114學年四年級國語課程計畫（康軒版）

領綱核心素養

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，定終身學習的基礎。

國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。

國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。

國-E-B3運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。

國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。

國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。

國-E-C3閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。

學習表現

一、聆聽

1-Ⅱ-1 聆聽時能讓對方充分表達意見。

1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

1-Ⅱ-4 根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對方互動。

二、口語表達

2-Ⅱ-1 用清晰語音、適當語速和音量說話。

2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。

2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。

2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。

2-Ⅱ-5 與他人溝通時能注重禮貌，並養成說話負責的態度。

三、標音符號與運用

3-Ⅱ-1 運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。

3-Ⅱ-2 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。

四、識字與寫字

4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。

4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。

4-Ⅱ-3 會利用書面或數位方式查字辭典，並能利用字辭典，分辨字詞義。

4-Ⅱ-4 能分辨形近、音近字詞，並正確使用。

4-Ⅱ-5 利用字義推論詞義。

4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。

4-Ⅱ-7 習寫以硬筆字為主，毛筆為輔，掌握楷書筆畫的書寫方法。

4-Ⅱ-8 知道古今書法名家的故事。

五、閱讀

5-Ⅱ-1 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。

5-Ⅱ-2 理解各種標點符號的用法。

5-Ⅱ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅱ-9 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。

