高中教師群「教學專業」評析試題
112學年分科測驗試題評論
歷史
科新聞稿
本年度
歷史
科試題經評論委員全面檢視，詳細討論後，提出整體評論及建議如下：
【 從傳統出發，邁向文本閱讀的脈絡化歷史思考。 】
一、脈絡化理解是王道 , 題目分配有傳統及創新，有新舊交融。
(一)傳統方面：歷史知識點仍然是解題的基礎，熟讀課本，依舊是掌握基本分數的不二法
門。
(二)創新方面：利用題目所提供的史料，延伸課本知識的多元理解，進行脈絡化的歷史思
考，應用知識點，進行當時、當地、當人的判斷。
二、試題中間偏難，穩健中求突破，重視閱讀理解，學生需利用資料線索，像史家一樣閱
讀，走向脈絡化思考。
三、本次試題不像過往略古詳今，以中國古代史為素材的文本較以往增加。
四、試卷出題用心，緊扣課綱重點單元，例如:國家的控制及人群的移動緊密結合做為試題
文本來評量學生的歷史學習素養。
評論教師名單：
國立基隆高級中學盧慧芳老師
桃園市立壽山高級中等學校蘇健倫老師
桃園市立桃園高級中等學校黃正楷老師
臺北市立南湖高級中學陳正宜老師
國立員林高級中學 王偲宇老師
臺北市立成功高級中學游振明老師
接受採訪人員：
歷史科
召集人：桃園市立桃園高級中等學校黃正楷老師
全教會副理事長 張瓊方老師
全教總高級中等學校委員會副主委 臧俊維老師
邱薏慈秘書02-25857528轉305 E-mail:
一、試題疑義申覆：無。
二、試題總體評論：
(一)題目分析表(難易度、評量題型)：
難易度
題數
比率%
評量題型
題數
比率%
難
9
20
知識基本題
32
70
中
23
50
探究與實作
2
4
易
14
30
混合題型
12
26
(二)整體分析表（按照符合程度，分5等。5為最符合，1為最不符合）
評論主題
5
4
3
2
1
備註
評量題型分布恰當
v
符合課程綱要
v
各學習主題佔分比重適切
v
偏重某些特定主題
v
選修歷史題數命題偏少
試題取材合宜
v
試題具有鑑別思辨能力
v
題幹敘述清晰
v
試題選項具有誘答性
(能力鑑別)
v
用字遣詞潛藏性別刻版印
象或城鄉差距
v
(三)探究與實作或素養命題分析表
評論主題
評論內容
(請就題目舉例說明)
備註
統整學生學習經驗 23題統整台灣各政權治理原住民的政策
學理與實踐能互用 37題可連結當代轉型正義議題
具備跨科概念
16題具有SDGs精神
(四)混合題或非選擇題型分析表
＊非選題請註明：填充、簡答、問答、圖示、表格…等(■)
評論題目
題型分析
評論內容
混合題型
第 1題
□單選1題，2分
□多選0題，0分
□非選2題，6分
非選題之題型類型：
混合題型
第 2 題
□單選1題，2分
□多選0題，0分
□非選2題，6分
非選題之題型類型：
混合題型
第 3 題
□單選0題，0分
□多選0題，0分
□非選3題，6分
非選題之題型類型：
混合題型
第 4 題
□單選1題，2分
□多選0題，0分
□非選2題，4分
非選題之題型類型：
(五)高中教師專業觀點：
（A）對教師教學可能產生哪些影響：
⚫
歷史知識點的教授與講述仍是教學核心，章節重點、各時期的特點，仍是歷史教學
的基本原則。
⚫
選擇適合的文本，進行教科書外的延伸思考與探究，訓練學生的歷史脈絡化思考，呈現歷史
解釋的多元樣貌
，藉以培養學生獲得歷史素養
。
（B）對學生學習可能產生哪些影響：
⚫
訓練文本閱讀能力、與掌握歷史各時期的特色，厚植歷史思考的基礎，是歷史學習的關鍵。
⚫
以教科書為基礎，進行深入的專題探究，並運用資料，進行當地、當時、當人的脈絡化思
考，「像史家一樣閱讀」，也能增加對歷史學習的興趣。