仁愛國小112學年度特教班課程計畫

基隆市仁愛國小 112 學年度集中式特教班特殊需求學生課程計畫

 

特殊需求學生課程計畫 

一、學生能力與課程需求彙整(表 7-1) 

基隆市仁愛國小第

112 學年度學生能力與課程需求彙整表 

學生基本資訊 

特教服務方式 

 

班級 

特教班
級型態 

學生姓名 

鑑輔會核定之特殊教

育資格(正式、疑似)、

程度(輕中重)與類別 

學生能力與課程需求說明

 

直接

教學 

入班

合作 

間接服務

 

輔導  諮詢 

1   

210 

集中

 

陳永靜

 

正式/中度/智能障礙 

1.認知學習：無法自行唱數數字 1-10、能命名喜歡的玩具等事物(火車、飛

機)。能用指認的方式區辨目標。會看照片和圖畫進而指認、區辨。 

2.生活管理：能自己吃飯喝湯，但是挑食、只能喝清湯。餐後不會主動收拾：刷

牙、洗手、擦桌子等皆無法處理。能自行穿衣褲但常不專心需要一直提醒。 

3.社會技巧：用拉大人的手來表達需求(如要上廁所)，漸漸會已發出聲音或是說

「幫忙」來表達需求，能聽懂日常生活中簡單的指令、語句。需要提醒才會和

人打招呼。 

4.動作機能：有扁平足，要體醒孩子慢慢走，興奮跑步狀態下經常會跌倒，可以

跳。肌力及平衡感需再加強(蹲、單腳站、動作轉換、操作)。 

ˇ 

 

 

 

2 

210 

集中 

許庭華 

正式/極重度/腦性麻痺 

1.認知學習：聽得懂顏色以及一些日常生活中的事物，也會用選圖卡的方式選出

指定數字，正確率約 60%。因肢體僵硬尚不能點數數量與配對。學習時挫折容

忍度比較低，依賴協助或直接放棄。 

2.生活管理：生活自理全面需要師長的協助，用餐喝水時注意力不集中經常東張

西望，導致入口的實物掉出，師長將實物勇湯匙舀至嘴邊時會張口。平時皆需

包著尿布。 

ˇ 

 

 

 

3.社會技巧：轉換活動及環境時，較容易激動、哭泣，對不熟悉的人事物會表

現出抗拒的態度。可以活動、或喜歡的事物(巧虎、瑪莎)來增加參與意願；能

理解搖手表示不要、或揮手表示再見等手勢的意思。有需求時久未被滿足時

(吸引注意時)會以哭鬧、尖叫來表達。 

4.動作機能：具腦性麻痺症狀，肌肉張力異常、控制力不佳、肌力不足。可在地

墊上維持坐姿，或於椅子上利用綁帶維持坐姿。定時站站立架、助行器練習移

行。上肢可揮動，但肌耐力不足，無法雙手抱住物品；手部有抓握動作但力氣

不足，抓住物品的持續度不佳(約 1~2 秒)。嘴部肌肉較為敏感，時常需要嘴巴

按摩來減緩。 

3 

210 

集中 

陳思寧 

正式/中度/自閉症

 

1.認知學習：可指認日常生活常見物品及圖片。可理解簡單生活上的指令如:坐 

  下、收到這裡、吃飯、喝水、穿鞋等。上課無法久坐，經常要起身離開座位， 

  要不就是干擾鄰座同學或是挖鼻子挖到流血，對認知學習無興趣，學習非常有 

  限。 

2.生活管理：目前訓練自己用湯匙舀起來吃飯，時常會將食物灑出來，並喜歡用 

  手直接抓取飯菜食物。會一直往嘴裡送食物，須留意吃完一口再協助舀一口。 

可使用吸管喝飲料或自己拿著杯子喝水。自己會拿餅乾吃、拿奶瓶喝奶。因不 

會主動表達需求現在仍包尿布。尿布濕了或髒了時，會有不舒服的表現。別人 

幫忙洗澡時，會配合抬手或抬腳。 

3.社會技巧：視線不會和人接觸、和其說話時不會看著對方、對周遭人和小動物 

不感興趣、多獨自遊戲，少主動要人陪玩或在他人邀請下也不會一起玩、缺乏 

主動表現自己的行為。只對熊熊、兔子等動物布偶有興趣。 

4.功能性動作：會一頁一頁翻書、會轉開瓶蓋、會翻轉瓶子倒出東西、會自主性 

的塗鴉、會在 30 秒內插放 5 個圓柱、不會模仿摺紙動作但會將紙弄皺撕破、 

會玩串珠珠、無法以大拇指依序與其他四指互碰。 

ˇ 

 

 

 

4 

310 

集中 

郭駿楓 

正式/中度/自閉症 

1.認知學習：記憶力佳，會唱數數字 1-200，但無數感、數量概念，會模仿拼積

ˇ 

 

 

 

木但不會模仿同學的好習慣。團體學習時無法維持注意力，極易被固著事物吸

引：電風扇、時鐘。命名背誦佳，但比較與統整歸納等能力尚在發展，需要大

量的提示協助。 

2.生活管理：具備基本生活自理能力(洗手、穿褲子、上小號)，但是若學到不良

習慣，也會一直故意重蹈覆轍。飲食中極易分心，吃得極慢(午餐在肢體協助

下仍要吃 1 小時以上)。 

3.社會技巧：和同儕極少互動，會模仿大人的話語或同學玩玩具的方法。會分辨

他人的表情，但不知如何回應(如犯錯被師長責罵反而一直模仿師長)。固定環

境生活習慣熟悉後，能執行基本工作(如放書包、拿彩色筆)，但需要師長不斷

提醒否則會坐或站著不動；對於喜歡的事物相當衝動，難以控制，例如走在路

上發現馬路有水溝蓋，便衝去觀察不顧路上的車子。 

4.功能性動作：能執行跑、跳等粗大動作，可以進行丟接球活動，但無法單腳

站、跳，上下肢肌力不夠。能操作剪刀剪直線(但剪曲線有待加強)，精細動作

尚可。

 

5 

310 

集中 

陳品惠 

正式/重度/腦性麻痺 

1.認知學習：注意力會注視眼前的玩具、老師或同學。基本概念: 當眼前有物體

掉落時，會去找尋。在專心前提下，目前可以做簡單的相同顏色分類或配對的

能力。可指認身體五官、身體衣物等實體物品，理解等一下或不可以。在圖像

的指認、比對形狀、顏色能力皆有顯著的進步。 

2.生活管理：需手覆手協助餵食，能吃一般食物。能用吸管喝水，偶爾會從嘴角

流出一些水。如廁:目前都包尿布，尚無表達尿濕的能力。漱洗衛生和穿著等

皆需完全協助。 

3.社會技巧：多以哭來表示需求，生氣時會哭泣並有揮手踢腳的動作。對於環境

事物的接收度高。可簡單與他人揮手告別。會說好、看書、再見等氣音出現。 

4.功能性動作：仍無法自行站立，需輔具協助，定時站站立架。在支撐下可維持

坐姿。動作控制不佳，在執行活動時無法有效完成。有簡單使用生活物品的能

ˇ 

 

 

 

力，拿取物品仍以拳握為主，偶有使用三指握。 

6 

310 

 

 

 

 

 
集中 

王柔懿 

正式/中度/智能 

1.認知學習：專注力、記憶力不良，基本數量形色概念不穩定，因果、功能、分

類、高低、長短、大小概念等與推理、問題解決能力不良。理解能力弱。平時

服用癲癇藥物，上課精神狀況常不佳，會想睡覺，學習上配合度也不高，開心

就回應，不開心就都不理人。 

2.生活管理：吃飯洗漱擦拭動作表現尚可，但是無法自行自動執行，皆需要人一

口令一動作引導操作。可以自行如廁，但需要便後協助再檢查。 

3.社會技巧：人際互動能力弱，無法對他人的行為做出適當的回應，情緒表現上

還算穩定。挫折容忍度不佳，當操作遇到困難隨即放棄不願意挑戰。 

4.功能性動作：手眼協調相關動作表現不佳、大小動作與協調能力差、肌肉張力

低、無力，經常絆倒，身體的平衡控制協調不佳，動作模仿緩慢。喜歡拼圖和

著色，也表現得不錯。 

 

 

 

 

7 

310 

 

 

 

 

 

 

集中 

陳駒安 

正式/輕度/自閉症 

1.認知學習：認知能力表現進步，但有時會突然停下所有動作，呈現放空的表現 

  ，僅會在願意回應時，才做出回應。無法維持較久的注意力，容易因外在環境 

  影響專注力。類別推理及視覺抽象概念推理能力為其優勢能力。會認簡單的注 

  音符號和生字、會寫名字。對於要求書寫文字較提不起勁，能拖則拖，而且不 

  能一次寫太多，否則會有情緒。 

2.生活管理：穿脫衣、盥洗衛生等日常生活功能可以自己做到，大小便不會主動

跟老師說，一定要提醒才去。午餐後訓練自己洗碗並要求表達請老師檢查。 

3.社會技巧：挫折容忍度較低，在遇到困難時不願意嘗試，會用較激烈的方式表

達情緒，面對新的或對他較困難的事物接受度低。二年級開始可以主動跟班上

同學互動一起玩。 

4.功能性動作：上肢及身體核心肌力差，精細動作力道控制較弱，手部力氣不足 

  ，手指靈活度和耐久性不夠。但是對於有興趣的拼圖和小積木組裝倒是表現得 

  不錯！ 

ˇ 

 

 

 

8 

410 

 

 

 

在家

教育 

黃愷玄 

正式/重度/腦性麻痺 

1.認知學習：認知發展遲緩，無法施測智力測驗。查覺到外界訊息能眼神接觸、

追視，沒看過的人事物會有驚嚇的反射動作。 

2.生活管理：四肢軀幹皆癱軟，難以自行翻身、無法維持坐姿，生活自理需要全

面大量的協助以及訓練。飲食以流質食物為主，口腔肌肉極動作發展不足，需

訓練加強。 

3.社會技巧：與社會接觸經驗較少，陌生人事物容易害怕緊張而哭鬧，在學習情

境以訓練多接觸新事物累積經驗為主，並練習眼神追視、注視等技能。 

4.功能性動作：四肢軀幹皆癱軟，能抬頭、視線追視、短暫伸手舉高及腳部擺動 

。需進行擺位、站姿、坐姿訓練，並需定時進行拉筋伸展活動、以及動作訓練。 

 

 

 

ˇ

 

9 

410 

 

 

 

 

 

 

集中 

江惠雯 

正式/中度/智能障礙 

1.認知學習：注意力難以維持，能配對顏色或明確的圖卡，數字及顏色的指認、

命名仍極不穩定。需使用實際物品操作、圖卡或實物辨識、重複及多樣表現方

式的精熟練習。 

2.生活管理：如廁、盥洗(洗手、餐後清潔等)、穿脫衣物等例行之生活自理事務經

工作分析後，多項工作需肢體協助或口語提示，可以自行完成再做檢查。 

3.社會技巧：難以適當接收社會訊息做出適當回應(難以專注於語言訊息)；難以專

注於團體活動之中(難以注視主教者超過 30 秒)與他人互動以叫聲為主，且反應

不當(躲起來)。在校說話音量小，但在家裡和媽媽說話很大聲，甚至用哭叫尖叫

的方式對待媽媽。 

4.功能性動作：下肢肢體張力低(尤其下肢)，跑跳動作與同儕落差甚大。兩手動

作協調不佳，手指無力，訓練使用剪刀剪紙有進步，持續練習。模仿動作能力

差。 

ˇ 

 

 

 

10 

610 

 

 

 

集中 

簡勤育 

正式/輕度/智能障礙 

1.認知學習：短期記憶不佳故需大量重複的練習，且需不時複習。概念的學習需

要實物的操作、大量的圖片影片辨識刺激，並與實際生活連結。 

2.生活管理：如廁(上大號)、盥洗(餐後清潔等)、穿脫衣物等例行之生活自理事務

可自行完成，但是質量不佳，需再加強。(目前仍有便溺在褲子的情形，且不敢
讓師長知道，每月約會發生一次。) 

ˇ 

 

 

 

3.社會技巧：難以適當接收社會訊息做出適當回應(日常對話回答聲音過小或不回

答等)，需要大量的鼓勵；難以依據需要制定因應計畫(如有困難提出請求等)；
難以根據情境適當的回應(同學生氣不會調整自己言行等)。 

4.功能性動作：肢體張力極低(尤其下肢)，動作極為鬆散；肢體間平衡轉換亟待訓

練(單腳站立難以維持 2 秒以上)；粗大動作的心肺能力、肢體操作、肌耐力表現

皆與同齡孩子落差甚大。手眼協調待訓練，紙筆工作獨立執行有困難，極依賴

提示協助與鼓勵。

 

 

 

二、學生領域課程規劃(表 7-2)(請在下列方格中填註學生上課節數)

 

7-2-1 

部定課程(領域學習課程)

 

 

語文 

（國語文） 

語文 

（英語文） 

數學 

生活 

社會 

自然科學 

藝術 

綜合活動 

科技 

健康與體育 

小
計 

 

姓名 

原  抽  外 

原 

抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外 

原  抽  外  原  抽  外 

 

1 

陳永靜 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

6 

 

 

(2)

 

 

 

(2)

 

 

 

(1)

 

 

 

(1)

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

19 

2 

許庭華 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

6 

 

 

(2)

 

 

 

(2)

 

 

 

(1)

 

 

 

(1)

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

19 

3 

陳思寧 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

6 

 

 

(2)

 

 

 

(2)

 

 

 

(1)

 

 

 

(1)

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

19 

4 

陳品惠 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

1 

 

 

 

 

 

3 

 

 

23 

5 

王柔懿 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

1 

 

 

 

 

 

3 

 

 

23 

6 

陳駒安 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

1 

 

 

 

 

 

3 

 

 

23 

7 

郭駿楓 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

1 

 

 

 

 

 

3 

 

 

23 

8 

黃愷玄 

在家教育 

9 

江惠雯 

6 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

1 

 

 

 

 

 

3 

 

 

23 

10  簡勤育 

8 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

3 

 

 

2 

 

 

 

 

 

3 

 

 

26 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
本表件所提供之各欄位學校可依據不同教育階段自行增刪彈性使用。 
※原：係指在原班上課，包含在普通班由特殊教育教師入班進行合作教學；或在集中式特殊教育班與原班同學一起上課。 
※抽：係指抽離式課程，學生在原班該領域/科目節數（學分數）教學時到資源班/教室/方案上課。 
※外：係指外加式課程，可適用於資源班或集中式特殊教育班，包括學習節數(學分數)需超過十二年國民基本教育課綱原領域/科目或原班排

定的節數(學分數)及經專業評估後需提供的特殊需求領域課程節數(學分數)。 

 

 

 

 

 

 

7-2-2

 

校訂課程(彈性學習課程)

 

總計

 

 

姓名

 

統整課程 

社團活動 

特殊需求領域 

其他 

小計 

 

 

原 

抽  外  原 

抽 

外 

原 

抽  外 

原  抽  外 

 

 

1 

陳永靜 

 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

 

23 

2 

許庭華 

 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

 

23 

3 

陳思寧 

 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

 

23 

4 

陳品惠 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

29 

5 

王柔懿 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

29 

6 

陳駒安 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

29 

7 

郭駿楓 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

29 

8 

黃愷玄 

在家教育 

9 

江惠雯 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

29 

10 

簡勤育 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

32 

三、特殊需求領域彙整(表 7-3) (請在下列方格中填註學生上課節數) 

 

 
 

姓名 

類別 

特殊需求領域 

生活 
管理 

社會 
技巧 

學習 
策略 

溝通 
訓練 

功能性動

作訓練

 

職業 
教育 

輔助科
技應用 

定向 
行動 

點字 

創造力 

領導 
才能 

情意 
發展 

獨立 
研究 

藝術才能 

專長

 

總計 

1 

陳永靜  智能 

2 

1 

 

 

1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 

2 

許庭華  腦麻 

2 

1 

 

 

1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 

3 

陳思寧  自閉 

2 

1 

 

 

1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 

4 

陳品惠  腦麻 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

5 

王柔懿  智能 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

6 

陳駒安  自閉 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

7 

郭駿楓  自閉 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

8 

黃愷玄  腦麻 

在家教育 

9 

江惠雯  智能 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

10 

簡勤育  智能 

2 

2 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、特教學生相關服務與支持策略彙整(表 7-4) (請在下列方格中以〝

〞填註學生的相關服務) 

 

相關服務與支持策略 

 

交通服務 

相關專業團隊服務 

考試評量調整 

巡迴服務 

其他服務 

姓名 

交通

車 

交通

費 

醫
師 

物
理 

職
能 

語
言 

心
理 

聽
能 

社
工 

其
他 

獨
立
考
場 

延
長
時
間 

報
讀
服
務 

答
案
卡
謄
錄 

口
頭
回
答 

電
腦
作
答 

放
大
或
點
字 

其
他 

在
家
教
育 

不
分
類 

聽
障 

視
障 

自
閉
症 

情
障 

其
他 

 

