臺北市立大學附小106學年度潛能班課程計畫

領域

每週節數

班級

教學者

學習策略

1

潛能班

李伊真

教學對象

403劉生(疑情)407柯生(學)407鄭生(疑學)500周生(情)

500李生(學)500張生(學)500林生(自)500李生(學)

608莊生(情)606許生(學)603潘生(學)601高生(情)

606呂生(情)604王生(學)

能力指標

1-2-1-1能表達訊息中的核心項目或細節差異。

1-2-1-2能分辨訊息中的細節差異。

1-2-1-3能同時接收二種以上不同訊息。

1-2-1-4能同時區辨不同訊息的重點。

1-2-1-5能自己維持適當的專注時間。

1-2-2-1能運用不同的反覆處理策略複習學習過的內容。

1-2-2-2能將資料聚集成串，以擴充記憶量

1-2-2-3能將學習內容賦予特定圖形的意義

1-2-2-4能將抽象或較無意義的數字或文字轉換為有意義的字詞或句子

1-2-2-5能將依序記憶的材料與既有順序的知識產生一對一的連結

1-2-3-1能記錄課堂的學習重點

1-2-3-2能摘要學習內容重點

1-2-3-3能使用視覺化組織軟體，將學習內容做成組織圖。

4-2-2-1能擬定具體的學習目標

4-2-2-2能在引導下擬定達成目標所需的步驟

4-2-2-3能自我檢核和紀錄，每一個步驟的執行結果

4-2-2-4能依不同需求使用不同的問題解決方法。

4-2-2-5能自我提醒學習行為

4-2-2-6能擬定與分配學習時間

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

聽覺注意力訓練/區辨訊息

3-4

聽覺注意力訓練/持續聆聽、分析重點

5-6

聽覺注意力訓練/記憶聽到的細節

7-8

聽覺注意力訓練/將重點做系統整理

9-10

記憶策略/數字的記憶

11-12

記憶策略/圖像記憶法

12-13

記憶策略/故事聯想法、連鎖記憶法、諧音法

14-15

記憶策略/心智地圖

16-17

記憶策略/聯想配對、諧音轉換法

20

記憶策略/字勾法

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.拆解教學內容分析學習內容

2.運用筆記、劃記、問答、線索搜尋、重點提示等閱讀策略輔助學習。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

小團體輔導

1

潛能班

李伊真

教學對象

406涂生(學習障礙)

404劉生(學習障礙)

能力指標

1-2-1-2能表達自己複雜的正向或負向情緒。

1-2-2-3能接受失敗的結果及所造成的壓力。

1-2-2-4能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法。

1-2-2-5能嘗試使用紓壓的方法。

1-3-2-1能在面對壓力時自我控制負面的情緒

1-3-2-2能分析失敗的原因

1-2-3-3能在遭遇不如意事件時自我安慰。

1-2-3-6能理性評估行為與後果之間的關係

1-2-3-6能明瞭凡事須盡力，但不過度重視結果或成敗

2-2-1-4能延續話題繼續與他人談話

2-2-1-5能禮貌的結束話題

2-2-2-2能判斷朋友的優缺點並結交適當的楷模。

2-2-2-5能適當表現備團體接受的行為

2-2-2-6能與他人分享自己的各種或學習經驗。

2-2-3-1能在面對衝突情境時，已能被接受的方式表達自己的負面情緒。

2-2-3-4能在無法接受個人或團體的要求時禮貌地表示拒絕。

2-2-3-9能在面對同儕的抱怨時表達自己的立場及理由。

3-2-1-6能主動參與在課堂或小組中討論

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

桌遊/運氣不由人

3-4

桌遊/運氣不由人

5-6

桌遊/組織與策略

7-8

桌遊/組織與策略

9-10

桌遊/團體合作

11-12

桌遊/社會性故事/團體合作

12-13

桌遊/影片討論/風水輪流傳

14-15

桌遊/影片討論/風水輪流傳

16-17

社會性故事/個人行為討論

18-19

社會性故事/個人行為討論

20

桌遊/中國象棋/全盤考量的重要

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.拆解教學內容、簡化學習內容

2.運用舉例、說明、情境連結輔助學習內容理解。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、學習表現、同儕互動及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、學習表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

小團體輔導

1

潛能班

李伊真

教學對象

500廖生(其他障礙)

