第一學期 自然科學領域課程計畫 1100512版
◎年級： 三 年級 版本： 南一 版
◎原設計者： 潘蓮菁 ◎逐年修訂者： 潘蓮菁
◎教學者： 潘蓮菁
領綱核心素養 (具體內涵) | ●E-A1能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。 ●E-B3透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。 ●E-C2透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。 ●E-C1培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。 | ||||||
學習表現 | ai-Ⅱ-1保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 ti-Ⅱ-1能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。 tm-Ⅱ-1能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。 ai-Ⅱ-1保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 ah-Ⅱ-1透過各種感官了解生活周遭事物的屬性。 pe-Ⅱ-2能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 ai-Ⅱ-3透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。 ah-Ⅱ-1透過各種感官了解生活周遭事物的屬性。 tc-Ⅱ-1能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 po-Ⅱ-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。 pe-Ⅱ-1能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。 | 學習內容 | INa-Ⅱ-1自然界（包含生物與非生物）是由不同物質所組成。 INa-Ⅱ-7生物需要能量（養分）、陽光、空氣、水和土壤，維持生命、生長與活動。 INb-Ⅱ-7動植物體的外部形態和內部構造，與其生長、行為、繁衍後代和適應環境有關。 pe-Ⅱ-2能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 ai-Ⅱ-1保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 INa-Ⅱ-1自然界（包含生物與非生物）是由不同物質所組成。 INb-Ⅱ-4生物的構造與功能是互相配合的。 INb-Ⅱ-5常見動物的外部形態主要分為頭、軀幹和肢，但不同類別動物之各部位特徵和名稱有差異。 INd-Ⅱ-8力有各種不同的形式。 INe-Ⅱ-7磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。 | ||||
學習目標 |
能夠應用磁鐵特性，設計並製作創意玩具。 | ||||||
融入議題 | *□性別平等教育 *□人權教育*█環境教育 *█海洋教育*□家庭教育 *□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技) □科技教育 □能源教育 □原住民族教育□品德教育 □生命教育 □法治教育 □安全教育 □防災教育 □多元文化教育 █閱讀素養教育 █戶外教育□國際教育 | ||||||
議題內涵 | ●環境教育 環E1參與戶外學習自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 ●戶外教育 戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。 戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。 戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。 戶E5理解他人對環境的不同感受，並且樂於分享自身經驗。 戶E7參加學校校外教學活動，認識地方環境，如生態、環保、地質、文化等的戶外學習。 ●閱讀素養教育 閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱E5發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 | ||||||