5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

5-Ⅱ-11 閱讀多元文本，以認識議題。

5-Ⅱ-12 主動參與班級、學校或社區的閱讀社群活動。

六、寫作

6-Ⅱ-1 根據表達需要，使用各種標點符號。

6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

6-Ⅱ-3 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。

6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

6-Ⅱ-6 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。

6-Ⅱ-7 找出作品的錯誤，並加以修改。

6-Ⅱ-8 養成寫作習慣。

學習內容

一、文字篇章，包含「標音符號」、「字詞」、「句段」及「篇章」。

Aa-Ⅱ-1 標注注音符號的各類文本。

Ab-Ⅱ-1 1,800個常用字的字形、字音和字義。

Ab-Ⅱ-2 1,200個常用字的使用。

^◎Ab-Ⅱ-3 常用字部首及部件的表音及表義功能。

^◎Ab-Ⅱ-4 多音字及多義字。

Ab-Ⅱ-5 3,000個常用語詞的認念。

Ab-Ⅱ-6 2,000個常用語詞的使用。

Ab-Ⅱ-7 國字組成詞彙的構詞規則。

Ab-Ⅱ-8 詞類的分辨。

Ab-Ⅱ-9 量詞的運用。

Ab-Ⅱ-10 字辭典的運用。

Ab-Ⅱ-11 筆墨紙硯的使用方法。

Ab-Ⅱ-12 楷書基本筆畫運筆方法。

Ab-Ⅱ-13 書法名家故事。

Ac-Ⅲ-1 標點符號在文本中的作用。

Ac-Ⅲ-2 基礎句型結構。

Ac-Ⅲ-3 各種複句的意義。

Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。

Ad-Ⅱ-1 意義段。

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

二、文本表述，依其體用可分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。

Ba-Ⅱ-1 記敘文本的結構。

^◎Ba-Ⅱ-2 順敘與倒敘法。

^◎Bb-Ⅱ-1 自我情感的表達。

^◎Bb-Ⅱ-2 人際交流的情感。

Bb-Ⅱ-3 對物或自然的情懷。

^◎Bb-Ⅱ-4 直接抒情。

^◎Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。

Bb-Ⅱ-6 抒情文本的結構。

Bc-Ⅱ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等文本。

Bc-Ⅱ-2 描述、列舉、因果等寫作手法。

^◎Bc-Ⅱ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。

Be-Ⅱ-1 在生活應用方面，以日記、海報的格式與寫作方法為主。

Be-Ⅱ-2 在人際溝通方面，以書信、卡片、便條、啟事等慣用語彙及書寫格式為主。

Be-Ⅱ-3 在學習應用方面，以心得報告的寫作方法為主。

Be-Ⅱ-4 應用文本的結構。

三、文化內涵，分為「物質文化」、「社群文化」、「精神文化」三項。

Ca-Ⅱ-1 各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。

^◎Cb-Ⅱ-1 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。

^◎Cb-Ⅱ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。

^◎Cc-Ⅱ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。

學習目標

聆聽

1. 能聽出主旨。

2. 能訂定符合聆聽內容的主題。

口語表達

1. 能掌握讚美人的方法和技巧。

2. 能對別人的讚美，合宜的回應。

3. 能以敘述或對話來說故事。

4. 能找出人物觀點和個性，並演出適合的語氣和動作。

標音符號與運用、識字與寫字

1. 能運用注音符號，認讀生字新詞。

2. 能運用注音查找資訊，認識字詞新知。

3. 能掌握常見的國字部件組合，寫出正確的國字。

4. 能分辨形近字、音近字，使用正確的字。

5. 能運用部件認識更多的字。

6. 能從上下文推論、拆詞策略，幫助自己認識新詞。

7. 能運用課文插圖，推測詞意。

閱讀

1. 能利用圖像整理文章內容

2. 能了解題目和文章內容間的關係。

3. 能掌握題目的重點，並預測文章內容。

4. 能閱讀同主題的文章，並進行比較。

5. 能樂於發揮連結力和想像力，培養生活感受力。

6. 能認識應用文書信寫作格式。

7. 能認識說明文表述方式和寫作手法（總分總、數據、圖表、圖片）。

8. 能切分意義段，並比較段落間的異同。

9. 能認識遊記中的空間式敘事結構。

10. 能找出作者對景物觀察描寫、抒發情感的句子。

11. 能分辨動態與靜態句子的特徵。

12. 能區別對外形及聲音的描述。

13. 能辨識故事中因果結構的安排。

14. 能了解故事角色觀點，及人物觀點的改變。

15. 能了解故事文字表面訊息及隱含的意旨。

16. 能找出主要人物想法轉變的關鍵事件，並能探究故事的寓意。

17. 能分辨對話句與敘述句的差異。

18. 能認識故事地圖的方法與技巧。

19. 能了解「故事梯」策略的架構內涵。

20. 能使用故事地圖來整理故事結構。

21. 能運用連結策略（文本間、文本與讀者）理解文本。

寫作

1. 能理解文中運用時間性順敘法的寫作手法。

2. 能使用記人記事的方式，描寫食物與情感的連結。

3. 能運用「六何法」，安排文章架構。

4. 能了解寫作的步驟（審題、立意、取材、組織）。

5. 能整合資料，從多樣元素中適當取材。

6. 能運用聯想，以擬人法將事物生動化。

7. 能運用說明文的總分總結構寫作。

8. 能描寫觀察到的景物特色，並表達感受。

9. 能以「空間式」組織段落，寫作遊記。

10. 能知道詩歌的寫作重點。

11. 能仿作童詩，並欣賞自己的作品。

12. 能夠具體的描寫出緊扣事件主軸的相關事件內容。

13. 能從觀察中描述事物靜態與動態的樣貌。

14. 能從觀察中描述事物的外形及聲音。

15. 能以因果結構的安排來書寫文章。

16. 能相互轉換對話句與敘述句。

融入

議題

*必選

*□性別平等教育*▓人權教育*▓環境教育*▓永續海洋*□家庭教育

*▓生涯發展教育*□國防教育*▓資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育*□品德教育 *▓生命教育、

□法治教育*□安全教育 □防災教育▓多元文化教育 ▓閱讀素養教育

▓戶外教育▓國際教育

議題內涵

人E1 認識人權是與生俱有的、普遍的、不容剝奪的。

人E2 關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。

人E4 表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。

人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

生E3 理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。

生E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。

涯E4 認識自己的特質與興趣。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

環E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

環E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。

環E5 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。

海E15 認識家鄉常見的河流與海洋資源，並珍惜自然資源。

戶E2 豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。

閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。

閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

國E5 體認國際文化的多樣性。

多E3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。

多E6 了解各文化間的多樣性。

資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

學習目標

教材重點

學習活動

(含學習任務、學習策略與融入議題說明)

