中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
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2
臺北市立大學附設實驗國民小學資優班課程計畫說明
(112
學年度
)
一、
現況與背景分析
(
一
)
資優班沿革與編制
本校創立於西元 1913 年，為臺北市立大學的附設實驗小學。本校一般智能資優班創立
於西元 1975 年，目前為資源資優班。現今共有 3班編制，6位擁有資優教育專業證照
之正式教師，服務對象則包含三至六年級學生。
(
二
)SWOT
背景分析
1.
內部分析
因素
優
勢
(S)
劣
勢
(W)
學校
規模
• 小學部普通班有 48 班，身心障礙資源班 4
班，集中式身障班 5班，資優資源班 3班，
共60 班；幼兒園混齡班 7班、學前特教班 2
班，共 9班。全校合計 69 班。
• 學校規模完整，資優班與其他領域均能有良
好的互動及教學上的討論。
• 學校有大量的班級，管理
和資源分配可能成為挑
戰。
環境與
設備
• 教學活動位置配置動、靜分明，教學品質良
好。
• 擁有三間資優班教室，擁有 E 化教學設備：
前後電子白板、筆電，3D 列印機等，學生
可調整式課桌椅，團體實驗桌及可移動式實
驗工具櫃。
• 依照領域設置三間專科教室：資訊科技教
室、人文社會教室、以及數學自然教室。
• 儘管已經擁有了一些先進
的設備，但要保持與科技
的同步可能需要定期更新
和維護設備。
• 教室空間不足，一間教室
同時兩邊上課時，造成互
相干擾，學生不易專注學
習。
教師
資源
• 現今共有 3 班編制，6 位擁有資優教育專業
證照之正式教師，服務對象則包含三至六年
級學生。教師教學經驗豐富，絕大多數教學
認真、積極投入教學研究。教師養成背景、
專長多元化、充滿愛心。
• 為臺北市立大學附設小學，教學資源豐富，
大學教授會提供相關諮商服務，也常有實習
老師進班協助、見習，提供人力資源。
• 雖然教師們經驗豐富，但
他們可能在負責教學和參
與教學研究的同時面臨過
大的工作壓力。
行政
資源
• 行政人員行政經驗豐富，相互支援。
• 實驗小學行政單位工作業
務龐大，有時候無法支援
資優班相關事務，常由資
優班老師承擔，壓力頗
大。
學生
• 家庭背景優渥，能有多元的學習管道。
• 學生生性活潑，創意及學習能力佳。台風
佳，充滿活力，願意投入學習。
• 學生富有創意但常規稍
差，需要老師多提醒。
• 校外學習課程充足，因此
對於學校的課程較需要創
新及吸引力的內容。
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3
2.
外部分析
(
教育政策、少子化、經濟來源
)
因素
機
會
點
(O)
威
脅
點
(T)
家長
• 家長關心子弟願意配合學校各項學習
活動。
• 家長會積極協助親師溝通，活動參與
度極高。
• 家長社經地位高，常能提供相關的校
外參觀或演講資源。
• 家長期望高，學生額外學習課程過
多，學生常感到時間不夠，並且對
於學校普通班學習感到無趣。
外部
資源
• 位於臺北市中心，資優班教學及課程
常有豐富資源可連結，能提供學生更
多元的學習內容。
• 資優班課程長年與校外資源連結，並
引導學生進行社區或服務學習，許多
機構均願意主動提供相關資源。
• 學生學習資源過多，視為理所當
然，有時候不珍惜得來不易的教學
資源。
二、資優班課程說明
（一）課程願景：
透過資優班課程設計與實踐，達成學校課程願景—培養具有思考力
與行動力的世界公民。
（二）課程架構
本校課程架構是依據阮汝禮(Renzulli, 1977 )三合充實模式(如圖 1)，分為第一類型
活動( Type I )為「一般試探性活動」，強調試探興趣及加廣性質充實課程；第二類型
活動(Type II )為「團體訓練活動」， 強調認知、情意與研究方法訓練：第三類型活動
(Type III )為「個別或小組探討實際問題」，強調高層次問題的研究。此外，資優班課
程亦依循十二年國教內涵「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，並融入學校
願景：涵養學生「人文」胸懷，追求「卓越」方法並啟動「創新」實踐，設計三至六
年級的課程架構(表1)與課程地圖(圖2)。
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4
圖1：阮汝禮三合充實模式
表1 ：市大附小資優班課程架構一覽表
主題軸
三
四
五
六
領
域
學科
調整
數
「自」
好好玩
(2)
(
科學探索
)
世界文
化探險
家
(2)
(
欣賞認同
)
藝數科
學家
(2)
(
科學應用
)
改變世
界小推
手
(2)
(
社會參與
)
特
殊
需
求
情意發展
資優生大不同
(1)
(
自我探索
)
優質人生網
(1)
(
人際互動
)
資優練功房
(1) (
選修
)
(
優勢發展
/
跨域課程
)
創造力
設計領航員
(1)
(
創思五力
)
未來夢工廠
(1)
(
生涯發展
)
領導才能
獨立研究
研究初探
*
(
研究態度
)
研究入門
*
(
研究方法
)
專題研究
(4)
(
研究實踐
)
獨立研究
(4)
(
研究貢獻
)
專長領域
(
校訂課程
)
Unplug
玩家
(2)
(
符號運用
)
CT
開發者
(2)
(
邏輯思考
)
Code
程式設計師
(1)
(
程式設計
)
CodePro
創客
(1)
(
程式應用
)
節數
7
7
6~7
6~7
未來發展
探究家
思考家
實踐家
分享家
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（二）課程地圖：
資優班各年級各類課程具有系統性、區分性及銜接性，其課程地圖
(圖3)說明如下：
1. 資優班課程：包含部定課程與校訂課程，校訂課程包含特需課程與資訊，分別以
三種色系呈現。
2. 齒輪：指導學生知識及學習方法，培養樂觀進取的學習態度及意願，進而能應用
與實踐。
3. 四個專家：代表學生未來發展，在附小資優班的學習軌跡，希冀孩子能從三年級
至六年級，由淺至深，培養學生能力，從探究家、思考家、實踐家及分享家。
4. 課程方塊：代表各年級學生修業狀況，依節數呈現，一個方塊代表學生修課1
節，兩個代表 2節，依此類推。
圖2：附小資優班課程地圖
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6
三、未來展望
本校的資優班向來以作為本校教育改革的小型實驗室自許，期望今後資優班所創新研
發的課程與教學能由點、線、面的逐步延伸普及至全校，成為學校課程發展的支持性系
統，並透過推廣前瞻的教育理念及優質的組織運作，以獲得優質的教育績效。此外，更期
待透過各式管道，積極扮演教學研究、經驗分享、教學推廣之多重角色，提供家長、普通
班教師、資優班教師以及教育大學實習生有效的課程示例與教學實務，以達經驗傳承、教
學相長的使命，促使專業成長，期使達到教育優質化的目的。
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6
臺北市
112
學年度
北市大附小
國民小學一般智能資優資源班課程計畫
一、資優資源班課程節數配置表（請說明資優資源班三至六年級課程節數配置情形）
類
型
領
域
科目
課程名稱
類別
第二學習階段
第三學習階段
課程時間
備註
三年級
四年級
五年級
六年級
部定課程
校訂課程
(
彈性學習
)
其他
（
A.
