南投縣仁愛國民中學 111學年度部定課程計畫
【第一學期】
領域 /科目 | 國文 | 年級/班級 | 八年級 |
教師 | 林詩宏、施偉勳 | 上課週節數 | 每週（5）節，本學期共（105）節 |
課程目標: 本學期課程目標為： 本冊包含生活小品、古詩、原住民族文化、史傳文學、議論文、新詩等不同面向選文，第十課選錄饒富趣味、篇幅較長的故事性小說，藉以訓練學生閱讀長文的能力。如此安排期使學生培養出正確理解和活用本國語言文字的能力，並能提升讀書興趣及自學能力，奠定終身學習的基礎。 | |||||
教學進度 | 核心素養 | 教學重點 | 評量方式 | 議題融入/ 跨領域(選填) | |
週次 | 單元名稱 | ||||
一 | 第一課田園之秋選 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.播放一段西北雨的影片，讓學生體會西北雨的情景。 2.請學生回想是否曾經遇過西北雨嗎？請記下當時景象。 ‧發展活動 1.課文前哨站、題解、作者介紹。 2.講解課文、注釋及解釋、修辭重點。 3.引導學生完成讀後檢測站、應用練習。 4.請學生回家完成習作評量。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.課程討論 2.應用練習、習作 3.學習單 | 【環境教育】 |
二 | 第一課田園之秋選 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.播放一段雷電的影片，讓學生體會雷電交加的情景。 ‧發展活動 1.寫景手法分析與應用。 2.分組討論與描繪大自然天氣的創作。 3.學生分享自己所要描述的天氣，如：豔陽高照、綿綿細雨、傾盆大雨、蕭瑟秋風、寒流等等，描述天氣的特點或過程。 4.短句創作：引導學生運用摹寫、擬人、誇飾等技巧描述天氣。 5.創作文章分享與交流。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.課程討論 2.應用練習、習作 3.學習單 4.大自然觀察與創作 | 【環境教育】 |
三 | 第二課古詩選 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.請學生回憶學習過的絕句與律詩，並說出與古詩不同之處。 ‧發展活動 1.認識古詩的起源與形成，並透過影音播放強化重點。 2.說明古詩與近體詩的比較，請學生分析歸納兩者之差異。 3.介紹《古詩十九首》的相關內容，並透過影音播放強化重點。 4.請學生朗讀課文，並在教師尚未解釋課文時，先試著自行翻譯、爬梳文句、理解文義、整理重點。 5.教師隨機抽問學生翻譯內容，再以口頭提問的方式，讓學生自行思考課文內容，並與學生做討論。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 | 【品德教育】 【家庭教育】 |
四 | 第二課古詩選 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.利用影音補充介紹吳起與曾參，加深學生印象。 2.請學生針對「孝」字闡釋，敘述生活中的「孝」該從何下手，以便進一步與本課所陳述的「孝親」做連結。 ‧發展活動 1.介紹作者白居易及寫作背景 2.請學生朗讀課文，並在教師尚未解釋課文時，先試著自行翻譯、爬梳文句、理解文義、整理重點。 3.閱讀本文內容後，透過對文本的反思與分享，請學生檢討生活中的自己如何盡到孝親的義務與責任。 4.連結過往授課中習得的內容，請學生體悟諷諭詩的特色，了解其託物寄意的旨趣。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 | 【品德教育】 【家庭教育】 |
五 | 第三課 下雨天，真好 | 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C2 在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 | ‧引起活動 請同學分享對「雨天」的心情與印象。 ‧教學活動 1.整理文章時間線：現在→過去(童年-少年-青年)→現在 2.整理文中人物特質：母親、父親、長工；並從文中找出「雨」對家中人物的意義的具體線索。 3.找出作者在雨天裡享受到的各種樂趣。 4.理解作者所要表達的雨天的意趣，找出全文主旨。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.口語表達 3.主題寫作 | 【性別平等教育】 【家庭教育】 |
六 | 第三課 下雨天，真好 | 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C2 在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 | ‧引起活動 1.請同學分享在雨天中經歷過的好事與不便之處。 2.請同學分享在享受喜愛事物的同時所遇到不順意的事。 ‧教學活動 1.課文字詞、成語整理。 2.課文修辭整理：譬喻、擬人。 3.課文中疊字整理：狀聲詞、形容詞。 4.結合應用練習〈下雨天，真不好〉，思考作者對「雨天」的情感抒發。 5.請同學分享與家人的互動方式。 6.請同學用不同角度去欣賞或觀察事物的一體兩面。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.口語表達 3.主題寫作 | 【性別平等教育】 【家庭教育】 |