教
育
輔
助
器
材 

適
性
教
材 

學習及
生活人

力協助- 

助理人

員 

學習及
生活人

力協助- 

課後照

顧 

家
庭
支
持
服
務 

校園
無障
礙環

境 

獎

/

補
助
金 

午
餐
補
助 

其
他 

1    陳永靜 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

2 

許庭華 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V  V 

V 

V 

 

V  V  V   

3 

陳思寧 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

4 

陳品惠 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V  V 

V 

V 

 

V  V  V   

5 

王柔懿 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

V  V  V   

6 

陳駒安 

V 

 

 

V  V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

7 

郭駿楓 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

8 

黃愷玄 

 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V   

 

 

 

 

  V  V 

 

 

 

 

V   

 

9 

江惠雯 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

10  簡勤育 

V 

 

 

V  V  V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  V 

V 

V 

 

 

V  V   

 

 

 

 

 

 

特推會審查結果 

通過 

再修正 

ˇ 

 

五、特教學生課程一覽表(表 7-5) 

基隆市仁愛國民小學

112 學年度學生課程一覽表(集中式特教班)

 

領域名稱 

年級 

組別 

節

數 

學生名單 

人數 

授課教師 

部

定

課

程

 

語文 

二/三 

低組

 

2 

210 陳永靜、210 許庭華、 

210 陳思寧、310 陳品惠 

4 

吳采霖 2

 

三/四/六 

高組 

2 

310 陳駒安、310 郭駿楓、 

310 王柔懿、410 江惠雯、 

610 簡勤育 

5 

李京翰 2 

不分組 

3 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

310 陳品惠、310 郭駿楓、 

310 陳駒安、310 王柔懿 

410 江惠雯 

9 

李京翰 4 

4 

610 簡勤育 

不分組 

1 

 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

310 陳品惠、310 郭駿楓、 

310 陳駒安、310 王柔懿 

410 江惠雯 

9 

吳采霖 2 

2 

610 簡勤育 

數學 

二/三 

低組 

4 

210 陳永靜、210 許庭華、 

210 陳思寧、310 陳品惠 

4 

吳采霖 4 

三/四/六 

高組 

4 

310 陳駒安、310 郭駿楓、 

310 王柔懿、410 江惠雯、 

610 簡勤育

 

5 

李京翰 4

 

領域名稱 

年級 

組別 

節

數 

學生名單 

人數 

授課教師 

健體 

 

不分組

 

3 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯、610 簡勤育 

9 

吳采霖 3 

社會 

不分組 

2 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

9 

吳采霖 3 

3 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯、610 簡勤育 

自然 

不分組 

2 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

9 

李京翰 3

 

3 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯、610 簡勤育 

藝術

與人

文 

不分組 

1 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

9 

李京翰 3 

3 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯、610 簡勤育 

綜合 

不分組 

1 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯 

9 

吳采霖 2 

2 

610 簡勤育 

特殊

需求

領域

課程 

社會

技巧 

不分組 

1 

210 陳永靜、210 許庭華、210 陳思寧 

9 

李京翰 2

 

2 

310 陳品惠、310 王柔懿、310 郭駿楓 

310 陳駒安、410 江惠雯、610 簡勤育 

功能

性動

作訓

練 

低 

1 

210 許庭華

 

9 

吳采霖 2

 

2 

310 陳品惠 

中 

1 

210 陳永靜、210 陳思寧、 

2 

410 江惠雯 

高 

2 

310 陳駒安、310 郭駿楓、310 王柔懿 

610 簡勤育 

領域名稱 

年級 

組別 

節

數 

學生名單 

人數 

授課教師 

生活

管理 

低 

2 

210 許庭華、310 陳品惠 

9 

吳采霖 2 

中 

2 

210 陳永靜、210 陳思寧、410 江惠雯

 

高 

2 

310 陳駒安、310 郭駿楓、310 王柔懿 

610 簡勤育

 

 

＊310A 導師兼組長李京翰 18 節(超鐘點 6 節) 
  310B 導師吳采霖 20 節(超鐘點 2 節) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、特殊教育班級彈性學習課程之課程計畫(表 7-6)

 

特殊教育班級彈性學習課程(含特殊需求領域課程)課程計畫 

集中式、資源班、巡迴輔導班(各班別所有任教科目均須填寫) 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

語文 

簡生 8 節，餘生

6

節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、江惠雯(四
年級)、簡勤育(六年級)  
共 5 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1-I-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 
2-I-1 以正確發音流利的說出語意完整的話。  
2-Ⅱ-1 用清晰語音、適當語速和音量說話。 
2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。 
4-I-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。 
4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。 

4-Ⅲ-2 認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音

與字義。 

5-I-3 讀懂與學習階段相符的文本。 
5-Ⅱ-1 以適切的速率朗讀文本，表現抑揚頓挫與情感。 
5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。 

學
習
內
容 

Ab-I-2 700 個常用字的使用。 
Ab-Ⅱ-2 1,200 個常用字的使用。 
Ab-Ⅲ-2 2,200 個常用字的使用。 
Ac-I-2 簡單的基本句型。 
Ac-Ⅱ-2 各種基本句型。 
Ac-Ⅲ-3 基礎句型結構。 

融入之議

題 

多元文化、閱讀素養 

第一學期 
學習目標 

勤育、駒安 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的語詞 15 個 
2-1 能在口語提示下命名指定的字 10 個 
3-1 能在口語及視覺提示下用 1 個指定的句型造句 
4-1 能在口語及視覺提示下寫出指定的字 5 個 
惠雯、駿楓、柔懿 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的語詞 10 個 
2-1 能在口語提示下配對指定的字 10 個 
3-1 能在口語及視覺提示下仿說 1 個指定的句型造句 
4-1 能在口語、視覺提示以及肢體協助下描寫出指定的字 5 個 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
生活好習慣 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

2 

3 

4 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

5 

 
 
 
收穫的季節 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

6 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
繪本 
 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

11 

12 

13 

14 

15 

 
 
 
不說話的萬事通 
(閱讀書本) 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習命名、語詞與句型。 
2.複習習寫活動。 
3.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

第二學期 
學習目標 

勤育、駒安 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的語詞 15 個 

1-2 能在口語提示下命名指定的字 10 個 
1-3 能在口語及視覺提示下用 1 個指定的句型造句 
1-4 能在口語及視覺提示下寫出指定的字 5 個 
惠雯、駿楓、柔懿 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的語詞 10 個 
1-2 能在口語提示下配對指定的字 10 個 
1-3 能在口語及視覺提示下仿說 1 個指定的句型造句 
1-4 能在口語、視覺提示以及肢體協助下描寫出指定的字 5 個 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
春曉 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

2 

3 

4 

5 

6 

 
 
繪本 
 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
一起來野餐 
 
 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

11 

12 

13 

14 

15 

 
 
 
種子的旅行 
 
 

1.示範、指導學生唸讀或仿說課文及相關詞句。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.辨識、指認、唸讀指定的課文相關字詞。 
4.提供圖片提示、示範或口語提示練習使用課文 

相關句型造句。 

5.示範、肢體協助或視覺提示下習寫指定國字。 
6.精熟練習活動。 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習命名、語詞與句型。 
2.複習習寫活動。3.以競賽與任務的方式進行複
習活動。 

20 

 

 

 
 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

語文 

6 節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、許庭華(二年級)、陳品惠(三
年級)  
共 4 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1-I-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。  
1-I-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。 
1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。 
2-I-2 說出所聽聞的內容。 
4-I-6 能因應需求，感受寫字的溝通功能與樂趣。 

學
習
內
容 

Aa-I-1 聲符、韻符、介符的正確發音和寫法。 
Aa-Ⅱ-1 標注注音符號的各類文本。 
Ab-I-2 700 個常用字的使用。 

融入之議

題 

多元文化、閱讀素養 

第一學期 
學習目標 

永靜、思寧 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的字詞 12 個 
2-1 能在口語提示下選出指定的圖卡 8 個 
3-1 能在口語及視覺提示下用 1 個指定的句型填空造句 
4-1 能在口語及視覺提示下選出相同的字 4 個 
品惠、庭華、愷玄 
1-1 能在肢體協助下選出相同的圖卡 8 個 
2-1 能在肢體協助下選出指定的圖卡 8 個 
3-1 能在肢體協助及視覺提示下將圖卡放置指定位置完成句型填

空 

4-1 能在肢體協助及視覺提示下選出相同特徵的字 4 個 

教學與 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
生活好習慣 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

2 

3 

4 

5 

 
 
 
收穫的季節 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

6 

7 

8 

9 

10 

 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 

11 

 
 
繪本 
 

2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

12 

13 

14 

15 

 
 
 
不說話的萬事通 
(閱讀書本) 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。6.精熟練習活動。 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習命名及語詞。 
2.複習辨識指認活動。 
3.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

第二學期 
學習目標 

永靜、思寧 
1-1 能在口語提示下看圖或實物命名指定的字詞 15 個 
1-2 能在口語提示下選出指定的圖卡 10 個 
1-3 能在口語及視覺提示下用 1 個指定的句型填空造句 
1-4 能在口語及視覺提示下選出相同的字 4 個 
品惠、庭華、愷玄 
1-1 能在肢體協助下選出相同的圖卡 8 個 
1-2 能在肢體協助下選出指定的圖卡 8 個 
1-3 能在肢體協助及視覺提示下將圖卡放置指定位置完成句型填

空 

1-4 能在肢體協助及視覺提示下選出相同特徵的字 4 個 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
春曉 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

2 

3 

4 

5 

6 

 
 
繪本 
 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
一起來野餐 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

11 

12 

13 

 
 

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

14 

15 

 
 
 
種子的旅行 
 
 

1.示範、指導學生唸讀、仿說或指認相關字詞。 
2.在實際活動的體驗或操作下，辨識、指認、命 

名指定的課文相關事物。 

3.教導後能在圖卡中於肢體協助或口語題提示

下選出指定圖卡。 

4.精熟練習活動。 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習命名及語詞。 
2.複習辨識指認活動。3.以競賽與任務的方式進
行複習活動。 

20 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

數學 A 

4 節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、江惠雯(四年
級)、簡勤育(六年級)  
共 5 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

n-I-1 理解一千以內數的位值結構，據以做為四則運算之基礎。 
n-I-4 理解乘法的意義，熟練十十乘法，並初步進行分裝與平分

的除法活動。 

n-I-7 理解長度及其常用單位，並做實測、估測與計算。 
n-II-1 理解一億以內數的位值結構，並據以作為各種運算與估

算之基礎。 

n-II-2 熟練較大位數之加、減、乘計算或估算，並能應用於日常

解題。 

n-III-1 理解數的十進位的位值結構，並能據以延伸認識更大與

更小的數。 

r-III-1 理解各種計算規則（含分配律）

，並協助四則混合計算

與應用解題。 

學
習
內
容 

N-2-1 一千以內的數：含位值積木操作活動。結合點數、位值表

徵、位值表。位值單位「百」

。位值單位換算。 

N-2-2 加減算式與直式計算：用位值理解多位數加減計算的原理

與方法。初期可操作、橫式、直式等方法並陳，二年級最
後歸結於直式計算，做為後續更大位數計算之基礎。直式
計算的基礎為位值概念與基本加減法，教師須說明直式
計算的合理性。N-2-11 長度：

「公分」

、

「公尺」

。實測、量

感、估測與計算。單位換算。 

N-3-1 一萬以內的數：含位值積木操作活動。結合點數、位值表

徵、位值表。位值單位「千」

。位值單位換算。 

N-3-2 加減直式計算：含加、減法多重進、退位。 

N-3-3 乘以一位數：乘法直式計算。教師用位值的概念說明直式

計算的合理性。被乘數為二、三位數。 

N-4-1 一億以內的數：位值單位「萬」

、

「十萬」

、

「百萬」

、 「千

萬」

。建立應用大數時之計算習慣，如「30 萬 1200」 與

「21 萬 300」的加減法。 位值表 n-II-1 N-4-2 較大位
數之乘除計算：處理乘數與除數為多位數之乘除 直式計
算。教師用位值的概念說明直式計算的合理性。 

N-6-5 解題：整數、分數、小數的四則應用問題。二到三步驟的

應用解題。含使用概數協助解題 

R-6-1 數的計算規律：小學最後應認識（1）整數、小數、分數

都是數，享有一樣的計算規律。

（2）整數乘除計算及規律，

因分數運算更容易理解。

（3）逐漸體會乘法和除法的計算

實為一體。併入其他教學活動 

融入之議

題 

品德教育(自律、守時) 

第一學期 
學習目標 

駒安、勤育、駿楓 
1-1 能於口語提示下，運用位值板記下百位以上的數字。 
1-2 能於口語提示下，區辨不同位數兩數的多少。 
2-1 能於口語提示下，觀察數量變多時，可用+符號紀錄。 
2-2 能於口語提示下，觀察數量變少時，可用-符號紀錄。 
2-3 能於口語提示輔以視覺提示下，讀過加減法算式後，畫圈計算出

答案。 

3-1 能於口語提式輔以視覺提示下，進行乘法列式。 
3-2 能於口語提示下，背誦 2 的乘法。 
3-3 能於口語提示下，背誦 5 的乘法。 
4-1 能於口語提示輔以視覺提示下，將橫式計算式寫成直式。 
4-2 能於口語提示輔以視覺提示下，能將直式算式中的數字依位數小

至大進行計算。 

 
惠雯、柔懿 
1-1 能於口語提示輔以視覺提示下，運用位值板記下百位以上的數

字。 

1-2 能於口語提示輔以視覺提示下，區辨不同位數兩數的多少。 

2-1 能於口語提示輔以視覺提示下，觀察數量變多時，可用+符號紀

錄。 

2-2 能於口語提示輔以視覺提示下，觀察數量變少時，可用-符號紀

錄。 

2-3 能於口語提示輔以視覺提示下，讀過加減法算式後，操作實物計

算出答案。 

3-1 能於口語提示下，唸出乘法算式。 
3-2 能於口語提示下，唸讀 2 的乘法。 
3-3 能於口語提示下，唸讀 5 的乘法。 
4-能於口語提式輔以視覺提示下，用拼湊圖卡的方式列出直式算式。 
4-2 能於口語提示及肢體協助下，能將直式算式中的數字依位數小至

大進行計算。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
數到 500 

1.練習唱數與點數活動。 
2.體驗數量多與少的點數活動之不同。 
3.辨識兩個差異大的數量，如 1 與 100、10 與 100 
4.點數後寫出或排出對應的數字。 

2 

3 

4 

 
 
 
 

5.帶入定位板，1、10、100。 
6.練習使用定位板上的提示，唸讀數字 
7.練習將數字填入定位板中，並唸讀數字。 

8.精熟練習活動。 

5 

6 

 
 
 
加和減 
 
 

1.觀察與辨識變多或是變少的現象 
2.依據指示操作變多或變少的活動，並以數字紀

錄。 

3.練習將+和-的符號帶入實物操作情境。  
4.練習將+和-的符號帶入算式。 
5.依據加減法算式進行實物操作活動。 
6.說明加減法算式的意思。 
7.精熟練習活動 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
乘法 
 

1.複習倍數概念。 
2.練習 2 個 2 個累加，5 個 5 個累加。 
3.紀錄累加的結果，並實際進行數量的預測。 
4.運用累加結果製作乘法表。 
5.運用乘法表來計算數量。 
6.精熟練習活動。 

11 

12 

13 

14 

 
 
 
 
直式計算 

1.複習加法和減法的計算。 
2.練習將橫式寫成直式。 
3.練習直式的對齊與計算。 
4.於口語提示下，寫成直式並進行計算。 
5.精熟練習活動。 

15 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習本學期學習活動 
2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

第二學期 
學習目標 

駒安、勤育 
1-1 能於口語提示下，運用位值板記下千位以上的數字。 

1-2 能於口語提示下，唸出千位以上數字(包含千、百、十)。 
2-1 能於口語提示下，能說出物品的長度適合用哪一種長度單位(毫

米、公分、公尺)。 

2-2 能於口語提示下，能約略用手或工具比出毫米、公分、公尺的長

度。 

3-1 能於口語提示下，操作實物進行平分。 
3-2 能於口語提示下，在平分活動後記下算式。 
4-1 能於口語提示下，運用 2 的乘法計算出指定情境下物品的總量。 
4-2 能於口語提示下，運用 5 的乘法計算出指定情境下物品的總量。 
 
 
惠雯、駿楓、柔懿 
1-1 能於口語提示輔以視覺提示下，運用位值板記下千位以上的數

字。 

1-2 能於口語提示輔以視覺提示下，唸出千位以上數字(包含千、百、

十)。 

2-1 能於口語提示輔以口語提示下，能說出物品的長度適合用哪一種

長度單位(毫米、公分、公尺)。 

2-2 能於口語提示下，選出哪個長度是毫米、公分或公尺。 
3-1 能於口語提示下，在操作實物平分活動後，說出分成幾份。 
3-2 能於口語提示下，在操作實物平分活動後，說出每份有幾個。 
4-1 能於口語提示輔以視覺提示下，查 2 的乘法表回答指定情境下物

