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品德教育具體作法範例徵選—推動方案
壹、活動主題：
有品南新 悅讀大未來
貳、活動對象：校內師生
叁、活動時程：111學年度，結合校內週一晨讀、彈性課程「南新新視界」
肆、設計理念：
閱讀可以啟發思辨、淨化人心閱讀彷若與各領域的專家請益從中收穫寶貴的心靈
體驗與成長，本校推動品德教育主題閱讀的設計脈絡是「以讀帶寫」，進而「以寫啟
思」，期能「以思養德」，透過「閱讀多寶格」與「品德主題統整心得」的撰寫，融入
閱讀理解策略的教學，輔以多元的發表形式，兼顧訓練口語表達技巧，在靜動兼具的
閱讀課程中，涵養學生正向的價值觀，以健全的人格為堅實的基石，迎向開闊的未來。
伍、活動架構：
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陸、活動內容：
一、南新國中品德教育主題閱讀推動小組：
二、南新國中品德教育主題閱讀書單：
南新國中品德主題閱讀書利用圖書館資源及班級巡迴書箱，挑選出本校十二項品德核
心價值的書單24本，提供教師授課時能就品德主題引導思考，深化學習內涵，啟發品
德思辨力。
品德主題
書名
類型
資源運用
1
尊重生命
丹麥女孩
實事改編
布可星球
2
尊重生命
奇蹟男孩
勵志小說
布可星球
3
孝悌仁愛
老師的十二樣見面禮
生活散文
布可星球
4
孝悌仁愛
愛德華的神奇旅行
奇幻小說
布可星球
5
誠實信用
如果可以誠實，孩子為什麼要說謊
生活哲學
南新圖書館
6
誠實信用
守信諾最踏實:有關誠實與信用的小故
事
故事短文
南新圖書館
7
自律負責
優秀是教出來的-超基本 50 條
教育哲學
巡迴書箱
8
自律負責
郎朗用鋼琴改變世界
自傳散文
巡迴書箱
9
謙遜包容
法拉第的故事
自傳散文
巡迴書箱
10
謙遜包容
詩魂
奇幻小說
布可星球
11
欣賞感恩
迎向開闊的人生
處事散文
布可星球
12
欣賞感恩
佐賀的超級阿嬤
自傳小說
布可星球
13
關懷行善
做自己與他人生命中的天使
處世散文
布可星球
14
關懷行善
一公升的眼淚
自傳小說
巡迴書箱
15
公平正義
少年鱷魚幫
偵探小說
布可星球
16
公平正義
晨讀 10 分鐘：世界和你想的不一樣
（附閱讀素養題本）
處事散文
布可星球
17
正念積極
解憂雜貨店
推理小說
南新圖書館
18
正念積極
青春第二課
勵志散文
布可星球
職稱
姓名
工作職掌
校長
黃美芳
綜理、指導、檢核閱讀教育推展工作
學務主任
林志忠
規劃本校品德教育主題閱讀推動事宜，擬定相關
工作計畫，進行行政聯繫相關事宜。
活動組長
顏燕嬅
推展相關閱讀活動。
圖推教師
沈青廷
綜理本校圖書館業務，協助推動閱讀活動成果。
設備組長
吳冠逸
綜理本校圖書館業務，協助推動閱讀活動成果。
國文領召
廖婉余
配合執行學校閱讀計畫活動項目。
各班導師
導師
協助班級閱讀教育之推動。
志工
圖書志工
支援圖書館閱讀服務工作。
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正直守法
明朝那些怪事兒
文學小說
南新圖書館
20
正直守法
挑戰我要當法官
職涯漫畫
南新圖書館
21
知足環保
少年小樹之歌
自然小說
布可星球
22
知足環保
製造有機的幸福生活
報導散文
南新圖書館
23
合作互助
三采文化-漫畫科學先修班系列
科學漫畫
南新圖書館
24
合作互助
三采文化-世界歷史冒險系列系列
冒險漫畫
南新圖書館
三、「以讀帶寫」書面成果實施策略說明：「閱讀多寶格」、「品德主題統整心得」
◆閱讀多寶格
(一) 學習目標：
學生能藉由句、段、全文統整的閱讀理解教學，深度理解詮釋文意，不僅增強
語文能力，藉由品德主題的確立兼具涵養品德的效益。
(二)學習內容：
◎金句選錄的教學重點：指導學生選出符合下列原則的句子，
1.具觀點性啟發性能觸發你不同角度的思考
2.能點出內容主旨
3.靈活運用文學技巧，文辭優美
4.你覺得最受用、最受感動的一段內容
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◎「內容簡介」的形式：
指導學生利用內容架構表、段落大意或章節大意統整、心智圖、人物關係
圖等策略統整內容大意。
◎「品德價值」欄位書寫：
指導學生將書中的內容與「品德價值」連結，藉由此單元的思辨，強化學
生思考品德核心價值的概念。
學生作品示例
學生作品示例
品德價值-勇敢、獨立思考
當我認真地通讀完《少年鱷魚幫》這個故事，不知不覺地在鱷魚幫中逐漸成
