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C5-1 領域學習課程(調整)計畫
臺南市公立永康區龍潭國民小學 113 學年度第一學期三年級社會領域學習課程計畫(普通班)
教材版本
康軒版
實施年級
(班級/組別)
三年級
教學節數
每週(3)節，本學期共(60)節
課程目標
1.家庭生活奠定適應各種團體的基礎。
2.遵守家庭倫理規範，維持家庭成員的良好關係。
3.認識校園環境及校園安全規範。
4.培養正確的學習態度和善用學習資源的方法。
5.藉由認識學校生活，進而建立和諧的人際關係。
6.在校園中學習合作與競爭，並懂得感謝為我們服務的人。
7.透過主題探究與實作，發現校園中的美好事物。
該學習階段
領域核心素養
社-E-A1 認識自我在團體中的角色，養成適切的態度與價值觀，並探索自我的發展。
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-A3 探究人類生活相關議題，規劃學習計畫，並在執行過程中，因應情境變化，持續調整與創新。
社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然
環境與人類社會的永續發展。
社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異、關懷他人及團隊合作的態度。
社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
評量方式
(表現任務)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
第一單元我的家
庭
第1課家庭的組
成
3
1.透過圖像觀察與
討論，覺察家庭
有不同成員的組
成方式。
2.了解並區分家庭
成員改變的因
素，並知道無論
家庭成員產生什
麼變化，都要珍
惜與家人的相
處。
2b-Ⅱ-2 感受與欣
賞不同文化的特
色。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Bc-Ⅱ-1 各個族群有
不同的命名方式、
節慶與風俗習慣。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
1. 完成家庭成員小
書，並上台報告，介紹
自己家庭的組成方式。
2. 訪問家中長輩，完
成姓名由來學習單，並
上台報告，介紹自己姓
名的由來。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
人E9 認識生存權、
身分權的剝奪與個
人尊嚴的關係。
【家庭教育】
家E1 了解家庭的意
義與功能。
家E2 了解家庭組成
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
3.透過訪問家人，
了解自己姓名的
由來，覺察不同
族群姓名的命名
方式會不一樣，
要了解差異並彼
此尊重。
價值有其異同。
與型態的多樣性。
家E5 了解家庭中各
種關係的互動(親
子、手足、祖孫及
其他親屬等)。
家E7 表達對家庭成
員的關心與情感。
【多元文化教育】
多E6 了解各文化間
的多樣性與差異
性。
第二週
第一單元我的家
庭
第2課親人的往
來
3
1.透過圖像觀察及
卡牌操作，知道
如何正確稱呼親
人，也了解這是
一種禮貌及表達
尊重的方式。
2.透過圖像觀察與
經驗分享，覺察
親人間互動的狀
況，了解維繫親
人感情的方式。
3.透過圖像觀察與
經驗分享，了解
對鄰居、長輩的
正確稱呼，且知
道正確的稱呼鄰
居、長輩是一種
表達尊敬的方
式。
4.透過完成自我介
紹九宮格，覺察
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
價值有其異同。
學生上台報告，分享與
家人常做的活動。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
人E9 認識生存權、
身分權的剝奪與個
人尊嚴的關係。
【家庭教育】
家E1 了解家庭的意
義與功能。
家E2 了解家庭組成
與型態的多樣性。
家E3 察覺家庭中不
同角色，並反思個
人在家庭中扮演的
角色。
家E4 覺察個人情緒
並適切表達，與家
人及同儕適切互
動。
家E5 了解家庭中各
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
自己的興趣、個
性，了解個人在
家庭與學校的角
色定位。
5.透過上臺自我介
紹，學會聆聽他
人的意見，並表
達自己的看法。
種關係的互動(親
子、手足、祖孫及
其他親屬等)。
家E6 覺察與實踐兒
童在家庭中的角色
責任。
家E7 表達對家庭成
員的關心與情感。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
第三週
第一單元我的家
庭
第2課親人的往
來
3
1.透過圖像觀察及
卡牌操作，知道
如何正確稱呼親
人，也了解這是
一種禮貌及表達
尊重的方式。
2.透過圖像觀察與
經驗分享，覺察
親人間互動的狀
況，了解維繫親
人感情的方式。
3.透過圖像觀察與
經驗分享，了解
對鄰居、長輩的
正確稱呼，且知
道正確的稱呼鄰
居、長輩是一種
表達尊敬的方
式。
4.透過完成自我介
紹九宮格，覺察
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
價值有其異同。
1. 完成稱謂圖學習
單，認識親屬間的稱
呼。
2. 製作自我介紹小
書，與同學分享自己的
個性.興趣。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
人E9 認識生存權、
身分權的剝奪與個
人尊嚴的關係。
【家庭教育】
家E1 了解家庭的意
義與功能。
家E2 了解家庭組成
與型態的多樣性。
家E3 察覺家庭中不
同角色，並反思個
人在家庭中扮演的
角色。
家E4 覺察個人情緒
並適切表達，與家
人及同儕適切互
動。
家E5 了解家庭中各
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
自己的興趣、個
性，了解個人在
家庭與學校的角
色定位。
5.透過上臺自我介
紹，學會聆聽他
人的意見，並表
達自己的看法。
種關係的互動(親
子、手足、祖孫及
其他親屬等)。
家E6 覺察與實踐兒
童在家庭中的角色
責任。
家E7 表達對家庭成
員的關心與情感。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
第四週
