附件3-4-1（九年一貫／十二年國教並用）
南投縣立營北國民中學 109學年度彈性學習時間/課程計畫
【第一學期】
課程名稱/類別 | 統整性主題/品格閱讀 ■統整性探究課程□社團活動技藝課程 | 年級/班級 | 七年級／1~6班 |
教師 | 曾柏榕、張茱貽、莊雅茹等 | 上課節數/時段 | 每週1節，21週，共21節 |
程名稱：品格閱讀 設計理念: 1.沒有品格的知識是空的，沒有理解的閱讀是盲的，故透過品格典範閱讀引導學生楷模學習內化而在言行中表現；指導閱讀策略運用，提升文本理解能力，並能在生活中實踐。 2.閱讀理解是自學之基礎，透過閱讀、資訊素養提升媒體識讀及文本思辨能力，能學思並重。 核心素養：總綱 J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。 J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。 J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養，並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。 J-C3 具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。 課程目標: 1.認知透過「閱讀視界」激發學生閱讀興趣、培養思辨能力，提升閱讀的素養、自學能力；藉由「策略指導」教導學生自學能力，進行有效閱讀；利用「人物典範」引導學生認識生涯及生命典範，並進行楷模學習；利用「飲食文學」開拓學生體驗多元文化的視角能欣賞各國飲食文化之差異。 2.情意培養學生運用閱讀策略提升自學能力，養成良好閱讀習慣，在讀取不同媒材時能思辨並進行有效閱讀。 3.技能能運用策略將閱讀的典範及文本以口述或書面方式記錄下學習心得，並在生活中表現其學習成果。 | ||||||||||
教學進度 | 教學重點 | 評量方式 | 議題融入/跨領域 (選填) | 備註 | ||||||
週次 | 日期 | 單元/主題 名稱 | ||||||||
一 | 8月28日 至 8月29日 | 閱讀「視」界-- 1 關於品格閱讀 | 1.品格閱讀課程介紹 2.指導學生了解為什麼要閱讀 3.指導學生了解自學與閱讀理解的重要性 | 完成學習單P.1 | ||||||
二 | 8月30日 至 9月5日 | 閱讀「視」界—2 圖書資訊利用書本/書箱介紹 | 說明圖書分類、索書號/圖書借用規則 好書分享/學校書箱介紹 1.帶領學生認識圖書館 2.圖書借用規則、書插使用 3.借還書禮儀、愛護公共財 | 口頭報告/ 學生要能說出圖書分類依索書號查詢藏書 | ||||||
三 | 9月6日 至 9月12日 | 閱讀「視」界—3 圖書館體驗 | 說明圖書館使用規定/館藏介紹 學生能在圖書館找到自己要借的書/能遵守圖書館使用規則 | 完成借閱及體驗 | ||||||
四 | 9月13日 至 9月19日 | 閱讀「視」界—4 圖書館體驗 | 說明圖書館使用規定/館藏介紹 學生能在圖書館找到自己要借的書/能遵守圖書館使用規則 | 完成借閱及體驗 | ||||||
五 | 9月20日至 9月26日 | 閱讀「視」界-- 5圖書資訊素養 | 說明國資圖資料庫、電子書介紹/著作權觀念說明 學生能利用國資圖資料庫、電子書介紹並能尊重著作權/能運用或分享創用CC資料 | 書面報告 完成學習單 | 【資訊素養】 | |||||
六 | 9月27日至 10月03日 | 閱讀策略—1 預測、劃線 | 指導學生利用範例文章進行策略運用 能運用預測、劃線策略進行閱讀理解 1.找論點 2.歸結段意 | 書面報告/ 完成先秦預言--學習單 | ||||||
七 | 10月04日至 10月10日 | 閱讀策略—2 預測、劃線 | 指導學生利用範例文章進行策略運用 能運用預測、劃線策略進行閱讀理解 3.統整全文大意 4.統整主旨 | 書面報告/ 完成先秦預言--學習單 | ||||||