早自習
B.
午休
C.
課後
D.
假日
E.
營隊）
必修
選修
上學期
下學期
上學期
下學期
上學期
下學期
上學期
下學期
部
定
課
程
數學
數學
自然科學
數自好好玩
V
2
2
1/
數學
1/C
週五
數學
自然科學
藝數科學家
V
2
2
1/
數學
1/C
週五
語文
國語文
社會
世界文化探險
家
V
2
2
1/
國語
1/C
週五
國語文
社會
改變世界小推
手
V
2
2
1/
國語
1/C
週五
校
訂
課
程
特
殊
需
求
專長領域
Unplug
玩家
V
2
2
2/C
週五
CT
開發者
V
2
2
2/C
週五
Code
程式設計
師
V
1
1
1/
校定
彈性
Code Pro
創客
V
1
1
1/
校定
彈性
*
資優練功房
-
料理研究院
V
(1)
(1)
(1)
(1)
1/A
或
1/B
獨立研究
專題研究
V
4
4
1/
數學
1/
國語
2/A
或
B
獨立研究
V
4
4
1/
數學
1/
國語
2/A
或
B
情意發展
資優生大不同
V
1
1
1/
綜合活動
優質人生網
V
1
1
1/
綜合活動
*
資優練功房
解壓實驗室
V
(1)
(1)
(1)
(1)
1/A
或
1/B
*
資優練功房
真相調查局
V
(1)
(1)
(1)
(1)
1/A
或
1/B
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7
領導才能
未來夢工廠
V
1
1
1/
綜合活動
創造力
設計領航員
V
1
1
1/
綜合活動
*
資優練功房
益智俱樂部
V
(1)
(1)
(1)
(1)
1/A
或
1/B
備註
*
「資優練功房」共有
4
門選修課程，學生上、下學期僅能從
4
門課中，（各）選擇其中一門，且不能重複選修。
節數小計
7
7
7
7
6-7
6-7
6-7
6-7
說明：
1. 資源班在部定課程特定領域/科目採全部抽離方式進行教學者，仍宜在該領域/科目之節數內調整。各校得視特殊教育學生之身心需求，
依據個別化教育計畫或個別輔導計畫，採用外加式課程方式，開設符合學生能力與需要之特殊需求領域課程。
2. 學生在特定領域/科目學習功能優異，其課程需依據總綱表4之該領域/科目規範進行節數規劃與安排。學校需依學生之個別需要，根
據其個別輔導計畫會議之決議，提供學習功能優異領域/科目之濃縮、抽離或外加式充實教學。惟針對該領域/科目之每週抽離、濃縮
或外加式課程之節數，以不超過該階段部定學習總節數之 10 節為限，但得視學習需求在課後輔導等時段外加節數。
3. 實施部定各領域/科目、特殊需求領域課程等外加式課程時，除得應用彈性學習課程時間、學校特殊教育推行委員會審議通過減授/免
修該領域/科目之節數外，並得利用不列在學習總節數內的時段進行教學，唯學習時間仍需以每節上課分鐘數為教師授課節數安排之
依據。有關學生在校作息及各項非學習節數之活動，由學校依地方政府訂定之學生在校作息時間相關規定自行安排。
4. 表中課程類型包括部定課程與校訂課程而國中小之校訂課程為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團
活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、
學生自主學習、領域補救教學等其他類課程。領域授課時間可採抽離或外加課程。抽離指以原領域課程加深加廣授課；外加指非以
原領域課程授課，包括特需課程、資優充實課程、其他專長領域課程。
5. 表列的排課時間係指抽排課等的時段安排，包括：(1)安排在部定課程時間，請註記節數與學生原班所排的科目；(2)校訂彈性學習時
間，請註記節數與學生抽離原班的科目或活動為何，彈性學習課程宜安排資優特需課程，在第二學習階段為3-6 節，在第三階段為4-
7節。其它學習時間指利用不列在學習總節數內的時段進行教學，包括早修、午休或課後等，請註記節數與時間，可安排資優特需課
程、領域加深加廣課程或其他充實資優課程。
6. 請依十二年國教課綱規範，呈現資優課程所屬之類型、領域與科目，並根據不同年級資優課程差異，提供適切的課程名稱(可根據不
同年段分項呈現)。最後的節數小計，以學生每週上課節數計算。
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8
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9
!