七 | 語文常識（一） 語法（上）詞類(第一次段考) | 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 | ‧引起活動 請學生看課本漫畫中的例子，想一想生活中還有哪些詞也有類似的狀況──不同位置有不同意義。 ‧發展活動 1.請學生先自行判斷何謂「字」與「詞」。 2.教師介紹語法的基本結構，教導學生認識字和詞的區別。 3.補充「衍聲複詞」、「連綿詞」之涵義並舉例說明。 4.課文內容講述：「實詞」與「虛詞」，並請學生舉例說明。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.學習單 | 【閱讀素養教育】 |
八 | 第四課愛蓮說 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 | ‧引起活動 1.利用影片觀賞，加深學生對〈愛蓮說〉、周敦頤的了解。 2.利用影片（牡丹花介紹、菊花入詩也入藥），加強學生的印象。 ‧發展活動 1.介紹周敦頤的生平大略與思想觀念、理學內涵，並透過影音認識作者。 2.介紹〈愛蓮說〉的相關內容與創作背景，並透過影音加深學生對蓮花、牡丹及菊花的了解。 3.介紹「論說文」之基本架構。 4.請學生朗讀課文，並在教師尚未解釋課文時，先試著自行翻譯、爬梳文句、理解文義、整理重點。 5.教師隨機抽問學生翻譯內容，再以口頭提問的方式，讓學生自行思考課文的內容，並與學生做討論。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 | 【品德教育】 【生涯規劃教育】 |
九 | 第四課愛蓮說 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 | ‧引起活動 1.請學生找一些日常生活中習以為常的代表事物或具象徵意義的物品，引起學生對「象徵手法」的共鳴與好奇。 2.請學生針對「君子」形象做闡釋，敘述理想中的「君子」典型為何，以便進一步與本課所陳述的「君子」做連結。 ‧發展活動 1.藉「語文充電站」做文義延伸討論：請學生發表除課文所述三種植物之外，其餘擁有「象徵」意涵的事物，務求學生能懂得「象徵」的表現手法並靈活運用於日常生活中。 2.藉文義體認儒家「君子」的道德情操，激發學生敦品勵學的志氣。 3.連結過往授課中習得的古人（如陶淵明），請學生分析其形象是否符合作者所述，進一步說明儒家典型的君子形象及特質。 4.閱讀本文內容後，透過對文本的反思與分享，請學生內化儒家道德修養的品性，做一個擁有好品格的現代人。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.學習單 3.文章朗誦 | 【品德教育】 【生涯規劃教育】 |
十 | 第五課森林最優美的一天 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.請學生回答知道的森林有哪些？ 2.播放〈森林狂想曲〉音樂專輯一小片段後，詢問學生曾去過哪些森林？並回憶當時身處森林的見聞與心情感受。 ‧教學活動 1.概述徐仁修的生平事蹟及寫作風格。 2.講解課文，生難字詞詳加說明。 3.說明本課前言、小標題的意義。 4.講解本文內涵：多親近自然，感受森林美，進而學習珍惜、保護它們。 5.搭配應用練習一「臺灣‧花遊蹤」，引導學生了解關於臺灣著名賞花景點的常識，並能掌握文本資訊作答。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.口語表達 3.紙筆測驗 | 【閱讀素養教育】 【環境教育】 【戶外教育】 |
十一 | 第五課森林最優美的一天 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-B3 具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.請學生發表說明自己喜歡的花季或森林：介紹植物的外型、特色、盛開季節、分布地域或是森林的位置。 2.請學生回答賞花或漫步森林時要注意哪些事項。 ‧教學活動 1.析賞本課對於森林之美的描寫手法。 2.針對課文對味道的描寫，也請學生想一想生活中有哪些特殊的味道。 3.以「語文小視窗」總說摹寫修辭：講解視覺、嗅覺、觸覺等摹寫。 4.搭配應用練習二，引導學生完成「美景超有『感』」的百字創作。 5.習作「點線面寫作策略」練習：以「那一日，與美景邂逅」為主題，完成段落寫作。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.紙筆測驗 2.口語表達 3主題寫作. | 【閱讀素養教育】 【環境教育】 【戶外教育】 |
十二 | 第六課鳥 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.請學生先搜尋「梁實秋」的相關資訊。 2.請學生分享所蒐集到的資料。 3.老師總結學生報告的內容，介紹作者生平、相關作品介紹──《雅舍小品》、翻譯莎士比亞之內容。 ‧發展活動 1.透過影音認識作者（梁實秋）生平與寫作風格。 2.透過學習單知道各種鳥類之不同，理解臺灣特有種的鳥類習性與山林。 3.懂得欣賞鳥類的美好，進而培養學生走入山林。 4.教導學生製作紙鳥，以及摹寫修辭練習，配合應用練習——譬喻、摹寫，讓各組針對主題，進行描述該物品、動物、植物等，並且上臺發表。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.網路蒐集 | 【品德教育】 【生命教育】 【閱讀素養教育】 |