能力指標

1-2-1-2能表達自己複雜的正向或負向情緒。

1-2-2-3能接受失敗的結果及所造成的壓力。

1-2-2-4能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法。

1-2-2-5能嘗試使用紓壓的方法。

1-3-2-1能在面對壓力時自我控制負面的情緒

1-3-2-2能分析失敗的原因

1-2-3-3能在遭遇不如意事件時自我安慰。

1-2-3-6能理性評估行為與後果之間的關係

1-2-3-6能明瞭凡事須盡力，但不過度重視結果或成敗

2-2-1-4能延續話題繼續與他人談話

2-2-1-5能禮貌的結束話題

2-2-2-2能判斷朋友的優缺點並結交適當的楷模。

2-2-2-5能適當表現備團體接受的行為

2-2-2-6能與他人分享自己的各種或學習經驗。

2-2-3-1能在面對衝突情境時，已能被接受的方式表達自己的負面情緒。

2-2-3-4能在無法接受個人或團體的要求時禮貌地表示拒絕。

2-2-3-9能在面對同儕的抱怨時表達自己的立場及理由。

3-2-1-6能主動參與在課堂或小組中討論

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

桌遊/運氣不由人

3-4

桌遊/運氣不由人

5-6

桌遊/組織與策略

7-8

桌遊/組織與策略

9-10

桌遊/團體合作

11-12

桌遊/社會性故事/團體合作

12-13

桌遊/影片討論/風水輪流傳

14-15

桌遊/影片討論/風水輪流傳

16-17

社會性故事/個人行為討論

18-19

社會性故事/個人行為討論

20

桌遊/中國象棋/全盤考量的重要

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.拆解教學內容、簡化學習內容

2.運用舉例、說明、情境連結輔助學習內容理解。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、學習表現、同儕互動及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、學習表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

小團體輔導

1

潛能班

李伊真

教學對象

500林生(自閉症)

能力指標

1-2-1-2能表達自己複雜的正向或負向情緒。

1-2-2-3能接受失敗的結果及所造成的壓力。

1-2-2-4能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法。

1-2-2-5能嘗試使用紓壓的方法。

1-3-2-1能在面對壓力時自我控制負面的情緒

1-3-2-2能分析失敗的原因

1-2-3-3能在遭遇不如意事件時自我安慰。

1-2-3-6能理性評估行為與後果之間的關係

1-2-3-6能明瞭凡事須盡力，但不過度重視結果或成敗

2-2-1-4能延續話題繼續與他人談話

2-2-1-5能禮貌的結束話題

2-2-2-2能判斷朋友的優缺點並結交適當的楷模。

2-2-2-5能適當表現備團體接受的行為

2-2-2-6能與他人分享自己的各種或學習經驗。

2-2-3-1能在面對衝突情境時，已能被接受的方式表達自己的負面情緒。

2-2-3-4能在無法接受個人或團體的要求時禮貌地表示拒絕。

2-2-3-9能在面對同儕的抱怨時表達自己的立場及理由。

3-2-1-6能主動參與在課堂或小組中討論

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

桌遊/大富翁/有多少能力做多少事

3-4

桌遊/分辨情緒

5-6

桌遊/判斷情緒

7-8

桌遊/處理負向情緒

9-10

桌遊/面對挫折

11-12

桌遊/社會性故事/有禮貌的行為

12-13

桌遊/影片討論/公共場合要遵守的規矩

14-15

桌遊/影片討論/修正自己不適當的行為

16-17

桌遊/嘿!我的魚/某條路不通的時候要另找出路

18-19

桌遊/矮人礦坑/觀察他人的言語與行為

20

桌遊/中國象棋/全盤考量的重要

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.拆解教學內容、簡化學習內容

2.運用舉例、說明、情境連結輔助學習內容理解。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、學習表現、同儕互動及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、學習表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

小團體輔導

1

潛能班

李伊真

教學對象

602蕭生(自閉症)

608謝生(自閉症)

能力指標

1-2-1-2能表達自己複雜的正向或負向情緒。

1-2-2-3能接受失敗的結果及所造成的壓力。

1-2-2-4能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法。

1-2-2-5能嘗試使用紓壓的方法。

1-3-2-1能在面對壓力時自我控制負面的情緒

1-3-2-2能分析失敗的原因

1-2-3-3能在遭遇不如意事件時自我安慰。

1-2-3-6能理性評估行為與後果之間的關係

1-2-3-6能明瞭凡事須盡力，但不過度重視結果或成敗

2-2-1-4能延續話題繼續與他人談話

2-2-1-5能禮貌的結束話題

2-2-2-2能判斷朋友的優缺點並結交適當的楷模。

2-2-2-5能適當表現備團體接受的行為

2-2-2-6能與他人分享自己的各種或學習經驗。

2-2-3-1能在面對衝突情境時，已能被接受的方式表達自己的負面情緒。

2-2-3-4能在無法接受個人或團體的要求時禮貌地表示拒絕。

2-2-3-9能在面對同儕的抱怨時表達自己的立場及理由。

3-2-1-6能主動參與在課堂或小組中討論

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

個輔/人際互動關係

3-4

個輔/人際互動關係

5-6

桌遊/自我控制

7-8

桌遊/自我控制

9-10

桌遊/策略與反應訓練

11-12

桌遊/策略與反應訓練

12-13

個輔/影片討論/青春期的適應及心態調整

14-15

個輔/影片討論/青春期的適應及心態調整

16-17

桌遊/記憶與策略

18-19

桌遊/記憶與策略

20

個輔/升國中輔導

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.工作分析拆解教學內容

2.運用舉例、說明、情境連結輔助學習內容理解。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、學習表現、同儕互動及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、學習表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

