臺北市立大學附設實驗國小四年級綜合課程架構

領綱核

心素養

綜-E-B3 覺察生活美感的多樣性，培養生活環境中的美感體驗，增進生活的豐富性與創意表現。

綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

綜-E-C3 體驗與欣賞在地文化，尊重關懷不同族群，理解並包容文化的多元性。

學習表現

2b-II-1體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。

2b-II-2參加團體活動，遵守紀律、重視榮譽感，並展現負責的態度。

2c-II-1蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

2d-II-2分享自己運用創意解決生活問題的經驗與觀察。

3a-II-1 覺察生活中潛藏危機的情境，提出並演練減低或避免危險的方法。

3b-II-1 參與學校或社區服務學習，並分享心得。

3c-II-1 參與文化活動，體會文化與生活的關係，並認同與肯定

3d-II-1覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。

學習內容

Bb-II-1團隊合作的意義與重要性。

Bb-II-2關懷團隊成員的行動。

Bb-II-3團體活動的參與態度。

Bc-II-1各類資源的認識與彙整。

Bc-II-2個人日常生活問題所需的資源。

Bc-II-3運用資源處理日常生活問題的行動。

Bd-II-1生活美感的普遍性與多樣性。

Bd-II-2生活美感的體察與感知。

Bd-II-3生活問題的創意解決。

Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境。

Ca-II-2生活周遭危機情境的辨識方法。

Ca-II-3 生活周遭潛藏危機的處理與演練。

Cb-II-1服務對象的了解與適切服務。

Cb-II-2服務行動的參與與分享。

Cd-II-1生活中環境問題的覺察。

Cd-II-2環境友善的行動與分享。

Cc-II-1 文化活動的參與。

Cc-II-2 文化與生活的關係及省思。

Cc-II-3 對自己文化的認同與肯定。

Cd-II-1生活中環境問題的覺察。

Cd-II-2環境友善的行動與分享。

學習目標

1. 能遵守團體紀律並展現負責的態度。

2. 能參與班級活動，體會文化與生活的關係。

3. 能覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。

融入

議題

*□性別平等教育*▓人權教育*▓環境教育 *▓海洋教育 *□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育▓品德教育 □生命教育

□法治教育 *□安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育

▓戶外教育 □國際教育

議題實質內涵

人 E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。

環E11認識臺灣曾經發生的重大災害。

環 E16 了解物質循環與資源回收利用的原理。

海 E7 閱讀、分享及創作與海洋有關的故事。

海 E9 透過肢體、聲音、圖像及道具等，進行以海洋為主題之藝術表現。

海 E11 認識海洋生物與生態。

海 E16 認識家鄉的水域或海洋的汙染、過漁等環境問題。

品 E3 溝通合作與和諧人際關係。

戶 E1 善用五官感知環境，分別培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈的感受能力。

學習目標

教材重點

學習活動

(含學習任務、學習策略與融入議題說明)

多元評量

能遵守團體紀律並展現負責的態度。

• 能學習自我管理，遵守團體規範。

• 能貢獻自己的專長與人合作，完成團隊任務。

• 能關懷同學，協助同學完成團隊任務。

<班級大挑戰> 共12節

任務一：校慶體育發表會【10節】

1. 校慶表演內容為舞蹈表演，視實際資源及學生能力擇一加強指導。

2. 利用晨光、中午或課餘時間，負責的教師指導各班種子學生學習基本動作。

3. 各班種子學生帶領同學於各班教室，進行基本動作的練習與加強。

4. 全學年利用共同時間，進行共同練習。

5. 班級內分享回饋與省思討論，請學生自評、互評，分享「解決活動中遇到的問題」的經驗。

任務二：防災演練【2節】

1. 教師引導學生了解臺灣常面臨的天然災害，了解成因及應對的方法。

2. 教師引導學生了解學校防災演練的內容及方式，提出具體的行為準則，實際參與後自我省思並分享。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察

能參與班級活動，體會文化與生活的關係。

• 能參與班級校外教學活動。

• 能製作一道餐點，與同學分享製作過程。

• 能說出餐點的文化意義及對生活的影響、關連。

<美好的旅行> 共14節

任務一：參觀兒童新樂園【10節】

1. 班級內進行兒童新樂園校外教學行前說明，了解這次活動的意義與目的。

2. 學生分組並完成組內分工，實際參觀後完成學習單。

3. 班級內分享美好的回憶。

任務二：文化美食博覽會【4節】

1. 教師舉例說明，引導學生認識不同文化的美食特色。

2. 每位學生選擇一種文化美食，於家人的陪同下在家實作，並完成學習單，介紹其食材、所屬的文化特色、烹飪步驟、個人心得。

3. 教師將學習單布置於教室，互相欣賞，或可約定時間將製作的餐點帶來學習與同學分享，完成互評，給予同學回饋。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察