學習目標 | 教材重點 | 學習活動 (含學習任務、學習策略與融入議題說明) | 多元評量 | ||||
1.植物的生長需要有陽光、土壤、水。 2.植物有多種的生長樣貌和適應環境有密切關係。 3.認識植物的身體可以分成根、莖、葉、花、果實和種子等部位。 4.能察覺植物的葉有不同的形態特徵，例如：顏色、大小、葉形葉緣、葉脈等。 5.能透過觀察植物發現莖上有節，而節上會長出葉子。 6.觀察葉子在莖上有不同的生長方式稱為葉序，常見的有互生、對生和輪生。 7.能透過觀察並分享喜歡的葉子，在觀察紀錄表上記錄下來。 8.能利用五官觀察或工具協助觀察植物莖的外形特徵。 9.能察覺植物的莖有不同的形態特徵，可分為木本莖、草 | 1實際到校園觀察花、草、樹木的身體部位。觀察植物的葉形、葉緣、葉脈、氣味不大相同。 2發現各種葉子在莖上的生長方式不大相同。觀察各種不同植物的莖。 3.觀察各種植物的根，發現不同植物的根具有不同的形態和特徵。 4.觀察植物的花，察覺花的外層有花萼、花瓣，而中間有雄蕊、雌蕊等構造。 5.觀察植物開花後會結果，察覺不同植物的果實長得不相同，大部分果實裡有種子，且各種種子也長得不相同。 6. 經由觀察、資料蒐集和討論等過程，察覺植物身體各部位對人類的用途。 | 一、植物的身體 [1-1]植物的葉、莖、根 1.透過觀察，了解植物身體，並了解各部位的生長位置。 2.觀察葉子時，需要觀察葉形、葉脈、葉緣。觀察葉子生長在節上的方式。 3.利用五官來觀察植物莖的形態。觀察不同形態植物的莖，察覺各具有特性。通常大樹的莖較粗壯、堅硬，小草的莖較細小、柔軟。 4.觀察植物的根，能將植物的根區分為鬚根，還是軸根。 [1-2]植物的花、果實和種子 5.藉由觀察花朵的過程中，讓學生認識花朵的構造。 6.藉由觀察果實與種子的外觀顏色與數量，了解果實與種子的差異性。 [1-3]植物的功用 7.查查看，讓學生了解植物對生長環境的影響。 ●戶外教育 戶E1善用教室外、戶外及校外教學，認識生活環境（自然或人為）。 戶E2豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。 戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。 戶E5理解他人對環境的不同感受，並且樂於分享自身經驗。 戶E7參加學校校外教學活動，認識地方環境，如生態、環保、地質、文化等的戶外學習。 | ●觀察記錄 ●參與討論 ●口頭發表 | ||||
| 1.透過討論，了解人類維持生命需要陽光、食物、空氣和水。 2.透過操作與觀察，了解空氣通常存在有空隙的地方。 3.經由觀察，了解食物和水等物質占有空間，透過操作證明空氣占有空間。 4.透過操作及感受，了解食物、空氣和水等物質具有重量。 5.透過操作及觀察，了解空氣和水沒有固定的形狀，可以充滿在各種容器中。 | 二、空氣和水 [2-1].生活中的空氣和水 1.透過討論，了解人類維持生命需要陽光、食物、空氣和水。 2.經由觀察，了解食物和水等物質占有空間，透過操作證明空氣占有空間。 [2-2].空氣和水的特性
[2-3]流動的空氣 1.透過觀察知道空氣流動會形成風，而讓物體轉動、飄動或被吹動。 2.了解空氣流動之其他生活中的例子及風對生活的影響。 3.能夠利用空氣的特性設計並製作好玩的空氣創意玩具。 4.能夠改進製作的方式或材料，讓空氣創意玩具的效果更好。 ●環境教育 環E1參與戶外學習自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 | ●口頭發表 ●實做評量 ●參與討論 | ||||
1.透過圖片的觀察，發現生活中不同環境中有各種動物，動物有不同的外形特徵。 2.能提出不同環境的動物有不同的外形特徵。 3.能辨識常見動物的身體外形部位。 4.能比較不同動物有不同的特徵。 5.能知道動物不同的外形特徵與環境之間的關係。 6.藉由圖片，連結不同動物的腳，察覺動物的腳有不同的外形，運動方式也不一樣。 7.知道不同動物身體構造和運動方式的關係。 8.依據圖片中不同動物的外形特徵和運動方式來練習動物的分類。 9.能仔細觀察動物，察覺人類的許多發明和動物有關，並向大自然學習。 10.能討論並了解尊重生命的具體做法。 | 1.認識動物的外形及不同的特徵。 2.了解動物的身體可以分成不同的部位。 3.知道動物的外形構造不同，運動的方式也不同 培養愛護動物、尊重生命的情操。 