十三 | 第六課鳥 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 1.透過課文內容、應用練習歸納本課要點及精神目標。 2.播放影片：從中途家庭到永遠，膽小狗心心不再經歷分別。 ‧發展活動 1.教導學生從課文中的作者的心情，進而體會愛護自然、與自然共處的重要性。 2.以心智圖彙整本課重要資訊。 3.相關鳥類保育之概念建立。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.網路蒐集 3.主題寫作 | 【品德教育】 【生命教育】 【閱讀素養教育】 |
十四 | 語文常識（二） 語法（下）句子(第二次段考) | 國-J-B2 運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢索、統整、解釋及省思，並轉化成生活的能力與素養。 國-J-C2 在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 | ‧引起活動
‧發展活動 1.認識有無句與敘事句。 2.認識表態句與判斷句。 3.教師帶領同學撰寫應用練習並檢討習作。 4.使用本單元所學的四種句子創作傳達情意簡訊。 5.句子判斷分組競賽。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.口頭評量 2.活動評量 3.書面評量 | 【閱讀素養教育】 |
十五 | 第七課張釋之執法 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 利用影片加深學生對《史記》、司馬遷的了解。 ‧發展活動 1.介紹《史記》一書：體例、內容在文學及史學上的地位、特色。 2.教師講解課文，並請學生練習將本文翻譯成語體文。 3.針對課文中易混淆字進行形音義比較說明。 4.教師介紹《史記》中的張釋之形象，加深學生對《史記》及張釋之的認識。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 | 【人權教育】 【法治教育】 |
十六 | 第七課張釋之執法 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 請學生角色扮演，分段誦讀〈張釋之執法〉。 ‧發展活動 1.根據文章內容進行提問教學，並帶領學生體會文字背後的意境。 2.強調情境假設：以「角色扮演」的方式，使人物形象變得更為具體、鮮明。 3.請學生分享自己的親身經歷、生活實例，或是報章媒體的相關報導，藉此讓學生了解法治的重要性。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 4.學習單 | 【人權教育】 【法治教育】 |
十七 | 第七課張釋之執法 | 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 請學生回想生活中有聽過哪些敬謙詞，再請學生閱讀「語文充電站」。 ‧發展活動 1.請學生填寫課本「讀後檢測站」、「問題與討論」。 2.提醒學生閱讀非連續性文本的技巧，限時讓學生作答。 3.與同學討論「應用練習題」內容所提到的網路現況，並引用網路霸凌的相關新聞說明網路上留言或與朋友相處時要留意的地方。 。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.作業呈現 2.口語表達 3.文章朗誦 4.學習單 | 【人權教育】 【法治教育】 |
十八 | 第八課生命中的碎珠 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 課前一週發下學習單「生活時間分配表」： 1.請學生這一週每日詳細記錄。 2.藉由作息時間的歸納，清楚明瞭自身時間利用之情況。 3.課前分析：時間花費各部分總數，按照比例列出。 4.協助學生理解自己時間分配的優劣之處，點出零碎時間是否可以加以利用。 ‧發展活動 1.透過影音認識作者（陳幸蕙）生平與寫作風格，以及相關作品介紹──〈浮生千山路〉（流行歌）、寫作暢銷文章。 2.透過學習單知道時間掌握的重要性，把自己的「生活時間分配表」一起跟組員討論、分析。 3.讓學生先能理解自己的時間安排上的盲點所在，而其中依序上臺發表自身運用時間記錄、歸納，互相學習觀摩，提出看法及觀點，教師加以補充建議。 4.引導學生思考自己如何善用自由時間。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.學習單 2.網路蒐集 3.口頭報告 | 【品德教育】 【生命教育】 【生涯規劃教育】 【閱讀素養教育】 |