品的總量。 

4-2 能於口語提示輔以視覺提示下，查 5 的乘法表回答指定情境下物

品的總量。 

 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   □觀察評量   █實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
數到 1000 
 
 
 

1.練習唱數與點數活動。 
3.辨識兩個差異大的數量，如 1 與 1000、10 與
1000 
4.點數後寫出或排出對應的數字。 
5.帶入定位板，1、10、100。  
6.練習使用定位板上的提示，唸讀數字 
7.練習將數字填入定位板中，並唸讀數字。 
8.指導孩子觀察不同的位數來比較多少。 
9.精熟練習活動。 

2 

3 

4 

5 

6 

 
 
 
毫米 
 
 
 

1.複習使用直尺度量指定物品長度。 
2.指導學生觀察並依序指出毫米的刻度。 
3.辨識 1 毫米、1 公分和 1 公尺。 
4.觀察與練習同一個物品，使用不同單位度量的

結果，紀錄與比較。 

5.配對不同度量單位及實際物品(例如餅乾的厚

度 v.s.字典的厚度)。。 

6.精熟練習活動。 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
分一分 
 

1.觀察與辨別實際操作活動是否有平分。 
2.實際操作一個人一個的平分活動。 
3.實際操作一個人一個的平分活動。 
4.命名平分活動中，最後分不完的為餘數。 
5.練習使用減法的方式做平分的計算。 
6.精熟練習活動。 

11 

12 

13 

14 

 
 
 
2、5 和 10 的乘法 

1.複習運用乘法表來計算數量。 
2.背誦 2、5 和 10 的乘法。 
3.將乘法算式與實物做連結，請孩子說明算式(5
元 3 個，五三十五)。 
4.看圖或實際物品後，運用乘法算出數量。。 
5.精熟練習活動。 

15 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習本學期學習活動 
2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

 

 
 

 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

數學 B 

4 節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

許庭華(二年級)、陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、陳品惠(三
年級)  
共 4 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

n-I-1 理解一千以內數的位值結構，據以做為四則運算之基

礎。 

n-I-9 認識時刻與時間常用單位。 
s-I-1 從操作活動，初步認識物體與常見幾何形體的幾何特

徵。 

d-I-1 認識分類的模式，能主動蒐集資料、分類、並做簡單的

呈現與說明。 

學
習
內
容 

N-1-1 一百以內的數：含操作活動。用數表示多少與順序。 
N-1-6 日常時間用語：以操作活動為主。簡單日期報讀「幾月 

幾日」

；

「明天」

、

「今天」

、

「昨天」

；

「上午」

、 「中午」

、

「下午」

、

「晚上」

。簡單時刻報讀「整點」 與「半點」

。 

S-1-2 形體的操作：以操作活動為主。描繪、複製、拼貼、堆 

疊。 

D-1-1 簡單分類：以操作活動為主。報讀與說明已處理好之分 

類。觀察分類的模式。 

融入之議

題 

品德教育(自律、守時) 

第一學期 
學習目標 

永靜、思寧 
1-1 能於口語提示下，唱數隨機排列的數字卡(1-10 以內)。 
2-1 能於口語提示下，拿出指定數字相對應的數量(1-10 以內)。 
3-1 能於口語提示下，拿出指定的數字圖卡(1-10 以內) 
4-1 能於口語提示輔以視覺提示下，配對相同的圖卡 
 
庭華、品惠  
1-1 能於肢體協助下，參與唱數數字卡的活動(隨機排列 1-10 內的
數字)。 
2-1 能於肢體協助下，拿出指定數字相對應的數量(1-10 以內)。 
3-1 能於肢體協助下，拿出指定的數字圖卡(1-10 以內) 
4-1 能於肢體協助下，配對相同的圖卡 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 

          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
數到 500 
 
 
 
 

1.肢體協助指導學生邊排序數字 1-10 一邊唱數。 
2.依據示範拿出相同的數字卡(1-10 任一個)。 
3.依據示範拿出相同的數字卡(1-10 多個)。 
4.精熟練習活動。 

2 

3 

4 

5 

6 

 
 
 
加和減 
 
 

 
1.肢體協助指導學生依據數字卡(1-10)，拿出指

定數量。 

2.肢體協助指導學生點數數量後(1-10)，拿出數

字卡。 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
乘法 
 

 
 
1.肢體協助學生依據數字卡(1-10)，拿出指定數

量，做為倍數的題目，出題給 A 組同學練習。 

2.肢體協助學生依據列式，拿出相同的數字卡。 

11 

12 

13 

14 

 
 
 

 
 
1.肢體協助學生指令，拿出指定數字卡，題目，

15 

16 

 
直式計算 

出題給 A 組同學練習。 

2.肢體協助學生依據列式，拿出相同的數字卡。 

17 

18 

19 

複習 

1.複習本學期學習活動 
2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

第二學期 
學習目標 

永靜、思寧  

1-1 能於口語提示下，於點數數量後，拿出相對應的數字卡(1-10 以

內)。 

2-1 能於口語提示下，看直尺上的數字，拿出相對應的數字卡(1-10

以內)。 

3-1 能於口語提示下，於兩堆物品中，將指定的一堆數量調整至相

同。 

4-1 能於口語提示下，配對相同數字但不同字體的數字卡(1-10 以

內)。 

 
庭華、品惠  
1-1 能於肢體協助下，於點數數量後，拿出相對應的數字卡(1-10 以

內)。 

2-1 能於肢體協助下，看直尺上的數字，拿出相對應的數字卡(1-10

以內)。 

3-1 能於肢體協助下，於兩堆物品中，將指定的一堆數量調整至相

同。 

4-1 能於肢體協助下，配對相同數字但不同字體的數字卡(1-10 以

內)。 

 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

則) 

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   □觀察評量   █實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
數到 1000 
 
 
 

 
 
1.肢體協助下指導學進行點數活動。 
2.肢體協助下指導學進行點數活動後，拿出數字

卡。 

2 

3 

4 

5 

6 

 
 
 
毫米 
 
 
 

 
 
1.指導學生利用多重感官認識直尺。 
2.能在一堆物品中辨識尺。 

3.依據指令拿出指定的數字卡(1-10 任一個)。 

 

7 

8 

9 

10 

 
 
 

 
1.肢體協助下指導學生參與平分的活動。 
2.肢體協助下引導學生比較數量是否相同。 

11 

12 

分一分 
 

3.肢體協助下指導學生操作活動，兩堆物品中，

將指定的一堆數量調整至一樣。 

4.精熟練習活動。 

13 

14 

 
 
 
2、5 和 10 的乘法 

 
 
1.肢體協助學生依據數字卡(1-10)，拿出指定數

量，做為倍數的題目，出題給 A 組同學練習。 

2.肢體協助學生依據列式，拿出相同的數字卡。 

15 

16 

17 

18 

19 

複習 

1.複習本學期學習活動 
2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

自然 

中高年級 3 節 

低年級 2 節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、陳駒安(三
年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、陳品惠(三年級)、江
惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)  
共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

2-I-2 觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。 

ti-Ⅱ-1 能在指導下觀 察日常生活現象的規律性，並運用想

像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。   

ti-Ⅲ-1 能運用好奇心察覺日常生活現象的規律性會因為某

些改 變而產生差異，並能依據已知的科學知識科學
方法想像可能發生的事情，以察覺不同的方法，也常
能做出不同的成品。  

學
習
內
容 

A-I-2 事物變化現象的觀察。 
C-I-1 事物特性與現象的探究。 
INb-Ⅱ-3 虹吸現象可用來將容器中的水吸出；連通管可測水

平 

INa-Ⅱ-4 物質的形態會因溫度的不同而改變。 
INb-Ⅱ-5 常見動物的外部形態主要分為頭、軀幹和肢，但不

同類別動物之各部位特徵和名稱有差異。 

INc-Ⅲ-12 地球上的水存在於大氣、海洋、湖泊與地下中。 
INa-Ⅲ-2 物質各有不同性質，有些性質會隨溫度而改變。 
INb-Ⅲ-6 動物的形態特徵與行為相關，動物身體的構造不同，

有不同的運動方式。 

融入之議

題 

生命教育、科技教育 

第一學期  勤育、駒安、駿楓 

學習目標  1-1 能在口語提示下，預測水的流向，說出答案(低處、大海或湖

泊)。 

1-2 能在口語提示下，說出水的流向(高往低處流；高山流向大海)。 
2-1 能在觀察寶特瓶倒水實驗後，於口語提示下說出倒水擠壓寶特

瓶與否的不同。 

2-2 能在觀察熱鐵鋁罐置入冷水被壓力擠扁的實驗後，於口語提示

下說出熱空氣遇冷的變化。 

 
惠雯、永靜、柔懿 
1-1 能在口語提示下，預測水的流向，選出答案(低處、大海或湖

泊)圖卡。 

1-2 能在口語提示下，選出水的流向(高往低處流；高山流向大海)
圖卡。 
2-1 能在觀察寶特瓶倒水實驗後，於口語提示輔以視覺提示下選出

倒水擠壓寶特瓶與否不同的圖卡。 

2-2 能在觀察熱鐵鋁罐置入冷水被壓力擠扁的實驗後，於口語提示

輔以視覺提示下選出熱空氣遇冷會壓扁的圖卡。 

 
思寧、品惠、庭華 
1-1 能在肢體協助下，於預測水的流向問題時，選出正確答案(低

處、大海或湖泊)圖卡。 

1-2 能在肢體協助下，選出水的流向(高往低處流；高山流向大海)
圖卡。 
2-1 能在觀察寶特瓶倒水實驗後，在肢體協助下選出倒水擠壓寶特

瓶與否不同的圖卡。 

2-2 能在觀察熱鐵鋁罐置入冷水被壓力擠扁的實驗後，在肢體協助

下選出熱空氣遇冷會壓扁的圖卡。 

 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
 
 
水到哪去了？ 

1.觀賞影片及照片，並引導孩子認識水會

流向大海。 

2.觀賞影片及照片，並引導孩子認識大海

水的源頭。 

3.利用實際操作體驗並認識水會流向低

處。 

4.在(水會流向低處)實驗前預測水會流

向何處。 

5.於連通管的實驗中體驗並認識水最後

匯流至趨於平衡。 

6.操作連通管的實驗使得水平衡的樣子

與指定的圖片或指令相同。 

7.統整活動。 
 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

 
 

 
1.比較操作寶特瓶倒水時，手部施加壓力

11 

12 

 
 
 
壓力 

與否，水流的狀況，體驗並認識壓力。 

2.使用濕衛生紙蓋住瓶口後迅速垂直倒

放，體驗並認識壓力平衡，使得瓶中的
水不會流出。 

3.將加熱的鐵鋁罐置於冷水中，會使鐵鋁

罐迅速壓扁，體驗壓力的變化。 

4.統整活動(施力與溫度能造成壓力，並
讓某些工作可以事半功倍) 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

 
複習 

1.複習本學期學習的內容，欣賞活動照片

並回答相關問題。 

2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

20 

第二學期 
學習目標 

勤育、駒安、駿楓 
1-1 能在口語提示下，推測指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)於指定

溫度下的變化。 

1-2 能在口語提示下，說出指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)應如何

存放。 

2-1 能在觀賞介紹影片後，於口語提示下說出指定動物是日行性或

是夜行性動物。 

2-2 能在觀賞介紹影片後，於口語提示下說出指定動物是卵生或是

胎生。 

2-3 能於口語提示下，介紹兩種動物以上筆記上的動物。 
 
惠雯、永靜、柔懿 
1-1 能在口語提示下，配對指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)於指定

溫度下的變化圖卡。 

1-2 能在口語提示下，配對指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)與存放

處的圖卡。 

2-1 能在觀賞介紹影片後，於口語及視覺提示下，配對日行性或是

夜行性動物。 

2-2 能在觀賞介紹影片後，於口語及視覺提示下，配對卵生或是胎

生動物。 

2-3 能於口語提示輔以視覺下，介紹一種動物筆記上的動物。 
 
思寧、品惠、庭華 
1-1 能在肢體協助下，配對指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)於指定

溫度下的變化圖卡。 

1-2 能在肢體協助下，配對指定物品(巧克力、冰塊、蠟燭)與存放

處的圖卡。 

2-1 能在觀賞介紹影片後，於肢體協助下，配對日行性或是夜行性

動物。 

2-2 能在觀賞介紹影片後，於肢體協助下，配對卵生或是胎生動物。 
2-3 當同學介紹一種動物筆記上的動物時，能於肢體協助下，翻至

該頁。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教
學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
 
 
 
 
溫度與物質 

1.能辨識溫度計溫度的不同。 
2.藉由體驗與觀察，配對不同情境與溫度

計的溫度。 

3.於操作實驗中體驗觀察並認識物品在

不同的溫度下，有不同的變化(巧克力、
蠟燭、冰塊/棒)。 

4.觀察圖片或物體，推測大約的溫度(指

認選擇溫度圖卡)。 

5.於口語提示下，說明指定物品的保存方

式。 

6.統整活動。

 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

 
 
 
動物解說員 
 

1.自影片、圖片和實際觀察中，認識日行

性和夜行性動物。 

2.自影片、圖片和實際觀察中，認識胎生

和卵生的動物。 

3.練習蒐集圖片和資訊，完成動物筆記

(日/夜行性，卵/胎生，有幾隻腳，有
無翅膀，有無尾巴)。 

4.利用動物筆記介紹動物。 
5.統整活動。 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

 

複習 

1.複習本學期學習的內容，欣賞活動照片
並回答 
  相關問題。 
2.以競賽與任務的方式進行複習活動。 

19 

20 

 

 

基隆市仁愛國小 112 學年度特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

社會技巧 

低年級 1 節 

中高年級 2 節 

特教班 

李京翰 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、陳駒安(三年
級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、陳品惠(三年級)、江惠雯
(四年級)、簡勤育(六年級)  
共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

█A1.身心素質與自我精進 

A2.系統思考與問題解決 A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

█B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養 B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 █C2.人際關係與團隊合作 C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

特社 1-E1-2 處理壓力 (一)。1.藉由生理反應察覺自己面對壓

力的情緒反應。 

特社 1-E2-2 處理壓力 (二)。4.接受失敗的結果及所造成的壓

力。 

特社 1-E3-2 處理壓力 (三)。 1.聽從他人的建議選擇較佳的

問題解決方法。 

特社 2-E1-2 基本溝通 (一)。2.適當使用口語方式與人溝通。 
特社 2-E2-2 基本溝通 (二)。1.依情境表達自己意見。 
特社 2-E3-2 基本溝通 (三)。1.觀察適當時機加入談話。 
特社 3-E1-1 學校基本適應 (一)。2.依指示完成簡單的工作。 
特社 3-E2-1 學校基本適應 (二)。1.在課堂或小組討論適當回

應老師的問題。 

特社 3-E3-1 學校基本適應 (三)。2.遵守不同課堂的規則。 

學
習
內
容 

特社 I-E1-2 壓力的察覺與面對。 
特社 I-E2-2 壓力源的評估與處理。 
特社 I-E3-2 壓力的替代與紓解方法。 
特社 II-E1-3 人際關係的建立。 
特社 II-E2-2 表達與傾聽的時機。 
特社 II-E3-2 話題的開啟與延續。 

特社 III-E1-1 教室規則的認識與遵守。 
特社 III-E2-1 學習成員之間的關懷與表達。 
特社 III-E3-1 不同學習情境變化的適應與調整。 

融入之議

題 

品德教育、別平等教育 

第一學期 
學習目標 

惠雯 
1-1 於視覺提示下，完成早自習工作 
2-1 於口語提示下，和師長同學打招呼後，能說說心情(開心或難過) 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
勤育 
1-1 於視覺提示下，完成早自習工作。 
2-1 於口語提示下，和師長同學打招呼後，能說說心情(開心或難過) 
3-1 於口語提示下，在遊戲中眼睛注視輪流同學並指正或提醒同學輪
流。 
永靜 
1-1 於口語協助下，完成早自習工作 
2-1 能於口語提示下，向師長同學打招呼 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
品惠 
1-1 於肢體協助下，完成早自習工作 
2-1 能於口語提示下，發出聲音向師長同學打招呼 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
駒安 
1-1 於視覺提示下，完成早自習工作 
2-1 於口語及視覺提示下，和師長同學打招呼後，能說說心情(開心
或難過) 
3-1 在遊戲中於視覺提示及口語提示下，眼睛注視輪流同學一回合以
上。 
柔懿 
1-1 於視覺提示下，完成早自習工作 
2-1 於口語提示下，和師長同學打招呼後，能說說心情(開心或難過) 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
庭華 

1-1 於肢體協助下，完成早自習工作 
2-1 能於口語提示下，用揮手的方式向師長同學打招呼 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
駿楓 
1-1 於視覺提示下，完成早自習工作 
2-1 於口語提示下，和師長同學打招呼後，能說說心情(開心或難過) 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 
思寧 
1-1 於口語提示下，完成早自習工作 
2-1 能於口語提示下，用點頭的方式向師長同學打招呼 
3-1 於肢體協助下，在遊戲中輪流玩遊戲。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 

自動自發好習慣

 