八 | 10月11日至 10月17日(10/13~10/14第一次段考) | 閱讀策略—3 佐證/找證據 | 透過範例文章，於閱讀過程由文本照出支持的論證。 學生能透過範例文章，於閱讀過程由文本照出支持的論證。 1.鷸蚌相爭 2.濫竽充數 | 書面報告/ 完成先秦預言--學習單 | ||||||
九 | 10月18日至 10月24日 | 閱讀策略—4 摘要 | 運用範例/指導學生閱讀文章過程刪除不必要或重複的訊息，將並語詞歸納與段落合併。 學生能選擇與撰寫主題句，潤飾形成全文摘要。 選文：狐假虎威、殺彘教子 | 書面報告/ 完成先秦預言--學習單 | ||||||
十 | 10月25日至 10月31日 | 閱讀策略—5 摘要 | 運用範例/文章指導學生閱讀文章過程刪除不必要或重複的訊息，將並語詞歸納與段落合併。 學生能選擇與撰寫主題句，潤飾形成全文摘要。 | 完成先秦預言--學習單 | ||||||
十一 | 11月01日至 11月07日 | 閱讀「視」界— 讀報教育報紙/ 多元媒體識讀 | 媒體識讀（辨別假新聞） 針對社會事件/國際新聞 閱讀報紙或電子報 並試著摘要整理重點 | 書面報告/ 完成讀報學習單 | ||||||
十二 | 11月08日至 11月14日 | 閱讀策略—7 筆記的方法/畫重點 | 1.工具之運用、標記重點的方式、找出重點。 2.長句縮短：認識主標題與次標題、長句縮短的方法。 3.掌握重點字詞：找出重點字詞、重點字詞的分類。 學生利用自學選文「貪睡的長頸鹿」 1.能使用作筆記的工具 2.能標點提示的重點位置 | 書面報告/ | ||||||
十三 | 11月15日至 11月21日 | 閱讀生活-- 飲食文學—1 | 認識飲食文學特色介紹 在地傳統美食搜尋整理 | 口頭報告介紹在地傳統美食 | ||||||
十四 | 11月22日至 11月28日(11/25~11/26第二次段考) | 閱讀生活-- 飲食文學—2 | 認識異國飲食文學特色/異國美食搜尋整理 （一班一國） | 口頭報告介紹在地傳統美食 | ||||||
十五 | 11月29日至 12月05日 | 閱讀生活-- 飲食文學—3 | 異國美食特色/異國美文化食特色摘要整理 （一班一國） 完成異國美食嘉年華文案設計 | 書面呈現—海報 | 【家庭教育課程】 | |||||
十六 | 12月06日至 12月12日 | 閱讀生活-- 飲食文學—4 | 異國美食特色/異國美文化食特色摘要整理 （一班一國） 完成異國美食嘉年華文案設計 | 書面呈現—海報 | 【家庭教育課程】 | |||||
十七 | 12月13日至 12月19日 | 閱讀策略—6 筆記的方法 | 4.使用符號：運用簡易符號、運用圖像、運用表格、運用流程圖、注意事項。 5.文章結構：不同文體之辨認、依大小標題排列之文章、列舉式的文章、排序式的文章。 學生能學會符號使用並辨識文章結構 利用自學選文「五歲的蚊帳大使」 | 書面報告 | ||||||
十八 | 12月20日至 12月26日 | 品格典範 人物閱讀—2 | 利用典範閱讀學習單引導學生對典範人物進行了解及楷模學習。 學生找出2位國內人物為典範，於本學期日常中體現具體品格行為。 | 書面報告/完成學習單/學生自評及同儕互評 | ||||||
十九 | 12月27日至 1月2日 | 閱讀「視」界—6分享學習成果 | 教學重點:指導學生分享的技巧 學生能以合宜態度調理清晰的上分享本學期最想跟同儕分享的成果） | 書面報告/口頭報告/同儕互評 | ||||||
二十 | 1月3日 至 1月9日 | 品格典範 人物閱讀—3 | 利用典範閱讀學習單引導學生對典範人物進行了解及楷模學習。 學生找出2位國內人物為典範，於本學期日常中體現具體品格行為。 | 書面報告/完成學習單/學生自評及同儕互評 | ||||||
二十一 | 1月10日至 1月16日 | 閱讀「視」界—7 圖書館體驗 | 電子/影音館藏介紹 能在圖書館找到自己要借的書/ 能遵守圖書館使用規則 | 完成借閱及體驗 借到寒假要閱讀的圖書 | ||||||