小團體輔導

1

潛能班

李伊真

教學對象

604王生(情緒障礙)

能力指標

1-2-1-2能表達自己複雜的正向或負向情緒。

1-2-2-3能接受失敗的結果及所造成的壓力。

1-2-2-4能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法。

1-2-2-5能嘗試使用紓壓的方法。

1-3-2-1能在面對壓力時自我控制負面的情緒

1-3-2-2能分析失敗的原因

1-2-3-3能在遭遇不如意事件時自我安慰。

1-2-3-6能理性評估行為與後果之間的關係

1-2-3-6能明瞭凡事須盡力，但不過度重視結果或成敗

2-2-1-4能延續話題繼續與他人談話

2-2-1-5能禮貌的結束話題

2-2-2-2能判斷朋友的優缺點並結交適當的楷模。

2-2-2-5能適當表現備團體接受的行為

2-2-2-6能與他人分享自己的各種或學習經驗。

2-2-3-1能在面對衝突情境時，已能被接受的方式表達自己的負面情緒。

2-2-3-4能在無法接受個人或團體的要求時禮貌地表示拒絕。

2-2-3-9能在面對同儕的抱怨時表達自己的立場及理由。

3-2-1-6能主動參與在課堂或小組中討論

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

個輔/人際互動關係

3-4

個輔/人際互動關係

5-6

桌遊/自我控制

7-8

桌遊/自我控制

9-10

桌遊/策略與反應訓練

11-12

桌遊/策略與反應訓練

12-13

個輔/影片討論/青春期的適應及心態調整

14-15

個輔/影片討論/青春期的適應及心態調整

16-17

桌遊/記憶與策略

18-19

桌遊/記憶與策略

20

個輔/升國中輔導

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.自編

※教學方式

1.拆解教學內容

2.運用舉例、說明、情境連結輔助學習內容理解。

4.師生互相討論/詢問以了解學習內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、學習表現、同儕互動及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、學習表現及理解狀況。

領域

每週節數

班級

教學者

國語

3

潛能班

李伊真

教學對象

404劉生(學習障礙)401林生(自閉症)

406涂生(學習障礙)

能力指標

1-2-1能運用注音符號，理解字詞音意，提升閱讀效能。

1-2-3-1能運用注音符號輔助紀錄訊息

1-2-3-2能究所讀的注音讀物。提出自己的看法，並作整理歸納。

1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。

2-2-1-3能讓對方充分表達意見

2-2-2-2能思考說話者所表達的旨意。

2-2-2-3能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。

2-2-2-4能在聆聽過程中感受說話者的情緒。

2-2-3-1能聽出他人優美的表達技巧。

3-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。

3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

3-2-1-4能清楚複述所聽到的事物。

3-2-1-2在看圖或觀察次物後，能以完整語句簡要說明其內容。

3-2-2-3能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。

3-2-3-5說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。

4-2-1-1能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。

4-2-3-2能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。

5-2-7-1能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。

5-2-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

5-2-14-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

6-2-6-1能掌握詞語的相關知識，寫出與意完整的句子。

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

大地巨人/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

2-3

阿里山上看日出/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

3-4

秋色入山林/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

4-5

統整活動一

5-6

永遠的馬偕/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

6-7

海倫凱勒的奇蹟/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

7-8

讀書報告-林書豪的故事/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

8-9

攀登生命的高峰/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

9-10

統整活動二

10-11

美味的一堂課/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

11-12

走進蒙古包/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.康軒版四上國語

2.依學生需求調整教材內容

※教學方式

1.拆解課文分段呈現方式以簡化文章長度

2.運用筆記、劃記、問答、線索搜尋、重點提示等閱讀策略輔助學習。

3.利用自然段與意義段分析課文內容以利統整。

4.師生互相討論/詢問以解析文章內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

12-13

建築界的長頸鹿/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

13-14

統整活動三

14-15

水果們的晚會/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

15-16

兩兄弟/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

17-18

棉花上的沉睡者/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

18-19

完璧歸趙/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

19-20

統整活動四

領域

每週節數

班級

教學者

國語

6

潛能班

李伊真

教學對象

602蕭生(自閉症)608謝生(自閉症)