部定課程
-
數學
/
自然
-
數自好好玩
(
三年級
)
領域
/
科目
部定課程
調整
□語文（□國語文 □英語）
þ數學 □社會 þ自然科學
課程調整
原則
þ學習內容 þ學習歷程
þ學習環境 þ學習評量
校訂課程
□特殊需求（□專長領域 □獨立研究□情意發展□領導才能 □創造力）
□其他：
課程名稱
數自好好玩
課程類別
þ
必修
□
選修
每週節數
2
教學者
黃淑賢
教學對象
三年級
核心
素養
總綱
A1 身心素質與自我精進。
A2 系統思考與問題解決。
B1 符號運用與溝通表達。
B3 藝術涵養與美感素養。
C2 人際關係與團隊合作。
領綱
數學領域
數-E-A1 具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度，並
能將數學語言運用於日常生活當中。
數-E-B3 具備感受藝術作品中的數學形體或式樣的素養。
數-E-C2 樂於與他人合作解決問題，並尊重不同的問題解決想法。
自然科學領域
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或
數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知
識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學
事實會有不同的論點、證據或解釋。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自
然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實
物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和
諧相處的能力。
學習
重點
學習表現
數學
n-II-5 在具體情境中，解決兩步驟應用問題。
n-II-9 理解長度、角度、面積、容量、重量的常用單位與換算，培養量感
與估測能力，並能做計算和應用解題。
s-II-2 認識平面圖形全等的意義。
s-II-4 在活動中認識幾何概念的應用，如旋轉角、展開圖跟空間形體。
自然
ti-III-1 能運用好奇心覺察日常生活現象的規律性會因為某些改變而產生
差異，並能依據已知的科學知識科學方法想像可能發生的事情，以覺察
不同的方法也常能做出不同的成品。
tr-II-1 能知道、觀察、記錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據
習得的知識說明自己的想法。
po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問
題。
po-Ⅱ-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。
pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資
源，並能觀察和記錄。
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10
c-Ⅱ-1 能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探究方法、過程或
結果，進行檢討。
ai-Ⅱ-3 透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。
學習內容
數學
N-3-14 面積：「平方公分」。實測、量感、估測與計算。
N-4-10 角度：「度」。量角器的操作。實測、估測與計算。
N-3-7 解題：兩步驟應用問題(加與減)。
S-4-6 平面圖形的全等：以具體操作為主。能用旋轉、翻轉做全等疊合。
S-3-4幾何形體之操作：以操作活動為主。平面圖形的分割與重組。
自然
INb-Ⅱ-4 生物體的構造與功能是互相配合的。
INc-Ⅱ-6 水有三態變化及毛細現象。
INd-III-2 人類可以控制各種因素來影響物質的改變，改變前後的差異可
以被觀察及測量。
INf-Ⅱ-3 自然的規律與變化對人類生活應用與美感的啟發。
教學目標
1.能依據實驗步驟進行各項科學實驗，並簡單紀錄實驗結果。
2.能藉由實驗活動認識操作變因、控制變因及應變變因。
3.能掌握圖形構成的要素，自行設計格點多邊形，並正確計算面積。
4.能透過數學遊戲了解集合、簡單排列組合的概念，進行數學紀錄，歸
納規律。
議題融入
□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環
境教育□海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規
劃 □多元文化□閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
與其他領域
/
科目之連結
第一學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1-4
觀察力大考驗
1.教室大不同：觀察、分析及記錄資優教
室與普通教室的異同。
2.神秘盒：運用不同感官進行任務觀察，
完成案發現場及神秘盒挑戰。
5-9
指紋的奧秘
1.認識指紋的種類並記錄自己的指紋類
型。
2.透過指紋在生活中的應用歸納指紋的辨
識系統。
3.使用工具進行指紋採集。
4.利用指紋進行創作。
10-14
魔數學堂-一筆畫
遊歷
1.熊熊吃點心：依據點的一筆畫原理完成
學習任務。
2.漢米頓大師：認識漢米頓圈與漢米頓路
徑，運用原理自創題目。
配合數學
單元「遊
戲中學數
學」
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
11
15-20
魔數學堂-
撿栗子遊戲
1. 能透過撿栗子遊戲了解集合的概念。
2. 能推理出遊戲設計的邏輯，討論歸納
出計算公式，進而自創撿栗子遊戲。
配合數學
單元「兩
步驟應用
問題」
第二學期
1-5
水的遊戲
1.胡椒靠邊站：藉由實驗觀察水的表面張
力。
2.動力小船：利用不同溶液改變水的表面
張力，進行動力小船競賽。
3.水會搬家?：利用不同材質紙類進行科
學遊戲，引導學生觀察毛細現象。
4.水資源大挑戰：透過 WSQ 學習策略認
識水資源，製作水資源海報。
配合自然
單元「水
的三態」
6-10
金塔變變變
1.認識百變金塔幾何元件及各種拼組技巧
與相關數學概念。
2.依照圖片拼組幾何圖形，並記錄排列方
式。
3.自創百變金塔，並正確記錄排列方式。
4.運用拼組技巧與同儕集體創作大型百變
金塔。
配合數學
單元「遊
戲中學數
學」
11-14
格點多邊形
1.能在釘板上做出不同的平面圖形。
2.做出指定面積大小的多邊形。
3.寫出周點與內點之間的關係。
4.自行規劃並做出不同面積大小的多邊
形。
5.應用格點計算多邊形的面積。
配合數學
單元「角
與形
狀」、
「面積」
15-18
動物搜查線
1.動物調查：分組進行動物調查活動，完
成動物調查報告。
2.動物小學堂：根據動物調查報告製作動
物宣導海報。
配合自然
單元「認
識動物」
19-20
數自創意秀
1.確定成果發表主題。
2.製作成果發表簡報。
3.成果發表練習。
教學資源
※教具：
數學幾何釘板、百變金塔、顯微放大鏡
※書籍：
陳偉民譯(2019)。鑑識科學好好玩。臺北市：小麥田出版。
※網站
魔數小子 e起來。網站來源：
https://cirn.moe.edu.tw/userfiles/file/benchmark/99/team/B16.pdfPHET
PHET。網站來源：https://phet.colorado.edu/zh_TW/
教學方法
實作、小組討論、腦力激盪、講述。
教學評量
1.上課表現（發言、討論、實作、分享）。
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12
2.作業繳交及成果呈現。
3.出缺席狀況。
授課方式
• 授課期間：112 年 9 月至 113 年 6 月止，每週數學課抽離 1節，週五
下午1節，共 2節課。
• 教學內容：數學及自然兩領域並重，每學期各授課 20 節。
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13
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部定課程
-
國語文
/
社會
-
世界文化探險家
(
三年級
)
領
域
/
科
目
部定
課程
調整
þ語文（þ國語文 □英語）
□數學 þ社會 □自然科學
課程調整
原則
þ學習內容 þ學習歷程
þ學習環境 þ學習評量
校訂
課程
□特殊需求（□專長領域 □獨立研究 □情意發展 □創造力 □領導才能）
□其他：