二十二 | 1月17日至 1月20日(1/18~1/20第三次段考) | 總複習 | 總結本學期所學內容 並分享心得 | 口頭分享 | ||||||
【第二學期】
課程類別 | 彈性課程 統整性主題 | 年級/班級 | 七年級/1-6班 |
教師 | 曾柏榕、張茱貽、莊雅茹等 | 上課節數/時段 | 20節/每周一節 |
課程名稱：品格閱讀 設計理念: 1.沒有品格的知識是空的，沒有理解的閱讀是盲的，故透過品格典範閱讀引導學生楷模學習內化而在言行中表現；指導閱讀策略運用，提升文本理解能力，並能在生活中實踐。 2.閱讀理解是自學之基礎，透過閱讀、資訊素養提升媒體識讀及文本思辨能力，能學思並重。 核心素養：總綱/領綱 J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。 J-A2 具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。 J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養，並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。 J-C3 具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。 課程目標: 1.認知透過「閱讀視界」激發學生閱讀興趣、培養思辨能力，提升閱讀的素養、自學能力；藉由「策略指導」教導學生自學能力，進行有效閱讀；利用「人物典範」引導學生認識生涯及生命典範，並進行楷模學習；藉由「生活應用」讓學生接觸多元生活訊息，透過對文本的理解。 2.情意培養學生運用閱讀策略提升自學能力，養成良好閱讀習慣，在讀取不同媒材時能思辨並進行有效閱讀。 3.技能能運用策略將閱讀的典範及文本以口述或書面方式記錄下學習心得，並在生活中表現其學習成果。 | ||||||||||
教學進度 | 教學重點 | 評量方式 | 議題融入/跨領域 (選填) | 備註 | ||||||
週次 | 日期 | 單元/主題 名稱 | ||||||||
一 | 2月17日 至 2月20日 | 閱讀視界—1 寒假閱讀 心得分享 | 能分享閱讀的美好 1.分享寒假閱讀好書。 2.推薦好書活動 | 書面報告 —閱讀心得分享1篇 口頭報告 --好書分享或推薦3-5分鐘 | ||||||
二 | 2月21日 至 2月27日 | 閱讀視界—2 媒體辨識 真假新聞 追追追 | 能對媒材進行辨識 1.學會媒體素養 2.對於網路新聞能夠進行辨識 | 完成閱讀學習單 | ||||||
三 | 2月28日 至 3月6日 | 閱讀策略—1 文章結構辨識 | 學生能學會符號使用並辨識文章結構 指導學生 1.認識故事體/說明文特色/能了解說故事體/說明文的文章結構 2.根據結構摘要重點/能依文章結構摘要重點 | 完成閱讀學習單 | ||||||
四 | 3月7日 至 3月13日 | 閱讀策略—2 心智圖法簡介與練習（一） | 介紹心智圖整理策略 能使用心智圖整理重點 | 完成閱讀學習單 | ||||||
五 | 3月14日 至 3月20日 | 閱讀策略—3 心智圖練習（二） | 學會使用心智圖整理閱讀心得或故事體重點 練習心智圖—介紹一本書或一篇文章 | 完成閱讀學習單 | ||||||
六 | 3月21日 至 3月27日 | 閱讀策略—4 以概念圖、順序圖、流程圖重點整理 | 學會使用概念圖等整理閱讀心得或重點 --以1.說明文 2.歷史事件為例 | 完成閱讀學習單 | ||||||
七 | 3月28日 至 4月3日(4/1~4/2第一次段考) | 閱讀視界—3 圖書館體驗 | 能在圖書館找到自己要借的書 能遵守圖書館使用規則 | 完成借閱及體驗 | ||||||
八 | 4月4日 至 4月10日 | 閱讀策略—5 以維恩圖、T表、魚骨圖、反魚骨圖等方式進行重點整理 | 學會使用概念圖等整理閱讀心得或重點 以下列為體為例 1.說明文 2.社會人文文本為例—歷地公 | 完成閱讀學習單 | ||||||
