高雄市三民區博愛國小 三 年級第 一 學期部定課程【自然領域】課程計畫
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 學習目標 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | |||||
學習內容 | 學習表現 | |||||||||||
一 | 第一單元多采多姿的植物 活動一植物是什麼 | 自-E-A1 | INa-Ⅱ-1 自然界（包含生物與非生物）是由不同物質所組成。 INb-Ⅱ-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。 | tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 ah-Ⅱ-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 | 1.知道自然環境中包含生物和非生物；生物中有些是動物，有些是植物。 2.知道植物的身體外形不同，但大部分可以分成根、莖、葉、花、果實和種子等部位。 | ■紙筆測驗及表單 □實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
二 | 第一單元多采多姿的植物 活動二植物如何獲取陽光和水 | 自-E-A1 | INb-Ⅱ-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。 INb-Ⅱ-7 動植物體的外部形態和內部構造，與其生長、行為、繁衍後代和適應環境有關。 | ai-Ⅱ-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。 ah-Ⅱ-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 | 1.認識植物葉子的外形特徵與生長方式。 2.認識不同形態的莖特徵，可以支撐植物的身體，或彎曲攀爬，幫助植物向上生長，獲取更多陽光。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
三 | 第一單元多采多姿的植物 活動二植物如何獲取陽光和水 | 自-E-B3 | INb-Ⅱ-4 生物體的構造與功能是互相配合的。 INb-Ⅱ-7 動植物體的外部形態和內部構造，與其生長、行為、繁衍後代和適應環境有關。 | tr-Ⅱ-1 能知道觀察、記錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。 ah-Ⅱ-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 | 1.認識不同形態的莖特徵，可以支撐植物的身體，或彎曲攀爬，幫助植物向上生長，獲取更多陽光。 2.知道植物根的功能，並認識軸根和鬚根的差異。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
四 | 第一單元多采多姿的植物 活動三花、果實和種子有什麼功能 | 自-E-B3 | INb-Ⅱ-6 常見植物的外部形態主要由根、莖、葉、花、果實及種子所組成。 INf-Ⅱ-3 自然的規律與變化對人類生活應用與美感的啟發。 | ai-Ⅱ-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。 ah-Ⅱ-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 | 1.認識花的基本構造，包含花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。 2.知道果實裡面有種子，且不同植物果實的外形、大小、顏色等各有不同，但都能幫助植物傳播種子。 | ■紙筆測驗及表單 □實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
五 | 第一單元多采多姿的植物 活動三花、果實和種子有什麼功能 | 自-E-A2 | INg-Ⅱ-1 自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源，但自然資源都是有限的，需要珍惜使用。 | tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 | 1.了解植物與我們的生活關係密切。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | 課綱: 環境-(環E15)-1 | ■線上教學 1.上因材網觀看影片，並完成練習題。 |
六 | 第二單元生活中的力 活動一力的現象有哪些 | 自-E-B1 | INd-Ⅱ-9 施力可能會使物體改變運動情形或形狀；當物體受力變形時，有的可恢復原狀，有的不能恢復原狀。 INc-Ⅱ-3 力的表示法，包括大小、方向與作用點等。 | po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，而能察覺問題。 pa-Ⅱ-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。 | 1.能發現生活中各種力的作用。 2.了解物體受力時的形狀有什麼變化。 2.察覺物體受力的大小與方向不同，物體的形狀變化或運動方向也不同。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
七 | 第二單元生活中的力 活動二磁力有什麼特性 | 自-E-B1 | INe-Ⅱ-7 磁鐵具有兩極，同極相斥，異極相吸；磁鐵會吸引含鐵的物體。磁力強弱可由吸起含鐵物質數量多寡得知。 INa-Ⅱ-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。 | tm-Ⅱ-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。 pa-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備 及資源並能觀 察和記錄。 | 1.認識磁鐵具有吸引磁性物質和鐵製品的特性。 2.認識磁鐵的磁力有強弱差異，磁鐵兩端磁極的磁力最強。 | ■紙筆測驗及表單 □實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
八 | 第二單元生活中的力 活動二磁力有什麼特性 | 自-E-A1 | INb-Ⅱ-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。 | po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。 | 1.了解磁鐵具有可以隔著物品吸引鐵製品的特性，以及在生活中的應用。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
九 | 第二單元生活中的力 活動三還有什麼不一樣的力 | 自-E-A1 | INd-Ⅱ-8 力有各種不同的形式。 INc-Ⅱ-5 水和空氣可以傳送動力讓物體移動。 | pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 | 1.了解生活中其他形式力的應用。 2.知道在水中的物品會受到浮力的作用，以及改變物體形狀，會影響物體的浮沉。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | ||
十 | 第二單元生活中的力 活動三還有什麼不一樣的力 | 自-E-A1 | INd-Ⅱ-8 力有各種不同的形式。 INc-Ⅱ-5 水和空氣可以傳送動力讓物體移動。 | pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 | 1.知道在水中的物品會受到浮力的作用，以及改變物體形狀，會影響物體的浮沉。 2.了解水除了具有浮力，還可以推動物品、傳送動力。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | ■線上教學 於google classroom作業區派發quiziz測驗，請學生點選連結完成後再於課堂上討論 | |