多元評量

聆聽

1. 能聽出主旨。

2. 能訂定符合聆聽內容的主題。

課堂討論發表

語文焦點

習作

任務：聽重點訂抓主題

策略：

1. 聆聽不同媒材播放的內容，提取內容重點並回答問題。

2. 專心聆聽，理解內容，並針對聆聽的內容記錄重點。

3. 聆聽閱讀故事時，能理解故事描述，找出故事中事物的特點。

人E1 認識人權是與生俱有的、普遍的、不容剝奪的。

人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

生E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。

教師觀察

自評互評

聆聽測驗

口語表達

1. 能掌握讚美人的方法和技巧。

2. 能對別人的讚美，合宜的回應。

3. 能以敘述或對話來說故事。

4. 能找出人物觀點和個性，並演出適合的語氣和動作。

課堂討論發表

學習地圖

任務：故事劇場我最讚

策略：

1. 透過劇場演出，推論人物的個性和表達對話，演出適合的語氣和動作。

2. 觀察同學的神情、語氣、動作，用親切的表情、溫和的語氣表達讚美。

3. 用誠心道謝的方式，回應對方的讚美。

4. 聆聽故事後能回答問題，並依據故事的發展脈絡，說出故事的後續情節。

人E2 關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。

人E4 表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。

生E3 理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。

涯E4 認識自己的特質與興趣。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

教師觀察

口頭報告

自評互評

標音符號與運用、識字與寫字

1. 能運用注音符號，認讀生字新詞。

2. 能運用注音查找資訊，認識字詞新知。

3. 能掌握常見的國字部件組合，寫出正確的國字。

4. 能分辨形近字、音近字，使用正確的字。

5. 能運用部件認識更多的字。

6. 能從上下文推論、拆詞策略，幫助自己認識新詞。

7. 能運用課文插圖，推測詞意。

各課語文焦點

學習地圖

共備教學簡報

生字本

習作

任務：

在每課生字本、預習及語文焦點活動中實作。

策略：

1. 運用注音或部首，以書面或數位方式查檢字典，認識生字新詞。

2. 運用歸類的方式，圈出不同的部件，分辨形近字，並分別造詞，歸納不同部件的字義。

3. 比較不同讀音的詞語意涵，學會多音字的應用。

4. 利用部首、上下文推論、拆詞、增字、刪字、補字、插畫、字形聯想、偵錯等策略，辨識多義詞、近義詞、嘆詞、方位詞等詞語的正確用法。

5. 仿寫範字，掌握均間原則，書寫工整的硬筆字。

資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

生字本

習作

紙筆測驗

閱讀

1. 能利用圖像整理文章內容

2. 能了解題目和文章內容間的關係。

3. 能掌握題目的重點，並預測文章內容。

4. 能閱讀同主題的文章，並進行比較。

5. 能樂於發揮連結力和想像力，培養生活感受力。

6. 能認識應用文書信寫作格式。

7. 能認識說明文表述方式和寫作手法（總分總、數據、圖表、圖片）。

8. 能切分意義段，並比較段落間的異同。

9. 能認識遊記中的空間式敘事結構。

10. 能找出作者對景物觀察描寫、抒發情感的句子。

11. 能分辨動態與靜態句子的特徵。

12. 能區別對外形及聲音的描述。

13. 能辨識故事中因果結構的安排。

14. 能了解故事角色觀點，及人物觀點的改變。

15. 能了解故事文字表面訊息及隱含的意旨。

16. 能找出主要人物想法轉變的關鍵事件，並能探究故事的寓意。

17. 能分辨對話句與敘述句的差異。

18. 能認識故事地圖的方法與技巧。

19. 能了解「故事梯」策略的架構內涵。

20. 能使用故事地圖來整理故事結構。

21. 能運用連結策略（文本間、文本與讀者）理解文本。

各課語文焦點

學習地圖

共備教學簡報

閱讀階梯

習作

任務：

在每課的閱讀理解問答中實作。

策略：

1. 運用心智圖、結構圖、山形圖、故事地圖等圖像方式整理文章重點。

2. 運用標題、表格、圖表、圖片等思考圖像，讀懂文章，並能分類和歸納文章內容。

3. 運用預測策略，根據文章線索，預測文章標題，推論事件前後脈絡及因果關係，預測事件發展的內容。

4. 閱讀人物傳記，運用推論策略，從文本推論人物特質及其影響，再根據「六何法」提問及回答。

5. 閱讀不同身心障礙人士為生命努力奮鬥的主題，進行閱讀記錄和比較。

6. 比較辨別「順敘」、「倒敘」的寫作技巧差異。

7. 運用推論策略，讀標題、讀表格、看圖文，讀懂非連續文本的訊息，分類資訊。

8. 找出段落與段落間的關係，將自然段切分為意義段，進行歸納，為意義段命名。

9. 運用筆記策略，以表格摘要出寫作重點。

10. 運用偵錯策略，辨認文本中詞語的正確用法，修改句子。

11. 運用推論策略，找出故事中「背景、起因、經過、結果」的重要事件及因果關係。

環E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

環E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。

環E5 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。

海E15 認識家鄉常見的河流與海洋資源，並珍惜自然資源。

閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。

閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

國E5 體認國際文化的多樣性。

多E3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。

多E6 了解各文化間的多樣性。

課堂討論

口頭發表

紙筆測驗

寫作

1. 能理解文中運用時間性順敘法的寫作手法。

2. 能使用記人記事的方式，描寫食物與情感的連結。

3. 能運用「六何法」，安排文章架構。

4. 能了解寫作的步驟（審題、立意、取材、組織）。

5. 能整合資料，從多樣元素中適當取材。

6. 能運用聯想，以擬人法將事物生動化。

7. 能運用說明文的總分總結構寫作。

8. 能描寫觀察到的景物特色，並表達感受。

9. 能以「空間式」組織段落，寫作遊記。

10. 能知道詩歌的寫作重點。

11. 能仿作童詩，並欣賞自己的作品。

12. 能夠具體的描寫出緊扣事件主軸的相關事件內容。

13. 能從觀察中描述事物靜態與動態的樣貌。

14. 能從觀察中描述事物的外形及聲音。

15. 能以因果結構的安排來書寫文章。

16. 能相互轉換對話句與敘述句。

學習地圖

閱讀階梯

共備教學簡報

習作

任務：

完成三段式作文，共四篇。

策略：

1. 討論寫作的步驟，理解文章的取材要掌握關鍵詞語、發想多元靈感、取捨適當材料，以組織重點。

2. 透過文本理解「順敘法」和「倒敘法」的差異，運用倒敘方式完成一篇寫事的作文。

3. 運用「人物傳記」記人記事的寫作方法，選擇適當的素材，寫出一篇心中值得學習的名人作文。

4. 參考說明的提問圖，收集家鄉特色材料，以說明方式，完成一篇介紹家鄉特色的作文。

5. 發揮想像力，以心智圖規畫寫作內容，並運用擴寫技巧，完成一篇描寫魔法寶物的寫物記敘文，並與人分享。

戶E2 豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。

課堂討論

作文

領綱核

心素養

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，定終身學習的基礎。

國-E-A2透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。

國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

國-E-B2理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。

國-E-B3運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。

國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。

國-E-C2與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。

國-E-C3閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。

學習表現

一、聆聽

1-Ⅱ-1 聆聽時能讓對方充分表達意見。

1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

1-Ⅱ-4 根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對方互動。

二、口語表達

2-Ⅱ-1 用清晰語音、適當語速和音量說話。

2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。

2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。

2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。

2-Ⅱ-5 與他人溝通時能注重禮貌，並養成說話負責的態度。

三、標音符號與運用

3-Ⅱ-1 運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。

3-Ⅱ-2 運用注音符號，檢索資訊，吸收新知。

四、識字與寫字

4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200 字。

4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。

4-Ⅱ-3 會利用書面或數位方式查字辭典，並能利用字辭典，分辨字詞義。

4-Ⅱ-4 能分辨形近、音近字詞，並正確使用。

4-Ⅱ-5 利用字義推論詞義。

4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。

4-Ⅱ-7 習寫以硬筆字為主，毛筆為輔，掌握楷書筆畫的書寫方法。

4-Ⅱ-8 知道古今書法名家的故事。

五、閱讀

5-Ⅱ-1 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。

5-Ⅱ-2 理解各種標點符號的用法。

5-Ⅱ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

5-Ⅱ-4 掌握句子和段落的意義與主要概念。

5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。

5-Ⅱ-6 運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅱ-9 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。