1.說一說早上到校後要做的活動。 
2.檢核自己的早自習活動是否完成。 
3.完成後能主動告知師長，領取獎勵。 

2 

3 

1.說一說書包要帶回家的東西。 
2.檢核自己的物品是否收齊。 
3.完成後能主動告知師長，領取獎勵。 

4 

5 

 
 
 
打招呼 有禮貌 

1.指導學生早上到校時，見到師長、認識的同學， 
  要打招呼。 
2.介紹說明打招呼的方式和句型，並進行演練 
3.模擬情境演練。 

6 

7 

1.在校園見到師長、認識的同學，要打招呼。 
2.介紹說明打招呼的方式和句型，並進行演練 
3.模擬情境演練。 

8 

9 

1.放學時要對師長、認識的同學打招呼。 
2.介紹說明打招呼的方式和句型，並進行演練 
3.模擬情境演練。 

10 

 
 
我們來聊聊(情緒) 

1.複習說說自己的心情 
2.複習打招呼的方式與打招呼的對象說一說今天 
  的心情。 
3.練習與師長或同學打招呼後，說出今天的心情。 
4. 模擬情境演練。 

11 

12 

13 

1.打招呼的對象對自己說了今天的心情，能重述 
  句子。 
2.打招呼的對象對自己說了今天的天氣後，練習 
  適當的回應 
3.模擬情境演練。 

14 

15 

一起玩遊戲(一) 

1.練習輪流的活動。尤其注意同儕的行動。 
2.在遊戲中練習輪流的技巧。 
3.以計分活動、遊戲後分享等方式，練習輪流的 
  技巧。 

16 

17 

1.練習輪流的活動，出現沒有輪流的狀況，可以 
  採取的行動介紹、說明。 
2.練習在遊戲中不遵守輪流規則時可以使用的技 
  能。 
3. 模擬情境演練。 

18 

19 

複習 

1.複習本學期學習的技巧 
2.模擬與實際演練、合作與小組競賽。 

20 

第二學期 
學習目標 

惠雯 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
柔懿 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
駿楓 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
駒安 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
勤育 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於口語提示下，在遊戲中進行計分活動。 
2-2 於口語提示下，遊戲中進行計分活動後，能根據分數多寡用 1、

2、3、4…字卡放上名次。 

3-1 接起鈴響的電話後，能在口語提示下說出「特教班，請問找誰？」

。 

2-2 接起鈴響的電話並說出「特教班，請問找誰？」後，聆聽訊息並

正確請指定聽話者聽電話。 

4-1 於口語提示下，每一場遊戲中的犯規次能在 3 次以內 
永靜 
1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
思寧 

1-1 能於視覺提示下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
庭華 
1-1 能能於肢體協助下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
品惠 
1-1 能於肢體協助下，於下課時進行一項喜歡的休閒活動 
2-1 於肢體協助下，在遊戲中進行計分活動。 
3-1 能在肢體協助下，接起鈴響的電話。 
 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：█簡化  █減量  █分解  █替代 
              █重整  

□加深  □加廣  □濃縮  

□其他：           

教材資源：█學習單█教學影片 █圖卡 

□區分性教學

 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：█工作分析  █多元感官  █直接教學  █多層次教學 
          □合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  █動線規劃  █學習區安排   
          █座位安排  █助理員  █輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
█口語評量   █觀察評量   █實作評量   █紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

 
 
我們來聊聊(休閒) 

1.體驗各種下課時能玩的活動。 
2.說一說喜歡哪些下課活動，並實際去執行。 
3.練習邀請一名師長或同儕一起進行下課活動。 

2 

3 

1.輪流說一說假日的活動，在師長口與提示下能 
  重述句子。 
2.說一說同學說了什麼假日的休閒活動。 

3.練習以假日的休閒活動為主題，和師長同儕聊

天對話兩輪以上。(詢問地點，表示喜歡與否) 

4 

5 

 
 
一起玩遊戲(二) 

1.練習在遊戲中每回合進行計分活動。 
2.在遊戲中每回合的計分活動後分配名次。 
3.在遊戲最後計分後並分配名次。 
4.練習在遊戲中計分，並減少師長的提示。 

6 

7 

8 

9 

 
 
 
打電話 有禮貌 

1.於聽到電話聲響時，練習能於 10 秒內接電話。 
2.練習在班上接電話時，能說出「這裡是特教班， 
  請問找誰？」

。 

3.練習在校園其他處室班級接電話時，能說出「這 
  裡是特教班，請問找誰？」

。 

10 

11 

1.練習接起電話打招呼後，能正確重述對方的內 
  容。 
2.練習接起電話打招呼後，能正確請對方要找的 
  人聽電話。 
3.模擬情境演練。 

12 

13 

 
 
一起玩遊戲(三) 

1.說明遊戲中不恰當(犯規)的行為。 
2.在模擬情境演練中指出不恰當的行為。 
3.練習減少不恰當行為的出現或使用替代行為。 
4.練習使用適當的言語或動作回應遊玩對象的不 
  恰當行為。 
5.於模擬情境中演練 3 或 4 的技能。 

14 

15 

16 

17 

複習 

1.複習本學期學習的技巧 
2.模擬與實際演練、合作與小組競賽。 

18 

19 

20 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

基隆市 仁愛   學校

112

學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

功能性 

動作訓練 

低年級:每週 1 節 

中高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

低組:許庭華(二年級)、陳品惠(三年級) 
中組:陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、江惠雯(四年級) 
高組:陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
     簡勤育(六年級) ，共 9  人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

B1.符號運用與溝通表達 B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

特功 2-3 具備移位技能。 
特功 2-4 具備移動技能。 
特功 2-5 具備攜帶與移動物品技能。 
特功 2-6 具備手與手臂使用技能。 

學
習
內
容 

特功 V-8 單一台階的踏上或踏下。 
特功 V-9 障礙物的跨越。 
特功 V-10 兩腳一階或一腳一階的上下樓梯。 
特功 V-11 跑步。 
特功 V-12 雙腳或單腳的原地跳躍。 
特功 V-13 雙腳或單腳的向前跳。 
特功 V-14 雙腳或單腳的連續前跳。 
特功 V-15 攀爬。 
特功 VI-1 物品的舉起或放下。 
特功 VI-2 物品的搬移。 
特功 VI-3 物品的踢或推。 
特功 VII-1 伸手及物 
特功 VII-2 推或拉物 
特功 VII-3 伸手取物 
特功 VII-4 物品的轉動或扭轉 
特功 VII-5 物品的拋丟或接住 

融入議題 

融入家庭教育、安全教育、戶外教育議題 

本學期 

學習目標 

1. 跨階踏板移動訓練。 
2. 跑步敏捷度訓練。 
3. 雙腳、單腳跳躍活動。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量□分解□替代 
              □重整□加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：□學習單 ■教學影片 □圖卡 □區分性教學 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：■工作分析  □多元感官  ■直接教學  □多層次教 
學■合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  □學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
□口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

踏板運動 

1.基本部踩踏 50 次(高組)  
基本步踩踏 30 次(中組) 
2.基本踩踏加徒手肩推(高組) 
基本步踩踏 50 次(中組) 
3.基本踩踏手持寶特瓶推肩(高組) 
基本踩踏加徒手肩推(中組) 
4.單腳登階抬膝(高組)  
快速基本步踩踏(中組) 
5.單腳登階後勾腳(高組)  
側邊移動基本步(中組) 

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 4.完全協助下練習登階踏板 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

健力跑步 

1.心肺訓練來回跑 30 次(高組) 

耐力訓練來回走 30 次(中組) 

2.心肺訓練來回跑  30 次兼 10 公分障礙跳(高

組) 

耐力訓練來回走 30 次兼跨步障礙(中組) 

 

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

繩梯遊戲 
 
 
 
 
 

1.單腳跳繩梯格 

2.雙腳跳繩梯格 

3.小跑步(一框一步) 

4.快速墊步向前跑（一框兩步） 

5.快速平移小步跑 

6.左右腳交叉步 

 

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 

16 

17 

18 

19 

20 

基隆市 仁愛   學校

112

學年度第 二 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

功能性 

動作訓練 

低年級:每週 1 節 

中高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

低組:許庭華(二年級)、陳品惠(三年級) 
中組:陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、江惠雯(四年級) 
高組:陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
     簡勤育(六年級) ，共 9  人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

B1.符號運用與溝通表達 B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

特功 1-1 具備四肢與軀幹的關節活動能力。 
特功 2-1 具備維持身體姿勢技能。  
特功 2-2 具備改變身體姿勢技能。  
特功 2-3 具備移位技能。 
特功 2-4 具備移動技能。  
特功 2-5 具備舉起與移動物品技能。  
特功 2-6 具備手與手臂使用技能。  
特功 2-8 具備雙側協調與眼手協調技能。 
特功 2-7 具備手部精細操作技能。   
特功 2-9 具備動作計畫能力。 

學
習
內
容 

特功 V-8 單一台階的踏上或踏下。 
特功 V-9 障礙物的跨越。 
特功 V-10 兩腳一階或一腳一階的上下樓梯。 
特功 V-11 跑步。 
特功 V-12 雙腳或單腳的原地跳躍。 
特功 V-13 雙腳或單腳的向前跳。 
特功 V-14 雙腳或單腳的連續前跳。 
特功 VI-1 物品的舉起或放下。 
特功 VII-1 伸手及物 
特功 VII-3 伸手取物 
特功 VII-4 物品的轉動或扭轉 
特功 VII-5 物品的拋丟或接住 
特功 VIII-13 旋開不同大小的瓶蓋。 
特功 IX-11 用剪刀沿著直線或曲線剪。 
特功 X-1 依示範模仿簡單或單一的動作。 

融入議題 

融入家庭教育、安全教育、戶外教育議題 

本學期 

學習目標 

1.培養功能性動作技能，奠定日常生活的基本能力 
2.運用功能性動作技能，促進日常生活參與 
3.增進雙手操作的能力 

教學與 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

學習內容調整：■簡化□減量□分解□替代 
              □重整□加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：□學習單 ■教學影片 □圖卡 □區分性教學 □其他：           

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 
學習歷程：■工作分析  □多元感官  ■直接教學  □多層次教 
學■合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  □學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
□口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

我是小超人 

1.抬腿高踢動作練習。 

2.抬腿連續跳踢動作練習。 

3.助跑起跳動作練習。  

4.高處躍下動作練習。 

5.單腳連續跳躍動作練習。 

6.連續上下平衡木訓練。  

7.平衡木原地跳躍訓練。 

8.平衡木長距離移動訓練。 

9.平衡木快速移動訓練。 

10.彈跳床連續跳躍練習。 

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 4.完全協助下練習登階踏板 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

有氧運動 

1.較高強度或較長時間的腹部肌力訓練：仰臥起

坐或小飛機。  

9 

10 

2.下肢肌力訓練：跳床及跳格子活動、單雙腳跳

（呼拉圈變換跳…）

。 

3.較高強度或較長時間的心肺耐力跑走訓練。 

4.較高強度或較長時間的心肺耐力訓練：音樂有

氧韻律活動。  

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 

11 

12 

13 

14 

15 

雙手好靈活 
 
 
 
 
 

1.把糖果從容器的大孔洞放進去。  

2.把糖果從容器的小孔洞放進去。 

3.把錢幣投入「一」字型的存錢筒中。  

4.把硬卡片插入「一」字型的插洞裡 

5.練習打開各種盒子、瓶子和罐子。 

6.練習把各種盒子、瓶子和罐子關起來。 

7.練習剪刀的開合動作。  

8.練習轉開門把。 

低組:1.助行器行走練習 2.滾筒運動 3.站立架

練習站立 

16 

17 

18 

19 

20 

 
 
 
 
 
 
 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

生活管理 

低年級:每週 2 節 

中高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

低組:許庭華(二年級)、陳品惠(三年級) 
中組:陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、江惠雯(四年級) 
高組:陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
     簡勤育(六年級) ，共 9  人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

特生 1-P-2 使用適當的餐具進食。 
特生 1-P-16 具備洗手、刷牙的技能。 
特生 1-A-1 烹調用具使用前後能清洗潔淨。 
特生 1-A-3 協助餐後整理。 
特生 1-A-7 整理及收納個人衣物(棉被枕頭) 
特生 2-P-6 維持個人物品與環境的整齊清潔。 

學
習
內
容 

特生 I-P-3 餐具的辨認與選擇。 
特生 I-P-7 餐前準備與餐後收拾的技巧。 
特生 III-P-4 個人清潔用品的認識。 
特生 VI-P-2 清潔用品的認識與使用。 
特生 VI-A-1 物品的擺放與收納。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育□品德教育 □人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃 □多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.按作息做餐前準備、提升學生對餐具正確的使用能力。 
2.提升學生用餐前餐具的自我準備的能力。 
3.能拿出正確的刷牙用品(漱口杯、牙刷和牙膏 )。 

4.能回答或指出個人清潔用品有哪些？ 

5.能做到刷牙的步驟。 

6.能做到洗碗的步驟。 

7.能做到安靜的躺著午休不發出任何聲響。 
8.會整理摺疊棉被。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：□簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整□加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 ■其他：
餐具、清潔用具、刷牙用具、棉被枕頭         

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1-5 

餐前準備和使用餐
具 

1.洗手技能。 
2.會拿取餐具、排隊盛飯菜。 
3.經由影片教學和實際示範，正確使用湯匙、筷
子和碗，進食時一手拿著湯匙(筷子)，一手拿著
碗。 
(高組：湯匙、筷子和碗的練習；中組：湯匙和
碗的練習。低組:完全協助下完成。) 

6-10 

我會自己洗餐具 

1.會將自己吃完的餐具拿到洗手台準備洗淨。 

2.會拿取菜瓜布並擠壓洗碗精於菜瓜布上。 

3.會用菜瓜布擦洗餐具。 

4.會開水龍頭將泡泡沖洗乾淨。 

5.會請老師檢查有無沖洗乾淨。 

6.檢查完後將餐具放進烘碗機。 

低組:完全協助下完成。 

11-15 

我會自己刷牙 

1.認識刷牙時機。 
2.認識刷牙用品。 
3.教導遵守使用盥洗用品之基本原則。 
4.教導個人物品擺放秩序。  
5.教導刷牙之次分類步驟，教師進行示範與說
明，學生進行各步驟認知與動作練習。 
6.能練習每週使用一次含氟漱口水 
中低組:配合且完全協助下完成。 

16-20 

睡 覺 前 後 ( 整 理 棉
被) 

1.會拿取自己的棉被和枕頭。 

2.會放好枕頭並躺下蓋好被子。 

3.會安靜的躺著休息不發出任何聲音。 

4.知道鐘聲響午休結束要起床了。 

5.教導摺棉被。 
6.摺好棉被後將枕頭棉被放置在自己的櫃子

裡。 

中低組:配合且完全協助下完成。 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第 二 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

生活管理 

低年級:每週 2 節 

中高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

低組:許庭華(二年級)、陳品惠(三年級) 
中組:陳永靜(二年級)、陳思寧(二年級)、江惠雯(四年級) 
高組:陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
     簡勤育(六年級) ，共 9  人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 □C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

特生 1-P-12 覺察並表達如廁需求，能自行或由他人協助前往
廁所。 
特生 1-P-13 依性別和個人需求選擇合適且乾淨的便器。 
特生 1-P-14  精熟如廁技巧，如攜帶衛生紙、穿脫 褲子、擦
拭、沖水等。 
特生 1-P-15 表現如廁時的禮儀。 
特生 1-P-16 具備洗手、洗臉技能。 
特生 2-P-6 維持個人物品與環境的整齊清潔 
特生 2-P-7 從事簡單的家務清潔工作與資源回收 

學
習
內
容 

特生 III-P-1 如廁技巧。 
特生 III-P-2 如廁禮儀。 
特生 III-A-2 個人清潔用品的選用。 
特生 VI-P-2 清潔用品的認識與使用。 
特生 VI-P-3 清掃工作的技能。  
特生 VI-P-4 垃圾分類與資源回收。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育□品德教育 □人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 
□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃 □多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

1.具備清潔與衛生的觀念。 

學習目標  2.整理個人與居家常用物品。 

3.能使用環境清潔用具器材。 

4.能夠整理自己私領域(櫃子、書包)的物品，並維持整潔。 

5.能夠分辨要丟掉的物品是否為回收物並做好垃圾分類。 

6.能維護環境的清潔。 

7.提升學生其對如廁需求的自我表達能力。 

8.提升學生如廁後自我整理與照護能力。 

9.能做到如廁的細項步驟與技巧。 

10.能建立如廁禮儀。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化  □減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 ■其他：
掃把、毛巾、抹布、水桶、各式瓶罐紙類         

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
□口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1-5 

