臺北市立大學附設實驗國民小學113學年度校訂課程
六年級第一學期 英語課程~世界大不同校訂課程 教學活動設計1120529版
主題名稱 | Roam Around the World | ||||||
跨域合作 | 語文 □自然與科技 □社會 □數學 □健康與體育 □本土語 英語 □藝術與人文 □生活 □綜合活動 | 節數安排 | 校本20節 | ||||
張若梅、黃亦孺 | 修訂者 | 張若梅、蔡慧美 | |||||
教學者 | 黃亦孺、蔡慧美 | 適用 年級 | 六年級 | ||||
課程設計理念 | 本課程設計是藉由讀本教學引導學生： 1. 發展英語閱讀素養。 2. 認識世界各國特有文化等。 3. 能認同自己的文化並包容學習不同文化。 | ||||||
領綱 核心素養 | 英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 英-E-B2 具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力及文化習俗之理解。 | ||||||
學習表現 | ◎5-Ⅲ-10能運用所學的字母拼讀規則拼寫英文字詞。 ◎5-III -1認讀與聽寫國小階段字詞。 ◎5-Ⅲ-5能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。 ◎5-Ⅲ-2在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。 ◎5-Ⅲ-8能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易故事及短劇。 ◎8-Ⅳ-4能了解、尊重不同之文化習俗。 ◎8-Ⅳ-5能具有基本的世界觀。 ◎9-Ⅱ-1能夠將所學字詞做簡易歸類。 ◎9-Ⅲ-3能綜合相關資訊作簡易的猜測。 | 學 習 內 容 | *◎A e 1簡易歌謠、韻文、短文、故事 及短劇 ◎C 2國內外主要節慶習俗。 ◎D 1所學字詞的簡易歸類。 D 2故事發展的排序。 D 3依綜合資訊作簡易猜測。 | ||||
學習目標 | 1. 能聆聽和朗讀讀本及繪本的內容。 2. 能應用直接發音的技巧拼讀不認識的字彙。 3. 能利用各種閱讀策略理解讀本和繪本的內容，並從讀本和繪本的文本敘述中擷取、組織、詮釋訊息。 4. 能從繪本中的圖畫擷取文本未曾敘述的訊息。 5. 能夠針對讀本和繪本的內容提問、思考與討論。 6. 藉由讀本和繪本的內容認識與理解世界各地不同文化。 7. 藉由本課程活動能在本國文化及他國文化中做異同比較。 | ||||||
融入議題 | *□性別平等教育 □人權教育*□環境教育 *□海洋教育 *□家庭教育 □生涯規劃教育 □國防教育 □資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技) □科技教育 □能源教育 □原住民族教育 *□品德教育 *□生命教育 □法治教育 *□安全教育 *□防災教育 多元文化教育 閱讀素養教育 *□戶外教育國際教育 | ||||||
議題內涵 | 多E4 理解到不同文化共存的事實。 多E6 了解各文化間的多樣性與差異性。 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。 國E5 發展學習不同文化的意願。 閱E1 認識一般生活情境需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。 閱E6 發展向文本提問的能力。 閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 閱E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒材。 | ||||||
教材資源 | 讀本、繪本、網路 | ||||||
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 (學習任務、學習策略與融入議題說明) | 教學時間 | 評量方法/工具 | |||
Roam With Abu | 1.能熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 2.發展向文本提問的能力。 3.發展詮釋、反思、評鑑 文本的能力。 4.能聽懂、讀懂、並說出或寫出高年段所習得的句子 | 第1節: 閱讀文章: 學習任務:Pre Reading提問討論 學習策略：思考表達 ◎8-Ⅳ-4閱 E7 第2~3節: 閱讀文章 學習任務: Read aloud 朗讀 學習策略: 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙 ◎5-Ⅲ-8閱 E1 第4~6節: 閱讀文章 學習任務:Reading Comprehension 1. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea) 2. 閱讀理解文本的細節訊息(details) 學習策略: 1.利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意 2.Graphic Organizer組織從文本中所擷 取的的訊息。 3.利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句 ◎9-Ⅲ-3閱 E4 閱 E3 第7~8節: Word Recognition 學習任務: 1. 認識讀本中的關鍵字彙的形音義 2. 字彙遊戲 學習策略: 1. 應用Phonics技巧拼讀字彙的發音 2. 利用上下文的線索了解字彙的詞性、推測字意。 ◎5-Ⅲ-10 ◎9-Ⅱ-1閱 E1 第9節: 閱讀文章 學習任務:Pre Reading 學習策略：思考表達 ◎8-Ⅳ-4閱 E7閱 E1 第10~11節: 閱讀文章: 學習任務: Read aloud 朗讀 學習策略: 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙 ◎5-Ⅲ-8 ◎9-Ⅲ-3閱 E3 第12~14節: 閱讀文章: 學習任務: Reading Comprehension 1.閱讀理解文本的主要訊息(main idea) 2. 閱讀理解文本的細節訊息(details) 3. 閱讀圖畫並從其中發現文本未曾敘述的訊息 學習策略: 1. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意 2. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句 3. 觀察圖畫 ◎5-Ⅲ-2◎9-Ⅲ-3閱 E4 第15~17節 閱讀文章 學習任務: Interpretation
學習策略:推論詮釋 1. 應用Phonics技巧拼讀字彙的發音 2. 利用上下文的線索和圖畫了解字彙的詞性、推測字意。 ◎9-Ⅲ-3◎5-Ⅲ-2 ◎9-Ⅱ-1閱 E1閱 E7 第18～20節: 閱讀文章 學習任務: Critical Thinking 1.根據故事內容探索各國文化 2.探索本國與世界特有的文化 3.將各國文化與本國文化進行比較異同 認識繪本和讀本內容中出現的各國文化。 比較台灣與各國文化的異同。 分組介紹各國不同文化，並設計體驗活動 學習策略：統整歸納 ◎5-Ⅲ-2國E1 學習任務：小組分享給予回饋，並做實際文化體驗分享 學習策略:文化探索 閱讀理解 延伸思考 價值澄清 字彙學習 ◎8-Ⅳ-4◎5-Ⅲ-2國 E1多 E4閱 E6閱 E9 | 20節 | 觀察評量 聽說評量 書寫評量 活動評量 | |||
六年級 第一學期英語課程~世界大不同 評量項目及評量規準對照表
教學者:黃亦孺、蔡慧美
評量規準 | 評量方式 | |
閱讀素養 -理解與策略 | 1.能聆聽和朗讀讀本及繪本的內容。 | 口語評量 學生能運用句型做口語替換練習 實作評量 學生能將上課學到的策略運用在學習任務上 觀察評量 學生能認真參與活動 |
2.能利用各種閱讀策略理解讀本和繪本的內容，並從讀本和繪本的文本敘述中擷取、組織、詮釋訊息。 | ||
3.能夠針對讀本和繪本的內容提問、思考與討論。 | ||
多元文化 -認識．比較．尊重 | 1.藉由讀本和繪本的內容認識世界各地不同文化 | |
2.能透過討論及活動列出表格，了解各國文化之異同並以英語做簡單發表介紹。 | ||
3.能認同自己的文化並包容尊重不同文化。 |
臺北市立大學附設實驗國民小學113學年度校訂課程
六年級第二學期 英語課程~世界大不同校訂課程 教學活動設計1120529版
主題名稱 | The Suitcase/ My name is not refugee | ||||||
跨域合作 | 語文 □自然與科技 □社會 □數學 □健康與體育 □本土語 英語 □藝術與人文 □生活 □綜合活動 | 節數安排 | 校本課程20節 | ||||
原設計者 | 張若梅、黃亦孺 | 修訂者 | 張若梅、蔡慧美 | ||||
教學者 | 黃亦孺、蔡慧美 | 適用 年級 | 六年級 | ||||
課程設計理念 | 本課程設計是藉由讀本教學引導學生： 1.發展英語閱讀素養。 2.認識世界各國特有文化等。 3.能認同自己的文化並包容學習不同文化。 4.透過讀本與世界新聞，探討難民議題，關心兒童人權。 | ||||||
領綱 核心素養 | 英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 英-E-B2 具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力及文化習俗之理解。 | ||||||
學習表現 | ◎5-Ⅲ-10能運用所學的字母拼讀規則拼寫英文字詞。 ◎5-III -1認讀與聽寫國小階段字詞。 ◎5-Ⅲ-5能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。 ◎5-Ⅲ-2在聽讀時，能辨識書本中相對應的書寫文字。 ◎5-Ⅲ-8能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易故事及短劇。 ◎8-Ⅳ-4能了解、尊重不同之文化習俗。 ◎8-Ⅳ-5能具有基本的世界觀。 ◎9-Ⅱ-1能夠將所學字詞做簡易歸類。 ◎9-Ⅲ-3能綜合相關資訊作簡易的猜測。 | 學 習 內 容 | *◎A e 1簡易歌謠、韻文、短文、故事 及短劇 ◎C 2國內外主要節慶習俗。 ◎D 1所學字詞的簡易歸類。 D 2故事發展的排序。 D 3依綜合資訊作簡易猜測。 | ||||
學習目標 | 1.能聆聽和朗讀讀本及繪本的內容。 2.能應用直接發音的技巧拼讀不認識的字彙。 3.能利用各種閱讀策略理解讀本和繪本的內容，並從讀本和繪本的文本敘述中擷取、組織、詮釋訊息。 4.能從繪本中的圖畫擷取文本未曾敘述的訊息。 5.能夠針對讀本和繪本的內容提問、思考與討論。 6.藉由讀本和繪本的內容認識與理解世界各地不同文化。 7. 藉由本課程活動能在本國文化及他國文化中做異同比較。 | ||||||
融入議題 | *□性別平等教育 人權教育*□環境教育 *□永續海洋 *□家庭教育 □生涯規劃教育*□國防教育 □資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技) □科技教育 □能源教育 □原住民族教育 *□品德教育 *□生命教育 □法治教育 *□安全教育 □防災教育 多元文化教育 閱讀素養教育 *□戶外教育國際教育 | ||||||