課程名稱
世界文化探險家
課程類別
þ
必修
□
選修
每週節數
2
節
教學者
游瑞菁
教學對象
三年級
核
心
素
養
總綱
A2 系統思考與解決問題
B2 科技資訊 與 媒體素養
B3 藝術涵養與美感素養
C3 多元文化 與 國際理解
領綱
國
-E-A2
透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，
並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國
-E-B2
理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養
審慎使用各類資訊的能力。
國
-E-B3
運用多重感官感受文藝之美， 體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣
賞的基本素養。
國
-E-C3
閱讀各類文本， 培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文
化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。
社
-E-C3
了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
學
習
重
點
學習
表現
國語：
2-II-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。
4-Ⅱ-3 會利用書面或數位方式查字辭典，並能利用字辭典，分辨字詞義。
4-III-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。
5-III-10 結合自己的特長和興趣，主動尋找閱讀材料。
5-III-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
6-II-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。
社會：
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
2b-Ⅱ-2 感受與欣賞不同文化的特色
1c-Ⅱ-1 判斷個人生活或民主社會中各項選擇的合宜性。
學習
內容
國語：
Ab-II-10 字辭典的運用。
Ad-II-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。
Ad-II-3 故事、童詩、現代散文等。
Be-II-1 在生活應用方面，以日記、海報的格式與寫作方法為主。
Be-III-1 在生活應用方面，以說明書、廣告、標語、告示、公約等格式與寫
作方法為主。
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14
Ca-II-1 各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化
內涵。
社會：
Af-II-1 不同文化的接觸和交流，可能產生衝突、合作和創新，並影響在地的
生活與文化。
Bc-II-1 各個族群有不同的命名方式、節慶與風俗習慣。
Da-II-2 個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀有不同的影響。
教學目標
國語
:
1會利用書面或數位方式查字辭典，分辨字詞義，並能理解文本的篇章的大
意。
2認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。
3能依自己的特長和興趣，主動尋找相關閱讀材料，並大量閱讀多元文本(故
事、名人傳記、說明書、廣告、標語、海報等)，感受與欣賞不同文化的特
色，能理解文本中議題的訊息或觀點。
4透過同儕合作進行故事及廣告等體驗，探究與實作(書寫記敘、應用、說明事
物的作品)時，能樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。
社會：
1能透過閱讀及影片感受與欣賞不同文化的特色，如節慶與風俗習慣等，理解不
同文化的接觸和交流產生的衝突、合作和創新，並影響在地的生活與文化。
2能了解並判斷個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀的影響，並
做合宜的選擇。
3樂於參加討論，提供個人的觀點和意見，以口語/書寫/繪畫等表達對居住地方
社會事物與環境的關懷。
議題融入
□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育
□海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教□育生涯規劃 □多元文化
□閱讀素養 □戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他
與其他領
域
/
科目之連
結
第一學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1-4
名不虛傳
1姓名密碼：從姓名中揣摩父母對自己的期許，
並創作字謎及語文密碼。
2成名在望：運用字詞典找出自己姓名中，能描
述自己的正向語詞或成語。
3創意自我介紹：我的姓名:自己的姓名是由誰命
名，及其代表的意思。(2)學生介紹自己的名
字，並說明是由誰幫自己命名，以及姓名所代
表的意義。
4運用圖像及故事，將自己個人特色融入自我介
紹。
配合社會三
上第一單元:
家庭的組成
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
15
5-9
我的未來不
是夢
1數位讀寫-閱讀名人傳記/報導
2成功的秘訣:從傳記中找出名人成功背後的秘
密。
3座佑銘:找出文章中的座佑銘
4我的夢想:想一想自己的夢想，我未來想成為什
麼樣的人?規劃自己的人生藍圖
配合國語第
參單元人物
拍立得: 第九
課穿白袍的
醫生伯伯,
「讀寫練功
房」黑猩猩
的守護者
10-13
「相」由心
「聲」
1聽相聲學漢字:認識漢字造字原則，及字的特殊
涵意，並創作字謎。
2 說相聲學語文：體驗相聲說學逗唱之美，學習
漢字特色與修辭，並應用相聲學成語。(字的
加減, 疊字辭,數字成語)
3相聲仿作：進行相聲仿作，仿寫相聲段子。
4 相聲演練：各組依仿作相聲內容進行相聲演
練。
配合國語三
下第貳單元
語文小小兵:
第四課楊修
猜字
第五課唱反
調
14-17
SDGs
大作戰
1透過影片及遊戲認識17 個SDGs 聯合國永續發
展目標。
2透過繪本閱讀及報導深入了解SDGs14 海洋生
態。(守護小海豹,海洋科普繪本)
3森之戰：透過繪本及報導，了解氣候變遷為環
境帶來的影響（SDGs13 氣候變遷），並介紹世
上努力於種樹救地球之名人典範。
4野心勃勃：透過繪本及報導，了解氣候變遷為
環境帶來的影響（SDGs15 陸地生態），並介紹
世上努力於動物保育的名人典範，如珍古德、
黑熊媽媽⋯⋯等。
5動輒得救~搶救世界瀕危動物:認識世界上瀕危
的野生動物。
配合國語三
下
第十課地球
的眼淚
配合社會三
下第四單元
消費改變生
活
18-20
創意科普繪本
1. 閱讀並認識科普繪本內容。
2. 探究科普繪本構成元素及內容。
3. 科普繪閱讀:依個人/小組興趣挑選主題。
4. 蒐集資料：透過閱讀或網路查詢，蒐集繪本
創作相關資料。
5. 腦力激盪:小組討論繪本角色/情節。
6. 繪製繪本:分工完成繪本編製。
7. 版權說明：製作小書版權頁並註明資料來
源。
配合國語三
上第四單元
與動物有約:
第十二課昆
蟲的保命妙
招
第二學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
16
1-4
「相」由
心「聲」
1 當相聲遇上修辭：說相聲學習修辭法(反義詞/
誇飾修辭)
2相聲的大小事：認識相聲的起源及演變，介紹
相聲類別與特色，並學習表演相聲之注意事
項。
3 小組創作：欣賞一段相聲段子，分組創作相聲
稿。
4相聲發表：各組上台發表相聲。
配合國語三
下第貳單元
語文小小兵:
第五課唱反
調
5-10
立足台灣
放眼世界
1台灣我的家：從世界地國中找尋找台灣，並閱
讀地圖書，打開國際視野，認識七大洲及不同
國家的語言、文化及禮儀。
2世界大不同：認識台灣在地文化特色，並透過
多元文化教學，認識不同國家的禁忌，學習國
際禮儀。閱讀繪本《神奇樹屋》，並查詢故事所
描述之國家、年代，認識各國特色、歷史文化
及地理位置。
3世界遺產冒險趣：探究世界文化及自然遺產，
及深入認識台灣擁有的世界遺產潛力點。
配合社會第
二單元地方
的居民活動
配合國語第
三單元「臺
灣好風情」
11-14