2. 能向動物學習，了解各項仿生科技。 | 三、認識動物 [3-1]動物的身體 1.認識動物的外形及不同的特徵。 2.了解動物的身體可以分成不同的部位。 3.知道動物的外形構造不同，運動的方式也不同。 [3-2]動物的運動 1.知道動物的外形構造不同，運動的方式也不同。 2.藉由圖片，連結不同動物的腳，察覺動物的腳有不同的外形，運動方式也不一樣。 3.知道不同動物身體構造和運動方式的關係。 4.依據圖片中不同動物的外形特徵和運動方式來練習動物的分類。 [3-3]動物與生活 1.能仔細觀察動物，察覺人類的許多發明和動物有關，並向大自然學習。 2.能討論並了解尊重生命的具體做法。 ◎環境教育 環E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡與完整性。 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 環E5覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。 ●海洋教育 海E11認識海洋生物與生態。 海E13認識生活中常見的水產品。 | ●口頭發表 ●實作表現 ●合作能力 ●參與討論 ●態度檢核 | ||||
1.能知道磁鐵吸引鐵製品的特性。 2能了解磁鐵不直接接觸鐵製品，也能吸引鐵製品。 3.能學習內容 知道磁鐵磁力最強的地方是在兩端的磁極上。 4.磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。 5.能利用現有的磁鐵及知識，來判斷未標出磁極的磁鐵磁極。 6能了解磁鐵在生活中的應用。 7.能了解磁鐵兩邊加上鐵片，可以增加磁鐵所能吸住的重量。 | 1探討磁鐵的特性，知道磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。 2.探討磁鐵的特性，利用現有的磁鐵及知識，來判斷未標出磁極的磁鐵磁極。 磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。 3.能利用現有的磁鐵及知識，來判斷未標出磁極的磁鐵磁極。 | 四、磁鐵 [4-1]磁力的探討 1.知道磁鐵吸引鐵製品的特性。 2.了解磁鐵不直接接觸鐵製品，也能吸引鐵製品。 3.探討磁力的強弱，知道磁鐵磁力最強的地方是在兩端的磁極。 [4-2]磁鐵的特性 1探討磁鐵的特性，知道磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。 2.探討磁鐵的特性，利用現有的磁鐵及知識，來判斷未標出磁極的磁鐵磁極。 [4-3]磁鐵與生活
| ●口頭發表 ●實作表現 ●分組報告 ●合作能力 ●資料蒐集整理 | ||||
第一學期 自然領域評量項目及評量規準對照表
年級:三年級 版本:南一版
◎教學者:潘蓮菁
評量項目 | 評量規準 | 評量方式 |
能知道及理解科學概念 | 認識植物的身體可以分成根、莖、葉、花、果實和種子等部位。 | 實地觀察 資料蒐集 口頭分享 學習單 觀測記錄 實驗操作 紙筆測驗 口頭問答 習作評量 |
2.能知道花各部位的名稱及功用。 | ||
3.能認識葉緣、葉脈、葉形。 | ||
4.能察覺植物開花後會結果，果實裡有種子。 | ||
5.能了解植物對環境保護的重要性。 | ||
5.能察覺空氣占有空間的特性。 | ||
6.能察覺空氣沒有一定的形狀，會隨容器而改變。 | ||
7.能理解空氣可以被壓縮的特性。 | ||
8.能知道空氣的流動形成風。 | ||
9.能知道風向是風吹來的方向。 | ||
10.能察覺風可以經由不同方式產生。 | ||
11.能提出不同環境的動物有不同的外形特徵。 | ||
12.能辨識常見動物的身體外形部位。 | ||
13.能比較不同動物有不同的特徵。 | ||
14.能知道磁鐵吸引鐵製品的特性。 | ||
15.能了解磁鐵不直接接觸鐵製品，也能吸引鐵製品。 | ||
16.能學習內容 知道磁鐵磁力最強的地方是在兩端的磁極上。 | ||
17.磁鐵磁極有同極性互相排斥、異極性互相吸引的特性。 | ||
能具有觀察、比較分類與度量的能力 | 1.能依植物葉片的特徵進行分類。 | 觀察紀錄 操作評量 實驗評量 實地觀察 實作評量 習作評量 口頭報告 |
2.能比較植物的根有不同形態，並能區分軸根和鬚根。 | ||
3.能比較植物的莖有粗壯、細軟、攀爬、匍匐等不同形態。 | ||
4.能設計實驗，證明空氣占有空間、可壓縮、會流動等特性。 | ||