我會洗臉 
 

1.洗臉技能: 依步驟洗臉 拿自己的毛巾 開水

龍頭 將毛巾沾濕 關水龍頭 拿毛巾洗臉 沖洗 

毛巾 擰乾毛巾 掛毛巾。 
2.洗臉的時機:知道洗臉的時機、認識洗臉活動
相關字詞。 

低組:完全協助下完成。 

6-10 

我會上廁所 

1.教導區別尿尿與大便。 
2.教導表達尿尿/大便的需求，以口說或肢體動
作表示。 
3.教導認識特教班廁所的位置與判斷自己的性
別該上男廁或女廁。  
4.認識男廁與女廁代表圖案。 
5.認識小便斗與馬桶。  
6.教導男女生小號的步驟。 
7.能處理來不及上廁所時所發生的狀況。 
8.學習摺疊衛生紙及擦拭屁股。 
9.教導穿脫褲子。 
低組:完全協助下完成。 

11-15 

我會整理教室 

1.收拾玩具。 

2.整理抽屜。 

3.整理置物櫃 。 

4.拿取抹布擦拭桌椅、櫃子、窗戶、地墊。 

5.掃地。 

低組:完全協助下完成。 

16-20 

我會倒垃圾和資源

回收 
 

1.分辨資源回收與一般垃圾 。 

2.分辨教室內的垃圾桶與回收箱。 
3.整理資源回收垃圾:壓扁容器類回收物、依大

小分類整理紙類回收物、將各類回收物放到教室

內指定位置。 

4.換裝新的垃圾袋。 

5.前往垃圾場/資源回收場丟棄。 

6.進行回收分類工作。 

7.回到教室。 

低組:完全協助下完成。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

社會 

低年級:每週 2 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

■C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作

C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1a-Ⅱ-3  舉例說明社會事物與環境的互動、差異或變遷現
象。 
1b-Ⅱ-1 以優勢能力或多元方式，表達社會事物與環境之間
的關係。 
1c-Ⅱ-1 判斷個人在家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區生
活中各項選擇的合宜性。 
2a-Ⅱ-1 參與家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區的日常與
特定活動。 
2a-Ⅱ-2 表達對家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區之日常
與特定活動的關懷。 
3d-Ⅱ-2 理解家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區日常例行
活動發生的問題，選擇可能的做法，並嘗試解決問題。 

學
習
內
容 

Ab-Ⅱ-1 家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區的生活方式、
自然與人文環境的認識。 
Ab-Ⅱ-2 自然環境會影響經濟的發展，經濟的發展也會改變
自然環境。 
Ab-Ⅲ-2 家庭、學校、居住鄉鎮區與跨鄉鎮區的交通運輸與
生活方式的關聯。 
Bc-Ⅱ-1 家庭、學校中不同的節慶與風俗習慣。 
Da-Ⅲ-1 個人在家庭、學校、居住鄉鎮區與跨鄉鎮區合宜生
活習慣和行為的養成，對其生活適應的影響。 

融入之議題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 □人權教育 □性別平等

教育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技

教育■能源教育 ■安全教育 □生涯規劃 ■多元文化 □閱讀

素養■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他 

本學期 

學習目標 

1.認識陸、海、空交通運輸的發展。 
2.了解運輸發展對自然環境帶來的改變。 
3.認識重要節日的名稱及日期 
4.認識重要節日的由來，並了解慶祝節日的相關活動 

5.了解不同的居住地方的氣候特色，及生活方式的差異 

6.認識天氣的變化:晴天、雨天、陰天及四季的變化:春暖、夏熱、

秋涼、冬冷  

7.認識四季的天氣現象: 春天有梅雨、夏季容易有颱風和雷陣雨

(西北雨)、秋天紫外線強(秋老虎)和秋高氣爽(乾冷、降雨量 

少)、冬天有寒流。 

8.認識獲得天氣預報的管道:電視、手機、廣播等。 

9.認識天氣圖上的符號:高、低氣壓符號、鋒面(冷鋒、暖鋒、滯

留鋒)及天氣現象。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 ■其
他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 

□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-7 

家鄉的交通 
 

一、陸運 

1.陸上交通工具有哪些?你有搭過那些陸上交

通工具? 

2.觀看影片:介紹各個陸上交通工具的影片介

紹。 

3.認識各個交通工具的差異與不同? 

4.認識現代化的陸上交通工具方便之處，及比

較早期的陸上交通工具有何不同? 

5.各個交通工具的特色及優缺點及臺灣環島可

以怎麼使用陸上交通工具? 

二、船運與空運 

1.相較於陸上交通工具，船運和空運為何被人

們需求?提供照片或是學生提供搭乘船或飛機

的照片，並討論及分享。 

2.觀看影片:介紹海運及空運交通工具的影片

介紹。 

3.認識海運及空運交通工具的使用時機? 

4.認識海運及空運交通工具除了載人之外，還

有什麼功能?它們的方便之處，及比較陸上交

通工具有何不同?了解其優缺點 

8-13 

節慶知多少(一)—
中秋節、教師節、國
慶日、耶誕節、春節
新年 

1.看日曆指出中秋節在每年農曆 8 月 15 日 
2.介紹中秋節的習俗活動，如:賞月、吃月
餅、吃柚子、烤肉 

3.到鄰近超市參觀中秋節應景食材與用具 
4.品嚐月餅、柚子等應景食物 
5.分享參與中秋節活動的經驗. 

 

1.看日曆指出教師節在每年國曆 9 月 28 日 
2.配合影片，教師介紹祭孔大典及孔廟 

3.介紹班級任課老師，並請學生以行動表達感

謝 

 

1.看日曆指出國慶日在每年國曆 10 月 10 日 
2.教師說明國慶日(國家生日)的由來 
3.教師介紹國家與國旗 

4.配合影片，教師講解國慶升旗典禮閱兵大典
國慶煙火等活動 
 

1.看日曆指出聖誕節在每年國曆 12 月 25 日 
2.認識聖誕節的由來 
3.認識聖誕節的活動 

1.看日曆指出除夕及春節 

2.配合簡報，介紹春節的習俗活動，如:買年
貨、貼春聯、吃年夜飯、壓歲錢、拜年等等 

3.介紹應景年菜與水果及對應的吉祥話 
 

14-19 

家鄉的氣候與生活  一、引起動機 

1.觀賞動畫：教師播放「家鄉的天氣與氣候」
動畫。 
2.問答： 
(1)什麼時候會特別留意隔天的天氣狀況？ 
（明天要上體育課、明天要去公園玩等。） 
(2)氣象預報通常是預測多久以後的天氣？ 
（一天到一週的天氣狀況。） 
(3)哪一項氣象預報上的訊息是你最能理解
的？ 
（氣溫、降雨機率、天氣狀況說明。） 
43)從氣象預報中，我們可以得到什麼訊息？ 
（氣溫、降雨機率、提醒注意添加衣物、天氣
狀況說明等。） 
(4)天氣的好壞和我們的生活有什麼關聯？ 

（寒流低溫會造成養殖業損失；降雨太少，會
影響農業和民生用水；颱風來襲會影響生命財
產的安全。） 
(5)「氣溫過高」

、

「氣溫過低」

、

「降雨太多」

、

「降雨太少」以上的天氣狀況會為生活帶來哪
些影響呢？ 
（氣溫過高，容易中暑：氣溫過低，農產品凍
傷，影響收成；降雨太多，氾濫成災，有些水
土保持未做好的地方，甚至會有土石流；降雨
太少，水庫缺水，民生或工業、農業用水都會
受到影響。） 
3.「秋老虎」指的是什麼氣候？ 
（秋老虎：照理說，到了秋天，天氣轉涼，炎
熱的酷暑結束，但事實上還維持了將近半個月
的炎熱天氣，甚至比秋天前更加酷熱，所以民
間把這段時間稱為秋老虎。） 
4.「梅雨」指的是什麼氣候？ 
（梅雨：春末夏初，陰雨綿綿、空氣潮溼，也
正值梅子成熟季節，所以稱為梅雨。） 
5.農民曆與氣候、生活有什麼關聯？ 
（先民將氣候特徵和生活記載在農民曆中，供
大家參考。） 
6.氣象觀測站有什麼功能？ 
（協助我們將氣溫、雨量、風速等各種有關天

氣的數據記錄下來。） 

20 

總複習 

複習本學期課程 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第二 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

社會 

低年級:每週 2 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

■C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作

C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

2a-Ⅱ-1 參與家庭的日常與特定活動。 
2c-Ⅱ-2 理解自己在家庭的角色與權利，並具備責任感。 
3a-Ⅱ-1 透過日常觀察，提出對家庭、學校、村里社區與居住
鄉鎮區感興趣的事物與活動。 
3d-Ⅱ-1  探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可
能做法。 

學
習
內
容 

Ab-Ⅱ-1 家庭、學校、村里社區與居住鄉鎮區的生活方式、自
然與人文環境的認識。 
Ab-Ⅱ-2 自然環境會影響經濟的發展，經濟的發展也會改變自
然環境。 
Ad-Ⅱ-1 學校、村里社區與居住鄉鎮區各行各業經濟活動的認
識。 
Ad-Ⅱ-2 透過個人合宜的消費，來滿足日常生活的需求。 
Ae-Ⅱ-1 人類為了解決生活需求，進行科學和技術的研發，從
而改變人們 的生活。 
Ba-Ⅱ-1 個人對家庭事物的認識與感受。 
Bc-Ⅱ-1 家庭、學校中不同的節慶與風俗習慣。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 ■人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃 ■多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.能認識貨幣的歷史與功能 

2.能認識買東西的地方 

3.能認識各種付費方式及付費練習 

4.能當一個優良的消費者 

5.認識重要節日的名稱及日期 

6.認識重要節日的由來，並了解慶祝節日的相關活動 

7.認識並尊重為我們服務的職業名稱及工作內容 

8.能感謝並學習為他人服務 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 ■其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-7 

消費與生活 

活動一：了解貨幣 

1.貨幣的歷史 

2.貨幣的功能 

活動二：1.認識買東西的地方~介紹常見的購物

場所(飲料店、菜市場、水果行、夜市、家具行 

、寵物店)，認識各場所主要會買到的商品。 

2.認識販賣商品:要去哪裡買 

圖卡配對:配對主要的購物行為與場所。 
如:買水果-水果行吃海鮮-海產店 

買家具-家具行買菜-菜市場 
買飲料-飲料店逛夜市-夜市 

   買寵物-寵物店 

3.分辨消費情境 

4.實地走訪 

活動三：認識各種付費方式及付費練習 

透過不同的模擬購物方式，了解各付費方式的 

優缺點。 

(1)情境一:現金付費(2)情境二:悠遊卡付費 

(3)情境三:禮券付費 

*總結: 

現金-可找零，使用範圍廣，但需要攜帶足

夠的錢 

   悠遊卡-攜帶方便，但需要事先儲值足夠的

金額 

   禮券-可以省錢，但需要尋找可合作的店家 

活動四：當一個優良的消費者 

1.至消費場所購買所需物品 

2.進行正確的消費者行為 

3.遵守消費者禮儀 

8-13 

節慶知多少(二)—
元宵節、清明節、母
親節、端午節 

1.看日曆指出元宵節在每年農曆 1 月 15 日 
2.說明元宵節又稱小過年與燈節 
3.配合簡報及影片，介紹元宵節的習俗活動，
如:提燈籠、賞花燈、吃元宵等 

4.配合簡報及影片，介紹各地元宵活動 
 

1.看日曆指出清明節在今年國曆 4 月 4 日 
2.介紹清明節的習俗活動，如掃墓、包春捲 

3.分享參與清明節活動的經驗.提醒學生慎終追
遠的觀念 
 
1.看月曆指出母親節在每年五月的第 2 個星期
日 
2.透過簡報，教師說明母親節感謝的對象、由

來及代表的花 
3.認識婦女懷孕生產過程及體驗媽媽懷孕的辛
苦 
 

1.看日曆指出端午節在每年農曆 5 月 5 日 
2.配合影片，講解屈原投汨羅江的故事 
3.介紹中秋節的習俗活動，如吃粽子、划龍舟、
掛菖蒲艾草、戴香包等 
4.介紹粽子口味、包粽子食材及包粽子的過程並
品嘗粽子 
5.體驗立蛋的活動 

 

14-19 

為我們服務的人 

教師課前請學生訪問家長從事的工作，課中進
行統計。配合動動腦：

「想一想，自己在食、

衣、住、行和育樂方面，最常見到的服務業人
員是誰？  

活動一：認識清潔員、交通指揮警察、商店員

工、餐廳廚師、公職人員警察教師 

1.工作場所 

2.工作穿著 

活動二：了解工作內容 

1.了解不同類型的工作內容 

2.體驗其工作內容 

3.視情況實際觀察或走訪 

活動三：感謝他人的服務 

1.用口語或行動表達感謝 

2.學習為他人服務 
統整：現今社會上有許多專注於服務業的人，由

於他們的努力，提升了我們的生活品質，我們應

該效法他們努力的精神，也要懂得感謝這些為我

們服務的人。 

20 

總複習 

複習本學期課程 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者/設計者 

藝術與 

人文 

低年級:每週 1 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

李京翰/吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養■B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1-Ⅱ-1 發展基本歌唱及演奏的技巧。 
1-Ⅱ-3 能試探常見媒材特性與技法，進行簡易創作。 
1-Ⅱ-8 能結合不同的媒材進行表演。 
2-Ⅱ-3 能欣賞同儕的表演。 
2-Ⅱ-4 能認識樂曲內容。 
2-Ⅱ-5 能觀察生活物件與藝術作品，並珍視自己與他人的簡
易創作。 
1-Ⅲ-6 能學習簡易設計進行創作。 
2-Ⅲ-5 能欣賞不同的藝術與文化。 

學
習
內
容 

音 E-Ⅱ-2 簡易節奏樂器的基礎演奏技巧。 
視 E-Ⅱ-2 媒材、技法及工具知能。 
音 P-Ⅱ-2 音樂與生活。 
音 E-Ⅲ-4 調整式記譜法，如：

（圖形譜： Do→蝌蚪 Re→花

蕊 MⅠ→貓咪 Fa→沙發；數字：12345678）

。 

視 E-Ⅲ-2 媒材（彩色筆、蠟筆、水彩、黏土、油等）

、技法、

簡易創作類型。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 □人權教育 □性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 
□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃□多元文化 □閱讀素養 
□戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

1.認識樂器鐵琴、電子琴，並體驗節奏律動。 

學習目標  2.認識樂器音階並會認唸簡譜。 

3.透過演唱、欣賞與拍打樂曲的活動感受曲調之美。 

4.能完整唱出歌曲。 

5.認識各種黏土。 

6.能將黏土搓成長條狀級球狀並組合成簡單模型。 

7.了解黏土各種工具的使用方法。 

8.嘗試創作黏土作品。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 □其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

音樂花路米(1) 

1.認識鐵琴、電子琴。 

2.認識鐵琴、電子琴的音階。 
3.認識 1-DO、2-Re、3-Mi、4-Fa、5-So、6-La、 

  7-Si、8-高音 DO。 
4.歡唱歌曲:小毛驢、聖誕鈴聲、倫敦鐵橋垮下 

來。 

5.熟唱:小毛驢、聖誕鈴、倫敦鐵橋垮下來簡譜。 

6.會用鐵琴敲敲打曲目:小毛驢、聖誕鈴聲、倫 

敦鐵橋垮下來。 

7.節慶歌曲欣賞教唱:聖誕鈴聲、恭喜恭喜。 

11-19 

真善美 

1.視覺藝術文化欣賞:欣賞同學或校園裡的畫

作。 

2.黏土:示範黏土捏塑的基本技法。搓出長條形、

小圓球、拍打捏壓揉。 

3.使用黏土壓模、小刀工具等。 

4.黏土作品自由創作。 

5.欣賞不同的創意黏土作品。 

6 萬聖節勞作-南瓜燈籠。 

7.聖誕節勞作-聖誕樹。 

20 

總複習 

複習本學期課程 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第二學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者/設計者 

藝術與 

人文 

低年級:每週 1 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

李京翰/吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1-Ⅱ-1 發展基本歌唱及演奏的技巧。 
1-Ⅱ-3 能試探常見媒材特性與技法，進行簡易創作。 
1-Ⅱ-8 能結合不同的媒材進行表演。 
2-Ⅱ-3 能欣賞同儕的表演。 
2-Ⅱ-4 能認識樂曲內容。 

2-Ⅱ-5 能觀察生活物件與藝術作品，並珍視自己與他人的簡
易創作。 
1-Ⅲ-3 能學習多元媒材與技法，表現主題。 
1-Ⅲ-6 能學習簡易設計進行創作。 
2-Ⅲ-5 能欣賞不同的藝術與文化。 

學
習
內
容 

音 E-Ⅱ-2 簡易節奏樂器的基礎演奏技巧。 
視 E-Ⅱ-2 媒材、技法及工具知能。 
音 E-Ⅱ-3 跟隨伴唱帶唱歌。 
音 P-Ⅱ-2 音樂與生活。 
音 E-Ⅲ-4 調整式記譜法，如：

（圖形譜： Do→蝌蚪 Re→花

蕊 MⅠ→貓 咪 Fa→沙發；數字：1234567）

。 

視 E-Ⅲ-1 視覺元素、色彩的辨識。 
視 E-Ⅲ-2 媒材（彩色筆、蠟筆、水彩、黏土、油等）

、技法、

簡易創作類型。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 ■人權教育 □性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃□多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.認識樂器鐵琴、電子琴，並體驗節奏律動。 