5-Ⅱ-10 透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

5-Ⅱ-11 閱讀多元文本，以認識議題。

5-Ⅱ-12 主動參與班級、學校或社區的閱讀社群活動。

六、寫作

6-Ⅱ-1 根據表達需要，使用各種標點符號。

6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

6-Ⅱ-3 學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。

6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

6-Ⅱ-6 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。

6-Ⅱ-7 找出作品的錯誤，並加以修改。

6-Ⅱ-8 養成寫作習慣。

學習內容

一、文字篇章，包含「標音符號」、「字詞」、「句段」及「篇章」。

Aa-Ⅱ-1 標注注音符號的各類文本。

Ab-Ⅱ-1 1,800個常用字的字形、字音和字義。

Ab-Ⅱ-2 1,200個常用字的使用。

^◎Ab-Ⅱ-3 常用字部首及部件的表音及表義功能。

^◎Ab-Ⅱ-4 多音字及多義字。

Ab-Ⅱ-5 3,000個常用語詞的認念。

Ab-Ⅱ-6 2,000個常用語詞的使用。

Ab-Ⅱ-7 國字組成詞彙的構詞規則。

Ab-Ⅱ-8 詞類的分辨。

Ab-Ⅱ-9 量詞的運用。

Ab-Ⅱ-10 字辭典的運用。

Ab-Ⅱ-11 筆墨紙硯的使用方法。

Ab-Ⅱ-12 楷書基本筆畫運筆方法。

Ab-Ⅱ-13 書法名家故事。

Ac-Ⅲ-1 標點符號在文本中的作用。

Ac-Ⅲ-2 基礎句型結構。

Ac-Ⅲ-3 各種複句的意義。

Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。

Ad-Ⅱ-1 意義段。

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

二、文本表述，依其體用可分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文本」及「應用文本」五項。

Ba-Ⅱ-1 記敘文本的結構。

^◎Ba-Ⅱ-2 順敘與倒敘法。

^◎Bb-Ⅱ-1 自我情感的表達。

^◎Bb-Ⅱ-2 人際交流的情感。

Bb-Ⅱ-3 對物或自然的情懷。

^◎Bb-Ⅱ-4 直接抒情。

^◎Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。

Bb-Ⅱ-6 抒情文本的結構。

Bc-Ⅱ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等文本。

Bc-Ⅱ-2 描述、列舉、因果等寫作手法。

^◎Bc-Ⅱ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。

Be-Ⅱ-1 在生活應用方面，以日記、海報的格式與寫作方法為主。

Be-Ⅱ-2 在人際溝通方面，以書信、卡片、便條、啟事等慣用語彙及書寫格式為主。

Be-Ⅱ-3 在學習應用方面，以心得報告的寫作方法為主。

Be-Ⅱ-4 應用文本的結構。

三、文化內涵，分為「物質文化」、「社群文化」、「精神文化」三項。

Ca-Ⅱ-1 各類文本中的飲食、服飾、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。

^◎Cb-Ⅱ-1 各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。

^◎Cb-Ⅱ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。

^◎Cc-Ⅱ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。

學習目標

聆聽

1. 能在聆聽時，神情及態度上給予禮貌地回應。

2. 聆聽同學的想法和資訊交流過程。

3. 能聽懂對話從對話內容理解情感。

口語表達

1. 能抑揚頓挫的正確朗讀課文和表達情感。

2. 能說出並理解對話內容中的情感。

3. 能有條理的向他人陳述自己的觀點與理由。

標音符號與運用、識字與寫字

1. 能運用注音符號，認讀生字新詞。

2. 能運用注音查找資訊，認識字詞新知。

3. 能掌握常見的國字部件組合，寫出正確的國字。

4. 能分辨形近字、音近字，使用正確的字。

5. 能運用部件認識更多的字。