5.能從操作注射筒壓下活塞的實驗，比較用力大小造成空氣被擠壓程度的情形。 | ||
6.能製作風向風力計。 | ||
7.能利用風向風力計，測量風力與風向。 | ||
8.藉由圖片，連結不同動物的腳，察覺動物的腳有不同的外形，運動方式也不一樣。 | ||
9.依據圖片中不同動物的外形特徵和運動方式來練習動物的分類 | ||
10.能仔細觀察動物，察覺人類的許多發明和動物有關，並向大自然學習。 | ||
11.能比較不同動物有不同的特徵 | ||
12. 能運用不同方法，比較磁鐵磁力的大小。 | ||
13. 能操作磁鐵靠近鐵粉，形成不同圖案。 | ||
察覺日常 生活中運用到許多相關的科學概念 | 1.能察覺蔬菜根有不同的形態。 | 簡單口頭問答 紙筆測驗 操作評量 實驗評量 實地觀察 實作評量 紀錄 |
2.能覺察生活中常食用的果實和種子。 | ||
3.能知道植物在人類食、衣、住、行等各方面的關係與用途。 | ||
4.能覺察植物與環境的關係。 | ||
5.能察覺生活中的磁鐵有不同的設計，附加鐵片可以增強吸力。 | ||
6.能察覺磁鐵在生活上有不同的用途。 | ||
7.能應用磁鐵性質來設計玩具或玩遊戲。 | ||
8.能察覺生活中應用空氣的性質所製作的玩具，並製作空氣炮。 | ||
9.能應用空氣的特性解決生活上的問題。 | ||
10.能察覺風力在日常生活中的用途。 | ||
11.能辨識常見動物的身體外形部位。 | ||
主動探討科學現象並享受其樂趣 | 1.能運用植物的特性，做有趣的遊戲或物品。 | 口頭問答 實作評量 紀錄 小組互動表現 |
2.尊重並愛惜大自然裡的各種植物。 | ||
3.能互相討論分享自設玩具的玩法和原理，並不斷改善。 | ||
4.能討論並了解尊重生命的具體做法。 |
臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度部定課程
第二學期 自然科學領域課程計畫 1100512版
◎年級： 三 年級 版本： 南一 版
◎原設計者： 潘蓮菁 ◎逐年修訂者： 潘蓮菁
◎教學者： 潘蓮菁
領綱核心素養 (具體內涵) | ●E-A1能運用五官，敏銳的觀察周遭環境保持好奇心、想像力持續探索自然。 ●E-A2能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。 ●E-A3具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。 ●E-B1能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 ●E-B2能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。 ●E-B3透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。 ●E-C1培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。 ●E-C2透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相的能力。 | |||||||
學習表現 | ti-Ⅱ-1能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。 tr-Ⅱ-1能知道觀察、記錄所得自然現象的的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。 tc-Ⅱ-1能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 tm-Ⅱ-1能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。 ah-Ⅱ-1透過各種感官了解生活周遭事物的屬性。 pa-Ⅱ-1能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。 pa-Ⅱ-2能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。 pc-Ⅱ-1能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探究方法、過程或結果，進行檢討。 pc-Ⅱ-2能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。 