議題內涵 | 多E4 理解到不同文化共存的事實。 多E6 了解各文化間的多樣性與差異性。 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。 國E5 發展學習不同文化的意願。 人 E1 認識人權是與生俱有的、普遍的、不容剝奪的。 人 E2 關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。 人E11了解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。 閱E1 認識一般生活情境需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。 閱E6 發展向文本提問的能力。 閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 閱E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒材。 | ||||||
教材資源 | |||||||
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 (學習任務、學習策略與融入議題說明) | 教學時間 | 評量方法/工具 | |||
The Suitcase/ My name is not refugee | 1能認識人權是與生俱有的、普 遍的、不容剝奪的 2. 能認識世界基本人權與道德責任。 3.能熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 4.發展向文本提問的能力。 5.發展詮釋、反思、評鑑 文本的能力。 6.能聽懂、讀懂、並說出或寫出高年段所習得的句子 | 第1節: 閱讀文章: 學習任務:Pre Reading提問討論 學習策略：思考表達 ◎8-Ⅳ-4閱 E7 第2~3節: 閱讀文章 學習任務: Read aloud 朗讀 學習策略: 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙 ◎5-Ⅲ-8閱 E1 第4~6節: 閱讀文章 學習任務:Reading Comprehension 1. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea) 2. 閱讀理解文本的細節訊息(details) 學習策略: 1. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意 2. 利用Graphic Organizer組織從文本中所擷取的的訊息。 3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句 ◎9-Ⅲ-3閱 E4 閱 E3 第7~8節:Word Recognition 學習任務: 1. 認識讀本中的關鍵字彙的形音義 2. 字彙遊戲 學習策略: 1. 應用Phonics技巧拼讀字彙的發音 2. 利用上下文的線索了解字彙的詞性、推測字意。 ◎5-Ⅲ-10 ◎9-Ⅱ-1閱 E1 第9節: 閱讀文章 學習任務:Pre Reading 學習策略：思考表達 ◎8-Ⅳ-4閱 E7閱 E1 第10~11節: 閱讀文章: 學習任務: Read aloud 朗讀 學習策略: 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙 ◎5-Ⅲ-8 ◎9-Ⅲ-3閱 E3 第12~14節: 閱讀文章: 學習任務: Reading Comprehension 1.閱讀理解文本的主要訊息(main idea) 2. 閱讀理解文本的細節訊息(details) 3. 閱讀圖畫並從其中發現文本未曾敘述的訊息 學習策略: 1. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意 2. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句 3. 觀察圖畫 ◎5-Ⅲ-2◎9-Ⅲ-3閱 E4 第15~17節 閱讀文章 學習任務:Interpretation
學習策略:推論詮釋 1. 應用Phonics技巧拼讀字彙的發音 2. 利用上下文的線索和圖畫了解字彙的詞性、推測字意。 ◎9-Ⅲ-3◎5-Ⅲ-2 ◎9-Ⅱ-1閱 E1閱 E7 第18～20節: 閱讀文章 學習任務:Critical Thinking 1.根據讀本繪本與時事，感受難民的處境 2.探索以巴戰爭、俄烏戰爭的時空背景 3.如何用行動表達世界公民的心聲 學習策略：統整歸納 ◎5-Ⅲ-2 國E1 人 E1 人 E2 人 E11 學習任務：小組分享給予回饋，嘗試透過海報設計捍衛人權Write for Rights 學習策略:文化探索 閱讀理解 延伸思考 價值澄清 字彙學習 ◎8-Ⅳ-4◎5-Ⅲ-2國 E1多 E4閱 E6閱 E9 | 20節 | 觀察評量 聽說評量 書寫評量 活動評量 | |||
臺北市立大學附設實驗國民小學113學年度校訂課程
六年級 第二學期英語課程~世界大不同 評量項目及評量規準對照表
教學者:黃亦孺、蔡慧美
評量項目 | 評量規準 | 評量方式 |
閱讀素養 -理解與策略 | 1.能聆聽和朗讀讀本及繪本的內容。 | 口語評量 學生能運用句型做口語替換練習 實作評量 學生能將上課學到的策略運用在學習任務上 觀察評量 學生能認真參與活動 |
2.能利用各種閱讀策略理解讀本和繪本的內容，並從讀本和繪本的文本敘述中擷取、組織、詮釋訊息。 | ||
3.能夠針對讀本和繪本的內容提問、思考與討論。 | ||
多元文化 -認識．比較．尊重 | 1.能透過讀本繪本內容與世界新聞，了解難民處境與探討相關議題，關心兒童人權。 | |
2.能透過討論嘗試了解以巴戰爭、俄烏戰爭的時空背景與帶來的影響。 | ||
3.能包容尊重不同文化，並用行動表達身為世界公民的心聲。 |