十一 | 第三單元奇妙的空氣 活動一空氣在哪裡 | 自-E-A1 | INa-Ⅱ-2 在地球上，物質具有重量，佔有體積。 | po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。 | 1.能回顧生活經驗，發表對地球上物質或空氣的認識。 2.藉由捏住塑膠袋口並擠壓，確認空氣雖然看不見也摸不著，但卻充滿在我們的四周。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十二 | 第三單元奇妙的空氣 活動一空氣在哪裡活動二空氣還有什麼特性 | 自-E-B1 | INd-Ⅱ-4 空氣流動產生風。 INb-Ⅱ-1 物質或物體各有不同的功能或用途。 | tr-Ⅱ-1 能知道觀察、記錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。 | 1.了解到空氣占有空間，沒有固定形狀，可以應用在生活中許多物品中。 2.透過回顧生活經驗發現問題，利用塑膠袋裝空氣，捏住袋口並按壓的實驗，觀察空氣流動形成風的現象。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十三 | 第三單元奇妙的空氣 活動二空氣還有什麼特性 | 自-E-A1 | INc-Ⅱ-5 水和空氣可以傳送動力讓物體移動。 INb-Ⅱ-1 物質或物體各有不同的功能或用途。 | pa-Ⅱ-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。 | 1.透過實驗與日常生活現象觀察，例如頭髮和旗子飄揚得越高、風車轉動得越快，都表示風就越大，空氣流動也越快。 2.透過擠壓裝有空氣的注射筒實驗，觀察注射筒活塞是否反彈，了解空氣可以被壓縮。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十四 | 第三單元奇妙的空氣 活動二空氣還有什麼特性 活動三乾淨空氣重要嗎 | 自-E-B2 | INb-Ⅱ-1 物質或物體各有不同的功能或用途。 INf-Ⅱ-7 水與空氣汙染會對生物產生影響。 | ah-Ⅱ-2 透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。 | 1.透過討論與分享，了解除了提供生物呼吸，空氣還有多項用途。 2.透過討論與分享，知道空氣品質的分級，維護空氣品質的方法。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十五 | 第四單元廚房裡的科學 活動一如何辨認廚房中的材料 | 自-E-A3 | INa-Ⅱ-3 物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。 INb-Ⅱ-2 物質性質上的差異性可用來區分或分離物質。 | tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 ah-Ⅱ-1 透過各種感官了解生活週遭事物的屬性。 | 1.感知到不同的調味品和粉末材料有不同的特性，有的能透過感官直接辨認出差異。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十六 | 第四單元廚房裡的科學 活動一如何辨認廚房中的材料 | 自-E-A3 | INc-Ⅱ-2 生活中常見的測量單位與度量。 INd-Ⅱ-2 物質或自然現象的改變情形，可以運用測量的工具和方法得知。 | po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。 po-Ⅱ-2 能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。 | 1.了解除了直接由五官觀察出各種物質不同的特性之外，不同的物質在其他方面也有所不同，例如是否能溶於水。 2.了解溶解並不是消失不見，而只是均勻的混合成為單一相。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十七 | 第四單元廚房裡的科學 活動一如何辨認廚房中的材料 | 自-E-A3 | INe-Ⅱ-2 溫度會影響物質在水中溶解的程度（定性）及物質燃燒、生鏽、發酵等現象。 INe-Ⅱ-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。 | pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 | 1.知道物質溶解於水中的量是有限的。 2.知道提高水溫，能提高物質溶解於水中的量。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 |
十八 | 第四單元廚房裡的科學 活動二怎麼辨認水溶液的酸鹼 | 自-E-B1 | INe-Ⅱ-4 常見食物的酸鹼性有時可利用氣味、觸覺、味覺簡單區分，花卉、菜葉會因接觸到酸鹼而改變顏色。 | ai-Ⅱ-2 透過探討自然與物質世界的規律性，感受發現的樂趣。 | 1.知道水溶液可分為酸性、中性和鹼性三種，但用感官無法準確判斷。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
十九 | 第四單元廚房裡的科學 活動二怎麼辨認水溶液的酸鹼 | 自-E-B1 | INe-Ⅱ-4 常見食物的酸鹼性有時可利用氣味、觸覺、味覺簡單區分，花卉、菜葉會因接觸到酸鹼而改變顏色。 | tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 | 1.察覺到紫色高麗菜汁會隨著水溶液酸鹼而變色。 2.利用紫色高麗菜汁會隨酸鹼而變色的現象，判斷水溶液的酸、鹼性。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
二十 | 第四單元廚房裡的科學 活動三如何利用材料特性辨識材料 | 自-E-A1 | INe-Ⅱ-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。 INe-Ⅱ-4 常見食物的酸鹼性有時可利用氣味、觸覺、味覺簡單區分，花卉、菜葉會因接觸到酸鹼而改變顏色。 | pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。 pc-Ⅱ-2 能利用較簡單形式的口語、文字、或圖畫等，表達探究之過程、發現。 | 1.能利用五官、是否溶於水、加入紫色高麗菜汁等方法解決問題。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
二十一 | 第四單元廚房裡的科學 活動三如何利用材料特性辨識材料 | 自-E-B1 | INe-Ⅱ-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。 INe-Ⅱ-4 常見食物的酸鹼性有時可利用氣味、觸覺、味覺簡單區分，花卉、菜葉會因接觸到酸鹼而改變顏色。 | pc-Ⅱ-1 能專注聆聽同學報告，提出疑問或意見。並能對探究方法、過程或結果，進行檢討。 ah-Ⅱ-2 透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。 | 1.能利用五官、是否溶於水、加入紫色高麗菜汁等方法解決問題。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |
二十二 | 第四單元廚房裡的科學 活動三如何利用材料特性辨識材料 | 自-E-A1 | INe-Ⅱ-3 有些物質溶於水中，有些物質不容易溶於水中。 | tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。 | 1.知道水無法清潔所有物質，利用肥皂、洗碗精、小蘇打粉、檸檬酸等物質可以幫助清潔。 | ■紙筆測驗及表單 □實作評量 □檔案評量 | ■線上教學 於google classroom作業區派發quiziz測驗，請學生點選連結完成後再於課堂上討論 |
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與表件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。