學習單

能覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。

• 能蒐集資料，了解海洋中環境的問題。

• 能設計海洋友善行動、實地執行並分享。

• 能參與學校、家長或社區資源回收並分享心得。

<海洋行動力> 共14節

任務一：閱讀海洋【4節】

1. 閱讀海洋相關書籍文章，如《奇妙的海底世界》、《漫遊珊瑚礁》，每位學生選擇一種海洋生物，了解其外觀特徵及生活習性，完成學習單。

2. 請學生蒐集資料，了解這一種海洋生物的危機及造成危機的原因，上臺報告。

3. 老師總結人類的生活型態與行為對海洋生物帶來的衝擊與危機，引導學生思考自己可以怎麼為海洋生物盡一分心力。

任務二：海洋行動劇【8節】

1. 教師引導學生針對海洋生物外觀特徵及生活習性的「事實」加以想像，將海洋生物擬人化，以第一人稱寫出其個性、特質、專長，完成學習單。

2. 教師引導學生以海洋生物為主角，創作一個故事，描述他如何解決自己的生存危機，故事需具備「背景、起因、經過、結果」，並善用他海洋生物的特質來解決問題。

3. 教師引導學生選擇適當的表達方式來演出故事，如：戲劇、廣播劇、繪本、說書人等，宣導愛護海洋生物的理念和重要性。

任務三：回收大百科【2節】

1. 教師利用回收大百科網站，引導學生認識回收的基本知識，如：影響回收價值的因素、回收物的流程。

https://recycle.rethinktw.org/

2. 每位學生實做網頁上的「丟垃圾大考驗」，熟練基本知識。

3. 學生觀察學校及自家的回收狀況，寫出值得鼓勵和需要改進的項目，確實執行後，寫出心得收穫，與同學分享。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察

學習單

領綱核

心素養

綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。

綜-E-A3 規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

綜-E-B1 覺察自己的人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。

綜-E-B3 覺察生活美感的多樣性，培養生活環境中的美感體驗，增進生活的豐富性與創意表現。

學習表現

1a-II-1 展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感受。

1b-II-1 選擇合宜的學習方法，落實學習行動。

1c-II-1 覺察工作的意義與重要性。

1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。

2c-II-1 蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

2d-II-1體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。

2d-II-2分享自己運用創意解決生活問題的經驗與觀察。

3a-II-1 覺察生活中潛藏危機的情境，提出並演練減低或避免危險的方法。

學習內容

Aa-II-1 自己能做的事。

Aa-II-2 自己感興趣的人、事、物。

Aa-II-3 自我探索的想法與感受。

Ab-II-1 有效的學習方法。

Ab-II-2 學習行動。

Ac-II-1工作的意義。

Ac-II-2各種工作的甘苦。

Ac-II-3各行業對社會的貢獻。

Ad-II-1情緒的辨識與調適。

Ad-II-2正向思考的策略。

Bc-II-1各類資源的認識與彙整。

Bc-II-2個人日常生活問題所需的資源。

Bc-II-3 運用資源處理日常生活問題的行動。

Bd-II-1 生活美感的普遍性與多樣性。

Bd-II-2生活美感的體察與感知。

Bd-II-3 生活問題的創意解決。

Ca-II-1生活周遭潛藏危機的情境。

Ca-II-2生活周遭危機情境的辨識方法。

Ca-II-3生活周遭潛藏危機的處理與演練。

學習目標

1. 能蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

2. 能覺察工作的意義與重要性。

3. 能覺察生活危機，並實地演練降低危險的方法。

融入

議題

*必選

*▓性別平等教育*▓人權教育*▓環境教育 *□海洋教育 *▓家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育□品德教育 □生命教育

□法治教育 *▓安全教育 □防災教育 □多元文化教育 □閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題實質內涵

性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家庭、學校與職業的分工，不應受性別的限制。

性E8了解不同性別者的成就與貢獻。

人E3了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。

人E5欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

環E11認識臺灣曾經發生的重大災害。

家E4覺察個人情緒並適切表達，與家人及同儕適切互動。

家E7表達對家庭成員的關心與情感。

品 E3 溝通合作與和諧人際關係。

安E4探討日常生活應該注意的安全。

安E5了解日常生活危害安全的事件。

學習目標

教材重點

學習活動

(含學習任務、學習策略與融入議題說明)