2.認識樂器音階並會認唸簡譜。 

3.透過演唱、欣賞與拍打樂曲的活動感受曲調之美。 

4.能完整唱出歌曲。 

5.認識不同色彩混色後的顏色 

6.利用各種不同顏色的色紙撕貼並貼在圖案上。 

7.能利用混色的水彩將圖案著色。 

8.能用手指蓋出指印畫。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化  □減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 □其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

音樂花路米(2) 

1.複習鐵琴、電子琴。 

2.複習鐵琴、電子琴音階。 

3.複習 1-DO、2-Re、3-Mi、4-Fa、5-So、6-La、 

7-Si、8-高音 DO。。 

4.歡唱歌曲:造飛機、握緊拳頭。 
5.熟唱: 造飛機、握緊拳頭簡譜。 

6.會用鐵琴拍打曲目: 造飛機、握緊拳頭。 

7.節慶歌曲欣賞教唱:美麗的康乃馨、過端午。 

11-19 

美勞真有趣 
 
 
 
 
 

1.色彩變變變:認識不同色彩混色後的顏色。 

2.撕貼畫:利用各種不同顏色的色紙撕貼並貼在 

圖案上。教導撕貼紙片或紙膠帶的技巧練習。 

教導學生利用膠水黏貼紙片。運用各種材料完 

成撕貼畫。 

3.著色畫:畫我的母親、康乃馨、畫龍舟。 
4.水彩畫:利用混色的水彩將圖案著色。 

5.指印畫。 

6.點點畫。 

7.摺紙:教導學生基本摺紙的技法。 

20 

總複習 

複習本學期課程 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

綜合 

低中年級:每週 1 節 

高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1a-Ⅱ-1 展現自己能力、興趣與長處，並表達自己的想法和感 
受。  
2c-Ⅱ-1 蒐集與整理各類資源，處理個人日常生活問題。 
1b-Ⅱ-1 執行合宜的學習方法，落實學習行動。 
2a-Ⅱ-1  在家庭與學校運用適當的溝通方式展現合宜的人際
互動與溝通技巧。 

學
習
內
容 

Aa-Ⅱ-1 自己能做的事。 
Aa-Ⅱ-2 自己感興趣的人、事、物。  
Bc-Ⅱ-1 各類資源的認識與彙整。  
Bc-Ⅱ-2 個人日常生活問題所需的資源。  
Bc-Ⅱ-3 運用資源處理日常生活問題的行動。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 ■人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃□多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.認識自己又大了一歲且升上一個年級。 

2.透過從身高年齡的變化知道自己又長大了。 
3.能知道自己表現好的地方和不好的地方。 

4.能知道小學讀到六年級要畢業了。 

5.能知道畢業的祝福話。 

6.認識社區內的公園。

 

7.認識校園周邊社區環境。 

8.認識校園附近社區的便利商店(7-11 和全家)。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 □其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

我長大了 

1.我的成長:透過身高體重和年齡認識自己的成

長。 

2.認識我自己:用相片冊紀錄自己的成長過程。 

3.認識我的優點:能說出自己表現好的地方。 

4.看見我的好:透過照片和影片回顧自己的成長

過程。 

5.我要畢業了:回顧國小生活。 

6.美好的祝福: 畢業的祝福語。 

7.我想變更好:說出自己對未來的期望和希望。 

11-19 

便利生活網 

1.認識校園周邊社區:認識校園附近的社區環

境。 

2.認識校園周邊社區資源:認識校園附近社區的

便利商店(7-11 和全家)。 

3.校園周邊社區尋寶:認識社區內的公共設施及

大眾交通設施。 

4.社區探索趣: 走訪校園周邊社區的特色商店。 

5.認識社區內的公園。 

20 

總複習 

複習本學期課程 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第二學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

綜合 

低中年級:每週 1 節 
  高年級:每週 2 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。 
3a-II-1 覺察生活中潛藏危機的情境，提出並演練減低或避免
危險的方法。 

學
習
內
容 

Ad-II-1 情緒的辨識與調適。 
Ad-II-2 正向思考的策略。 
Ca-II-1 生活周遭潛藏危機的情境 
Ca-II-2 生活周遭危機情境的辨識方法。 
Ca-II-3 生活周遭潛藏危機的處理與演練。 

融入之議

題 

■家庭教育 ■生命教育 ■品德教育 □人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育□海洋教育 □資訊教育 ■科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃□多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.學習覺察自己的情緒。 

2.能分辨他人的情緒。 

3.學習適當表達情緒的方法。 

4.學習理解他人負面情緒的原因。 

5.認識危機在哪裡。 
6.如何辨識危機，並解決危機。 
7.透過安全演練，事先預防、調整不當行為，可以減少危險的發
生。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化  □減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 □其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

情緒觀測站 

1.認識喜怒哀樂-辨別情緒臉譜 

2.什麼是情緒？情緒怎麼來？透過影片欣賞知

道情緒的來源及變化 

3.繪本共讀-【顏色妖怪】 

4.【顏色妖怪】實作時間-著色畫，今天我的心

情是什麼顏色？ 

5.情緒劇場-辨識他人的情緒 

6.哪幾種情緒是你常有的？通常哪些情況會出

現這些情緒？ 

7.哪種情緒是你比較喜歡的？哪種情緒是你比

較不喜歡的？ 

11-19 

安全好生活 

1.危險！注意！生活中的潛藏的危險 

2.找找家庭中潛藏的危險  

3.我的校園裡有危險嗎？一起來檢查 

4.生活空間健康檢查-拆除危險炸彈 

5.我會正確使用電器用品 

20 

總複習 

複習本學期課程 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第一 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

健體 

低年級:每週 3 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動  ■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動  ■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1a-Ⅰ-1 認識個人的基本健康常識。 
1a-Ⅰ-2 認識個人的健康生活習慣。 
2a-Ⅰ-1 認識影響個人健康的行為。 
2b-I-2 願意養成個人健康習慣。 
3a-Ⅰ-2 能於引導下，操作簡易的健康技能。 
3b-Ⅰ-2 表現日常生活中簡易的人際溝通互動技能。 
4a-Ⅰ-2 養成健康的生活習慣。 
4b-Ⅰ-1 表達個人對促進健康的想法。 
1d-Ⅰ-1 認識基本動作技能。 
2c-Ⅰ-2 表現參與的學習態度。 
3a-Ⅰ-2 能於引導下，操作簡易的健康技能。 
2b-Ⅱ-1 遵守健康的基本生活規範。 
1a-Ⅲ-3 認識促進健康生活的方法與規範。 

學
習
內
容 

Ga-Ⅰ-1 走與跑的簡易動作。 
Hc-Ⅰ-1 標的性球類運動相關的簡易 拋、擲、滾之手眼動作
協調。 
Ia-Ⅰ-1 簡易滾翻、支撐、平衡遊戲。 
Ib-Ⅰ-1 簡易唱、跳與模仿性律動遊戲。 
Ab-Ⅱ-1 簡易體適能遊戲。 
Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。 
Ea-I-2 基本的飲食習慣。 
Ea-Ⅱ-1 常見食物與營養的種類和需求。 

Ga-Ⅱ-1 跑、跳與行進間投擲的簡易遊戲。 
Ib-Ⅱ-1 簡易音樂律動與模仿性舞蹈。 
Ea-Ⅲ-2 營養不均衡對健康的影響。 
Bb-Ⅰ-2 吸菸與飲酒的危害及拒絕二手菸的方法。 

融入之議題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 □人權教育 ■性別平等

教育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技

教育□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃□多元文化 □閱讀素

養■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他 

本學期 

學習目標 

1.認識吃早餐的重要性。 

2.可以嘗試不同的早餐，才能營養均衡。 

3.認識各種早餐種類和食材。 

4.能做到天天吃早餐的好習慣。

 

5.能做到吃多少拿多少的習慣，才不會浪費食物。。 

6.認識喝酒的危害。 

7.認識吸菸的危害。 

8.能勇敢表達拒吸二手煙。 

9.認識正確的坐姿、站姿和睡姿。 

10.能做出拍球、滾球、擊球、踢球等簡單的基本動作。 

11.能體驗操弄運動器材及身體與器物接觸的感覺。 

12.能做出抬頭、轉頭、翻滾、坐、爬行和轉位等基本動作。 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化  □減量  ■分解  ■替代 
              □重整  □加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 □其
他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           

環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

健康 
活力加油站 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

健康 
【活動 1】早餐真重要。 
⒈你經常沒吃早餐嗎？ 
⒉沒吃早餐的感覺與原因是什麼？ 
⒊吃不吃早餐有什麼不一樣？ 
(1)有吃早餐，身體才會健康。 

(2)經常沒有吃早餐，會長不高。 
⒋幫沒吃早餐的同學想想辦法，怎麼做才能每
天都吃早餐呢？ 

(1)家人沒有時間準備早餐，可以買三明治、

牛奶等。 
(2)沒有時間在家吃，可以帶到學校，並在 8 點
前吃完早餐。 
小小行動家：教師指導學童記錄自己一週吃早

餐情況，提醒自己每天吃早點，養成好習慣。

歸納：早餐能使我們體力充沛精神好、上課專

心並維持身體健康，我們要養成每天吃早餐的

好習慣。 

【活動 2】早餐點點名-早餐食材 
1.每天吃相同的食物有什麼缺點？ 

(1)會吃膩了。(2)營養不均衡。 

2.嘗試不同的早餐，才能營養均衡。 

 
 
 
 
體育 
快樂動起來 

3.分量剛好才不會浪費食物。 

【活動 3】選擇食物有原則 

選擇食物時，要盡量避免含糖和油炸的食物 

 
體育 
1.模仿運動動作。 

2.練習帶動唱舞蹈。 

3.能做出簡單的滾翻動作。 

4.能控制身體的滾動方向。 

5.練習毛巾操伸展動作。 

6.能利用簡單器具進行體能活動。 

11-19 

健康 
我家拒菸酒 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

健康 
【活動 1】飲酒危害知多少 

1.逢年過節或親戚朋友團圓聚餐時，家人通常

會準備什麼飲料？ 

2.當你與同學聚會時，你會想要喝什麼飲料？ 

3.舉例酒駕肇事的新聞案例，說明酒駕大幅提

高了發生意外的可能性。 
4.體驗飲酒後身體的變化，可以先請學童原地

轉數圈，模擬酒醉的情形。 

5.結論:危害身體健康。發生暴力行為。造成

經濟負擔。開車不喝酒，喝酒不開車。 

【活動 2】菸害不要來 

1.吸菸行為對身體與家庭可能的危害。 

2.吸菸者吸菸時和身上殘留的味道，你的感受

與想法？ 

3.學童雖然不是吸菸的主要族群，但有可能成

為二手菸與三手菸的受害者，如何拒吸二手菸? 

 

 
體育 
玩球小高手 
 
 

體育 
1.練習原地滾地傳接球。 

2.練習滾地擊牆接球。 

3.進行滾地移動接球練習 

4.進行保齡球遊戲。 

5.練習各種閃躲動作。 

6.進行滾地躲避球遊戲。 

7.練習原地拍球動作。 

8.練習拍球前行、側行及後行。 

9.練習拍球繞圈及 S 形前進。 

10.進行拍球接力遊戲。 

11.進行拍球過通道遊戲。 

20 

總複習 

複習本學期課程 

基隆市 仁愛   學校 112 學年度第二 學期 特教班課程計畫 

領域 

每週節數 

班級 

教學者 

健體 

低年級:每週 3 節 

中高年級:每週 3 節 

集中式特教班 

吳采霖 

教學對象 

陳思寧(二年級)、陳永靜(二年級)、許庭華(二年級)、 
陳駒安(三年級)、郭駿楓(三年級)、王柔懿(三年級)、 
陳品惠(三年級)、江惠雯(四年級)、簡勤育(六年級)共 9 人 

核心素養 

A 自主行動 

■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決 ■A3.規劃執行與創新應變 

B 溝通互動 

■B1.符號運用與溝通表達 

B2.科技資訊與媒體素養B3.藝術涵養與美感素養 

C 社會參與 

C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作C3.多元文化與國際理解 

本學年 

學習重點 

學
習
表
現 

1a-I-1 認識基本的健康常識。 

1b-I-1 舉例說明健康生活情境中適用的健康技能和生活技能 
3a-Ⅰ-2 能於引導下，操作簡易的健康技能。 

3b-I-1 能於引導下，表現簡易的自我調適技能。 

4a-Ⅰ-1 能於引導下，使用適切的健康資訊、產品與服務。 

3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作的基本技能。 

1d-Ⅰ-1 認識基本動作技能。 

學
習
內
容 

Ba-Ⅰ-2 學校傷害事件急救處理方法。 

Bb-Ⅰ-1 常見的藥物使用方法與影響。 

Fb-Ⅰ-1 個人對健康的自我覺察與行為表現。 

Hc-Ⅰ-1 標的性球類運動相關的簡易拋、擲、滾之手眼動作協 

調。 

融入之議

題 

■家庭教育 □生命教育 ■品德教育 ■人權教育 ■性別平等教

育□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 

□能源教育 ■安全教育 □生涯規劃 ■多元文化 □閱讀素養 
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 □其他

 

本學期 

學習目標 

1.認識身體表面的傷口需及時消毒包紮並避免感染才能避免留下

疤痕或引發全身細菌性感染。 

2.受傷時應根據傷口的大小、形狀、深度等傷勢狀況，來判斷處理

的方法。 

3.傷口處理的第一步驟是止血。小的傷口以直接加壓的方式止血，

通常幾分鐘內就不會再有血液滲出。 

4.如果在學校受傷，第一時間應該到健康中心讓學校護士觀察傷

勢，再請同學協助通知班上導師。 

5.有人扭傷時，除了避免移動傷患，適當予以冰敷外，也應在離

傷患1 ~ 2公尺處放置顯眼的物品提醒路人，避免二次傷害。 

6.認識燙傷傷口通常面積較大，傷口感染機率較高，因此傷口的照

護更加重要。 

7.認識１１０、１１９、１１２的差異性，並強調這些號碼只能在

真正有需要時才能撥打，不能任意使用，以免占用公共資源。 

8.認識緊急醫療資源是平時少用到，只有發生急難時才會使用，

如：急難救助中心、救護車、急診等。 

9.認識怎麼使用藥物：知道吃什麼藥，一天吃幾次、吃多少、吃

多久。 

10.認識檢查藥品的形狀、顏色是否與藥袋的描述相符。 

11.認識外用藥的正確使用方法與注意事項。 

12.能做出拍球、滾球、擊球、踢球等簡單的基本動作。 

13.能表現出球類運動簡單的聯合性動作。如傳接球、飛盤等 

教學與 

評量說明 

(須說明 

調整原

則) 

1.教材編輯與資源(根據學習內容調整結果) 
學習內容調整：■簡化□減量  ■分解  ■替代 
              □重整□加深  □加廣  □濃縮  □其他：           

教材資源：■學習單 ■教學影片 ■圖卡 □區分性教學 ■其他：     

2.教學方法(學習歷程與環境調整) 

學習歷程：■工作分析  ■多元感官  ■直接教學  ■多層次教 
學□合作學習  □合作教學  □其他：           
環境調整：□教室位置  □動線規劃  ■學習區安排   
          □座位安排  ■助理員  □輔具  □其他：           
3.教學評量(學習評量調整) 
■口語評量   ■觀察評量   ■實作評量   □紙筆測驗 
□檔案評量   □課程本位評量   □其他：           

週次 

單元名稱 

課程內容 

1 

準備週 

本學期課程介紹 

2-10 

健康 
急救小尖兵 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
體育 
少林足球

 

健康 
【活動 1】傷口處理 DIY 

1.發表受傷經驗 

2.判斷傷勢 

3.認識止血的重要 

4.演練正確止血的方法 

5.在學校受傷的處理 

6.認識處理傷口的步驟 

7.認識扭傷及處理過程和方法 

8.認識扭傷的照護方法 

9.認識燙傷及處理方法及步驟 

10.認識判斷傷口狀況 
【活動 2】英勇救援隊 
1.是否曾在路上看到意外事故？當時的感覺是

什麼？ 

2.在路上看到意外事故時應如何因應。 
3.演練撥打求救電話 
4.認識緊急醫療資源是平時少用到，只有發生
急難時才會使用，如：急難救助中心、救護

車、急診等。 
 
體育 

1.能學會足背、足內側原地踢球動作 

2.將球踢進目標球門內 

3.用腳踢球踢倒球瓶 

4.邊走邊踢球走到目標物再折返

 

11-19 

健康 
正確使用藥物 

 

健康 
1.生病的時候，身體不舒服怎麼辦？怎麼使用

藥物呢？ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

體育 
快樂玩飛盤

 

2.領藥停看聽~姓名：先核對藥袋上的姓名是否

正確，才不會拿錯別人的藥。 

3.怎麼使用：知道吃什麼藥，一天吃幾次、吃

多少、吃多久。 

4.適應症狀的說明：檢查藥品的用途與自己的

疾病是否相符，知道有沒有對症下藥。 

5.藥品外觀：檢查藥品的形狀、顏色是否與藥

袋的描述相符，服藥更安心。 

6.副作用或警語：知道常見的副作用，避免用

藥時的疑慮。 

7.注意事項：知道吃這個藥時，該小心什麼事 

8.認識外用藥的正確使用方法與注意事項。 

 
 