「媒」飛色舞
1.媒體素養：培養正確的媒體素養及思辨能力。
(1)真假新聞追追追：運用遊戲培養學生的「媒
體識讀」能力
(2)廣告魅力：探討廣告潛在影響力（節日、紀
念日）
2.動畫原理及創意:動畫賞析，並學習動畫拍原
理及技巧。
3.創意動畫設計
配合社會三
下第三單元
聰明的消費
15-18
小廣告
大創意
廣告行銷
1廣告大賞：欣賞不同類別廣告，認識廣告訴求
及特色，並票選最佳廣告。
2廣告分析師：分析廣告修辭、形式與推銷手
法。
3廣告詞的力量：欣賞具創意的廣告詞，體驗廣
告詞的影響力，並進行小組創作。
4創意招牌：認識趣味特色招牌並設計創意廣告
招牌
5 票選最佳廣告辭/海報創意作品。
配合社會三
下第三單元
消費與生活
19-20
成果
發表會
1發表會資料整理：整合本學期學習內容，挑選
出要發表的主題，並匯整內容，整理發表資
料。
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17
2發表簡報：去蕪存菁，將最值得分享的內容做
成簡報或發表題材。
3成果發表會：發表自己最得意的作品（靜態展
或動態發表）。
教學資源
●書藉：
說相聲學語文、相聲世界走透透、非常相聲、世界地圖書、康軒教科書(社
會)、南一教科書(國語)
●影片：
漢字動畫-六書篇 https://www.youtube.com/watch?v=NknxZlnDDVw
說人解字：https://www.youtube.com/watch?v=WKtkddDfwrE&list=PL9JDN-
hh7TtcNGoCShWjdT140aavhxQCD
●網路資源：
數位平台Canva、Kahoot、google classroom、
數位讀寫網http://roep.twnread.org.tw
國際教育資訊網：https://ppt.cc/fDXCyx
相聲：https://ananedu.com/a/7/14/a22.htm
教育部成語典：https://ppt.cc/fv9ATx
SDGs 聯合國永續發展目標：https://npost.tw/archives/24078
世界遺產網站: https://whc.unesco.org/en/list/?search=
教學方法
講述、小組討論、問答、腦力激盪、作業、互評、實作
教學評量
(一)評量方式：檔案評量、實作評量、小組互評、自我評量
(二)評量內容
1上課表現（發言、討論、實作、分享）
2作業繳交及成果呈現
3出缺席狀況
備註
授課期間：112 年9月至113 年6月止 。
授課方式：抽國語1節/週，外加週五下午1節/週，共 2節課。
教學內容：國語及社會兩領域並重，每學期各授課 20 節。
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18
!
部定課程
-
數學
/
自然
-
藝數科學家
(
四年級
)
領域
/
科目
部定
課程
調整
□語文（□國語文 □英語）
þ數學 □社會 þ自然科學
課程調整
原則
þ學習內容 þ學習歷程
□學習環境 □學習評量
校訂
課程
□特殊需求（□專長領域 □獨立研究□情意發展□領導才能 □創造力）
□其他：
課程名稱
藝數科學家
課程類別
þ
必修
□
選修
每週
節數
2
教學者
周鈞儀
教學對象
四年級
核心
素養
總綱
A2 系統思考與問題解決。
A3 規劃執行與創新應變。
B1 符號運用與溝通表達。
B3 藝術涵養與美感素養。
C2 人際關係與團隊合作。
領綱
數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日
常生活情境中，用數學表述與解決問題。
數-C-2 具備和他人合作解決問題的素養，並能尊重多元的問題解法，建立
良好的互動關係。
數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日
常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，並能以符號表是公
式。
數-E-B3 具備感受藝術作品中的數學形體或式樣的素養。
自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，提出適合科學探究的問題或解釋資料，
並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的
事情。
自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力， 並能初步根據
問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材
儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
學習重
點
學習
表現
數學
n-II-4 解決四則估算之日常應用問題。
n-III-2 在具體情境中，解決三步驟以上之常見應用問題。
n-III-10 嘗試將較複雜的情境或模式中的數量關係以算式正確表述，並據以
推理或解題。
s-II-4 在活動中認識幾何概念的應用，如旋轉角、展開圖跟空間形體。
s-III-3 從操作活動，理解空間中面與面的關係與簡單立體形體的性質。
r-II-4 認識兩步驟計算中加減與部分乘除計算的規則並能應用。
自然
tr-II-1 能知道、觀察、記錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得
的知識說明自己的想法。
po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題
po-II-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。
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19
pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資
源，並能觀察和記錄。
c-Ⅱ-1 能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探究方法、過程或結
果，進行檢討。
ai-II-3 透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。
an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。
學習
內容
數學
N-4-3 解題：兩步驟應用問題（乘除，連除）。乘與除、連除之應用解題。
S-4-6 平面圖形的全等：以具體操作為主。形狀大小一樣的兩個圖形全等。
能用平移、旋轉、翻轉做全等疊合。全等圖形之對應角相等、對應邊相
等。
R-4-4 數量模式與推理(II):以操作活動為主。二維變化模式之觀察與推理，如二
維數字圖之推理。奇數與偶數，及其加、減、乘模式。
S-2-5 面積：以具體操作為主。初步認識、直接比較、間接比較（含個別單
位）。
S-3-4 幾何形體之操作：以操作活動為主。平面圖形的分割與重組。初步體
驗展開圖如何黏合成立體形體。知道不同之展開圖可能黏合成同一形狀之
立體形體。
自然
Inc-II-1 使用工具或自定參考標準可亮度與比較。
Inc-II-7 利用適當的工具觀察不同大小、距離位置的物體。
INe-II-9 電池或燈泡可以有串連和並聯的接法，不同的接法會產生不同的效
果。
教學目標
1.能在特定的情境或模式中發現數量關係並以算式正確表述。
2.透過平面操作進行立面空間的轉換。
3.能使用工具進行幾何創作與結果驗證。
4.能學會不同的研究方法。
5.能利用科學原理製作簡易遊戲。
。議題融入
£家庭教育£生命教育£品德教育£人權教育£性平教育£法治教育 þ環境教育£海
洋教育£資訊教育£科技教育 þ能源教育£安全教育£生涯規劃£多元文化 þ閱讀
素養£戶外教育£國際教育£原住民族教育£其他
與其他領域
/
科目之連結
數學領域、自然領域、藝術領域、語文領域
第一學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1～5
數字謎面
n ONE+ONE=TWO:
1.說明「數字謎面」的遊戲規則。
2.引導學生進行代數的解謎分析。
3.透過分析與歸納奇偶數的規律。
4.歸納與發現符合條件的多種解法。
n
謎樣的等式
:
1.欣賞並解題謎面的類型，提升解題的趣味性。
2.引導學以符號、文字、語言設計，符合數字謎面
的代數問題。
3.主動分享自己的設計並提供多元解法。
配合數學
「符號代
表數」單
元
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
20
6~10