多元評量

能蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。

• 了解自己的煩惱，訂定自主挑戰計畫。

• 選擇適當的資源和方法，確實執行並分享。

• 記錄自己成長的經驗，製作回憶錄。

<更好的自己> 共18節

任務一：自主挑戰計畫【8節】

1. 閱讀《四年級煩惱多》或人物傳記等共讀書，了解書中人物遇到的問題，學習其解決問題的方法。

2. 訪問同學或師長，了解自己需要調整的問題，訂定想自主挑戰的目標，如：每日即時訂正、練習正向思考、緞鋉體能、養成閱讀的好習慣等，擬定自主挑戰計畫，選擇適當的策略、確實執行。

3. 上臺分享個人挑戰成果，同學給予回饋。

任務二：成長回憶錄【10節】

1. 回顧中年級的學習生活，選擇想記錄下來的成長經驗，擬定成長小書主題，依主題完成規畫表，與同學分享、互相學習。

2. 依規畫表內容製作成長小書，每週排定進度，完成後與同學分享、互相學習。

3. 小書完成後舉辦發表會，介紹自己小書主題及亮點，互相觀摩後進行自評與互評。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察

能覺察工作的意義與重要性。

• 能訪問家人的工作，了解工作的意義和甘苦。

• 了解各行業對社會的貢獻。

• 了解自己的興趣，了解跟興趣相關的的工作選擇。

<工作大未來> 共10節

任務一：訪問家人的工作【4節】

1. 利用書籍或網路相關資源，引導學生了解各行各業的工作內容與特色。

2. 引導學生利用「六大法」針對「職業」進行提問，引導學生完成「家人工作大調查」訪談學習單，回家訪問家人、完成訪問紀錄。

3. 學生上臺報告訪談結果，同學給予回饋，教師總結「一日之所需、百工斯為備」，了解不同工作的甘苦談，學會尊重與感恩。

任務二：我未來想從事的工作【6節】

1. 引導學生依興趣、專長或夢想，選擇自己未來想從事的工作，並透過訪談、上網等方式，了解工作內容和所需能力等，以概念圖記錄。

2. 學生上臺報告，同學給予回饋，教師總結「人因夢想而偉大」，未來充滿希望，要勇於行動，並「以終為始」，從當下開始努力，築夢踏實。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察

能覺察生活危機，並實地演練降低危險的方法。

• 能覺察生活周遭潛藏危機的能力。

• 能練習處理生活周遭潛藏危機的演練

• 能覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。

<危機的處理> 共12節

任務一：EQ學園【6節】

採用EQ學園 ④ 超人氣養成班套書，單元如下：

第1課 情緒想法對對碰

• 覺察不同角度會造成不同判斷的現象。

• 認識情緒與想法的關聯，了解不同想法會產生不同情緒。

• 學習運用「想法釣魚竿」，提升對情緒背後的想法之覺察能力。

第2課 情緒想法彈彈樂

• 了解想法越有彈性就越能調節負向情緒。

• 認識提升想法彈性的五個步驟。

• 學習運用「想法心手把」，創造能帶來平靜和有希望的新想法。

第3課 情緒樂觀向前行

• 了解樂觀思考可以帶來正向情緒、創造幸福感。

• 認識樂觀悲觀思考的三組共六個想法，並透過練習深化理解與運用。

• 學習運用「樂觀密碼鎖」，建立看待成功與失敗的樂觀思考模式。

第4課 人際病毒特搜隊

• 認識欺負、霸凌等行為並體會其破壞力。

• 了解霸凌行為對霸凌者及被霸凌者長遠的負面影響。

• 學習運用「霸凌隔離室」辨識霸凌行為，強化隔絕霸凌的決心。

第5課 人際病毒防治法

• 體會「笑人笑自己、罵人罵自己」的真義，以提升被霸凌者的心理防禦力。

• 認識五個因應霸凌的有效策略，並學會判斷使用時機。

• 學習運用「自信超人功」來展現自信，提升對被霸凌的心理免疫力。

第6課 人際勇者大聯盟

• 認識霸凌事件中旁觀者的類型與助長霸凌的作用。

• 體認旁觀者可以採取哪些積極行動來防止霸凌的發生。

• 學習運用「勇者行動環」自我提醒，促發積極的反霸凌行動。

任務二：生命保護傘【6節】

1. 教師分享不同種類的安全事件剪報，如天災（地震、土石流、旱災、水災、海嘯等）、人禍（交通、火災、氣爆、一氧化碳、傳染病等），引導學生分組討論，找出其安全事件的起因及解決方法，上臺報告，同學給予回。

2. 教師分類安全事件起因，如：設備不良、人為疏忽等，強化學生預防危險事件發生的認知與態度。

3. 學生就自己想深入了解的安全主題，完成安全事件剪報，分析起因、解決方法和預防方法，上臺報告。

口頭發表

實作評量

自互評表

教師觀察