高雄市前鎮區瑞祥國小三年級第二學期部定課程【社會領域】課程計畫(新課綱)
教材來源 | (南一版)第2冊 | 每周3節/共57節 | |||||||||||||
設計者 | 三年級教學團隊 | 三年級教學團隊 | |||||||||||||
課程設計理念 | 社會學習領域教材的編輯，選擇依據兒童自身與自然環境、人文環境的關係而產生的生活經驗、學習興趣、適應社會所需要的能力、生活規範與團體價值為基礎，兼顧臺灣社會發展與教育現況，提供教師配合九年一貫的教育理念，以培育二十一世紀健康、快樂、有學習動力的臺灣與世界公民。 三下社會課程共安排了「生活理財」、「居住的地方」、「地方生活」、「居住地方的地名」與「居住地方的故事與特色」等五個單元及一個探究活動，本課程之教材編製在情境化脈絡化下，強調生活應用，結合學童生活情境，期能學習知識後能運用於生活中，以達學以致用的目標。教材設計以培養核心素養為本，進而讓學童於情境中探索理解解決問題的方法，並實際應用於生活中。 | ||||||||||||||
學期學習目標 | 1.知道需要與想要的意思，並能學會作判斷；學會理性消費與貨比三家不吃虧的道理。 2.了解地圖是將俯瞰的景象用簡單明瞭的圖示平面化；看懂地圖的圖名、方位、道路所呈現的意義。 3.透過同儕討論與分享，說明生活中為我們服務的團體與個人，進而培養依能力參與服務活動的態度。 4.知道與自然環境有關的地名由來，能知道與動物相關的地名由來，能知道與植物相關的地名由來；知道與說出與人文歷史有4.關的地名由來；了解地名與生活的關聯性。 5.整理課文中各標題概念的層次與順序，製成概念圖，了解地名的由來與當地自然環境和人文歷史有關。 6.透過同儕討論與分享，表達對居住地方社會事物與環境的好奇與關心，理解人類生活的豐富面貌。 7.從居住地方的文物及人物故事發現與環境互動後產生的變遷現象。 8.能理解居住地方的居民如何因應環境的而產生改變。 9.能舉例說明自己居住的地方有哪些因為當地自然環境、人文環境的差異而形成的特色。 10.能夠解釋居住地方的特色消失如何受到自然環境及人文環境的影響。 11.透過討論居住地方特色的保存或消失，體認並尊重每個人對於事物及環境有不同的感受。 12.操作上學期學過的六何法，體驗六何法也可以應用在：畫概念圖掌握文章重點。 13.透過「原因、經過、結果、影響」畫概念圖的實作，學習史傳類文章的重點脈絡。 14.透過「流浪狗問題」的探究實例，了解探究方法中，三個步驟的重點和探究的歷程。 15.能和同儕合作，在老師的協助下，嘗試「走廊奔跑」的探究實作。 | ||||||||||||||
12年國教核心素養項目 | ▓A1身心素質與自我精進 | 社-E-A1認識自我在團體中的角色，養成良好的態度與價值觀，並探索自我的發展。 | |||||||||||||
▓A2系統思考與解決問題 | 社-E-A2關注生活問題及其影響，敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，並思考解決方法。 | ||||||||||||||
□A3規劃執行與創新應變 | |||||||||||||||
▓B1符號運用與溝通表達 | 社-E-B1透過語言、文字及圖像等，理解並解釋人類生活相關資訊，促進與他人溝通。 | ||||||||||||||
▓B2科技資訊與媒體素養 | 社-E-B2認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。 | ||||||||||||||
▓B3藝術涵養與美感素養 | 社-E-B3體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵。 | ||||||||||||||
▓C1道德實踐與公民意識 | 社-E-C1培養良好的生活習慣，遵守社會規範，參與公共事 務 ， 維 護 人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。 | ||||||||||||||
▓C2人際關係與團隊合作 | 社-E-C2建立良好的人際互動關係，養成尊重差異、關懷他人及團隊合作的態度。 | ||||||||||||||
□C3多元文化與國際理解 | |||||||||||||||
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | 跨領域統整或 協同教學規劃及線上教學規劃 (無則免填) | ||||||||
學習內容 | 學習表現 | ||||||||||||||
一 | 一、生活理財 | 社-E-A3 | Da-Ⅱ-1時間與資源有限，個人須在生活中學會做選擇。 | 1a-Ⅱ-2分辨社會事物的類別或先後順序。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-家庭-(家E9) 融入家庭教育 | |||||||||
二 | 一、生活理財 | 社-E-A3 | Da-Ⅱ-1時間與資源有限，個人須在生活中學會做選擇。 | 1a-Ⅱ-2分辨社會事物的類別或先後順序。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-家庭-(家E9) 融入家庭教育 | |||||||||
三 | 一、生活理財 | 社-E-B1 | Ad-Ⅱ-2人們透過儲蓄與消費，來滿足生活需求。 | 3b-Ⅱ-3整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-家庭-(家E9) | |||||||||
四 | 二、居住的地方 | 社-E-A2 | Bb-Ⅱ-1居民的生活空間與生活方式具有地區性的差異。 | 1b-Ⅱ-1解釋社會事物與環境之間的關係。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-環境-(環E3) 融入交通安全教育 | |||||||||
五 | 二、居住的地方 | 社-E-A2 | Bb-Ⅱ-1居民的生活空間與生活方式具有地區性的差異。 | 1b-Ⅱ-1解釋社會事物與環境之間的關係。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-環境-(環E3) | |||||||||
六 | 二、居住的地方 | 社-E-A2 | Ab-Ⅱ-1居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-Ⅱ-3舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-環境-(環E3) | |||||||||