607曾生(學習障礙)

能力指標

1-3-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。

1-3-3能力用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。

1-3-3-2能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。

2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。

2-3-2-2能在聆聽不同的媒材實，從中獲取有用的資訊。

2-3-2-3能在聆聽過程中，以表情或肢體動作適切回應。

2-3-2-7能正確記取聆聽內容的細節與要點。

3-3-2-1能具體詳細的講述一件事情。

3-3-3-3能有條理有系統的說話。

4-3-1能認識常用國字2200~2700字。

4-3-1-1能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。

4-3-2會查字辭典，並能利用字辭典分辨字義。

4-3-2-1會使用數位化字辭典。

4-3-3-2會應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理。

5-3-3-1能了解文章的主旨、取材及結構。

5-3-4-4能將閱讀材料與與實際生活經驗相結合。

5-3-5-2能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。

5-3-8-1能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。

6-3-4-2能配合學校活動，練習寫作應用文。

6-3-4-3能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。

6-3-4-4能配合閱讀教學，撰寫心得、摘要等。

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

神奇的藍絲帶/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

2-3

跑道/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

3-4

說話之前最好停看聽/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

4-5

朱子治家格言選/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

5-6

統整活動一

6-7

冬天的基隆山/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

7-8

東海岸鐵路/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

8-9

神秘的海底古城/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

9-10

統整活動二

10-11

大小剛好的鞋/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

11-12

沉思三帖/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

教學與評量說明

※教材編輯與資源

1.康軒版六上國語

2.依學生需求調整教材內容

※教學方式

1.拆解課文分段呈現方式以簡化文章長度

2.運用筆記、劃記、問答、線索搜尋、重點提示等閱讀策略輔助學習。

3.利用自然段與意義段分析課文內容以利統整。

4.師生互相討論/詢問以解析文章內容。

※多元評量方式

1.於潛能班課堂中觀察學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

2.於潛能班課堂中以問答方式了解學生口語表達、閱讀表現及理解狀況。

12-13

狐假虎威/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

13-14

我願/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

14-15

統整活動三

15-16

最好的味覺禮物/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

17-18

空城計/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

18-19

桂花樹/字詞意、課文講解、認讀並分解替換句子、習作講解

19-20

統整活動四

領域

每週節數

班級

教學者

數學

5

潛能班

李伊真

教學對象

500胡生(自閉症)

500沈生(智能障礙)

能力指標

3-N-01 能認識10000以內的數及千位的位名

3-N-02能熟練加減直式計算(四位數以內,和<10000,含多重退位)

3-n-03能用併式紀錄加減兩步驟的問題。

3-n-04 能熟練三位數乘以一位數的直式計算

3-n-05能理解除法的意義,運用÷、=做橫式記錄(包含有餘數的情況),並解決生活中的問題

3-N-09能由長度測量的經驗來認識數線,標記整數值與一位小數,並在數線上做大小比較,加,減的操作

3-n-10能做簡單的三位數加減估算

3-n-11能在具體情境中初步認識分數,並解決同分母分數的比較與加減問題.

3-n-14能認識長度單位毫米及公尺、公分、毫米間的關係,並做相關的實測,估測與計算

3-s-01能認識平面圖形的內部、外部和其周界

3-s-02能認識周界,並實測周長

3-s-03能使用圓規畫圓,認識圓的「圓心」、「圓周」、「半徑」與「直徑」

3-s-04能認識角,並比較角的大小。

3-s-06能透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。

3-s-07能由邊長和角的特性來認識正方形和長方形

教學安排

週次

單元名稱/內容

1-2

數到10000

3-4

加和減(一)

5-6

乘法

7-8

角、正方形和長方形

9

幾毫米

10

期中評量

11-12

除法

13-14

加和減(二)

15-16

分數

17-18

周長和周界

19

圓

20

期末評量

教學與評量說明

1.教材編輯與資源

(1)本組兩位學生能力與同年級同儕已具顯著落差，故依個別化教育計畫調整教學內容，參考南一版三年級課程內容，自編各單元計算與解題策略步驟卡

(2)以教具呈現教材內容，提升學生的學習動機，強化數學概念的建立。

(3)分析先備能力，加強前後教材的連結，以增進學生的系統化概念。

2.教學方法

(1) 多媒體教學，運用具體教具操作與觀察。

(2) 圖示教學與解題步驟提示卡教學，以強化計算與解題能力。

(3) 運用直接教學找關鍵字畫重點、理解題意、判斷運算方法、步驟分解解題策略。

3.教學評量

(1)課程參與態度、專心度、發表情形

(2)運用解題策略寫學習單情形及完成狀況

(3)隨堂紙筆測驗