臺北市立大學附設實驗國小三年級藝術與人文領域課程評鑑

臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度第二學期

領域課程課程評鑑

	實施年級		三年級		實施時間			111年2月11日～111年6月30日
	實施領域		□國語 □數學 □英語 □社會 □本土語 □生活 □綜合 □自然與科技 ■藝術與人文 □健康與體育
	教學者		廖順約				評鑑者			廖順約
	評鑑期間		111年2月11日～111年6月30日
評鑑向度		評鑑指標				課程評鑑結果
						量化結果(5非常符合→非常不符合1)			質性描述 (具體成果、特色、困難及待改進事項)
課程規劃		1		課程計畫符應學校願景與課程目標		5			計畫符應學校願景達成課程並有適切的議題規劃。
		2		重大議題適切規劃於相關課程計畫中		5
課程設計		1		根據各階段的學習重點安排具情境脈絡化的學習任務		5			課程設計經共被完成，具有情境脈絡，結構完整循序漸進，單元教學的邏輯清楚，並能跨域學習。
		2		內容結構符合順序性、繼續性及統整性		5
		3		單元教學設計具邏輯性並能適度與其他領域進行統整		5
		4		規劃與設計歷程經過專業共備討論		5
課程實施		1		教師熟知領綱內容並積極參與教材教法研修		5			熟稔學生習內容，透過影音頻道向家長說明學習計畫，學校提供的優質場地，以多元的活動帶領學生達成學習任務和目標。並以素養標準評量達成學習評量。
		2		運用多元管道向家長說明課程計畫		5
		3		依規定程序與課程目標選用教學資源並妥善規劃實施場地與設備		5
		4		規劃多元活動以促進實施成效		5
		5		依照教學計畫達成學習目標		5
		6		實施多元策略進行適性教學且依據學生特質適時調整		5
		7		採行素養導向評量方式並依據評量結果進行學習輔導		5
課程效果		1		學生精熟該領域該年級之學習重點並具有正向積極的學習態度		5			學生精熟三年級讓肢體動起來的學習任務，願意展現身體，運用肢體動作來達成學習的活動，也能表現出生活情境，呈現問題並嘗試解決。
		2		學生學習成就表現能具持續性成長並應用所學解決生活中相關問題		5

臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度第二學期

領域課程課程評鑑

	實施年級			四年級	實施時間				111年2月11日～111年6月30日
	實施領域			□國語 □數學 □英語 □社會 □本土語 □生活 □綜合 □自然與科技 ☑藝術與人文 □健康與體育
	教學者			廖順約				評鑑者				廖順約
	評鑑期間			111年2月11日～111年6月30日
評鑑向度		評鑑指標					課程評鑑結果
							量化結果(5非常符合→非常不符合1)				質性描述 (具體成果、特色、困難及待改進事項)
課程規劃		1	課程計畫符應學校願景與課程目標			5				計畫符應學校願景達成課程並有適切的議題規劃。
		2	重大議題適切規劃於相關課程計畫中			5
課程設計		1	根據各階段的學習重點安排具情境脈絡化的學習任務			5				課程設計經共被完成，具有情境脈絡，結構完整循序漸進，單元教學的邏輯清楚，並能跨域學習。
		2	內容結構符合順序性、繼續性及統整性			5
		3	單元教學設計具邏輯性並能適度與其他領域進行統整			5
		4	規劃與設計歷程經過專業共備討論			5
課程實施		1	教師熟知領綱內容並積極參與教材教法研修			5				熟稔學生習內容，透過影音頻道向家長說明學習計畫，學校提供的優質場地，以多元的活動帶領學生達成學習任務和目標。並以素養標準評量達成學習評量。
		2	運用多元管道向家長說明課程計畫			5
		3	依規定程序與課程目標選用教學資源並妥善規劃實施場地與設備			5
		4	規劃多元活動以促進實施成效
		5	依照教學計畫達成學習目標			5
		6	實施多元策略進行適性教學且依據學生特質適時調整			5
		7	採行素養導向評量方式並依據評量結果進行學習輔導			5
課程效果		1	學生精熟該領域該年級之學習重點並具有正向積極的學習態度			5				學生精熟四年級把話說清楚的學習任務，學生表達非常注重把話說清楚，並能運用肢體動作來達成學習的活動，也能表現出生活情境，呈現問題並嘗試解決。
		2	學生學習成就表現能具持續性成長並應用所學解決生活中相關問題			5