pe-Ⅱ-1能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。 pe-Ⅱ-2能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀察和記錄。 po-Ⅱ-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進而觀察，進而能察覺問題。 po-Ⅱ-2能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。 ai-Ⅱ-1保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 ai-Ⅱ-2透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。 ah-Ⅱ-1透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 ah-Ⅱ-2透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。 an-Ⅱ-1體會科學的探索都是由問題開始。 an-Ⅱ-3發覺創造和想像是科學的重要元素。 | 學習內容 | INc-Ⅱ-6水有三態變化及毛細現象。 INd-Ⅱ-1當受外在因素作用時，物質或自然現象可能會改變。改變有些較快、有些較慢；有些可以回復，有些則不能。 INd-Ⅱ-2物質或自然現象的改變情形，可以運用測量的工具和方法得知。 INd-Ⅱ-3生物從出生、成長到死亡有一定的壽命，透過生殖繁衍下一代。 INd-Ⅱ-6一年四季氣溫會有所變化，天氣也會有所不同。氣象報告可以讓我們知道天氣的可能變化。 INd-Ⅱ-7天氣預報常用雨量、溫度、風向、風速等資料來表達天氣狀態，這些資料可以使用適當儀器測得。 INe-Ⅱ-10天氣預報常用雨量、溫度、風向、風速等資料來表達天氣狀態，這些資料可以使用適當儀器測得。 INe-Ⅱ-11環境的變化會影響植物生長。 INe-Ⅱ-1自然界的物體、生物、環境間常會相互影響。 INe-Ⅱ-2溫度會影響物質在水中溶解的程度（定性）及物質燃燒、生鏽、發酵等現象。 INe-Ⅱ-3有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。 INe-Ⅱ-4常見食物的酸鹼性有時可利用氣味、觸覺、味覺簡單區分，花卉、菜葉會因接觸到酸鹼而改變顏色。 INf-Ⅱ-2不同的環境影響人類食物的種類、來源與飲食習慣。 INf-Ⅱ-3自然的規律與變化對人類生活應用與美感的啟發。 INg-Ⅱ-1自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源但自然資源都是有限的，需要珍惜使用。 INg-Ⅱ-2地球資源永續可結合日常生活中低碳與節水方法做起。 | |||||
學習目標 |
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融入議題 | *□性別平等教育 *□人權教育*█環境教育 *█海洋教育*□家庭教育 *□生涯規劃教育 *□國防教育 *█資訊教育(█資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技) ■科技教育 ■能源教育 □原住民族教育█品德教育 □生命教育 □法治教育 □安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育 █戶外教育□國際教育 | |||||||
議題內涵 | ●海洋教育 海E10認識水與海洋的特性及其與生活的應用。 海E12認識海上交通工具和科技發展的關係。 ●環境教育 環E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 環E8認識天氣的溫度、雨量要素與覺察氣候的趨勢及極端氣候的現象。 環E9覺知氣候變遷會對生活、社會及環境造成衝擊。 環E12養成對災害的警覺心及敏感度，對災害有基本的了解，並能避免災害的發生。 環E14覺知人類生存與發展需要利用能源及資源，學習在生活中直接利用自然能源或自然形式的物質。 環E17養成日常生活節約用水、用電、物質的行為，減少資源的消耗。 ●資訊教育 資E1認識常見的資訊系統。 資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。 ●戶外教育 戶E1善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。 戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。 | |||||||