第二單元家庭與
倫理
第1課家庭的功
能
3
1.透過圖像觀察與
討論，覺察家庭
具備照顧與關懷
的功能。
2.列舉自己應有的
權利與保護自己
的方法，發生狀
況時，能選擇適
當管道尋求他人
協助。
3.探究家庭教育的
功能，覺察不同
家庭所重視的價
值有所不同，並
能主動分擔家庭
事務。
4.指出家庭消費與
收入的關係，覺
察儲蓄的重要
性，體會儲蓄的
價值與好處。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3b-Ⅱ-3 整理資
料，製作成簡易
的圖表，並加以
說明。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ac-Ⅱ-2 遇到違反人
權的事件，可尋求
適當的救助管道。
Ad-Ⅱ-2 人們透過儲
蓄與消費，來滿足
生活需求。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
實作：學生之實際操作
與解決問題、以分組學
習，讓每位學生分享表
達與上台報告等行為表
現評量
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E7 認識生活中不
公平、不合理、違
反規則和健康受到
傷害等經驗，並知
道如何尋求救助的
管道。
【家庭教育】
家E1 了解家庭的意
義與功能。
家E3 察覺家庭中不
同角色，並反思個
人在家庭中扮演的
角色。
家E9 參與家庭消費
行動，澄清金錢與
物品的價值。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
價值有其異同。
家E11 養成良好家
庭生活習慣，熟悉
家務技巧，並參與
家務工作。
第五週
第二單元家庭與
倫理
第1課家庭的功
能
3
1.透過圖像觀察與
討論，覺察家庭
具備照顧與關懷
的功能。
2.列舉自己應有的
權利與保護自己
的方法，發生狀
況時，能選擇適
當管道尋求他人
協助。
3.探究家庭教育的
功能，覺察不同
家庭所重視的價
值有所不同，並
能主動分擔家庭
事務。
4.指出家庭消費與
收入的關係，覺
察儲蓄的重要
性，體會儲蓄的
價值與好處。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3b-Ⅱ-3 整理資
料，製作成簡易
的圖表，並加以
說明。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ac-Ⅱ-2 遇到違反人
權的事件，可尋求
適當的救助管道。
Ad-Ⅱ-2 人們透過儲
蓄與消費，來滿足
生活需求。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
價值有其異同。
實作
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E7 認識生活中不
公平、不合理、違
反規則和健康受到
傷害等經驗，並知
道如何尋求救助的
管道。
【家庭教育】
家E1 了解家庭的意
義與功能。
家E3 察覺家庭中不
同角色，並反思個
人在家庭中扮演的
角色。
家E9 參與家庭消費
行動，澄清金錢與
物品的價值。
家E11 養成良好家
庭生活習慣，熟悉
家務技巧，並參與
家務工作。
第六週
第二單元家庭與
倫理
第2課家庭的倫
3
1.透過古今圖像觀
察與討論，覺察
傳統孝道是家庭
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
討論狀況劇中的家庭成員相
處情形，上台分享自身的經
驗，提出良好的互動方式。
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
理
倫理的基礎。
2.了解與家人相處
的正確方式，覺
察彼此想法的差
異，培養互相尊
重與接納的態
度。
3.體會發揮家庭倫
理的價值，培養
服務社會的情
懷。
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
價值有其異同。
與遵守團體的規
則。
人E4 表達自己對一
個美好世界的想
法，並聆聽他人的
想法。
【家庭教育】
家E4 覺察個人情緒
並適切表達，與家
人及同儕適切互
動。
家E5 了解家庭中各
種關係的互動(親
子、手足、祖孫及
其他親屬等)。
家E7 表達對家庭成
員的關心與情感。
第七週
第二單元家庭與
倫理
第2課家庭的倫
理
3
1.透過古今圖像觀
察與討論，覺察
傳統孝道是家庭
倫理的基礎。
2.了解與家人相處
的正確方式，覺
察彼此想法的差
異，培養互相尊
重與接納的態
度。
3.體會發揮家庭倫
理的價值，培養
服務社會的情
懷。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
Bc-Ⅱ-2 家庭有不同
的成員組成方式；
每個家庭所重視的
價值有其異同。
實作
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E4 表達自己對一
個美好世界的想
法，並聆聽他人的
想法。
【家庭教育】
家E4 覺察個人情緒
並適切表達，與家
人及同儕適切互
動。
家E5 了解家庭中各
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
種關係的互動(親
子、手足、祖孫及
其他親屬等)。
家E7 表達對家庭成
員的關心與情感。
第八週
第三單元自治與
安全
第1課班級的自
治活動
3
1.了解班級自治意
義，培養正確觀
念，並實際召開
班級會議，討論
班級公共事務。
2.認識並了解班級
幹部的工作職
責，並能依據同
學的特質，透過
選舉，推選出適
合班級幹部職責
的人。
3.明瞭班級公約的
產生方式及重要
性，培養民主生
活應有的態度。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3d-Ⅱ-2 評估與選
擇可能的做法，
嘗試解決問題。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Dc-Ⅱ-1 班級與學校
公共事務的安排，
可以透過師生適切
的討論歷程做出決
定。
口試
實作
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
【法治教育】
法E4 參與規則的制
定並遵守之。
法E7 認識責任。
第九週
第三單元自治與
安全
第2課校園安全
3
1.舉例說明校園安
全規範的項目。
2.理解並遵守校園
安全規範。
3.列舉校園危險的
地方。
4.理解保護自己的