百變SOMA
n
索瑪立方塊的誕生
：
1.說明瑪立方塊的發明者及其由來。
2.生成二~四連塊之立體圖形
n
索瑪的編號及配色
:
1.認識索瑪立方塊之國際編碼。
2.了解索碼編號的方式，並且運用數字記錄其解題
過程。
n
索瑪的創作：
1.根據圖示拼出指定圖形並紀錄結果。
2.利用索瑪立方塊進行創作。
n BurrTools
解碼圖形：
1.在電腦軟體上(BurrTools)，畫出所創作的圖形。
2.自行計算出創作圖形的解法。
3.分享自己和挑戰同學創作的圖形。
配合研究
方法訓練
-工具使用
11~15
水守護世界
n
迴游水故鄉
:
1.探巡自來水從水源地到用戶的輸送流程
2.尋覓水源地:找出大台北地區三大供水區的範圍與
對應水庫與淨水廠。
3.畫出水路徑:利用gogle 地圖畫出自家的用水路
徑。
n
水費精算師
:
1.認識水費單及計算方式
2.計算各國水價差異與用水成本
3.探討各國的水資源議題
16～20
電子積木
n
電子積木初體驗：
1.認識電子積木及各項電子元件符號。
2.認識電路圖，完成各種電路的設計與拼組。
n
電路達人：
1.利用電子積木理解基本電路概念，並發揮創意，
完成電路作品。
2.利用電路基本原理完成電流急急棒、門鈴設計、
簡易警報器、簡易電玩遊戲。
3.將設計的電路遊戲與他人分享並交流。
配合自然
「電路好
好玩」
第二學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1-5
洞察藝數
n
發線對稱
:
1. 透過摺紙活動觀察與歸納對稱關係。
2. 探究色紙打洞對稱軸與對稱點的關係。
n
資訊運用
:
1. 應用線對稱的概念，進行色紙打洞的活動。
2. 分析與推論圖形洞數與色紙摺疊的倍數關係。
配合數學
「線對稱
圖形」
6-10
「郵」意思
n
大師來解郵
:
1.實際完成六張郵票相連的最大票值。
2.完成 1~32 張郵票組合的排列方式。
配合數學
「周長
與面積」
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
21
n
郵票設計的奧秘
:
1.進行I型郵票的連塊組合與最大票值。
2.完成窗型郵票的連塊組合與最大票值。
3.分析與歸納方四~六連塊圖形變化、連接邊與最
大票值的關係。
n
郵集手
:
1.根據郵票的組合方式進行語詞郵票的排列組合。
2.完成至少8種以上語詞相連的語詞郵票。
11-16
怪怪球
n
蝸牛球的奧秘
:
1.認識蝸牛球的結構。
2.探討蝸牛球的科學原理。。
n
蝸牛慢行
:
1. 分析影響蝸牛球速度的原因。
2. 擬定與執行蝸牛球實驗。
3. 探討蝸牛球最慢的條件。
配合自然
「生活中
有趣的
力」
17-20
藝數秀場
1.確定成果發表主題。
2.製作成果發表簡報及影片。
3.小組成果發表。
教學資源
※教具：
索馬利方塊、正多邊形幾何方塊、電子積木。
※書籍：
王登傳和劉臻文（2002）。蟲食算與隱算法。虔誠出版社。
張明文總編輯（2002）。國小資優數學課程調整教學設計。
※網站
魔數小子 e起來。網站來源：
https://cirn.moe.edu.tw/userfiles/file/benchmark/99/team/B16.pdf
教學方法
實作、小組討論、腦力激盪、講述、互評
教學評量
（一）上課表現（發言、討論、實作、分享）
（二）作業繳交及成果呈現
（三）出缺席狀況
備註
授課期間：112 年 9 月至 113 年 6 月止，每週正課抽離 1節，週五下午1
節，共 2節課。
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
22
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部定課程
-
國語文
/
社會
-
改變世界小推手
(
四年級
)
領域
/
科目
部定課程
調整
þ語文（þ國語文 □英語）
□數學 þ社會 □自然科學
課程調整
原則
þ學習內容 □學習歷程
□學習環境 □學習評量
校訂課程
□特殊需求（□專長領域 □獨立研究□情意發展□領導才能 □創造力）
□其他：
課程名稱
改變世界小推手
課程類別
þ
必修
□
選修
每週節
數
2
教學者
劉雅鳳
教學對象
四年級
核心
素養
總綱
A2 系統思考與解決問題、A3 規劃執行與創新應變
B1 符號運用與溝通表達、C1 道德實踐與公民意識
C2 人際關係與團隊合作、C3 多元文化與國際理解
領綱
國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、
初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問
題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。
國E B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適
當的回應，以達成溝通及互動的目標。
國E C1 閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社
會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。
國E C2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容
不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。
國E C3 閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以
認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。
社E A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其
影響，並思考解決方法。
社E C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養
成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社
會的永續發展。
社E C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
學習
重點
學習表現
國語
1-Ⅱ-4 根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對
方互動。
2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。
5-Ⅱ-11 閱讀多元文本，以認識議題。
6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。
社會
1b-Ⅱ-1 解釋社會事物與環境之間的關係。
2a-Ⅱ-1 關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
2b-Ⅱ-1 體認人們對生活事物與環境有不同的感受，並加以尊重。
3a-Ⅱ-1 透過日常觀察與省思，對社會事物與環境提出感興趣的問題。
3d-Ⅱ-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。
3d-Ⅱ-3 將問題解決的過程與結果，進行報告分享或實作展演。
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
23
學習內容
國語
Bb-Ⅱ-1 自我情感的表達。
Be-Ⅱ-3 在學習應用方面，以心得報告的寫作方法為主。
Bc-Ⅱ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等文本。
Bc-Ⅱ-2 描述、列舉、因果等寫作手法。
◎Bc-Ⅱ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。
Cb-Ⅱ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關
係。
社會
Ab-Ⅱ-2 自然環境會影響經濟的發展，經濟的發展也會改變自然環境。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活中擁有許多權利（可包括生存權、 學習權、 表意
權、 隱私權、身體自主權及不受歧視的權利等）與責任（可包括 遵守規
範、尊重他人或維護公共利益等）。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的資源有限，在進行各項消費時要做評估再選擇。
教學目標
1.