學習目標 | 教材重點 | 學習活動 (含學習任務、學習策略與融入議題說明) | 多元評量 | |||||
1.能了解蔬菜喜歡在陽光充足、空氣流通與水分充足的地方生長。 2.能認識生物、環境、植物之間常互相影響。 3.能了解蚯蚓如何幫助蔬菜生長。 4.能認識菜園裡的蔬菜。 5.能根據蔬菜的形狀、大小、顏色進行比較與分類。 6.能依據植物的部位，發現每種蔬菜的食用部位各有不同。 7.能觀察農夫的種菜，認識種菜的歷程。 8.能從農夫種菜的歷程，學習遷移至自身種菜。 9.能透過資料查詢，了解蔬菜種植的相關訊息。 10.能透過討論，營造適合蔬菜生長的環境。 11.能討論與製作種菜觀察紀錄表。 12.能透過不同資料查詢途徑蒐集，了解蔬菜種植相關訊息。 13.能閱讀種子包裝袋說明。 14.能根據蔬菜喜歡在陽光充足、空氣流通與水分充足的地方生長的特性，選擇適合的位置種植蔬菜。 15.能根據蔬菜的種類與特性，選擇撒播與點播的方式種植。 16.能認識花盆布置方法。 17.能透過觀察蔬菜生長過程發現蔬菜的生長歷程。 18.能觀察到子葉與本葉的差異。 19.能知道觀察蔬菜的葉色、葉片數目、生長高度等生長項目，並看出蔬菜生長的好壞。 20.能自製觀察記錄表格。 21.能認識照顧蔬菜生長可能會遭遇到問題。 22.能知道照顧蔬菜時，幫蔬菜正確澆水的方式。 23.能知道照顧蔬菜過程會遭遇蟲害，可以利用移除蟲、架紗網等方式解決問題。 24.能知道蔬菜長不大的原因很多，可以依不同原因，分別利用施肥、間拔、移植等方式解決問題。 25.能認識蔬菜的採收方式。 26.能發現蔬菜的一生會經歷種子、發芽、生長、開花、結果等過程。 27.能知道蔬菜有一定的壽命，而利用種子繁衍後代達到生命延續。 28.能理解食用當地當季的食物是對地球較友善的做法。 29.能了解住在不同地區的人飲食習慣會不同。 30.能知道可以利用醃製、晒乾等方式保存食物。 | 1.透過觀察，知道蔬菜需要養分、陽光、空氣、水和土壤等條件，才能持續生長，維持生命。 2.透過日常生活中的觀察，發覺蔬菜的不同特性，並能依蔬菜構造分辨食用部位。 3.透過種植蔬菜，發現自然界的生物、植物、環境之間常會互相影響。 4.經由觀察農夫種菜流程，發現種菜的步驟。 5.能資料查詢、比較和解讀，並能由資料判斷蔬菜的種植方式、種子發芽的環境，並思考後續生長所需的條件及如何照顧蔬菜。 6.發現蔬菜的生長情形，可以運用測量的工具與方法得知。 7.能資料查詢、比較和解讀，並能由資料判斷蔬菜的種植方式、種子發芽的環境，並思考後續生長所需的條件及如何照顧蔬菜。 8.發現蔬菜的生長情形，可以運用測量的工具與方法得知。 9.藉由種植蔬菜，發現蔬菜從出生到死亡有一定的壽命，而且會利用種子孕育下一代。 10.解不同環境影響人類食物的種類、來源與飲食習慣，進而了解珍惜食物的意義。 11.由藝術與自然領域的跨領域畫作，達到色彩學認識與美感啟發。 |
[1-1]菜園裡的菜 1.透過觀察，知道蔬菜需要養分、陽光、空氣、水和土壤等條件，才能持續生長，維持生命。 2.透過日常生活中的觀察，發覺蔬菜的不同特性，並能依蔬菜構造分辨食用部位。 3.透過種植蔬菜，發現自然界的生物、植物、環境之間常會互相影響。 [1-2]照顧蔬菜 4.能資料查詢、比較和解讀，並能由資料判斷蔬菜的種植方式、種子發芽的環境，並思考後續生長所需的條件及如何照顧蔬菜。 5.發現蔬菜的生長情形，可以運用測量的工具與方法得知。 [1-3]蔬菜長大了 6.藉由種植蔬菜，發現蔬菜從出生到死亡有一定的壽命，而且會利用種子孕育下一代。 7.解不同環境影響人類食物的種類、來源與飲食習慣，進而了解珍惜食物的意義。 8.由藝術與自然領域的跨領域畫作，達到色彩學認識與美感啟發。 ●環境教育 環E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡與完整性。 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 環E14覺知人類生存與發展需要利用能源及資源，學習在生活中直接利用自然能源或自然形式的物質。 | ●觀察評量 ●實作評量 ●發表評量 ●口語評量 ●態度評量 | |||||