方法，避免在校
園內發生危險。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3b-Ⅱ-3 整理資
料，製作成簡易
的圖表，並加以
說明。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
實作
【安全教育】
安E8 了解校園安全
的意義。
安E9 學習相互尊重
的精神。
安E10 關注校園安
全的事件。
【人權教育】
人E3 了解每個人需
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
5.透過班級會議的
討論，能學會聆
聽他人的意見，
並表達自己的看
法；也體會到同
儕合作的好處。
6.透過制定與遵守
班級守則，澄清
及珍視自己的角
色與權利，並具
備責任感。
的意見，並表達
自己的看法。
3c-Ⅱ-2 透過同儕
合作進行體驗、
探究與實作。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Dc-Ⅱ-1 班級與學校
公共事務的安排，
可以透過師生適切
的討論歷程做出決
定。
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
【法治教育】
法E4 參與規則的制
定並遵守之。
法E7 認識責任。
第十週
第三單元自治與
安全
第2課校園安全
3
1.舉例說明校園安
全規範的項目。
2.理解並遵守校園
安全規範。
3.列舉校園危險的
地方。
4.理解保護自己的
方法，避免在校
園內發生危險。
5.透過班級會議的
討論，能學會聆
聽他人的意見，
並表達自己的看
法；也體會到同
儕合作的好處。
6.透過制定與遵守
班級守則，澄清
及珍視自己的角
色與權利，並具
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3b-Ⅱ-3 整理資
料，製作成簡易
的圖表，並加以
說明。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3c-Ⅱ-2 透過同儕
合作進行體驗、
探究與實作。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Dc-Ⅱ-1 班級與學校
公共事務的安排，
可以透過師生適切
的討論歷程做出決
定。
製作校園安全地圖，分
組上台報告校園中容易
發生危險的地方，並提
出預防的方法。
【安全教育】
安E8 了解校園安全
的意義。
安E9 學習相互尊重
的精神。
安E10 關注校園安
全的事件。
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
【法治教育】
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
備責任感。
法E4 參與規則的制
定並遵守之。
法E7 認識責任。
第十一週
第四單元學習與
成長
第1課學習的方
法
3
1.覺察中年級與低
年級學習內容的
異同，了解增加
的學習科目及學
習內容，對自己
的幫助。
2.釐清自己學習上
所遇到困難，提
出改進的策略，
確實執行，並隨
時檢討反省改
進。
3.透過記錄，養成
良好的學習態度
跟正確的學習方
法。
4.了解並尊重自己
與他人的學習權
利，是應具備的
態度與精神。
5.記錄自己放學後
或假日時間所從
事的學習活動，
並思考自己活動
安排的妥善性及
待改進之處。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Da-Ⅱ-1 時間與資源
有限，個人須在生
活中學會做選擇。
實作
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
與遵守團體的規
則。
【品德教育】
品E1 良好生活習慣
與德行。
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
品E7 知行合一。
【生涯規劃教育】
涯E4 認識自己的特
質與興趣。
涯E6 覺察個人的優
勢能力。
涯E7 培養良好的人
際互動能力。
涯E11 培養規劃與
運用時間的能力。
第十二週
第四單元學習與
成長
第1課學習的方
3
1.覺察中年級與低
年級學習內容的
異同，了解增加
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
填寫課後時間規劃記錄
表，檢核自己是否落
實，並進行省思。
【人權教育】
人E3 了解每個人需
求的不同，並討論
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
法
的學習科目及學
習內容，對自己
的幫助。
2.釐清自己學習上
所遇到困難，提
出改進的策略，
確實執行，並隨
時檢討反省改
進。
3.透過記錄，養成
良好的學習態度
跟正確的學習方
法。
4.了解並尊重自己
與他人的學習權
利，是應具備的
態度與精神。
5.記錄自己放學後
或假日時間所從
事的學習活動，
並思考自己活動
安排的妥善性及
待改進之處。
宜性。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Da-Ⅱ-1 時間與資源
有限，個人須在生
活中學會做選擇。
與遵守團體的規
則。
【品德教育】
品E1 良好生活習慣
與德行。
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
品E7 知行合一。
【生涯規劃教育】
涯E4 認識自己的特
質與興趣。
涯E6 覺察個人的優
勢能力。
涯E7 培養良好的人
際互動能力。
涯E11 培養規劃與
運用時間的能力。
第十三週
第四單元學習與
成長
第2課多元的學
習
3
1.能說明學校所舉
辦的活動項目與
內容。
2.能覺察學校舉辦
的活動對我們的
幫助。
3.能覺察主動爭取
學習機會的重要
性。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3d-Ⅱ-2 評估與選
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
實作
【生涯規劃教育】
涯E7 培養良好的人
際互動能力。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、
戶外及校外教學，
認識生活環境（自
然或人為）。
戶E7 參加學校校外
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