 

體育 

1.看誰滾得遠:(1)示範推撥飛盤的要領，將飛盤

豎立在地面 上，左手扶飛盤上緣固定飛盤位置，

再用右手推撥飛盤 讓飛盤向前滾動。(2)每人進

行推撥飛盤的比賽，看誰飛盤滾得最遠即為獲勝 

者。可反覆進行若干次。 

 ※如果無法執行，可用滾球代替。 

2.飛盤試擲:單手握住飛盤邊，配合腰部的扭轉

以同手同腳的姿勢，將飛盤往遠方擲出，並依序

讓學生試擲。 

3.擲進成功區:標示「成功區」

：首先在練習場地

地面上標示出ㄇ型預 備線(邊長各約二公尺)，

再由預備線的左右兩端約 45 度 的範圍，延伸出

擲飛盤的「成功區」

。  

4.拋接飛盤 
 

20 

總複習 

複習本學期課程 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柒、

特殊需求學生課程計畫

 

一、學生能力與課程需求彙整 

學生能力與課程需求彙整表(表 7-1) 

基隆市仁愛國小

111 學年度學生能力與課程需求彙整表 

學生基本資訊 

特教服務方式 

 

班級 

特教班
級型態 

學生姓名 

鑑輔會核定之
特殊教育類別

與資格(正
式、疑似) 

身心障礙證明 

(障別/程度) 

學生課程需求摘要 

直接
教學 

間接服務 

入班  輔導  諮詢 

1 

10 

不分類
資源班 

葉■佐 

情緒行為障

礙/確認 

無 

有弱視，目前配戴眼鏡矯正中。 
功能性動作： 
1.  粗大動作與精細動作與同儕相比能力尚可，具備走跑跳行動

能力，肌耐力及動作模仿能力佳。 

2.  能使用剪刀沿著剪下直線、三角形、圓形及正方形，也能將

紙張沿著邊對折。 

社會技巧： 
1.  上課容易分心，喜歡把玩周遭的物品或任意遊走，需老師不

斷口語提醒。 

2.  個性急躁、衝動性高，時常無法等待指令或行動，需老師一

對一叮嚀指導。 

3.  無法遵守遊戲及運動規則，容易與同學發生推擠及糾紛。 
4.  安全意識低，會有不適當的碰觸或爬上爬下。 
國語： 
1.  具備基本認知概念，如顏色、形狀、大小、方位等 
2.  能認讀注音及基本常見國字 
數學： 
1.  記憶力尚可，能覆誦 8 個以內的數字。 
2.  能唱處 100 以內的數，並點數 35 以內的數，具備量感及總

✔ 

 

✔ 

✔ 

數的概念。 

2 

10 

不分類
資源班 

蔡■璿 

自閉症 

/確認 

無 

功能性動作： 
1.  常常撞到他人，身體控制能力較弱。 
2.  無法精準模仿他人動作，協調性較弱。 
3.  體力差，容易感到疲累。 
4.  握筆及運筆能力偏弱，不太會自己扣釦子。 
社會技巧： 
1.  社會技巧不佳，難以和他人維持互動關係，互動雙向性不

足，多為平行遊戲。 

2.  與他人對話時，較少注視對方眼神。 
3.  容易分心且衝動性高，挫折容忍度低，興奮時會衝跑、大

叫，難以自我控制行為。 

4.  遇到不順心的事情時，會大叫、拍頭及奔跑。 
國語： 
1.  記憶力短暫，容易忘記學過的東西。 
2.  能認讀注音符號，但無法獨立完成拼音。 
3.  能表達基本簡單語句，但對答能力弱。 
數學： 
1.  具有量感，能唱數 1-100 的數字。 
2.  點數時容易因為分心導致數錯。 
3.  視覺記憶優於聽覺記憶。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

3 

10 

不分類
資源班 

林■凱 

情緒行為障

礙/確認 

無 

功能性動作： 
1.  粗大動作與同儕無異，但精細動作尚有進步空間，多步驟的

操作無法獨立完成，組織能力差，需老師引導。 

2.  剪刀操作能力不佳，只能一次剪一刀，無法連續開合。 
3.  操作品質容易受到個案專注力及興趣影響品質。 
社會技巧： 
1.  和同儕互動時，合作性較少，多以平行遊戲居多。 
2.  會主動與他人打招呼，但較少使用禮貌性用語。 
3.  話多，在團體中難以保持安靜。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

4.  會使用不合宜的動作吸引他人注意。 
國語： 
1.  注音符號指認尚可，但能力表現不穩定。 
2.  能夠寫出注音符號及自己的名字，但筆順容易出錯。 
3.  在陳述事件時，會過度描述細節，思想跳躍且片段，較少重

點與統整性。 

4.  使用的語句較為簡單、簡短，較少使用到連接詞。 
數學： 
1.  能指認 1-100 的數字，唱數 1-50，點數 20 以內的數字。 
2.  能夠抄寫數字。 

4 

10 

不分類
資源班 

羅■峰 

其他障礙 

/確認 

無 

功能性動作： 
1.  粗大動作與精細動作與同儕相比能力尚可，具備走跑跳行動

能力，肌耐力及動作模仿能力佳。 

2.  操作品質容易受到個案專注力及興趣影響品質。 
社會技巧： 
1.  和同儕互動時，合作性較少，多以平行遊戲居多。 
2.  會主動與他人打招呼，但較少使用禮貌性用語。 
3.  話多，在團體中難以保持安靜。 
4.  會使用不合宜的動作吸引他人注意。 
國語： 
1.  具備基本認知概念，如顏色、形狀、大小、方位等 
2.  能認讀注音及基本常見國字 
數學： 
1.  能指認 1-100 的數字，唱數 1-50，點數 20 以內的數字。 
2.  能夠抄寫數字。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

5 

10 

不分類
資源班 

羅■玹 

其他障礙 

/確認 

無 

功能性動作： 
1.  粗大動作與同儕無異，但精細動作尚有進步空間，多步驟的

操作無法獨立完成，組織能力差，需老師引導。 

2.  剪刀操作能力不佳，只能一次剪一刀，無法連續開合。 
社會技巧： 

✔ 

 

✔ 

✔ 

1.  社會技巧不佳，難以和他人維持互動關係，互動雙向性不

足，多為平行遊戲。 

2.  與他人對話時，較少注視對方眼神。 
3.  容易分心，興奮時會衝跑。 
國語： 
1.  記憶力短暫，容易忘記學過的東西。 
2.  能認讀注音符號，但無法獨立完成拼音。 
3.  能表達基本簡單語句，但對答能力弱。 
數學： 
1.  具有量感，能唱數 1-100 的數字。 
2.  點數時容易因為分心導致數錯。 
3.  視覺記憶優於聽覺記憶。 

6 

10 

不分類
資源班 

李■甄 

情緒行為障

礙/確認 

無 

先天性白內障，目前配戴眼睛、遮眼治療。 
功能性動作： 
粗大動作與同儕無異，但精細動作尚有進步空間，多步驟的操作
無法獨立完成，組織能力差，需老師引導。 
社會技巧： 
1.  上課容易分心，喜歡把玩周遭的物品或任意遊走，需老師不斷

口語提醒。 

2.  個性急躁、衝動性高，時常無法等待指令或行動，需老師一對

一叮嚀指導。 

3.  無法遵守遊戲及運動規則，容易與同學發生推擠及糾紛。 
國語： 
1.  具備基本認知概念，如顏色、形狀、大小、方位等 
2.  能認讀注音及基本常見國字 
數學： 
1.  能指認 1-100 的數字，唱數 1-50，點數 20 以內的數字。 
2.  能夠抄寫數字。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

7 

10 

不分類
資源班 

吳■綺 

其他障礙/ 

疑似 

無 

有配戴眼鏡，近視加散光。 
功能性動作： 

✔ 

 

✔ 

✔ 

1.  身體的協調性及平衡感較差，肌耐力不足 
2.  能完成串珠、夾取物品的活動，但剪紙動作不流暢 
社會技巧： 
1.  會和大人交談，但同儕互動少 
2.  在意輸贏及獎勵，若遇到不如意時，會用生氣或哭鬧方式表

達。 

3.  能遵守團體規範。 
學習狀況： 
1.  能數 1-100、操作拼圖，具備基本認知概念 
2.  專注力低，只做自己喜歡的事情。 

8 

201 

不分類
資源班 

李■霖 

自閉症/ 

確認 

第一類/輕度 

功能性動作: 

1.  精細動弱，小肌肉氣力不足，雙手協調和工具操作需練習。 

2.  粗大動作落後同齡孩童，移位和身體協調能力發展遲緩。 

社會技巧： 

1.  難以遵守團體規範。 
2.  人際互動能力弱，與同儕互動為被動式、平行式遊戲。 

國語： 

1.  識字能力佳，但理解力弱，能回答提取訊息之問題，但對於

文章背後的涵義或推測能力不佳。 

2.  精細動作能力較弱，導致國字注音書寫品質不佳。 

數學： 

1.  能正數﹑點數及描寫 1-100 

2.  抽象推理能力弱，讀題完仍不理解題意，需一再引導。 
3.  無數量概念，數感弱需以具體或視覺提示，手指頭比出來或

畫圈圈。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

9 

201 

不分類
資源班 

陳■翔 

其他障礙/ 

疑似 

無 

社會技巧： 
1.人際互動能力弱，雖能主動參與團體活動，但多為觀眾或旁觀
者，難以加入活動。 
2.環境適應時間較長，不知道如何和他人搭話，常常自己玩自己
的遊戲。

 

✔ 

 

✔ 

✔ 

10  202 

不分類
資源班 

巫■祐 

其他障礙/ 

疑似 

無 

功能性動作: 
1.  手眼協調能力弱，無法丟接球和拍球。 
2.  模仿手指動作能力不靈活，如無法用拇指與其他四指依序觸

碰。 

3.  平衡控制弱，單腳跳會搖晃，肌耐力不足。 
國語： 
1.  構音困難，舌根化、塞音化、複韻母簡化。 
2.  口語表達弱，生活敘述事件不完整，多以命名就結束。 
3.  語言理解弱，句子超過 7 字以上常聽不懂，複雜句不理解。 
數學： 
1.抽象推理能力弱，讀題完仍不理解題意，需一再引導。 
2.無數量概念，10 以內加減計算，協助下以手指比出仍不理 
  解。數字唱數常混淆。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

11  202 

不分類
資源班 

賴■郡 

語言障礙/ 

確認 

無 

國語： 
1.  語言理解：能理解日常生活指令，能執行簡單工作。不理解

較長和複雜句型，聽完文章能回應提取訊息並做簡單推論。 

2.  口語表達：構音不清晰。與他人對話大多無法清楚回應。描

述生活經驗句子簡短且斷斷續續。 

3.  拼音書寫：(1)注音符號指認不穩定，拼音及聲調能力不佳，

能認識課本約 7 成的生字並自行提取書寫約 6 成的生字。(2)
能以口語方式進行造句，但難以將內容完整書寫出來。(3)拼
音識字弱，導致讀題困難。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

12  203 

不分類
資源班 

王■筠 

情緒障礙/ 

確認 

無 

社會技巧： 
1.  課堂上時偶遵守指令或教室規則，當有情緒時需要給予時間

緩和，喜歡和他人說話、聊天。 

2.  不知道如何與他人適當互動，人際界線觀念弱，情緒起伏

大，易生氣，容易衝動，容易過於興奮，挫折容忍低。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

13  204 

不分類
資源班 

莊■宇 

情緒障礙/ 

確認 

無 

功能性動作: 
1.單腳跳躍和單腳站立不穩，平衡感較差。 
2.手眼協調能力較弱，能丟球但難以瞄準或接球。 

3.書寫字體較凌亂，握筆控制能力較差。 

社會技巧： 
1.人際互動關係較被動，休息時間會自己在角落玩玩具或畫畫，
不會主動邀請他人一起活動。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

2. 情緒表達強度高，挫折忍受度低，當被暫停活動時會直接哭
泣並大聲抗議或哀求，情緒表現相較於同年齡兒童較為幼稚。 
3.喜歡逗弄同學，但無法拿捏分寸和判讀他人情緒，常因為同學
反抗或告狀而演變成衝突。 

14  205 

不分類
資源班 

蔡■恩 

自閉症/ 

確認 

第一類/輕度 

功能性動作: 
1.單腳跳躍及單腳站立平衡不足。球類活動技巧差(無法拍球)。 

2.對於前庭覺的刺激較為敏感，本體覺的運用、手眼協調能力、

手指協調和靈活度需再持續訓練。動作計畫能力欠佳，以模仿同

儕或是被動觀察為主。 
社會技巧： 
1.  無法主動參與團體遊戲，都自己一個人在旁邊，或坐在位子

上發呆。同儕邀約遊戲，個案參與但與同儕間是平行遊戲。 

2.  會主動跟老師打招呼，不會主動分享生活事物。 
3.  有需求才會以肢體主動表達，不開口表達。 
國語： 
1.  表達能力弱，只以肢體語言表達，不主動口語表達，需要他

人主動問，個案才會以簡單句回應，但不是每次。 

2.  能回答的大多為封閉式問題，能提取訊息，但推論能力不

佳，容易忘記學過的東西。 

數學： 
1.能正數 1-100，點數 1-100，描寫 1-100 
2.對數學沒興趣，10 以內的加減法，以具體或視覺提示，手指 

  頭比出來或畫圈圈，個案仍不能理解。 

3.抽象概念理解力弱，敘述句長的題目或應用題，無法答題。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

15  205 

不分類
資源班 

蔡■豪 

其他障礙 

/疑似 

無 

國語： 
1.  口語表達：對於日常生活中的詞彙及基本概念弱，具有想

法，但難以完整表達內容，語句較為簡短片段。 

2.  拼音書寫：(1)注音符號的指認不穩定，拼音需要部份引導。

(2)識字能力弱，約能記住課文 5 成的生字。(3)因拼音及識
字量不佳，讀題需引導說明 

✔ 

 

✔ 

✔ 

16  205 

不分類
資源班 

葛■嘉 

肢體障礙 

/確認 

無 

先天脊椎側彎，術後雙側下肢無力 
動作協調： 
1.  個案下肢無力，僅能獨立步行 10 步，能扶牆走路、走樓梯，

✔ 

 

✔ 

✔ 

雙側協調弱。 

2.  手部精細動作佳，能獨立書寫字，字跡端正，能使用剪刀沿

線剪圓形、愛心…。 

國語： 
表達能力弱，不主動口語表達，需要他人主動問，個案才會以簡
單句回應。 

17  302 

不分類
資源班 

李■恩 

語言障礙/ 

確認 

無 

國語： 

1.  語文理解比同齡弱，敘述長的句子有理解困難，會按照字

面解讀訊息，但難以理解背後的原因或推論 

2.  一般日常需求能簡單表達，且能主動分享生活瑣事，但表

達內容較為片段、不完整，會前後矛盾、不合邏輯。 

數學： 
1.  抽象推理能力較同齡弱。讀題完仍不理解題意需引導。 
2.  讀題常跳題、跳行、抄錯題目數字、計算錯誤。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

18  302 

不分類
資源班 

汪■恩 

情緒障礙/ 

確認 

無 

1.個案的動作、認知、語言、生活自理等領域能力與同齡兒童相
比無明顯差異。 
2.個案有社交恐慌(選擇性緘默)在校環境焦慮不開口說話，資源
班不排課，採間接介入，目前接受專任輔導教師和心理治療課
程，並定期與導師討論諮詢學生狀況。 

 

 

✔ 

✔ 

19  303 

不分類
資源班 

許■碩 

其他障礙/

確認 

第一類/輕度 

國語： 

1.  語文理解比同齡略弱，無法正常理解概念性問題，有時會故

意做不合理回應。 

2.  口語表達能力常有選擇性，只想表達自己想講的，常講出與

情境無關話題。 

3.  書寫字體工整但常粗心大意，字體偏大。 
功能性動作: 

1.  雙側肢體協調不足，眼手協調弱。 
2.  動作控制及計畫能力差，無法因應環境改變動作計畫。 
3.  足踝穩定不足，單腳站立平衡差，肌耐力不足，心肺耐力差。

手指肌力偏小，手腕和虎口穩定度不佳。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

20  304 

不分類
資源班 

林■辰 

其他障礙/ 

確認 

第一類/輕度 

社會技巧： 
1.  人際互動技巧不足，常無法用合宜的方式與人互動，想跟他

✔ 

 