1.能認識自然界中可以看到水的地方。 2.能了解水的各種基本特性。 3.能觀察水的蒸發實驗，了解水在自然環境下或受熱後會蒸發變成水蒸氣。 4.能認識生活中水蒸發的現象。 5.能操作熱水蓋上塑膠袋，模擬水蒸氣凝結的現象，了解凝結的原理。 6.能操作裝有染色水的夾鏈袋製造凝結現象，了解夾鏈袋外的水滴是來自空氣中的水蒸氣凝結，而非袋裡流出的水。 7.能認識生活中水蒸氣凝結的現象。 8.能觀察出水遇冷會凝固成冰。 9.能觀察出水的形狀會隨容器形狀改變，而冰的形狀不會隨容器形狀改變。 10.能認識生活中水凝固的現象。 11.能觀察在盤中及水杯中的冰，發覺遇熱會融化變成水。 12.能知道溫度計的使用方式，並實際測量水溫的變化。 13.能歸納出水的變化，知道溫度的不同，會讓水產生三態的循環變化。 14.認識生活中水蒸氣、水和冰的應用，讓生活更便利。 15.認識水能當作動力來源。 | 1.透過日常生活中的觀察，察覺水有不同形態與變化。 2.經由觀察察覺生活中水會變成水蒸氣的現象。 3.觀察與操作，察覺水蒸氣會凝結成水。 4.知道水遇冷會凝固成冰。 5.了解溫度會造成水的三態變化。 6.透過實驗活動了解冰遇熱會融化成水。 7.了解溫度會造成水的三態變化。 8.找出日常生活中水蒸氣、水和冰的用途。 |
[2-1]水和水蒸氣 1.透過日常生活中的觀察，察覺水有不同形態與變化。 2.經由觀察察覺生活中水會變成水蒸氣的現象。 3.觀察與操作，察覺水蒸氣會凝結成水。 [2-2]水和水 4.知道水遇冷會凝固成冰。 5.了解溫度會造成水的三態變化。 6.透過實驗活動了解冰遇熱會融化成水。 [2-3]水的應用 7.找出日常生活中水蒸氣、水和冰的用途。 ●海洋教育 海E10認識水與海洋的特性及其與生活的應用。 海E12認識海上交通工具和科技發展的關係。 | ●觀察評量 ●實作評量 ●發表評量 ●口語評量 ●態度評量 | |||||
1.能認識查詢天氣預報的方式，並實際運用來查詢。 2.能了解並判讀天氣預報的訊息所代表的意義。 3.能認識天氣狀態和雲的關係。 4.能學習使用氣溫計的正確方法。 5.能實際測量與觀察一天的氣溫變化。 6.能透過實際新聞案例，了解雨量在活中的重要性。 7.能認識雨量的單位，並知道測量雨量的方法。 8.能透過實際新聞案例，了解風向和風力在活中的重要性。 9.能學會利用指北針確認方位。 10.能透過自製簡易風向風力計，實際觀測風向和風力。 11.能認識不同天氣預報的種類及用途。 12.能了解天氣變化對生活的影響及預防與應變的辦法。 | 1.認識各種查詢天氣預報的方法，並了解提前知道天氣狀態的對生活有哪些好處。 2.認識天氣預報資料所代表的涵義，並學習如何讀取天氣預報的資訊。 3.透過討論和觀察，推論天氣的變化與雲量的關係。 4.知道氣溫計正確的使用方法，並實際測量與觀察一天的氣溫變化。 5.透過常見的下雨、淹水等相關新聞報導，能夠認識測量雨量的方法，並了解雨量觀測在活中的重要性。 6.透過風向袋使用於工地的相關新聞報導，知道風向與風力在生活中的重要性。 7.學習使用指北針確認方位，並透過自製簡易風向風力計實際觀測風向和風力。 8.認識生活中常見的天氣預報種類，知道不同種類的天氣預報用途。 9.了解天氣變化對我們生活的影響，知道該如何預防及面對各種天氣狀態。 |
[3-1]認識天氣狀態 1.認識各種查詢天氣預報的方法，並了解提前知道天氣狀態的對生活有哪些好處。 2.認識天氣預報資料所代表的涵義，並學習如何讀取天氣預報的資訊。 3.透過討論和觀察，推論天氣的變化與雲量的關係。 ●資訊教育 資E1認識常見的資訊系統。 資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。 [3-2]小小氣象員 4.透過討論和觀察，推論天氣的變化與雲量的關係。 5.知道氣溫計正確的使用方法，並實際測量與觀察一天的氣溫變化。 6.透過常見的下雨、淹水等相關新聞報導，能夠認識測量雨量的方法，並了解雨量觀測在活中的重要性。 [3-3]天氣與生活 1.認識生活中常見的天氣預報種類，知道不同種類的天氣預報用途。 2.了解天氣變化對我們生活的影響，知道該如何預防及面對各種天氣狀態。 ●戶外教育 戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。 | ●觀察評量 ●實作評量 ●發表評量 ●口語評量 ●態度評量 | |||||
1.能運用嗅覺、觸覺、味覺和視覺簡單區分常見食物。 2.能透過觀察在紅鳳菜汁、蝶豆花茶等汁液中加入其他物質所產生的顏色變化，察覺物質會因接觸不同環境而改變。 3.能透過日常生活中的觀察，探究溶解的意義。 4.能經由觀察與操作，察覺有些物質會溶於水，有些不會溶於水。 5.能經由操作活動知道食鹽可以溶解的量是有限的。 6.能透過觀察與實驗，察覺提高水溫、增加水量會影響食鹽可以溶解的量。 7.能利用查詢資料及討論，認識生活中應用溶解的例子。 | 1.運用嗅覺、觸覺、味覺和視覺，簡單區分常見食物。 2.藉由觀察紅鳳菜等汁液接觸到酸鹼液體而變色，察覺物質會因接觸不同環境而改變。 3.透過日常生活中的觀察，探究溶解的意義。 4.經由觀察與操作，察覺有些物質會溶於水，有些不會溶於水。 5.經由操作活動知道食鹽可以溶解的量是有限的。 6.透過觀察與實驗，發覺提高水溫、增加水量會影響食鹽可以溶解的量。 7.利用查詢資料及討論，認識生活中應用溶解的例子。 |