4.能參與討論，提
出自己想要的學
習活動。
擇可能的做法，
嘗試解決問題。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Dc-Ⅱ-1 班級與學校
公共事務的安排，
可以透過師生適切
的討論歷程做出決
定。
教學活動，認識地
方環境，如生態、
環保、地質、文化
等的戶外學習。
第十四週
第四單元學習與
成長
第2課多元的學
習
3
1.能說明學校所舉
辦的活動項目與
內容。
2.能覺察學校舉辦
的活動對我們的
幫助。
3.能覺察主動爭取
學習機會的重要
性。
4.能參與討論，提
出自己想要的學
習活動。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3d-Ⅱ-2 評估與選
擇可能的做法，
嘗試解決問題。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Dc-Ⅱ-1 班級與學校
公共事務的安排，
可以透過師生適切
的討論歷程做出決
定。
實作
【生涯規劃教育】
涯E7 培養良好的人
際互動能力。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、
戶外及校外教學，
認識生活環境（自
然或人為）。
戶E7 參加學校校外
教學活動，認識地
方環境，如生態、
環保、地質、文化
等的戶外學習。
第十五週
第五單元和諧的
相處
第1課班級裡的
人際關係
3
1.了解自我特色，
並能透過觀察，
覺察班上同學的
特色。
2.透過製作與贈送
2b-Ⅱ-1 體認人們
對生活事物與環
境有不同的感
受，並加以尊
重。
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
實作
【人權教育】
人E2 關心周遭不公
平的事件，並提出
改善的想法。
人E5 欣賞、包容個
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
卡片，表達對老
師的感謝。
3.學習與來自不同
文化、不同族群
的同學相處的方
式，並培養尊重
對方的態度。
4.運用六何法，完
整描述幫助同學
的經過及感受。
5.透過敘述與同學
爭吵的經過，覺
察並反省處理事
件的方式與態
度。
6.思考如何保護自
己與同學的方
法，並在日常生
活中實踐。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ac-Ⅱ-2 遇到違反人
權的事件，可尋求
適當的救助管道。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
別差異並尊重自己
與他人的權利。
人E6 覺察個人的偏
見，並避免歧視行
為的產生。
人E7 認識生活中不
公平、不合理、違
反規則和健康受到
傷害等經驗，並知
道如何尋求救助的
管道。
【品德教育】
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
【法治教育】
法E8 認識兒少保
護。
第十六週
第五單元和諧的
相處
第1課班級裡的
人際關係
3
1.了解自我特色，
並能透過觀察，
覺察班上同學的
特色。
2.透過製作與贈送
卡片，表達對老
師的感謝。
3.學習與來自不同
文化、不同族群
的同學相處的方
式，並培養尊重
對方的態度。
4.運用六何法，完
2b-Ⅱ-1 體認人們
對生活事物與環
境有不同的感
受，並加以尊
重。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
透過狀況劇的討論，分
享同儕間衝突的經驗，
並提出良好的處理方
式。
【人權教育】
人E2 關心周遭不公
平的事件，並提出
改善的想法。
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
人E6 覺察個人的偏
見，並避免歧視行
為的產生。
人E7 認識生活中不
公平、不合理、違
反規則和健康受到
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
整描述幫助同學
的經過及感受。
5.透過敘述與同學
爭吵的經過，覺
察並反省處理事
件的方式與態
度。
6.思考如何保護自
己與同學的方
法，並在日常生
活中實踐。
自己的看法。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ac-Ⅱ-2 遇到違反人
權的事件，可尋求
適當的救助管道。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
傷害等經驗，並知
道如何尋求救助的
管道。
【品德教育】
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
【法治教育】
法E8 認識兒少保
護。
第十七週
第五單元和諧的
相處
第2課平等與尊
重
3
1.透過思考與討
論，歸納出破除
傳統社會性別刻
板印象的論點。
2.依據自己的興趣
及專長，了解自
己未來想從事的
行業，並體會只
要有能力及興
趣，不分男女都
有公平發展的權
利。
3.思考並發表在家
裡以及在學校，
侵犯隱私權及身
體自主權的行
為，並找出保護
的方式。
4.透過思考解決策
略，實際遇到狀
況時，能隨機應
2b-Ⅱ-1 體認人們
對生活事物與環
境有不同的感
受，並加以尊
重。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
實作
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色
的刻板印象，了解
家庭、學校與職業
的分工，不應受性
別的限制。
性E4 認識身體界限
與尊重他人的身體
自主權。
性E5 認識性騷擾、
性侵害、性霸凌的
概念及其求助管
道。
【人權教育】
人E10 認識隱私權
與日常生活的關
係。
【品德教育】
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
品E3 溝通合作與和
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
變。
5.藉由分析觀察，
分辨出屬於正向
性格的特質表
現，並以班上人
氣王當做榜樣，
學習如何建立良
好的人際關係。
諧人際關係。
品E6 同理分享。
第十八週
第六單元學校與
我
第1課合作與競
爭
3
1.能覺察合作的重
要性。
2.能說明需透過分
工合作的事情。
3.能覺察尊重他人
在分工合作時的
重要性。
4.能規畫執行，透