七 | 二、居住的地方 | 社-E-A2 | Ab-Ⅱ-1居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-Ⅱ-3舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-環境-(環E3) | ■線上教學 | 完成指派作業上傳至classroom作業區 | |||||||
八 | 三、居住地方的地名 | 社-E-A2 | Ba-Ⅱ-1人們對社會事物的認識、感受與意見有相同之處，亦有差異性。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-原住-(原E6) | |||||||||
九 | 三、居住地方的地名 | 社-E-A2 | Ba-Ⅱ-1人們對社會事物的認識、感受與意見有相同之處，亦有差異性。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作作業、書面報告、實際操作、作品製作、行為觀察。 | 課綱：社會-原住-(原E6) | |||||||||
十 | 三、居住地方的地名 | 社-E-A2 | Cb-Ⅱ-1居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。 | 1a-Ⅱ-2分辨社會事物的類別或先後順序。 | 習作作業、口頭報告、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-原住-(原E6) | ■線上教學 | 完成指派作業上傳至classroom作業區 | |||||||
十一 | 四、居住地方的特色與故事 | 社-E-B1 | Ab-Ⅱ-1居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1b-Ⅱ-1解釋社會事物與環境之間的關係。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-多元-(多E1) | |||||||||
十二 | 四、居住地方的故事與特色 | 社-E-B1 | Ab-Ⅱ-1居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-Ⅱ-3舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-多元-(多E1) | |||||||||
十三 | 四、居住地方的故事與特色 | 社-E-B1 | Ab-Ⅱ-1居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。 | 1a-Ⅱ-3舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現象。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-多元-(多E1) | |||||||||
十四 | 四、居住地方的故事與特色 | 社-E-B1 | Cb-Ⅱ-1居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。 | 3b-Ⅱ-2摘取相關資料中的重點。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-多元-(多E1) | ■線上教學 | 完成指派作業上傳至classroom作業區 | |||||||
十五 | 五、地方生活 | 社-E-A1 | Ba-Ⅱ-1人們對社會事物的認識、感受與意見有相同之處，亦有差異性。 | 2c-Ⅱ-1省思個人的生活習慣與在群體中的角色扮演，尊重人我差異，避免對他人產生偏見。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-品德-(品E1) | |||||||||
十六 | 五、地方生活 | 社-E-A1 | Aa-Ⅱ-1個人在家庭、學校與社會中有各種不同的角色，個人發展也會受其影響。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-品德-(品E3) | |||||||||
十七 | 五、地方生活 | 社-E-A1 | Aa-Ⅱ-1個人在家庭、學校與社會中有各種不同的角色，個人發展也會受其影響。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作作業、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-品德-(品E3) | |||||||||
十八 | 五、地方生活 | 社-E-A2 | Da-Ⅱ-2個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀有不同的影響。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作作業、學習單、實際操作、行為觀察。 | 課綱：社會-人權-(人E3) | |||||||||
十九 | 〔探究統整〕 | 社-E-A2 | Aa-Ⅱ-1個人在家庭、學校與社會中有各種不同的角色，個人發展也會受其影響。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 口頭報告、實際操作、行為觀察。 | 無 | |||||||||
廿 | 〔探究統整〕 | 社-E-A2 | Aa-Ⅱ-1個人在家庭、學校與社會中有各種不同的角色，個人發展也會受其影響。 | 2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 | 習作作業、口頭報告、實際操作、行為觀察。 | 無 | |||||||||
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：領域-議題-(議題實質內涵代碼)-時數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與附件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。