附件2-5（一、二、三／七、八、九年級適用）
南投縣仁愛國民中學111學年度部定課程計畫
【第一學期】
領域 /科目 | 語文領域 國文科 | 年級/班級 | 九年級，共2 班 |
教師 | 林詩宏、胡心如 | 上課週/節數 | 每週5 節，21 週，共105節 |
教學進度 | 核心素養 | 教學重點 | 評量方式 | 議題融入/ 跨領域(選填) | ||
週次 | 課程名稱 | |||||
一 | 溫故知新 | 國-J-A1透過國語文學習，提高語文自學的興趣 國-J-A3 運用國語文能力吸收新知 |
| 各主題紙筆測驗 | 無 | |
二 | 余光中——詩選戲李白 | 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，透過對文本的反思與分享，提升審美判斷力 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.認識詩人 2.理解「戲」的含意 3.語氣判讀體驗 4.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 | 閱讀素養教育 | |
三 | 詞選 | 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，透過對文本的反思與分享，提升審美判斷力 國-J-B2運用科技、資訊及各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思 | 1.語文常識—詞的流變 2.複習國中學習的韻文 3.認識詞人—李清照、辛棄疾 4.能判斷詩詞與心境 5.能說出詩詞中的象徵意涵 6.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 譯文測驗 | 生命教育 閱讀素養教育 | |
四 | ||||||
五 | 人間好時節 | 國-J-B3:透過對文本的反思與分享，印證生活經驗。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.認識作者 2.能擷取文章中的重要資訊 3.能說出文章中的隱喻 4.類文閱讀 5.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 | 生命教育 閱讀素養教育 | |
六 | 語文天地(一)——對聯 | 國-J-B1:運用國語文表情達意，增進閱讀理解。 國-J-A1:透過國語文的學習，提高語文自學的興趣。 |
| 學習單 單元紙筆測驗 實作評量 | 閱讀素養教育 | |
七 | 複習/段考週 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 |
| 統整式學習單 生難字詞檢核表 統整式紙筆測驗 年級定期評量 | 無 | |
八 | 孟子選—— 生於憂患死於安樂 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 |
| 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 譯文測驗 | 生命教育 閱讀素養教育 生涯規劃教育 | |
九 | ||||||
十 | 清新苦味 | 國-J-B3:透過對文本的反思與分享，印證生活經驗。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.認識飲食文學 2.能說出文中之「苦」的不同含意 3.學習生活經驗與情感抒發的結合 4.學習高層次的譬喻修辭 5.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 高層次譬喻練習單 | 品德教育 閱讀素養教育 | |
十一 | 獵人 | 國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，能於日常生活中，有效處理問題。 國-J-C3了解與關懷多元文化的價值與意義 | 1.認識作者與原住民文學 2.能辨認出原住民文學的特色 3.能擷取文章中的重點資訊 4.能體會文化傳承的重要性 5.學習高層次的譬喻修辭 6.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 口語表達評量 | 多元文化教育 原住民族教育 閱讀素養教育 | |
十二 | 自學一 大明湖 | 國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培透過對文本的反思與分享，提升審美判斷力。 | 1.認識作者與老殘遊記 2.複習小說的形式分類與內容分類 3.能根據文字繪製路線圖 4.類文閱讀 5.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 完成度檢核表 | 戶外教育 閱讀素養教育 | |
十三 | 複習/段考週 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 1.熟習三篇範文文意。 2.熟悉各種文類的篇章特色。 3.熟習生難字詞的形音義。 4.閱讀經驗類化。 | 統整式學習單 生難字詞檢核表 統整式紙筆測驗 年級定期評量 | 無 | |
十四 | 與宋元思書 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 | 1.認識駢體文 2.能通順地以語體文解釋文意 3.學習辨析各種對偶修辭 4.能分析寫作背景與內容隱喻 5.能體現安然自得的生活態度 6.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 譯文測驗 | 生命教育 閱讀素養教育 | |
十五 | ||||||
十六 | 防風林 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 |
| 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 實作評量—照片與文字 | 環境教育 防災教育 閱讀素養教育 | |
十七 | 喂——出來 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 |
| 學習單 小組合作評量 單元紙筆測驗 實作評量—情節演繹 | 環境教育 品德教育 閱讀素養教育 | |
十八 | 養成新聞判讀力，迎向更美好的生活 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 國-J-B2運用科技、資訊及各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思 | 1.認識媒體識讀的意義 2.學習擷取文章中的重要資訊 3.能以條列的方式統整文章資訊 4.學習使用各種管道來查證訊息 5.學習正確使用網路社群傳遞訊息的方法 6.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 實作評量—媒體識讀 實作評量—關鍵字搜索 完成度檢核表 | 資訊教育 科技教育 閱讀素養教育 | |
十九 | ||||||