從生活中覺察問題，從自我、在地到世界能了解國際議題與自我的關
連。
1-1 認識生命的意義，引導孩子主動發現生活中他人的難題。
1-2 認識SDGs 永續發展目標，並從中了解世界議題與自我的關聯
2.
以創意發想為橋樑，使孩童在社區－家庭－學校之間的互動之中，扮
演主動角色，使得教育成為多面向的參與式教學。
2-1 能以創意發想為橋樑，培養孩子自主行動，並且透過多元工具與多方
管道協助進而解決問題。
2-2 引導孩子主動發現生活中的難題及他人的需要。
3.
培養孩子自主行動、透過多元之工具與多方管道協助進而解決問題。
3-1 培養規劃、組織與實踐行動之能力。
3-2 培養蒐集資訊的能力
3-3 養成學生表達、溝通與分享的能力
3-4 實踐關懷他人的行動
4.
能分享小組的行動故事，並從中體察他人需要、尊重並關懷生命。
4-1 培養孩子規劃、組織與實踐行動之能力。
4-2 透過多元的方式，進行表達、溝通與分享的活動。
4-3 從行動中學習同理、尊重並接納他人的需要，落實生命教育。
議題融入
□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教
育
□海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □多元文
化
□閱讀素養 □戶外教育 R 國際教育 □原住民族教育 □其他
與其他領域
/
科目之連結
R語文(康軒)R 社會(康軒)
第一學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1
孩子行動世界大不同
~看見世界
1. 閱讀世界議題、名人傳記或
SDGs 文本，了解世界新知並
進行分析與歸納。
2. 教師佈題引發學生探究動機。
配合國語
康軒版第三
課「永遠的
馬偕
2
3
中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
24
引導孩子觀賞「讓愛傳出去」
及世界各國，如印度、荷蘭等
國家的孩子所完成行動力歷程
影片。
3. 讓孩子觀察並了解「DFC 孩子
行動．世界大不同」的意涵，
小組針對內容做探討及發表。
」、第九課
「請到我的
家鄉來」
社會康軒版
第一單元第
3課氣候、
水資源與生
活
4
SDGS
自我、在地與世界
1. 感受(Feel)：引導孩子覺察到生
活中或週遭的人所面臨的困難
及潛在問題。
2. 探索相關議題: 海洋危機、
SDGS 特攻隊、地球的碳息。
3. 讓學生從議題中察覺自我、在
地與全球的關聯
4. 從SDGs 永續發展目標中尋找
問題，進行小組討論。
5. 分析改變世界的故事，並且找
出故事脈絡與差異。
配合國語康
軒版「種樹
的人」
社會第三單
元第1課康
軒版「 生
活的作息」
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設計思考!
發揮愛的創意
1. 想像(Imagine)：發現問題後，
小組討論並想像出多種可能解
決的方法。
2. 認識設計思考(Design Thinking)
的歷程
3. 將設計思考的概念融入小組討
論，並且紀錄每個人討論的重
點。
配合國語康
軒版第六課
「攀登生命
的高峰」、
「國王的噴
泉」
社會康軒版
第三單元
「家鄉的開
發」
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實踐改變行動
1. 小組討論決動行動主題與方
向，並且分析所解決的是關於
什麼世界議題(SDGs)。
2. 行動計畫(plan)：小組擬定並撰
寫行動計畫並且進行工作分
配。
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Find the way
尋找最佳的解方
1. 進行相關資料蒐集定義問題
2. 尋找資源(search)：共同尋找可
用資源或尋找解決問題的工具
及行動呈現方式
3. 透過多元的管道，進行問題解
決，例如:人物訪談、問卷調
查、實驗、繪圖、海報或簡報
設計。
配合康軒國
語第十二課
「兩兄
弟」、
社會康軒版
第四單元
「家鄉的產
業」
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We can do it
改變世界小推手
1. 執行(Do)：小組行動去改變面
對的問題及現況，並且紀錄行
動的過程及結果。
2. 再一次進行問題探究，從實踐
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中正區 臺北市立大學附設實驗國民小學
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過程中發現難題並解決
3. 發現問題後，小組討論並想像
出多種可能解決的方法。
4. 透過創造力課程的引導，改
編、發明或創作。
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第二學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1
有溫度的SUPER HERO
1. 接續上學期的行動，小組討
論並且提出實際行動的意
見。
2. 共同尋找可用資源或尋找解
決問題的工具及行動呈現方
式。
3. 組員分享解決方法並執行
4. 小組進行反思，組內分享並
訪問專家。
5. 透過他人的回饋。修正內容
讓行動精緻。
配合國語康
軒版第一課
「心動不如
行動」、
第三課「往
夢想前進」
社會第四單
元「鄉親的
生活」
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世界的未來
在你我手中
1. 共同討論決定宣導方式，如
貼海報、班級宣傳、廣播
劇、行動劇、建置部落格、
發E-MAIL、問卷發放、小
獎品發放等。
2. 實際宣導：透過宣傳活動進
一步讓校園、家庭及社區參
與行動。
3. 成品印刷
配合國語康
軒版第十二
課 「快樂
不只一半」
社會第六單
元「家鄉的
未來」
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分享愛，愛分享
1. 宣傳(popularize)：讓孩子不
只改變自己的現況，透過宣
傳活動進一步讓校園、家庭
及社區都能藉由他們的發想
去改變現況。
2. 分享(Share)：寫下故事，並
選擇要透過何種方式去分享
它。小組以各種呈現方式完
成其行動的成果分享（戲
劇、影片、文宣、部落
格）。
配合國語康
軒版
第十四課
「愛心樹」
社會康軒版
第六單元
「家鄉的未
來」
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教學資源