6. 能從上下文推論、拆詞策略，幫助自己認識新詞。

7. 能運用課文插圖，推測詞意。

8. 能認識文房四寶。

閱讀

1. 運用上下文推論，回答多義詞在不同語句中的意思。

2. 能知道課文包含多種不同形式的文字，連結各段之間的意思，進而理解課文故事能辨析事件的發展過程與順序。

3. 能運用自我提問策略，幫助理解文本並說出文章主旨。

4. 能透過審題，說文章主旨。

5. 能由文章中的重要段落，找出文章主旨。

6. 能練習在文章裡找線索，並用自己的經驗推論文意及情緒。

7. 能了解詩改寫短文的寫作手法。

8. 能了解以破題法作為文章開頭的優點。

9. 能知道文中運用總結法做結尾的寫作手法。

10. 能分辨對話句與敘述句的主詞。

11. 能運用結構圖整理課文內容。

12. 認識記敘文中寫作中的「倒敘法」。

13. 知道本身的經驗會影響自己對事件的觀點。

14. 能讀出同一篇文章使用不同結尾法帶給讀者的感受，理解其用意。

15. 能領會文章中不同結尾法要表達的意思。

16. 能運用歸納、找主題句的方式形成段落大意，並組織成全文大意。

17. 能運用合併兩物之原則練習想像。

18. 能理解作者運用改變規模的創作方式。

19. 能從段落大意中統整出全文大意。

20. 能透過刪除、歸納、形成主題句的步驟，整理出段落大意，從中濃縮統整出全文大意。

21. 能判斷作者將哪些角色賦予生命。

22. 能理解短篇故事創作的五個要素。

23. 能學會運用網路查資料。

寫作

1. 能運用開門見山法，有條理的敘述事情。

2. 能運用引用法，作為文章開頭。

3. 能記錄觀察重點與發現，表達感受。

4. 能運用感官摹寫，作為文章開頭。

5. 能學會運用順敘與倒敘。

6. 能根據運用擬人法完成童詩創作。

7. 能使用列舉與描述清楚說明事物。

8. 能學會寫出一件事的感想做為文章的結尾。

9. 知道讀書報告的寫作順序，並完成一篇讀書報告。

10. 能以記敘文體結構寫出全文大意。

11. 能寫出簡潔有利的文章的開頭。

12. 能運用改寫技巧，發揮想像力，完成一篇情節合理的改寫文章。

13. 能學會寫出創意有趣的作品。

融入

議題

*必選

**□性別平等教育*▓人權教育*▓環境教育*□永續海洋*█家庭教育

*▓生涯發展教育*□國防教育*▓資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

█科技教育 □能源教育 □原住民族教育*□品德教育 *▓生命教育、

□法治教育*□安全教育 □防災教育▓多元文化教育 ▓閱讀素養教育

▓戶外教育▓國際教育

議題內涵

人A1 能從自我探索與精進中，不僅建立對自我之尊重，更能推己及人，建立對他人、對人性尊嚴之普遍性尊重。

人E4 表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。

人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

生E3 理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。

生E6 從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨事實和價值的不同。

生E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。

閱E2 認識與領域相關的文本類型與寫作題材。

閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

閱E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。

閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。

科E3 體會科技與個人及家庭生活的互動關係。

科E8 利用創意思考的技巧。

多E1 了解自己的文化特質。

多E2 建立自己的文化認同與意識。

國E3 具備表達我國文化特色的能力。

國E10 了解並體會國際弱勢者的現象與處境。

家E5 了解家庭中各種關係的互動（親子、手足、祖孫及其他親屬等）。

戶E3 善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。

環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

學習目標

教材重點

學習活動

(含學習任務、學習策略與融入議題說明)

