認識公分與長度測量：培養量感實作教案

領域/科目

數學

設計/教學者

張曉謹

實施年級

二年級

總節數

共7節，280分鐘

單元名稱

第三單元 認識公分

設計依據

學習

重點

學習表現

n-I-7 理解長度及其常用單位，並做實測、估測與計算。

核心

素養

數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。

數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，並能以符號表示公式。

數-E-C3 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。

學習內容

N-2-11長度：「公分」、「公尺」。實測、量感、估測與計算。單位換算。

直尺操作：測量長度。報讀公分數。

S-2-3 指定長度之線段作圖。

議題

融入

議題/學習主題

【科技教育】日常生活的科技認知

【海洋教育】海洋社會

【環境教育】永續發展

實質內涵

科 E2 了解動手實作的重要性。

海 E4 認識家鄉或鄰近的水域環境與產業。

環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡與完整性。

與其他領域/科目的連結

生活

教材來源

翰林版數學課本第三冊

學習目標

1.理解用不同個別單位測量時，測量結果的單位數不同。

2.認識公分並以公分刻度尺測量長度。

3.以公分為單位做長度的加減。

學習活動設計

學習引導內容及實施方式（含時間分配）

學習評量

備註

第二節

一、準備活動

（一）誰撿到的果莢比較長

1. 請學生先讀課本P.34例題3 ，確認學生理解題意。

2. 教師提問：「皮皮撿到的果莢是什麼樹的果莢？有多長？」、「丹丹撿到的果莢是什麼樹的果莢？有多長？」請學生回答。

3. 教師再提問：「皮皮撿到的果莢和3個皮皮的鞋印一樣長，丹丹撿到的果莢和4個磚塊一樣長，4比3多，所以丹丹撿到的果莢比較長。這樣的說法對不對？為什麼？」請學生說說自己的想法。

4. 教師歸納並引導學生理解「用不同長度的東西量物品的長，不能比較長短，要用相同的東西量，生活中我們習慣用尺來量物品的長」。

二、發展活動

（一）認識長度單位公分和公分刻度尺

1. 請學生觀察公分直尺，說一說在直尺上看到了什麼？

2. 教師利用課本P.35例題1 ，請學生拿出附件8的方瓦在公分直尺比一比，並請學生說說看發現了什麼？

3. 教師宣告：「尺上每大格都是1公分，1公分可以用1cm表示。1個方瓦的一邊長是1公分。」

（二）透過累加活動，理解幾個1公分合起來就是幾公分

1. 教師利用P.35例題2 -，請學生拿出1個方瓦，對齊直尺上刻度0，並提問：「1個方瓦的長是幾公分？」

2. 教師請學生再拿出1個方瓦接續擺上，教師提問：「2個方瓦接起來有幾個1公分？合起來是幾公分？」引導學生理解2個1公分，合起來是2公分，請學生將答案填入□裡。

3. 教師用逐次增加1個方瓦的方式，讓學生了解幾個方瓦排在一起的長度，就是幾公分。

三、綜合活動

（一）紙條有多長？

1. 學生4個人一組，教師發給每人一枝整公分長的吸管（或紙條），請學生用方瓦排排看，自己拿到的吸管和幾個方瓦一樣長？是幾公分？

2. 同組學生可互相交換吸管(或紙條)，用方瓦排排看吸管長是多少公分？

（二）我學會了

1. 教師請學生說一說這堂數學課學到了什麼？

2. 教師說明學習單內容。

口語評量

口語評量

實作評量

實作評量

口語評量

作業評量

教師行間巡視，對於有困難的學生給予引導。

。

教師行間巡視，對於有困難的學生給予個別指導。

教師行間巡視，對於有困難的學生給予個別指導。

教學設備/資源：

1.數學課本。

2.數學習作。

3.數學附件6～9。

4.投影設備、電子書。

5.小白板、白板筆。

6.不同長度的文具用品（鉛筆、橡皮擦、口紅膠、……）。

7.整公分長的吸管或紙條（5～9公分）。

8.公分刻度尺。

參考資料：

翰林版數學第三冊教師手冊

附錄：

學習單