二十 | 無關歲月 | 國-J-B3:透過對文本的反思與分享，印證生活經驗。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.認識蔣勳其人其文 2.類文閱讀 3.閱讀理解技巧 | 學習單 小組合作評量 實作評量—範文朗誦 | 閱讀素養教育 | |
二十一 | 複習/段考週 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 1.熟習三篇範文文意。 2.熟悉新詩、古體詩、自然文學的篇章特色。 3.熟習生難字詞的形音義。 4.閱讀經驗類化。 | 統整式學習單 生難字詞檢核表 統整式紙筆測驗 年級定期評量 | 無 | |
南投縣仁愛國民中學111學年度部定課程計畫
【第二學期】
領域 /科目 | 語文領域 國文科 | 年級/班級 | 九年級，共2 班 |
教師 | 林詩宏、胡心如 | 上課週/節數 | 每週5 節，21 週，共105節 |
課程目標:
3. 藉由閱讀範文，引導學生培養正確積極的生命態度。 4. 透過閱讀多種文類與多位作者的文本，擴展閱讀視野，培養自發的閱讀習慣。 5. 藉由文意探究，讓學生熟悉閱讀長文的技巧。 6. 學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。 7. 欣賞與評析文本，加強審美與感知的素養。 8. 透過範文探究練習，學習面對國文科考試的解題技巧。 | ||||||
教學進度 | 核心素養 | 教學重點 | 評量方式 | 議題融入/ 跨領域(選填) | ||
週次 | 單元名稱 | |||||
一 | 溫故知新 | 國-J-A1透過國語文學習，提高語文自學的興趣 國-J-A3 運用國語文能力吸收新知 | 1.文體複習—新詩、近體詩、文言散文、古詩、樂府詩、詞 2.語文常識複習 3.課程介紹 | 各主題紙筆測驗 | 無 | |
二 | 台灣竹枝詞選 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.認識竹枝詞的背景與詩作特點 2.認識郁永河其人 3.能說出詩詞中的隱喻 4.能說出詩詞中的意象 5.能結合生活經驗與文字表達 6.閱讀理解技巧 7.類詩閱讀 | 學習單 小組合作評量 閱讀理解測驗 | 多元文化教育 | |
三 | ||||||
四 | 曲選 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 | 1.語文常識--認識「曲」 2.馬致遠、白樸其人其文 3.能以通順的語體文解釋文意 4.能說出曲作中的象徵意涵 5.能分析古典文學中的意象 6.類文閱讀 7.閱讀理解策略 | 學習單 小組合作評量 譯文測驗 閱讀理解測驗 | 生命教育 | |
五 | ||||||
六 | 冰箱為何變成食物的墳場？ | 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 | 1.能擷取文章中的重要訊息 2.學習詼諧的寫作手法 3.能體會珍惜食物的重要 4.閱讀理解策略 5.會考類題習作 | 學習單 小組合作評量 閱讀理解測驗 | 能源教育 環境教育 | |
七 | 複習/段考週 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 |
| 統整式學習單 生難字詞檢核表 統整式紙筆測驗 年級定期評量 | 無 | |
八 | 憶高火田勳：螢火蟲之墓 | 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.能擷取文章中的重要訊息 2.學習「評論」的閱讀要點 3.學習「評論」的寫作手法 4.影評類文閱讀 5.會考類題習作 | 學習單 小組合作評量 閱讀理解測驗 | 資訊較 | |
九 | 聊齋誌異選 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 | 1.語文常識—志怪小說 2.能以簡述的方式重述故事內容 3.能自行搜尋類文並設計導讀 4.會考類題習作 | 學習單 小組合作評量 完成度檢核表 口說評量 閱讀理解測驗 | 資訊教育 品德教育 | |
十 | 后羿射月 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 | 1.能擷取文本的重要資訊 2.認識劇本的組成要素 3.學習閱讀劇本 4.能以條列的方式統整出劇本中的人物、劇情、動作……等資訊 5.嘗試讀劇與段落演繹 6.會考類題習作 | 學習單 小組合作評量 實作評量—獨具或段落演繹 閱讀理解測驗 | 品德教育 資訊教育 | |
十一 | 會考總複習 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 閱讀理解策略— 1.訊息擷取技巧與習作 2.文意判讀技巧與習作 3.推論技巧與習作 | 單元式複習評量 會考歷屆試題習作 | 閱讀素養教育 | |
十二 | 會考總複習 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 會考答題策略— 1.判斷題型技巧與習作 2.主旨題型技巧與習作 3.連接詞應用技巧與習作 4.文言文解讀技巧與習作 | 單元式複習評量 會考歷屆試題習作 | 閱讀素養教育 | |
十三 | 會考總複習 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 語文常識彙整— 1.標點符號的格式與應用 2. 造字法則與字體演變 3.詞類與句型辨析 4.書信與柬帖格式 5.題辭與對聯配對 | 單元式複習評量 會考歷屆試題習作 | 閱讀素養教育 | |
十四 | 複習/段考週 | 國-J-A1提高語文自學的興趣 國-J-A3訂定計畫、自主學習，增進個人的應變能力。 國-J-B2運用各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思。 | 1.會考模擬試題習作與解析 2.會考歷屆試題習作與解析(110、111) 3.三年課程總測驗 | 統整式學習單 統整式紙筆測驗 年級定期評量 | 無 | |
十五 | 賀伯吹來的教導 | 國-J-B3:具備欣賞文學與相關藝術的能力，提升審美判斷力。 國-J-A2:透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題。 國-J-C1閱讀中培養道德觀、責任感。 國-J-B2運用科技、資訊及各種素材，進行檢索、統整、解釋及省思 | 1.學生能依循模組化的步驟，著手解讀陌生的文本 2.學生能轉換課堂角色，以教學者的參與課堂 3.學生能自行搜尋類文，並進行推薦與導讀 4.學生能說出或列舉出三篇範文的重點意涵。(環境議題、生活議題、生涯議題) | 實作評量 口說評量 完成度檢核表 | 資訊教育 生涯教育 多元文化教育 閱讀素養教育 | |
十六 | 錢是省出來的 | |||||
十七 | 二十年後 | |||||
十八 | 畢業季活動 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，應用於日常生活中，有效處理問題 國-J-C2 在國語文學習中，與他人合作學習，在生活中建立友善的人際關係 | 1.國中課程回顧與高中課程銜接 2.以新詩、短文或書信其中一種方式，書寫一張謝師卡 | 實作評量 | 品德教育 | |
註:
本表格係依〈國民中學及國民小學課程計畫備查作業參考原則〉設計而成。
計畫可依實際教學進度填列，週次得合併填列。