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111 學年度大學入學分科測驗—物理科試題評論
搶先報
111 年
7 月 11 日
【
有別於傳統題型，兼具素養及整合性題型
題目中偏難，概念清楚方能拿到基本分數
】
今年為大學選才首屆的分科測驗，而物理科為第一科考科，試題的難度度，與過往
指考試題難易度差不多，屬於
中偏難
。整份試題兼具基礎學科試題、高層次學科認
知題及素養試題。前段單選題多屬基礎學科試題，同學具有基礎學科能力即可拿分，
試卷中亦有不少素養試題是須
具備閱讀理解能力(例如第 10、15、19~21、25~26)
，
方能判斷使用相對應學科知識，複雜計算的試題不多。實驗有入題，唯測驗之實驗
試題，並無直接對應課綱指定操作實驗，非傳統實驗試題，但可評量出實
驗操作所
須具備的相關實驗設計與圖表分析判斷能力
(22~24 題)。
原子核以往相對冷門，近年較常出現，今年也出現(第 8 題)。遺憾的是本次測驗並
無時事相關議題，第 16 題雖然看似有提到新冠肺炎，但是只有考到簡單的折射概
念，與新冠肺炎並無直接關係。綜合看來，是一份中規中矩的試題。
一、題型分析
第壹部分、選擇題
占分：
第貳部分、混合題或非選擇題
占分：
題型
單選題
多選題
題組一
題組二
題組三
單選題 多選題 非選題 單選題 多選題 非選題 單選題 多選題 非選題
題數
11
7
2
0
1
1
0
2
1
0
1
占分
33
35
6
0
4
3
0
10
3
0
6
難易
度
□易 □中偏易 □中
中偏難 □難
□易 □中偏易
中
□中偏難 □難
□易 □中偏易
中
□中偏難 □難
時事議題入題：第 無 、 、 題；時事主題：
重大議題入題：第 15 、 19-21 、 題；議題項目：連結重大物理大型問題、能
源科技議題
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創新特色試題：第 10、25-26、 題；簡要說明：透過題幹觀念引導學生推理作
答
跨科整合試題：第 無、 、 題；分別跨入那些科：
共同試題評論教師團隊(依教學年資排列)：
盧政良老師 高雄市立高雄高級中學
林元祥老師 臺北市立建國高級中學 (召集人)
曾靖夫老師 臺北市立建國高級中學
劉几華老師 臺北市立大同高級中學
全國高級中等學校教育產業工會媒體聯絡人：
秘 書 長 許麗吉 0970-097-132 (臺北市立萬芳高級中學)
聯絡電話：02-27317363 傳真：02-33229432 E-mail: [email protected]
※完整試題評論新聞電子檔，請上本會網站下載：
評論解析直播影片於本會臉書粉專：
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學年度大學入學分科測驗
—物理科試題評論完整新聞稿
111 年 7
月
11 日
試題整體評論：
今年物理試題兼具基礎學科試題(1-7 題)與高層次學科認知題、素養試題，試
卷整體中偏難。前段單選題多屬基礎學科試題，同學具有基礎學科能力即可拿分，
有不少素養試題須具備閱讀理解能力，方能判斷使用相對應學科知識，複雜計算的
試題不多。實驗相關試題雖然沒有直接對應的課綱實驗，不是傳統的實驗試題，但
仍評量到實驗所須培養的相關實驗設計與圖表能力。原子核以往相對冷門，近年較
常出現；不確定度屬新課綱內容，皆有出現。
試卷中簡單到中偏易的題目大約占四成，中到難的題目佔了一半以上，學生寫
起來確實會比較辛苦一點，以評量層次分析來說，基本的知識題大概佔了四成，高
層次理解的題目占了 20%，所以同學在作答時如果能掌握基本題就能夠拿到相當的
分數，只是高層次理解的部分就需要在平時實驗與探究時做課程當中，更紮實的學
習和培養能力。這次的素養題占了約 20%，建議可以酌量增加真實情境的素養試題。
一、 整體評論(特色)：
（1）難易度：中偏難
（2）優點：有一定數量的基礎學科試題，同時結合高層次認知素養題，兼具
鑑別度。
（3）缺點：素養題強調真實情境的真實問題，今年的素養題的情境真實感不
足，建議可以使用更真實的情境命題。僅 25-26 題組較符合真實
情境。
二、選擇題評論：
（1）難易度： 單選題屬中等難度、多選題中偏難
（2）優點： 部分題目敘述言簡意賅，可適度評量基礎學科知識。跳脫傳統