✔ 

✔ 

人互動，卻不知道怎麼適當加入遊戲。 

2.  情緒控制能力弱，遇到不合己意的事，若要求其配合，會生

氣以大吼大叫、逃出教室的方式表達。 

3.  常沒睡好就來上學，在課堂趴睡，叫他上課就發脾氣，不願

意過來上課，在教室也沒認真上該節課。 

國語： 
1.語文理解比同齡弱，3 個以上複雜指令有些不理解也受未注意

聆聽影響執行錯誤。抽象/和生活無關語詞無法理解。 
2.口語表達弱，語句簡短、無邏輯性、語法錯誤。 
3.沒有耐性寫字，讀句子，做事完全看情緒。 
4.對於不感興趣的課，就一直翻書本、亂畫課本，生氣就撕課
本。 
數學： 
1.抽象推理能力較同齡弱。 
2.數量概念不穩定，加減法常錯誤。應用題不理解體意，無法獨
自作答，需讀題解釋。 
3.無法自己完成加減計算，耐心陪伴指導，會完成一大半。願意
算時都需要人陪，但不喜歡老師在他的簿本批註。 

21  305 

不分類
資源班 

黃■恩 

其他障礙/ 

確認 

第一類/輕度 

國語： 
1.  語文理解比同齡弱， 2 個以上指令有些不理解。抽象/和生

活無關語詞無法理解。 

2.  口語表達，一般日常生活能表達。但陳述內容、細節較同齡

少。無法說出因果關係，無法針對重要情節問答，常會答非
所問。 

3.  注意力不集中，常聽不懂老師的要求，要複述指令。 
4.  書寫筆畫結構零散歪斜，常沒連接好，字的結構整個是散

的。 

數學： 
1.  抽象推理能力較同齡弱，讀題完仍不理解題意，需一再引

導。 

2.  無法完整數出 1-100，點數 1-100，逢十進下一個數時會搞

錯。 

4.  學過概念易遺忘，需一再複習提醒。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

22  305 

不分類
資源班 

劉■馨 

情緒障礙/ 

正式 

無 

社會技巧： 

1.  挫折容忍低，不合己意的事就會生氣。 
2.  衝動控制差，活動中會容易過於興奮，人際互動能力差喜歡

和同學互動，但易有衝突，常常發脾氣，也會出現動手打人

的舉動。 

3.  愛講話、易分心，過於自我，會在課堂中哈哈大笑大叫。 
4.  若有服藥，以上情形通通不見。但常不服藥。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

23  402 

不分類
資源班 

張■絨 

情緒障礙/ 

正式 

無 

社會技巧： 
挫折容忍力低，生活中只要不順利的事情就生氣，配合度降低，
給予時間緩和後，能回到課堂中繼續活動。 
國語： 
1.語文理解能力弱，較抽象的造句和短語、句型需引導才理解。 
2.口語表達能命名詞彙，簡單回應生活對話，但無法有順序性和 
  邏輯完整性描述。 
1.  能仿寫和書寫、字體偏大。 
2.  識字能力弱，學過的字時常忘記。書寫上主動性輸出弱(每課 

只認得/只能寫出 1/3 的生字)。 

數學： 
1.抽象理解和邏輯推理能力較同齡弱。 
2.能比較數字大小、九九乘法和測量長度，但是進行借位加減法 
  時仍常有錯誤。 
3.能完成計算題，但應用題題意理解困難，無法正確應用數學概

念進行解題。 

4.專注力不佳容易被同儕影響，又不喜歡讀題，會一直等老師給  
  予鼓勵或提示才要作答。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

24  403 

不分類
資源班 

陳■安 

自閉症/ 

正式 

第一類/輕度 

功能性動作: 
身體協調性和穩定性不佳，走路常跌倒，單雙腳交替切換動作不
穩定。精細動作不佳，手眼協調弱，手部肌耐力不足。 
社會技巧： 
會在意輸贏，但挫折容忍度已提升許多。 
國語： 
1.口語表達能力常延宕且有選擇性，只想表達自己想講的，常講
出與情境無關話題，回答問題思考時間久，常已經到下一題，才
回答上一題的內容。 
2.注音符號認讀及拼音弱，但識字能力佳，能仿寫但速度慢且不

✔ 

 

✔ 

✔ 

工整。書寫字體極度歪斜且速度慢，字體空間配置差。 
3.理解力尚可，能回答提取資訊或試著進行推論。 
數學： 
1.抽象推理能力較同齡弱,需具象化表現。 
2.學過的概念易遺忘，需反覆練習。 
3.能進行借位加減法、看時鐘和日期、比較數字大小和測量長 
  度，但九九乘法不熟悉，仍使用乘法表輔助。 
4.能完成計算題，但應用題題意理解稍顯困難，偶爾無法正確應  
  用數學概念進行解題。

 

25  404 

不分類
資源班 

賴■任 

自閉症/ 

確認 

第一類/輕度 

社會技巧： 
挫折容忍力低，面對不懂得課堂問題易焦慮。需求不被滿足，有
負面情緒(碎碎唸抗議等)。固著性高。人際互動品質不佳。 
國語： 
1.  語文理解能力弱，較抽象的造句和短語句型需引導才理解。 
2.  口語表達固著性強，只講自己想講得內容，無順序性和邏輯 

性。 

3.  能仿寫和書寫，識字及文字產出佳，但容易心急導致書寫品

質不佳。 

✔ 

 

✔ 

✔ 

26  404 

不分類
資源班 

蔡■翔 

自閉症/ 

確認 

第一類/輕度 

學科能力： 
1.  能認讀注音及國字 
2.  能從 1 唱數到 1000 
3.  具備量感，能進行二位數的加減 
4.  從事靜態活動時容易分心 
社會技巧： 
1.  能和同學相處和睦、個性溫馴 
2.  下課時常常自己一個人玩，班上較少好友 

✔ 

 

✔

 

✔

 

27 

50 

不分類
資源班 

李■浩 

學習障礙/ 

確認 

無 

國語： 
1.  能依靠注音、前後文閱讀，孤獨字識字困難。 
2.  自發性書寫少，具書寫困難，常有同音異字。寫字結構零散

歪斜，時常超出格子，或是增減筆畫。 

3.  聽理解佳，能口述造句，閱讀理解佳。 
4.  學過的字易遺忘，需搭配圖像反覆練習。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

28 

50 

不分類
資源班 

林■晴 

情緒行為障

礙/確認 

無 

國語： 
1.  聽理解弱，需要大量的視覺提示輔助學習。 
2.  識字和唸讀較同儕慢，需要反覆練習；閱讀理解不佳，無法

理解語句和文章的意思。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

3.  寫字結構零散歪斜，時常超出格子，或是增減筆畫。 
數學： 
1.在引導下能讀題，但不理解題意，需關鍵字策略教學。 
2.學習新單元時需要花費很長的時間(兩週以上)才能慢慢理解概 
  念。 
3.學過的概念易遺忘，需反覆練習。 

29 

50 

不分類
資源班 

卓■韓 

情緒障礙/ 

疑似 

無 

社會技巧： 
1.  上課易分心，常沉浸在自我的世界，做自己的事情(看書)，

經老師口語提醒後稍有成效，但不能持久。 

2.  遵守指令或教室規則有困難，課堂中會離坐遊走。 
3.  人際互動技巧差，不在乎他人感受，挫折容忍度低，在團體

遊戲時容易與他人發生衝突。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

30  601 

不分類
資源班 

陳■翔 

情緒障礙/

確認 

無 

社會技巧： 
1.  常誤解他人的意思，並用不適當的方式與他人互動，衝定性高，

容易和同學起衝突。 

2.  上課易分心，常沉浸在自我的世界，會自言自語，需要老師大

量的提醒。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

31  602 

不分類
資源班 

黃■祐 

情緒障礙/

確認 

無 

國語： 
1.  聽理解佳，閱讀理解經報讀皆能答對。 
2.  在校不開口說話，無法口語表達需求，只能透過動作和書寫

表達，但識字有限無法寫出完整需求，多以點頭搖頭、指認
為主。 

3.  識字弱，需要反覆練習。 
4.寫字工整，但筆順是錯的。主動性輸出弱，需老師提醒。

 

數學： 
1.  能用手指數協助加減法，乘法表不熟練，乘除法透過乘法表

輔助，正確率達 8 成。 

2.  不理解題意，需關鍵字策略教學。 
3.  學習新單元時需要花費很長的時間(兩週以上)才能慢慢理解

概念。 

4.  學過的概念易遺忘，需大量反覆練習。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

32  604 

不分類
資源班 

王■翔 

情緒障礙/

確認 

無

 

功能性動作: 
行動能力與一般同儕相當，但肌力不足，手腳較無力。精細動作
不佳，寫字架構不好。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

33  603 

不分類
資源班 

俞■謙 

自閉症 

/確認 

第 1 類/輕度 

國語： 
1.  聽理解弱，需要大量的視覺提示輔助學習。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

2.  口語表達能力弱，多以語詞或是簡單句子(五字以內)表達需

求，無法描述事情發生經過。 

3.  閱讀理解不佳，無法理解語句和文章的意思，選擇題題型常

有衝動或隨意作答行為，需要提醒和練習。 

數學： 
1.具備心算能力，但容易出錯，連續退位借位計算能力不佳。 
2.在引導下能讀題，但不理解題意，需關鍵字策略教學。 
3.學習新單元時需要花費很長的時間(兩週以上)才能慢慢理解概 
  念。 
4.學過的概念易遺忘，需反覆練習。 
功能性動作: 
1.  粗大動作不佳，協調性不好，容易跌倒。 
2.  精細動作不佳，無法摺紙對齊，使用剪刀也有困難。 

34  605 

不分類
資源班 

郭■恩 

自閉症 

/確認 

第 1 類/輕度 

社會技巧： 
不理解他人想法，與同儕偶有衝突，不高興或太開心時會動手拍
打同儕的手、頭、肩膀等。

 

✔ 

 

✔

 

✔

 

35  606 

不分類
資源班 

陳■耕 

自閉症 

/確認 

第 1 類/輕度 

社會技巧： 
1.行為較自我，有自己的準則，行為模式。當與他意見不同時會
據理力爭。 
2.需要學習人與人相處的模式，人際關係待加強。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

36  606 

不分類
資源班 

陳■潔 

學習障礙/ 

疑似 

無 

國語： 
1.  自發性書寫少，具書寫困難，常有同音異字。寫字結構零散

歪斜，時常超出格子，或是增減筆畫。 

2.  閱讀理解弱，抽象語詞理解困難。 
3.  學過的字易遺忘，需搭配圖像反覆練習。 
數學： 
1.  基本運算佳。 
2.  因閱讀困難常不清楚題意，需圖像化解題。 

✔ 

 

✔

 

✔

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、學生領域課程規劃(表 7-2)(請在下列方格中填註學生上課節數)

 

7-2-1 

部定課程(領域學習課程)

   

課程 

語文 

（國語文） 

語文 

（英語文） 

數學 

生活 

社會 

自然科學 

藝術 

綜合活動 

科技 

健康與體育 

小
計 

 

姓名 

原  抽  外 

原 

抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外 

原  抽  外  原  抽  外 

 

1 

葉■佐 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

2 

蔡■璿  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

3 

林■凱 

5 

0 

2 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

22 

4 

羅■峰 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

5 

羅■玹  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

6 

李■甄 

5 

0 

2 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

22 

7 

吳■綺 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

8 

李■霖  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

9 

王■筠 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

10 

陳■翔 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

11 

巫■祐 

5 

0 

2

 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

22 

12 

賴■郡  0 

5

 

0 

2 

0 

0 

4

  0  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

13 

莊■宇  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

14 

蔡■恩 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

15 

蔡■豪  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

16 

葛■嘉 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0 

6 

0  0 

0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0  0 

3 

0  0 

20 

17 

李■恩 

5 

0 

2

 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

18 

汪■恩 

5 

0 

0 

2 

0

 

0 

4 

0

 

0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

19 

黃■恩  0 

5

 

0 

2 

0 

0  0 

4

  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

20 

劉■馨 

5 

0

 

0 

2 

0

 

0 

4 

0  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

21 

林■辰  0

 

5 

0 

2 

0 

0  0

  4

  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

22 

許■碩 

5 

0

 

2

 

2 

0

 

0 

4 

0  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

23 

賴■任  0

 

5 

0 

1 

0

 

0 

4 

0  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

7-2-1 

部定課程(領域學習課程)

   

課程 

語文 

（國語文） 

語文 

（英語文） 

數學 

生活 

社會 

自然科學 

藝術 

綜合活動 

科技 

健康與體育 

小
計 

 

姓名 

原  抽  外 

原 

抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外  原  抽  外 

原  抽  外  原  抽  外 

 

24 

陳■安  0

 

5 

0 

1 

0

 

0  0

  4

  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

25 

張■絨  0

 

5 

0 

1 

0

 

0  0

  4

  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

26 

蔡■翔 

5 

0

 

0 

2 

0

 

0 

4 

0  0  0

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

25 

27 

李■浩  0

 

5 

0 

2 

0

 

0  0

  4

  0  0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

26 

28 

林■晴  0

 

5 

0 

2 

0

 

0  0

  4

  0  0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

26 

29 

卓■韓 

5 

0

 

0 

2 

0

 

0 

4 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

26 

30 

陳■翔 

6 

0 

0 

2

 

0 

0 

4

  0

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

31 

王■翔 

6 

0 

0 

2

 

0 

0 

4

  0

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

32 

郭■恩 

6 

0 

0 

2

 

0 

0 

4

  0

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

33  俞■謙  0

 

6

 

0 

2

 

0 

0  0 

4

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

34  黃■祐  0

 

6

 

0 

2

 

0 

0  0 

4

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

35  陳■耕 

6 

0 

0 

2

 

0 

0 

4

  0

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

36  陳■潔 

6 

0 

0 

2

 

0 

0 

4

  0

 

0

 

0  0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0 

3

 

0  0  0  0  0 

3

 

0  0 

27 

 

 

 

7-2-2

 

校訂課程(彈性學習課程)

 

總計

 

 

姓名

 

統整課程 

社團活動 

特殊需求領域 

其他 

小計 

 

 

原 

抽  外  原 

抽 

外 

原 

抽  外 

原  抽  外 

 

 

1 

葉■佐 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

2 

蔡■璿 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

2  0.5 

0 

0 

5 

25 

3 

林■凱 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

26 

4 

羅■峰 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

5 

羅■玹 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

6 

李■甄 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

26 

7 

吳■綺 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

0.5 

0 

0 

4 

24 

8 

李■霖 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

3  0.5 

0 

0 

6 

26 

9 

王■筠 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

10 

陳■翔 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0  0.5 

0 

0 

3 

23 

11 

巫■祐 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

2  0.5 

0 

0 

5 

27 

12 

賴■郡 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

13 

莊■宇 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

14 

蔡■恩 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

2  0.5 

0 

0 

5 

25 

15 

蔡■豪 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0  0.5 

0 

0 

3 

23 

16 

葛■嘉 

2.5 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1  0.5 

0 

0 

4 

24 

17 

李■恩 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

1

 

0 

0 

5 

32 

18 

汪■恩 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0 

1

 

0 

0 

4 

29 

19 

黃■恩 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0 

1

 

0 

0 

4 

29 

20 

劉■馨 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

1

 

0 

0 

5 

30 

21 

林■辰 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

1

 

0 

0 

5 

30 

22 

許■碩 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0 

1

 

0 

0 

4 

29 

7-2-2

 

校訂課程(彈性學習課程)

 

總計

 

 

姓名

 

統整課程 

社團活動 

特殊需求領域 

其他 

小計 

 

 

原 

抽  外  原 

抽 

外 

原 

抽  外 

原  抽  外 

 

 

23 

賴■任

 

3

 

0  0  0 

0 

0 

0

 

0 

1 

1

 

0 

0 

5 

30 

24 

陳■安 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

2 

1 

0 

0 

6 

31 

25 

張■絨 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

1 

0 

0 

5 

30 

26 

蔡■翔 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

0 

1 

0 

0 

4 

29 

27 

李■浩 

3 

0  0  1 

0 

0 

0 

0 

0 

2 

0 

0 

5 

31 

28 

林■晴 

3 

0  0  0 

0 

0 

0

 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

32 

29 

卓■韓 

3 

0  0  0 

0 

0 

0

 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

32 

30 

陳■翔 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

33 

31 

王■翔 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

33 

32 

郭■恩 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

33 

33  俞■謙 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

2 

2 

0 

0 

7 

34 

34  黃■祐 

3 

0  0  0 

0 

0 

0

 

0 

0 

2 

0 

0 

5 

32 

35  陳■耕 

3 

0  0  0 

0 

0 

0 

0 

1 

2 

0 

0 

6 

33 

36  陳■潔 

3 

0  0  0 

0 

0 

0

 

0 

0 

2 

0 

0 

5 

32 

 
本表件所提供之各欄位學校可依據不同教育階段自行增刪彈性使用。 
※原：係指在原班上課，包含在普通班由特殊教育教師入班進行合作教學；或在集中式特殊教育班與原班同學一起上課。 
※抽：係指抽離式課程，學生在原班該領域/科目節數（學分數）教學時到資源班/教室/方案上課。 
※外：係指外加式課程，可適用於資源班或集中式特殊教育班，包括學習節數(學分數)需超過十二年國民基本教育課綱原領域/科目或原班排定的節

數(學分數)及經專業評估後需提供的特殊需求領域課程節數(學分數)。