過溝通合作完成
一件任務。
5.能覺察競爭的優
點。
6.能同理成功與失
敗時的感受。
7.能分析、自省，
從失敗中獲取經
驗，面對下一次
的挑戰。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
實作
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
第十九週
第六單元學校與
我
第1課合作與競
爭
3
1.能覺察合作的重
要性。
2.能說明需透過分
工合作的事情。
3.能覺察尊重他人
在分工合作時的
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
進行小組團體活動，活
動後分享合作的經驗與
感受，探討獲勝小組成
的原因。
【品德教育】
品E3 溝通合作與和
諧人際關係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
重要性。
4.能規畫執行，透
過溝通合作完成
一件任務。
5.能覺察競爭的優
點。
6.能同理成功與失
敗時的感受。
7.能分析、自省，
從失敗中獲取經
驗，面對下一次
的挑戰。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
第廿週
第六單元學校與
我
第2課學校是個
小社會
3
1.能說明校園中為
我們服務的人或
團體。
2.能說明他們為我
們提供服務的內
容。
3.能規畫執行，對
校園中為我們服
務的人或團體表
達感謝。
4.能覺察學校制定
規範的目的。
5.能尊重他人的學
習權益。
6.能遵守校規、參
與活動，善盡學
生的本分。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
3c-Ⅱ-1 聆聽他人
的意見，並表達
自己的看法。
3c-Ⅱ-2 透過同儕
合作進行體驗、
探究與實作。
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
實作評量&分享報告
【品德教育】
品E2 自尊尊人與自
愛愛人。
【法治教育】
法E3 利用規則來避
免衝突。
【戶外教育】
戶E6 學生參與校園
的環境服務、處室
的服務。
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報告
之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
◎若實施課中差異化教學之班級，其「學習目標」、「學習重點」、「評量方式」應有不同，本表僅是呈現進度規劃，各校可視學生學習起點與需
求適時調整規劃。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
臺南市公立永康區龍潭國民小學 113 學年度第二學期三年級社會領域學習課程計畫(普通班)
教材版本
康軒版
實施年級
(班級/組別)
三年級
教學節數
每週(3)節，本學期共(60)節
課程目標
1.藉由鄰、村里、鄉鎮市區，了解家鄉居民的生活。
2.認識家鄉各種設施的功能，介紹家鄉的活動內容與功能，並學習接納、包容不同的文化。
3.知道交易工具的演變，並養成良好的消費態度。
4.了解購物需注意的事項與規範，並透過選擇性的消費，達到環保及公益的友善消費。
5.探索地名與家鄉的關係。
6.藉由家鄉的歷史故事及改變，引導學生關注自己家鄉的自然與人文風貌。
7.透過主題探究與實作，以具體行動愛護家鄉。
該學習階段
領域核心素養
社-E-A1 認識自我在團體中的角色，養成適切的態度與價值觀，並探索自我的發展。
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-A3 探究人類生活相關議題，規劃學習計畫，並在執行過程中，因應情境變化，持續調整與創新。
社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目
的，促進相互間的理解。
社-E-B2 認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。
社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然
環境與人類社會的永續發展。
社-E-C3 了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
評量方式
(表現任務)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
第一週
第一單元我們居
住的地方
第1課認識居住
的地方
3
1.了解居住地方的
地理位置，並可
向他人介紹自己
的居住地方。
2.認識現今的行政
單位組成，覺察
在不同情境中，
對居住地方的感
受與意見具有差
1a-Ⅱ-2 分辨社會
事物的類別或先
後順序。
2c-Ⅱ-2 澄清及珍
視自己的角色與
權利，並具備責
任感。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
分組實作描繪臺灣和台
南市的行政區域圖，了
解縣市行政單位的組
成。
【家庭教育】
家E13 熟悉與家庭
生活相關的社區資
源。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
異性。
第二週
第一單元我們居
住的地方
第2課居住地方
的生活
3
1.了解村里、鄉鎮
市區的重要機關
及其服務內容，
並能善用這些機
關，珍視自己所
享有的權利。
2.覺察自己在居住
地方應有的角色
責任，並能對居
住地方的問題，
提出能力所及的
解決方法。
3.透過訪問家人的
前置準備活動，
學會對社會事物
提出感興趣的問
題。
4.透過訪問家人的
活動，了解不同
群體(職業)，應受
到理解、尊重，
並避免偏見。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
3a-Ⅱ-1 透過日常
觀察與省思，對
社會事物與環境
提出感興趣的問
題。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
Aa-Ⅱ-1 個人在家
庭、學校與社會中
有各種不同的角
色，個人發展也會
受其影響。
Ac-Ⅱ-1 兒童在生活
中擁有許多權利(可
包括生存權、學習
權、表意權、隱私
權、身體自主權及
不受歧視的權利等)
與責任(可包括遵守
規範、尊重他人或
維護公共利益等)。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