[4-1]辨認調味品 1.運用嗅覺、觸覺、味覺和視覺，簡單區分常見食物。 [4-2]菜汁變色了 2.藉由觀察紅鳳菜等汁液接觸到酸鹼液體而變色，察覺物質會因接觸不同環境而改變。 [4-3]溶解的現象 3.透過日常生活中的觀察，探究溶解的意義。 4.經由觀察與操作，察覺有些物質會溶於水，有些不會溶於水。 5.經由操作活動知道食鹽可以溶解的量是有限的。 ●環境教育 環E14覺知人類生存與發展需要利用能源及資源，學習在生活中直接利用自然能源或自然形式的物質。 | ●觀察評量 ●實作評量 ●發表評量 ●口語評量 ●態度評量 | |||||
臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度部定課程
第二學期 自然領域評量項目及評量規準對照表
年級:三年級 版本:南一版
◎教學者:潘蓮菁
評量項目 | 評量規準 | 評量方式 |
能知道及理解科學概念 | 1.藉由藝術與自然領域的跨領域畫作，達到色彩學認識與美感啟發。 | 實地觀察 資料蒐集 口頭分享 學習單 觀測記錄 實驗操作 紙筆測驗 口頭問答 |
2.透過日常生活中的觀察，察覺水有不同形態與變化。 | ||
3.知道水遇冷會凝固成冰。 | ||
4.透過實驗活動了解冰遇熱會融化成水。 | ||
5.了解溫度會造成水的三態變化。 | ||
6.能知道氣溫計正確的使用方法，並實際測量與觀察一天的氣溫變化。 | ||
7.學習使用指北針確認方位，並透過自製簡易風向風力計來實際觀測風向和風力。 | ||
8.了解天氣變化對我們生活的影響，並知道該如何預防及面對各種天氣狀態。 | ||
9.經由觀察與操作，察覺有些物質會溶於水，有些不會溶於水。 | ||
10.經由操作活動知道食鹽可以溶解的量是有限的。 | ||
能具有觀察、比較分類與度量的能力 | 1.透過種植蔬菜，發現自然界的生物、植物、環境之間常會互相影響。 | 資料蒐集 整理 紀錄 操作評量 實驗評量 實地觀察 實作評量 習作評量 口頭報告 |
2.經由觀察農夫種菜流程，發現種菜的步驟。 | ||
3.能資料查詢、比較和解讀，並能由資料判斷蔬菜的種植方式、種子發芽的環境，並思考後續生長所需的條件及如何照顧蔬菜。 | ||
4.發現蔬菜的生長情形，可以運用測量的工具與方法得知。 | ||
5.經由觀察察覺生活中水會變成水蒸氣的現象。 | ||
6.經由觀察與操作，察覺水蒸氣會凝結成水。 | ||
7.透過討論和觀察，推論天氣的變化與雲量的關係。 | ||
8.透過常見的下雨、淹水等相關新聞報導，能夠認識測量雨量的方法，並了解雨量觀測在活中的重要性。 | ||
9.透過觀察與實驗，察覺提高水溫、增加水量會影響食鹽可以溶解的量。 | ||
能察覺日常生活中運用到許多相關的科學概念 | 1.透過觀察，知道蔬菜需要養分、陽光、空氣、水和土壤等條件，才能持續生長，維持生命。 | 簡單口頭問答 紙筆測驗 操作評量 實驗評量 實地觀察 實作評量 紀錄 |
2.透過日常生活中的觀察，發覺蔬菜的不同特性，並能依蔬菜構造分辨食用部位。 | ||
3.找出日常生活中水蒸氣、水和冰的用途。 | ||
4.能運用嗅覺、觸覺、味覺和視覺簡單區分常見食物。 | ||
5.透過日常生活中的觀察，探究溶解的意義。 | ||
6.能利用查詢資料及討論，認識生活中應用溶解的例子。 | ||
主動探討科學現象並享受其樂趣 | 1.藉由種植蔬菜，發現蔬菜從出生到死亡有一定的壽命，而且會利用種子孕育下一代。 | 口頭問答 實地觀察 口頭報告 實作評量 紀錄 |
2.了解不同環境影響人類食物的種類、來源與飲食習慣，進而了解珍惜食物的意義。 | ||
3.認識各種查詢天氣預報的方法，並了解提前知道天氣狀態的對生活有哪些好處。 | ||
4.認識天氣預報資料所代表的涵義，並學習如何讀取天氣預報的資訊。 | ||
5.透過風向袋在工地使用的相關新聞報導，能夠知道風向與風力在生活中的重要性。 | ||
6.能認識生活中常見的天氣預報種類，並知道不同種類的天氣預報用途。 | ||
7.藉由觀察紅鳳菜等汁液接觸到酸鹼液體而變色，察覺物質會因接觸不同環境而改變。 |