長——我壯膽了很多。鱷魚幫是一群勇敢、仁義的小夥伴。他們因為友情而
不願意揭發法蘭克哥哥的偷竊行為，後來又因為他哥哥的無恥行徑而再次進
入警察廳揭穿他們的偷竊。他們是一些正義、敢去和不良行為做鬥爭的勇敢
少年。
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◆「品德主題統整心得」
(ㄧ)學習目標：綜整資訊，正確解讀、判斷資訊，培養思考、表述觀點與
意見的能力。
「閱讀多寶格」屬於階段性的閱讀訓練，猶如「蜘蛛式」的閱讀鷹架，
學生建構了基礎的文意理解，因此進一步訓練具備「蜜蜂式」的創造性
閱讀能力，以文句理解延伸思考，連結學生生活經驗，再次思考，學習
推論與省思，說出觀點與看法，用以「啟發思辨」。
(二)學習表現
1.能統整全文主旨：對文本內容經由「判斷訊息」、「保留訊息」與「刪
除訊息」等歷程，將重要訊息合併為大意。
2.能連結生活經驗：品德教育應融合於生活之中，藉由文本與生活經驗
的連結，反思處事態度、啟發多元思考，呈現自己想法觀點，建立正
向的價值觀。
我跟着書中的情節，自己也逐漸的勇敢、堅強起來。以前我遇到什麼事情的
第一反應就是想問爸爸媽媽怎麼辦。現在我已經學會自己觀察、思考，獨立
地做一些主張了。還有在他們的身上，我看到了勇敢，我也敢一個人出去做
一些喜歡事情了。
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柒、活動評量：動態成果實施策略說明
劍橋大學心理系教授尼爾·默瑟（Neil Mercer）針對口語表達研究的結果明確指出，
「當學生在群體中嘗試表達，以及為自己的觀點作出答辯時，他們本身推論的能力
也將同步進行，因此也能順勢提昇學生們在數理上的邏輯表現」劍橋大學認為，基
於社會平等的原則，各級學校都應該教授並加強表達能力的學習，好讓學生們日後
得以在就學與職涯中盡情的發揮，對民主社會也有增益。本校綜整時間與學生能力
等條件，規劃下列發表活動：
捌、預期效益：
一、逐年建立本校實際運用品德教學參考書單及教學示例，供全校教師教學參考。
二、鼓勵本校教師發展品德主題閱讀特色，建構品格卓越、友善風氣新校園。
三、以主題式的探究閱讀聚焦品德教育，在培養學生閱讀能力、啟發學生深度思考
之中，融入品德價值，潛移默化涵養正向價值觀。
玖、省思與建議：
一、學生對於閱讀書寫的參與度不積極，需要教師的引導與協助，學生一開始會有
排斥或敷衍的態度，可以先指定一些內容或事先預備範例讓學生清楚思考與書
寫方向，老師也參與分享，學生能產生較多的共鳴。
二、學生一開始的作品相當粗糙，也會有反彈的想法，認為課業壓力已不輕或者學
活動主題
活動內容
成果形式
我們在南
新朗讀
活動靈感發想自公視節目﹤我們在島嶼朗讀 ﹥，旨
在「聽見文學的聲音，重溫閱讀的感動」擷取經典
作品最具感染力的動人片段，邀請文學家們獻聲朗
讀，讓文字乘聲波傳遞，滲入內心，喚醒視覺及自
媒體時代冬眠許久的聆聽。循此概念延伸，本校鼓
勵學生學生挑選書中的有感片段，進行語音或影像
錄製，透過多媒體提升學生對文字的投入與領悟。
1. 短片形式
2. 類podcast 形
式
3. 於晨讀時間公
播
天橋下說
書人
老北京天橋是身懷絕技的各路民間藝人如曲藝、武
術、雜技、戲曲、說書人等的集聚地結合。循此概
念延伸，各班於閱讀課閱讀書籍，進行口語表達訓
練，於朝會時段由學生就所推薦書籍，與全校師生
進行分享。
1. 集會發表
2. 班級發表
3. 短片形式
4. 類podcast 形
式
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業都應付不來了，還要做這些覺得很囉唆。因此，一開始可以根據班上學生的
特性，選擇容易引起他們共鳴的作品著手。例如之前班上閱讀《晨讀10分鐘：
世界和你想的不一樣》這本書時，和學生分享書中作者不認同「舊鞋救命」的
原因及更有效的援助方式時，引起學生對這本書的興趣，更多人願意花多一些
時間閱讀。
三、在評量後可以分享優秀作品讓學生明瞭用心同學的努力。
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◎成果照片
風簷展書讀-詩詞背誦
十九項議題假期讀書心得單
班級書箱巡迴-閱讀九宮格書寫
天橋下說書人-少年鱷魚幫
我們在南新朗讀-紙船印象(親情散文)
天橋下說好書人-全校講演
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篇章架構表解說
金句分享
靜心美字營
閱讀與品德思辯-〈第二次考試〉
靜心美字營-刻在心版上的金句
品德主題統整心得