實作
【人權教育】
人E2 關心周遭不公
平的事件，並提出
改善的想法。
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【家庭教育】
家E13 熟悉與家庭
生活相關的社區資
源。
【生命教育】
生E7 發展設身處
地、感同身受的同
理心及主動去愛的
能力，察覺自己從
他者接受的各種幫
助，培養感恩之
心。
【生涯規劃教育】
涯E2 認識不同的生
活角色。
涯E9 認識不同類型
工作/教育環境。
第三週
第二單元居住地
方的風貌
第1課地方的設
施
3
1.透過圖像觀察與
討論，認識居住
地方的設施及服
務項目。
2.探討居住地方設
施改變的因素，
並知道無論如何
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
2a-Ⅱ-1 關注居住
地方社會事物與
環境的互動、差
異與變遷等問
Ae-Ⅱ-1 人類為了解
決生活需求或滿足
好奇心，進行科學
和技術的研發，從
而改變自然環境與
人們的生活。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的
分組製作重要機關和設
施及其服務內容海報。
【環境教育】
環E4 覺知經濟發展
與工業發展對環境
的衝擊。
【科技教育】
科E1 了解平日常見
科技產品的用途與
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
改變，都要珍惜
和善用它們。
3.運用方法及策
略，進行資料的
蒐集與閱讀，具
體描述居住地方
的設施。
題。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
環境隨著社會與經
濟的發展而改變。
運作方式。
【資訊教育】
資E10 了解資訊科
技於日常生活之重
要性。
第四週
第二單元居住地
方的風貌
第1課地方的設
施
3
1.透過圖像觀察與
討論，認識居住
地方的設施及服
務項目。
2.探討居住地方設
施改變的因素，
並知道無論如何
改變，都要珍惜
和善用它們。
3.運用方法及策
略，進行資料的
蒐集與閱讀，具
體描述居住地方
的設施。
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
2a-Ⅱ-1 關注居住
地方社會事物與
環境的互動、差
異與變遷等問
題。
3d-Ⅱ-1 探究問題
發生的原因與影
響，並尋求解決
問題的可能做
法。
Ae-Ⅱ-1 人類為了解
決生活需求或滿足
好奇心，進行科學
和技術的研發，從
而改變自然環境與
人們的生活。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的
環境隨著社會與經
濟的發展而改變。
實作
【環境教育】
環E4 覺知經濟發展
與工業發展對環境
的衝擊。
【科技教育】
科E1 了解平日常見
科技產品的用途與
運作方式。
【資訊教育】
資E10 了解資訊科
技於日常生活之重
要性。
第五週
第二單元居住地
方的風貌
第2課地方的居
民活動
3
1.覺察地方居民有
不同的文化與生
活方式，並能尊
重與欣賞不同文
化的特色。
2.探究文化因居民
間的交流，可能
產生合作或創
新，並再影響當
地的文化。
3.培養對居住地方
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
2b-Ⅱ-2 感受與欣
賞不同文化的特
色。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Af-Ⅱ-1 不同文化的
接觸和交流，可能
產生衝突、合作和
創新，並影響在地
實作
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【原住民族教育】
原E11 參與部落活
動或社區活動認識
原住民族文化。
【多元文化教育】
多E5 願意與不同文
化背景的人相處，
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
不同文化的感受
力，並能積極參
與文化活動，以
表達對不同文化
的關懷。
的生活與文化。
並發展群際關係。
多E6 了解各文化間
的多樣性與差異
性。
第六週
第二單元居住地
方的風貌
第2課地方的居
民活動
3
1.覺察地方居民有
不同的文化與生
活方式，並能尊
重與欣賞不同文
化的特色。
2.探究文化因居民
間的交流，可能
產生合作或創
新，並再影響當
地的文化。
3.培養對居住地方
不同文化的感受
力，並能積極參
與文化活動，以
表達對不同文化
的關懷。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
2b-Ⅱ-2 感受與欣
賞不同文化的特
色。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
Aa-Ⅱ-2 不同群體
(可包括年齡、性
別、族群、階層、
職業、區域或身心
特質等)應受到理
解、尊重與保護，
並避免偏見。
Af-Ⅱ-1 不同文化的
接觸和交流，可能
產生衝突、合作和
創新，並影響在地
的生活與文化。
分組討論，製作里長訪
問單。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個
別差異並尊重自己
與他人的權利。
【原住民族教育】
原E11 參與部落活
動或社區活動認識
原住民族文化。
【多元文化教育】
多E5 願意與不同文
化背景的人相處，
並發展群際關係。
多E6 了解各文化間
的多樣性與差異
性。
第七週
第三單元消費與
生活
第1課人人有消
費
3
1.覺察生活中的消
費及交易工具，
理解人們可以依
需求選擇不同的
消費方式。
2.理解生活資源有
限，應評估後再
消費。
1a-Ⅱ-2 分辨社會
事物的類別或先
後順序。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
Ad-Ⅱ-2 人們透過儲
蓄與消費，來滿足
生活需求。
Da-Ⅱ-1 時間與資源
有限，個人須在生
活中學會做選擇。
實作
【科技教育】
科E1 了解平日常見
科技產品的用途與
運作方式。
第八週
第三單元消費與
生活
第2課聰明的消
3
1.覺察消費欲望與
需求的差異，避
免不必要的浪
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
實作
【生命教育】
生E3 理解人是會思
考、有情緒、能進
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
