高中教師群「教學專業」評析試題
113 學年大學學科能力測驗試題評論
英文
科新聞稿
本年度
英文
科試題經評論委員全面檢視，詳細討論後，提出整體評論及建議如下：
【試題靈活多元，難易度與去年相符。近年英文科試題命題水準穩定，具鑑別度。】
一、試題難易度與去年相似，估計頂標 13 級分，前標 11 級分，均標 9 級分(預估比去年增
加 1 分)。
二、跨領域整合，試題靈活多元：
(一) 扣緊時事：例如
中譯英十分符合 2023 台灣大選年的時事議題，結合新聞中呈現政治人
物的在地活動，進而強調對地方文化及傳統的重視。
(二) 跨科整合，題材多元：
長篇閱讀皆涉及跨科領域，如結合歷史、地理、太空、生 物、環保等。例如
題目含括秘密
顧客(11-15)、歐洲敲門人歷史(第 16-20 題)、人文關懷-311 地震後如何表達對已故家
人的思念(文意選填第 21-30 題)、運動保健(篇章 31-34)、創新發明-魔鬼氈的發明與
運用(第 35-38 題)、藝術與自然景觀(39-42)、海洋生物資源有效利用(43-46 題)、自
然科學(混合題第 47-50 題)、選舉時事(中譯英)、AI 科技運用(作文)。
(三) 結合生活經驗:
作文題目
結合教育現場的 AI 廣泛運用及學生情緒問題的處理，且強調人機合作在 AI
時代的重要性。題目靈活，貼近學生生活經驗及 AI 運用趨勢，但恐有城鄉差距之疑
慮。
(四) 重視細節，考驗學生閱讀理解能力：
1、注重單字在文句脈絡中的延伸應用，許多考點是單字的第二、第三字義，及衍生的詞類變
化，例如第 8 題，promise 考第二字義【保證】、第 14 題考 difficult 形容顧客為奧客，難
以應付。
2、第 12 題文法題須搭配字詞搭配運用、第 16 題文法題需要搭配閱讀理解，不易作答。
3、長篇閱讀和去年一樣重視細節，只要耐心閱讀、仔細搜尋閱讀資訊，即可答對題目。
例如第 44 題題目創新，須結合文法運用，先理解 which 指稱的對象，才能推論出題幹中
the pioneering procedure 所指為何。
三、混合題型配分約為 10 分，除了多選題外，亦包括填充與簡答，例如第 47-48 題結合文
章摘要及詞類變化，需要融會貫通全文的能力，並留意句構中的文法規則。49 題也頗具
挑戰，需要掌握全文的細節及比較二者異同。
四、英文寫作結合教育現場的 AI 廣泛運用及學生情緒問題的處理，且強調人機合作在 AI 時
代的重要性。第一段要先從三個圖片選擇(which)要處理的問題並說明原因(why?)，第二
段則是要發揮想像，思考機器人應具備那些能力或特質(what)，才能結合人性一起解決
(how)上一段提及的問題，邏輯要清楚，前後段要有連貫性。整篇作文構思過程較為耗
時，內容需涵蓋 which, why, what, how 等層面的問題。
評論教師名單：
新北市立中和高級中學(退休)/BE 虛擬學校主任郭慧敏老師
臺中市立臺中第二高級中等學校陳姿玲老師
臺北市立松山高級商業家事職業學校鄭瑞芝老師
臺北市立和平高級中學温宥基老師
臺北市立松山高級中學黃翠鳳老師
臺北市立大同高級中學劉郁芬老師
接受採訪人員：
英文科
召集人：臺中市立臺中第二高級中等學校陳姿玲老師
全教會政策部副主任 巫彰玫老師
邱薏慈秘書 02-25857528 轉 305 E-mail:
一、試題疑義申覆：無
二、試題總體評論：
(一)題目分析表(難易度、評量層次)：
難易度
題數
比率
評量層次
題數
比率%
難
9
16.98%
知識基本
8
15.09%
中
36
67.92%
分析
36
67.92%
易
8
15.09%
應用
9
16.98%
(二)高中教師專業觀點：
（A）對教師教學可能產生哪些影響：
閱讀取材廣泛，試題結合多元及跨科議題，教師教學應強調廣泛閱讀。
除了基本文法教學，也應該強調閱讀策略的運用，注重文章全文文意的理解、上
下文脈絡與字義的判讀及對細節的掌握。
字彙可加強對詞性變化及一字多義的理解與應用。
寫作題目談 AI 廣泛運用及學生情緒問題的處理，且強調人機合作在 AI 時代的重
要性，教學內容可多融入 AI 的運用及生活經驗的描述。
（B）對學生學習可能產生哪些影響：
關注多元議題及時事並培養以英文進行跨領域學習。
宜廣泛接收英語資訊，同時養成英文閱讀習慣，進行大量閱讀，多方接觸不同題
材之文章，並加強閱讀的仔細度和速度。
擴增詞彙量並熟悉每個字在不同語境中語意之運用。
學習有系統組織性地表達想法，以利英文作文寫作。
學習單字需辨識詞性、熟記搭配字詞及其運用。