多元評量

聆聽

1. 能在聆聽時，神情及態度上給予禮貌地回應。

2. 聆聽同學的想法和資訊交流過程。

3. 能聽懂對話從對話內容理解情感。

課堂討論發表

語文焦點

習作

任務：我和你的世界

策略：

1. 能理解課文內容並分辨詞義，說明適用的情境。

2. 從對方說話的語氣和神情分辨真正的語意和情緒。

3. 能重新敘述一次同學說明的內容和擷取對方重點。

4. 能透過正向的回應方式，與發表的的同學一來一往對話。

人E4 表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。

人E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

生E3 理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。

生E6 從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨事實和價值的不同。

生E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。

教師觀察

自評互評

聆聽測驗

口語表達

1. 能抑揚頓挫的正確朗讀課文和表達情感。

2. 能說出並理解對話內容中的情感。

3. 能有條理的向他人陳述自己的觀點與理由。

課堂討論發表

學習地圖

習作

任務：小小主播家

策略：

1. 根據課文內容情節、轉折、內容與人物心境等變化，練習以適當的語調朗讀展現。

2. 學習利用「我訊息」的表達方式練習同理心。

3. 能以適當的語句表達自己的觀點。

4. 練習以「誠心道謝+回饋對方」來回應。

人A1 能從自我探索與精進中，不僅建立對自我之尊重，更能推己及人，建立對他人、對人性尊嚴之普遍性尊重。

閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

國E3 具備表達我國文化特色的能力。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

教師觀察

口頭報告

自評互評

標音符號與運用、識字與寫字

1. 能運用注音符號，認讀生字新詞。

2. 能運用注音查找資訊，認識字詞新知。

3. 能掌握常見的國字部件組合，寫出正確的國字。

4. 能分辨形近字、音近字，使用正確的字。

5. 能運用部件認識更多的字。

6. 能從上下文推論、拆詞策略，幫助自己認識新詞。

7. 能運用課文插圖，推測詞意。

8. 能認識文房四寶。

各課語文焦點

學習地圖

共備教學簡報

生字本

習作

任務：

在每課生字本、預習及語文焦點活動中實作。

策略：

1. 運用注音或部首，以書面或數位方式查檢字典，認識生字新詞。

2. 運用歸類的方式，圈出不同的部件，分辨形近字，並分別造詞，歸納不同部件的字義。

3. 比較不同讀音的詞語意涵，學會多音字的應用。

4. 利用部首、上下文推論、拆詞、增字、刪字、補字、插畫、字形聯想、偵錯等策略，辨識多義詞、近義詞、嘆詞、方位詞等詞語的正確用法。

5. 仿寫範字，掌握均間原則，書寫工整的硬筆字。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

生字本

習作

紙筆測驗

閱讀

1. 運用上下文推論，回答多義詞在不同語句中的意思。

2. 能知道課文包含多種不同形式的文字，連結各段之間的意思，進而理解課文故事能辨析事件的發展過程與順序。

3. 能運用自我提問策略，幫助理解文本並說出文章主旨。

4. 能透過審題，說文章主旨。

5. 能由文章中的重要段落，找出文章主旨。

6. 能練習在文章裡找線索，並用自己的經驗推論文意及情緒。

7. 能了解詩改寫短文的寫作手法。

8. 能了解以破題法作為文章開頭的優點。

9. 能知道文中運用總結法做結尾的寫作手法。

10. 能分辨對話句與敘述句的主詞。

11. 能運用結構圖整理課文內容。