費
費。
2.辨識廣告訊息及
流行風潮的影
響，學習做合宜
的消費決定。
宜性。
2b-Ⅱ-1 體認人們
對生活事物與環
境有不同的感
受，並加以尊
重。
3b-Ⅱ-2 摘取相關
資料中的重點。
處，亦有差異性。
Da-Ⅱ-1 時間與資源
有限，個人須在生
活中學會做選擇。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
行自主決定的個
體。
第九週
第三單元消費與
生活
第2課聰明的消
費
3
1.覺察消費欲望與
需求的差異，避
免不必要的浪
費。
2.辨識廣告訊息及
流行風潮的影
響，學習做合宜
的消費決定。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2b-Ⅱ-1 體認人們
對生活事物與環
境有不同的感
受，並加以尊
重。
3b-Ⅱ-2 摘取相關
資料中的重點。
Ba-Ⅱ-1 人們對社會
事物的認識、感受
與意見有相同之
處，亦有差異性。
Da-Ⅱ-1 時間與資源
有限，個人須在生
活中學會做選擇。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
實作
【生命教育】
生E3 理解人是會思
考、有情緒、能進
行自主決定的個
體。
第十週
第四單元消費與
選擇
第1課消費停看
聽
3
1.學習消費時應注
意商品的基本標
示，判斷選擇購
買的合適性。
2.認識合宜的消費
行為與消費者的
權益，維護自己
與他人的消費權
益。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
Da-Ⅱ-2 個人生活習
慣和方式的選擇，
對環境與社會價值
觀有不同的影響。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
學生收集商品標章，分
組製作商品標章海報，
理解各商標代表的涵
義。
第十一週
第四單元消費與
選擇
第1課消費停看
3
1.學習消費時應注
意商品的基本標
示，判斷選擇購
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
Da-Ⅱ-2 個人生活習
慣和方式的選擇，
對環境與社會價值
實作
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
聽
買的合適性。
2.認識合宜的消費
行為與消費者的
權益，維護自己
與他人的消費權
益。
宜性。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
觀有不同的影響。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
第十二週
第四單元消費與
選擇
第1課消費停看
聽
3
1.學習消費時應注
意商品的基本標
示，判斷選擇購
買的合適性。
2.認識合宜的消費
行為與消費者的
權益，維護自己
與他人的消費權
益。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2c-Ⅱ-1 省思個人
的生活習慣與在
群體中的角色扮
演，尊重人我差
異，避免對他人
產生偏見。
Da-Ⅱ-2 個人生活習
慣和方式的選擇，
對環境與社會價值
觀有不同的影響。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
實作
第十三週
第四單元消費與
選擇
第2課消費改變
生活
3
1.覺察消費對環境
產生的影響，且
能舉例說明。
2.覺察生活中有許
多對環境友善的
消費，並指出個
人能做到環保的
消費行為。
1a-Ⅱ-3 舉例說明
社會事物與環境
的互動、差異或
變遷現象。
3d-Ⅱ-2 評估與選
擇可能的做法，
嘗試解決問題。
Da-Ⅱ-2 個人生活習
慣和方式的選擇，
對環境與社會價值
觀有不同的影響。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
估再選擇。
實作
【環境教育】
環E6 覺知人類過度
的物質需求會對未
來世代造成衝擊。
第十四週
第四單元消費與
選擇
第2課消費改變
生活
3
1.覺察消費對環境
產生的影響，且
能舉例說明。
2.覺察生活中有許
多對環境友善的
消費，並指出個
人能做到環保的
1a-Ⅱ-3 舉例說明
社會事物與環境
的互動、差異或
變遷現象。
3d-Ⅱ-2 評估與選
擇可能的做法，
嘗試解決問題。
Da-Ⅱ-2 個人生活習
慣和方式的選擇，
對環境與社會價值
觀有不同的影響。
Db-Ⅱ-1 滿足需要的
資源有限，在進行
各項消費時要做評
實作
【環境教育】
環E6 覺知人類過度
的物質需求會對未
來世代造成衝擊。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
消費行為。
估再選擇。
第十五週
第五單元家鄉的
地名
第1課地名的由
來
3
1.從具體的地名事
例中，分辨其與
自然環境或居民
活動之關係，了
解家鄉地名的命
名方式。
2.認識家鄉地名的
由來，了解家鄉
的歷史變遷，並
進而表達對家鄉
事物的關懷。
1a-Ⅱ-2 分辨社會
事物的類別或先
後順序。
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
然、人文環境相互
影響。
Cb-Ⅱ-1 居住地方不
同時代的重要人
物、事件與文物古
蹟，可以反映當地
的歷史變遷。
學生上網收集資料，分
組製作台灣各地名由來
的海報。
【海洋教育】
海E14 了解海水中
含有鹽等成份，體
認海洋資源與生活
的關聯性。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重不
同族群的歷史文化
經驗。
【閱讀素養教育】
閱E4 中高年級後需
發展長篇文本的閱
讀理解能力。
第十六週
第五單元家鄉的
地名
第1課地名的由
來
3
1.從具體的地名事
例中，分辨其與
自然環境或居民
活動之關係，了
解家鄉地名的命
名方式。
2.認識家鄉地名的
由來，了解家鄉
的歷史變遷，並
進而表達對家鄉
事物的關懷。
1a-Ⅱ-2 分辨社會
事物的類別或先
後順序。
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
然、人文環境相互
影響。
Cb-Ⅱ-1 居住地方不
同時代的重要人
物、事件與文物古
蹟，可以反映當地
的歷史變遷。
實作
【海洋教育】
海E14 了解海水中
含有鹽等成份，體
認海洋資源與生活
的關聯性。
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重不