(一) 書籍：手推車大作戰(遠流)、愛在我們家(小兵)、DFC 分享大會手冊
(二) 影片：非洲蚊帳大使 凱瑟琳 、 LKK 來PK(華視點燈)
(三) 學習單：自編
(四) 網站：金車教育基金會愛讓世界轉動
http://kingcar.org.tw/civicrm/event/info?reset=1&id=323
DFC 網站 http://www.dfcworld.com/
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SDGs 聯合國永續發展目標
設計思考之運用於創意發明
教學方法
DFC 四步驟、設計思考(Design Thinking)、問答法、6W 思考法
教學評量
閱讀分析、檔案評量、實作評量、小組合作、互評、自評
備註
授課期間：112 年 9 月至 113 年 6 月止，每週正課抽離 1節，週五下午1
節，共 2節課。
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校訂課程
-
特需課程
-
專長領域
- Unplug
玩家
(
三年級
)
領域
/科目
部定課程
調整
□語文（□國語文 □英語）
□數學 □社會 □自然科學
課程調整
原則
□學習內容 □學習歷程
□學習環境□學習評量
校訂課程
þ特殊需求（þ專長領域 □獨立研究□情意發展□領導才能 □創造力）
þ其他：國民小學科技教育及資訊教育課程發展、臺北市國小資訊課程
教學綱要
課程名稱
Unplug 玩家
課程類別
þ必修□選修
每週節數
2
教學者
陳彥昌
教學對象
三年級
核心
素養
總綱
A2 系統思考與解決問題
B1 符號運用與溝通表達
B2 科技資訊與媒體素養
領綱
科-E-A2 具備探索問題的能力，並能透過科技工具的體驗與實踐處理日
常生活問題。
科-E-B1 具備科技表達與運算思維的基本素養，並能運用基礎科技與邏
輯符號進行人際溝通與概念表達。
科-E-C1 認識科技使用的公民責任，並具備科技應用的倫理規範之知能
與實踐力。
學習
重點
學習表現
科議a-Ⅱ-1 描述科技對個人生活的影響。
資議t-Ⅱ-1 體驗常見的資訊系統。
資議t-Ⅱ-2 體會資訊科技解決問題的過程。
資議t-Ⅱ-3 認識以運算思維解決問題的過程。
資議p-Ⅱ-1 認識以資訊科技溝通的方法。
資議a-Ⅱ-4 體會學習資訊科技的樂趣。
學習內容
科議N-Ⅱ-1科技與生活的關係。
科議S-Ⅱ-1科技對個人及社會的影響。
資議A-Ⅱ-1簡單的問題解決表示方法。
資議P-Ⅱ-1程式設計工具的介紹與體驗。
資議D-Ⅱ-1常見的數位資料儲存方法。
資議T-Ⅱ-2網路服務工具的基本操作。
資議H-Ⅱ-3資訊安全的基本概念。
教學目標
1-1 學會編碼與解碼的概念
1-2 學會二進位系統的運作模式
2-1 學習邏輯推理技巧
2-2 學會簡化問題，並能畫流程圖
2-3 學會運算思維的四大步驟
3-1 學會程式語言中重複、選擇等基本概念，透過實際操作練習運用
4-1 學會序列、迴圈等基本應用
4-2 學會條件陳述的概念
5-1 透過 Blockly game 學會基本函數
5-2 判斷程式邏輯並加以除錯
6-1 透過 Code.org 判斷除錯以及釋疑程式概念
7-1 學會 Scratch 基本功能操作
7-2 完成一張Scratch 母親節卡片
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8-1 學會 Scratch 進階功能操作並應用
8-2 完成專屬遊戲專案
9-1 挑戰自行設計有意義的十個積木程式
9-2 能夠善用廣播完成挑戰任務
議題融入
□家庭教育 □生命教育□品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育□環境教育
□海洋教育 R 資訊教育 R科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □多元文化
□閱讀素養 □戶外教育□國際教育 □原住民族教育 □其他
與其他領域
/科目之連結
□語文□數學□自然□社會 R科技□綜合活動
第一學期
週次
單元名稱
課程內容說明
備註
1-4
程式設計的思考方式─
資訊新手村
1. 電腦的歷史發展及演進，認識
電腦硬體設備及軟體功能之使
用。
2. 學習程式設計師的思考模式，
建立批判式思考技巧等。
3. 學習電腦如何透過編碼與解碼
傳遞資訊及其原理。
4. 透過二進位了解程式的運作，
並使用二進位的轉換編譯密
碼。
5. 教學活動：用手指二進位傳遞
訊息，可以透過手指傳送訊息
給其他人。
6. 程式設計與電腦的歷史相關延
伸閱讀。
5-9
邏輯解決問題─
程式學徒
1. 透過數獨題目，練習使用數學的
演繹技巧來思考問題，學習拆解
問題。
2. 透過邏輯謎題的方式練習運動左
右腦的好方式，找出規律辨識問
題。
3. 學習運算思維了解大腦如何運作
以及如何解決複雜的運。
4. 透過道奇森問題，增強推理邏輯
技巧，將抽象化題目找出產生規
律的通則。
5. 透過上述練習了解運算思維的四
大步驟：
(1) 拆解
(2) 規律辨識
(3) 抽象化
(4) 演算法
6. 練習簡化問題，才能接近電腦的
思考方式。
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10-15
不插電玩程式
1. 電腦影像顯示─用圍棋棋子畫像
素畫。
2. 資料壓縮概念─製作秘密信件。
3. 程式重複概念─精簡指令的機器
人遊戲。
4. 程式選擇概念─會選擇的機器人
遊戲。
5. 變數的應用─眼明手快的抓石子
遊戲，認識程式語言基本概念。
6. 動物二元搜尋樹─透過二元搜尋
樹來練習分類，將動物進行類別
分類，結合二進位重要概念。
16-20
學習程式語言─
程式智多星
1. 透過課程活動認識序列，了解程
式是需按照順序執行。
2. 透過課程活動認識迴圈，了解程
式常常由多個迴圈組成，能夠節
省時間。
3. 透過課程活動了解程式中的隨機
性。
4. 透過課程活動了解程式中條件判
斷，藉此執行程式結果。
5. 演算法、基本迴圈等活動的練
習。
6. 條件陳述式：透過活動將一個簡
單的遊戲加入更多條件，使之成
為一個更有趣的遊戲。
第二學期
1-3
未來程式設計師(1)─
程式挑戰者
1. 使用Blockly Games 認識積木程
式。
2. 完成迷宮任務學習功能函數的應
用。
3. 完成小鳥任務學習程式指令的發
送。
4. 完成 Blockly Games 遊戲任務，
學習變數概念、除錯等活動。
4-5
一小時玩程式
─Code.org
1. 將前面所學習到的概念，在
code.org 中驗證。
2. 通過疫情爆發模擬程式來練習。
3. 完成 code.org 中的關卡。
4. 練習關卡中所存在程式的要素，
記錄在學習單中。
5. Code.org 除錯與釋疑