12. 認識記敘文中寫作中的「倒敘法」。

13. 知道本身的經驗會影響自己對事件的觀點。

14. 能讀出同一篇文章使用不同結尾法帶給讀者的感受，理解其用意。

15. 能領會文章中不同結尾法要表達的意思。

16. 能運用歸納、找主題句的方式形成段落大意，並組織成全文大意。

17. 能運用合併兩物之原則練習想像。

18. 能理解作者運用改變規模的創作方式。

19. 能從段落大意中統整出全文大意。

20. 能透過刪除、歸納、形成主題句的步驟，整理出段落大意，從中濃縮統整出全文大意。

21. 能判斷作者將哪些角色賦予生命。

22. 能理解短篇故事創作的五個要素。

23. 能學會運用網路查資料。

各課語文焦點

學習地圖

共備教學簡報

閱讀階梯

習作

任務：

在每課的閱讀理解問答中實作。

策略：

1. 透過預習單和提問，做標題預測、圖片解密、試說大意等課前自我學習。

2. 以心智圖、概念圖、流程圖、因果圖、時間軸、故事地圖等圖像化方式整理重點。

3. 比較分析記敘文、說明文、新詩、讀書報告等不同文體的差異，引導發現透過改寫情節、動作、表情與對話，能將詩改寫成短文或改編故事成說明文。

4. 閱讀不同文章內容，了解作者在寫作上的感受和意涵，以及文章不同結尾所帶來的效果。

5. 透過找關鍵字、刪除、歸納、圈出主題句的步驟，整理出段落大意，從中濃縮統整出全文大意。

6. 能用關鍵詞的組合查詢網頁資料。

7. 能運用6W2H原則認識故事元素。

閱E2 認識與領域相關的文本類型與寫作題材。

閱E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

閱E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。

閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

國E10 了解並體會國際弱勢者的現象與處境。

家E5 了解家庭中各種關係的互動（親子、手足、祖孫及其他親屬等）。

戶E3 善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。

環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。

課堂討論

口頭發表

紙筆測驗

寫作

1. 能運用開門見山法，有條理的敘述事情。

2. 能運用引用法，作為文章開頭。

3. 能記錄觀察重點與發現，表達感受。

4. 能運用感官摹寫，作為文章開頭。

5. 能學會運用順敘與倒敘。

6. 能根據運用擬人法完成童詩創作。

7. 能使用列舉與描述清楚說明事物。

8. 能學會寫出一件事的感想做為文章的開頭。

9. 知道讀書報告的寫作順序，並完成一篇讀書報告。

10. 能以記敘文體結構寫出全文大意。

11. 能寫出簡潔有利的文章的結尾。

12. 能運用改寫技巧，發揮想像力，完成一篇情節合理的改寫文章。

13. 能學會寫出創意有趣的作品。

學習地圖

閱讀階梯

共備教學簡報

習作

任務：

完成三段式作文，共四篇。

策略：

1. 認識寫作的步驟，知道文章內容的取材關鍵詞語、發想靈感、取捨適當材料，以組織重點。

2. 回答不同文體形式架構中的提問，先擬出各段落要描寫的重點。

3. 練習以結果、感想或以不同的摹寫方式形成文章開頭，寫一篇記敘文。

4. 利用既有文本內容，找出起因、經過、結果，並從閱讀故事到改寫故事。

5. 能閱讀課外書本後，寫一篇讀書報告，包括書名、作者、出版社、大意及心得感想等。

6. 選定一種動物，運用擬人化和第一人稱的寫作手法表現動物特色，並以一句一行的形式完成一篇詩歌創作。

科E1 了解平日常見科技產品的用途與運作方式。

科E3 體會科技與個人及家庭生活的互動關係。

科E8 利用創意思考的技巧。

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。

資E2使用資訊科技解決生活中簡單的問題。

課堂討論

作文