的考古題型，可評量學生應用相關學科知識在全新情境的高層
次認知能力。
（3）缺點： 無明顯缺點，傳統單選與多選題型以評量基礎學科知識為主，
而後面的複合題型可評量高層次的學科認知能力屬不錯的配置。
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三、混合題或非選擇題試題評論：
（1）難易度： 中偏難
（2）優點： 試題具整合概念性，將實驗相關題材與能力融入在題組中。
（3）缺點： 可運用課綱實驗命題，在校實際操作過實驗的同學可有作答的
優勢。
四.對高中教學影響：
（1）對未來學生學習可能產生的影響：
上課認真聽講，踏實學習，概念須清楚，須適度閱讀相關科學刊物與新知，
過度練習考古題可能不足以拿高分；對實驗應用能力與圖表分析作圖能
力，實驗課與探究與實作課程需紮實學習可在考試中有好的表現。
（2）對高中教師教學可能產生的影響：
捨棄繁雜的計算題教學，回歸基本概念與真實情境的探究與應用，結合
素養與生活情境的課程設計，提升非選題的作答能力。
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第貳部分-附件
一. 試題分析：
（1）難易度分析：
難易度
題數
比率﹪
易
8
31
中偏易
3
12
中
8
31
中偏難
6
23
難
1
4
總計
26
（2）評量層次分析：
評量層次
題數
比率﹪
1.知識
11
42
2.理解
10
38
3.高層次(應用、分析、綜合、評鑑)
5
20
總計
26
100
（3）素養題分析：
測驗目標
題數
比率﹪
1.素養題型
5
19
2.傳統題型
21
81
總計
二.試題整體分析表：
評論主題
評論內容
備 註
難易度是否適中
中偏難
素養題比例是否恰當
偏低
混合題型比例是否恰當
恰當
學生是否能在時間內作答完畢
有機會
評量層次分佈是否恰當
恰當
是否符合課程綱要（測驗目標）
符合
各章節佔分比重是否適切
尚可
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是否掌握重點章節
尚可
試題取材範圍是否合宜
合宜
是否偏重某一版本
無
試題是否具有鑑別度
是
試題是否對某族群學生有利
無特定
三、試題疑義申覆：
題號
題目
疑義之處
大考中心公
佈之答案
建議之答案
（若有）
共同試題評論教師團隊(依教學年資排列)：
盧政良老師 高雄市立高雄高級中學
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曾靖夫老師 臺北市立建國高級中學
劉几華老師 臺北市立大同高級中學
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附件二 (請書寫於附錄 EXCEL 檔中 )
題號
難易度
評量層次
題型
冊次單元
易 中偏易 中 中偏難 難 知識 理解 高層次 傳統題型 素養題
1
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v
v
2
v
v
v
3
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v
v
4
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v
v
5
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v
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6
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v
v
7
v
v
V
8
v
v
V
9
v
v
V
10
v
v
V
11
v
v
V
12
v
v
V
13
v
v
V
14
v
v
V
15
v
v
V
16
v
v
V
17
v
v
V
18
v
v
V
19
v
v
V
20
v
v
V
21
v
v
v
22
v
v
v
23
v
v
v
24
v
v
v
25
v
v
v
26
v
v
v
27
28
29
30
31
32
33
34
35
小計 8
3
8
6
1
11
10
5
21
5