九 | 4月11日 至 4月17日 | 品格典範閱讀—1 人物影音閱讀 | 利用典範閱讀學習單引導學生對典範人物進行了解及楷模學習，思考更深刻的問題，啟發思考。 學生能透過楷模學習，表現好品德 共讀書箱《青春第二課》 郝廣才-youtube | 完成閱讀學習單 | ||||||
十 | 4月18日 至 4月24日 | 閱讀視界—4 圖書館體驗（尋寶趣） | 能在圖書館找到自己要借的書/ 能遵守圖書館使用規則 1.配合世界閱讀日活動，帶領學生入館閱讀。 2.學生參與圖書館尋寶活動。 | 完成借閱及體驗 學生完成學習單並兌換摸彩券 | ||||||
十一 | 4月25日 至 5月1日 | 閱讀策略—6 文章閱讀理解—自我監控及文章結構辨識 | 引導學生檢視自己在閱讀的過程當中不明白之處，並思考原因為何 學生能找出自己的閱讀問題所在，針對該問題作出適當的解決方法，以提升自己的閱讀能力。 | 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十二 | 5月2日 至 5月8日(5/4~5/5九年級第二次段考) | 閱讀策略—7 推論與析文釋義 （文言文） | 文本：記承天夜遊/賣油翁 1.推測字詞及推測文句之因果關係。 2.閱讀文章，請學生推論主角的性格，並說明論據。 | 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十三 | 5月9日 至 5月15日 | 閱讀策略—8 推論與析文釋義 （文言文） | 文本：世說新語 1.推測字詞及推測文句之因果關係。 2.閱讀文章，請學生推論主角的性格，並說明論據。 | 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十四 | 5月16日 至 5月22日(5/18~5/19第二次段考) | 閱讀視界—4 圖書館體驗 | 能在圖書館找到自己要借的書/能遵守圖書館使用規則 | 完成借閱及體驗 | ||||||
十五 | 5月23日 至 5月29日 | 生活應用—1 生活DM閱讀 | 生活議題閱讀 1.電費通知單 2.購票 3.徵才廣告 4.咖啡因 5.登革熱 6.牙膏牙刷 | 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十六 | 5月30日 至 6月5日 | 生活應用—2 環境議題閱讀 | 環境議題閱讀 1.碳足跡 2.PM2.5細懸浮微粒 3.北極熊 4.氣候變遷 | 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十七 | 6月6日 至 6月12日 | 生活應用—3 科普閱讀 | 科普閱讀
| 完成閱讀測驗 學習單 | ||||||
十八 | 6月13日 至 6月19日 | 品格典範閱讀—3 我能為這個世界做什麼 | 共讀圖書《萊恩的願井》 時事：凱薩琳 捐蚊帳…… 思考：我能為這個世界做什麼 | 國際新聞學習單 實作評量 | ||||||
十九 | 6月20日 至 6月26日 | 品格典範閱讀—4 我能為這個世界做什麼 | 共讀圖書《我是瑪拉拉》 時事：海洋垃圾回收 思考：我能為這個世界做什麼 | 國際新聞學習單 實作評量 | ||||||
二十 | 6月27日 至 6月30日(6/28~6/30第三次段考) | 閱讀視界—5 閱讀心得分享 | 學生個別分享學習成果或心得 | 口頭報告 學習回饋單 | ||||||
註:
本表格係依〈國民中學及國民小學課程計畫備查作業參考原則〉設計而成，僅供學校參考利用。
依課程設計理念，可採擇高度相關之總綱各教育階段核心素養或各領域/科目核心素養，以敘寫課程目標。
本表格灰底部分皆以一二年級為舉例，倘三至六年級欲辦理十二年國教之彈性課程者，其上課『節數』請依照「九年一貫課程各學習領域學習節數一覽表」填寫。