同族群的歷史文化
經驗。
【閱讀素養教育】
閱E4 中高年級後需
發展長篇文本的閱
讀理解能力。
第十七週
第五單元家鄉的
地名
第2課探索家鄉
地名
3
1.探索家鄉地名的
由來，了解家鄉
地名資料蒐集的
多元管道。
2.理解家鄉的命名
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
然、人文環境相互
影響。
實作
【科技教育】
科E4 體會動手實作
的樂趣，並養成正
向的科技態度。
【原住民族教育】
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
受到自然環境或
居民活動所影
響，體認人們的
生活方式與環境
會交互影響。
3.蒐集與摘取相關
資料中的重點，
並製作圖表，了
解圖表的重要
性。
4.分享家鄉地名探
索的心得，表達
對愛護家鄉之
情。
5.透過觀察、發現
臺灣各地地名的
共同點，表達對
居住地方社會事
物與環境的關
懷。
6.透過上網查資
料，學會蒐集與
學習主題相關的
資料，判讀其正
確性，摘取相關
資料中的重點，
製作成簡易的圖
表，並加以說
明。
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
3b-Ⅱ-2 摘取相關
資料中的重點。
3b-Ⅱ-3 整理資
料，製作成簡易
的圖表，並加以
說明。
Cb-Ⅱ-1 居住地方不
同時代的重要人
物、事件與文物古
蹟，可以反映當地
的歷史變遷。
原E6 了解並尊重不
同族群的歷史文化
經驗。
【閱讀素養教育】
閱E5 發展檢索資
訊、獲得資訊、整
合資訊的數位閱讀
能力。
第十八週
第六單元家鄉的
故事
第1課家鄉的老
3
1.透過故事的蒐
集、分享與討
論，了解家鄉發
1a-Ⅱ-3 舉例說明
社會事物與環境
的互動、差異或
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
實作
實作評量&分享報告:分
享蒐集的傳說故事、不
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重不
同族群的歷史文化
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
故事
展過程中先民的
努力及環境的變
遷。
2.透過傳說的蒐
集、分享與討
論，知道不同族
群的慶典及風俗
的由來。
3.思考家鄉故事的
意涵，體認先民
的付出及對家鄉
發展的意義。
4.透過文本的閱讀
與討論，認識排
灣族琉璃珠的由
來與傳說故事。
5.省思家鄉老故事
與文化傳承的意
義，培養對家鄉
的關懷之情。
6.認識臺灣不同族
群的歷史文化，
了解尊重與欣賞
多元文化的重要
性。
變遷現象。
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
2b-Ⅱ-2 感受與欣
賞不同文化的特
色。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
然、人文環境相互
影響。
Bc-Ⅱ-1 各個族群有
不同的命名方式、
節慶與風俗習慣。
Cb-Ⅱ-1 居住地方不
同時代的重要人
物、事件與文物古
蹟，可以反映當地
的歷史變遷。
同族群的慶典及風俗的
由來，及其感想。
經驗。
【品德教育】
品E1 良好生活習慣
與德行。
【閱讀素養教育】
閱E4 中高年級後需
發展長篇文本的閱
讀理解能力。
第十九週
第六單元家鄉的
故事
第1課家鄉的老
故事
3
1.透過故事的蒐
集、分享與討
論，了解家鄉發
展過程中先民的
努力及環境的變
遷。
2.透過傳說的蒐
1a-Ⅱ-3 舉例說明
社會事物與環境
的互動、差異或
變遷現象。
1b-Ⅱ-1 解釋社會
事物與環境之間
的關係。
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
然、人文環境相互
影響。
Bc-Ⅱ-1 各個族群有
不同的命名方式、
實作
【原住民族教育】
原E6 了解並尊重不
同族群的歷史文化
經驗。
【品德教育】
品E1 良好生活習慣
與德行。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
集、分享與討
論，知道不同族
群的慶典及風俗
的由來。
3.思考家鄉故事的
意涵，體認先民
的付出及對家鄉
發展的意義。
4.透過文本的閱讀
與討論，認識排
灣族琉璃珠的由
來與傳說故事。
5.省思家鄉老故事
與文化傳承的意
義，培養對家鄉
的關懷之情。
6.認識臺灣不同族
群的歷史文化，
了解尊重與欣賞
多元文化的重要
性。
2a-Ⅱ-2 表達對居
住地方社會事物
與環境的關懷。
2b-Ⅱ-2 感受與欣
賞不同文化的特
色。
3b-Ⅱ-1 透過適當
的管道蒐集與學
習主題相關的資
料，並判讀其正
確性。
節慶與風俗習慣。
Cb-Ⅱ-1 居住地方不
同時代的重要人
物、事件與文物古
蹟，可以反映當地
的歷史變遷。
【閱讀素養教育】
閱E4 中高年級後需
發展長篇文本的閱
讀理解能力。
第廿週
第六單元家鄉的
故事
第2課家鄉故事
新發現
3
1.透過訪談活動與
討論，了解家鄉
環境變遷與形成
的文化特色都是
家鄉故事的一部
分。
2.觀察家鄉生活環
境及文化特色，
覺察家鄉的發展
與居民活動之間
的關聯。
1a-Ⅱ-3 舉例說明
社會事物與環境
的互動、差異或
變遷現象。
1c-Ⅱ-1 判斷個人
生活或民主社會
中各項選擇的合
宜性。
2a-Ⅱ-1 關注居住
地方社會事物與
環境的互動、差
Ab-Ⅱ-1 居民的生活
方式與空間利用，
和其居住地方的自
然、人文環境相互
影響。
Af-Ⅱ-1 不同文化的
接觸和交流，可能
產生衝突、合作和
創新，並影響在地
的生活與文化。
Ca-Ⅱ-1 居住地方的
學生上網收集資料，分
組製作台灣各地名由來
的海報。
【多元文化教育】
多E1 了解自己的文
化特質。
多E4 理解到不同文
化共存的事實。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
3.分析生活中的不
同觀點，判斷個
人選擇的合宜
性。
異與變遷等問
題。
環境隨著社會與經
濟的發展而改變。
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報告
之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
◎若實施課中差異化教學之班級，其「學習目標」、「學習重點」、「評量方式」應有不同，本表僅是呈現進度規劃，各校可視學生學習起點與需
求適時調整規劃。