十九 | 第八課生命中的碎珠 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C1 閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。 | ‧引起活動 透過課文內容、應用練習歸納本課要點及精神目標。 ‧發展活動 1.教導學生從課文中的理解善用時間的重要性。 2.以心智圖彙整本課重要資訊。 3.配合應用練習——議論文，引用學習過的〈謝天〉一文，說明使用的議論文三要訴，並引導學生練習舉事例的方式闡述論點的技巧。 ‧總結活動 創作練習： 1.創作一篇設喻說理的文章。 2.題目自訂。 | 1.學習單 2.網路蒐集 3.主題寫作 | 【品德教育】 【生命教育】 【生涯規劃教育】 【閱讀素養教育】 |
二十 | 第九課一棵開花的樹 | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C2 在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 | ‧引起活動 1.播放「一棵開花的樹」，並請學生分享聆聽的感受。 2.教師說明席慕蓉的詩經常被譜成曲，藉由詩句與旋律，抒發情感。 ‧發展活動 1.作者介紹、創作特色及文學地位。 2.文本分析、課文注釋及生難字詞講解。 3.文本結構分析、應用練習、相關延伸成語探討。 4.讓學生欣賞網站（每天為你讀一首詩：一棵開花的樹），引導運用詩句與意象來表達心中情感。 5.請學生思索並分享與愛情有關的新詩。 6請學生分組討論友情的特質與愛情的特質有何異同？ 7.請學生回家完成習作評量。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 | 1.課程討論 2.應用練習、習作 3.愛情與友情學習單 | 【性別平等教育】 【閱讀素養教育】 |
二十一 | 第十課畫的哀傷(第三次段考) | 國-J-A1 透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。 國-J-A2 透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。 國-J-B1 運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。 國-J-C2 在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。 | ‧引起活動 1.請學生分享與朋友相處的經驗。 2.蒐集從網站上或書籍中找到關於友情的故事，鼓勵學生發表感想。 ‧發展活動 1.作者介紹。 2.介紹小說的要素與結構。 3.文本分析與分組討論。 ‧總結活動 針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。 ‧引起活動 1.請學生分享與朋友相處的經驗。 ‧發展活動 1.文本分析與分組討論。 2.課文注釋講解及生難字詞。 3.應用練習。 ‧總結活動 藉戲劇演出、故事改寫或漫畫創作等進行多元評量，激發學生的想像力與創作力。 | 1.課程討論 2.應用練習 | 【生命教育】 【品德教育】 【閱讀素養教育】 |
【第二學期】
領域 /科目 | 國文 | 年級/班級 | 八年級 |
教師 | 林詩宏、施偉勳 | 上課週節數 | 每週（5）節，本學期共（100）節 |
課程目標:
一、學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。
二、結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎。
三、運用國語文分享經驗、溝通意見，建立良好人際關係，有效處理人生課題。
四、閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。
五、欣賞與評析文本，加強審美與感知的素養。
六、經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族群互動。
七、透過國語文學習，認識個人與社群的關係，體會文化傳承與生命意義的開展。
八、藉由國語文學習，關切本土與全球議題，拓展國際視野，培養參與公共事務的熱情與能力。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
一
第一課陋室銘
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
‧引起活動
1.介紹「陋室由來的傳說故事」，引發學習動機。
2.配合課文吟唱CD，引導學生朗讀。
‧發展活動
1.介紹作者劉禹錫的生平與寫作風格。
2.文體簡介：「銘」為韻文的一種，多用於戒勉自己或頌揚功德。
3.講解課文，生難字詞詳加說明。
4.形音義辨析：「牘、瀆、犢、黷、櫝、贖」、「馨、罄」。
5.修辭特色：講解本文使用的對偶、倒裝、借代、引用等。
6.課文賞析：押韻，句法上多採對偶形式，因此音樂性極強，讀來鏗鏘有聲，順口流暢，韻味深長。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.口頭報告
2.學習單
3.課文吟唱
【生命教育】
【生涯規劃教育】
【品德教育】
二
第一課陋室銘
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
‧引起活動
書齋名稱往往能看出主人的修養、愛好或志趣，教師可從杜甫「草堂」、蒲松齡「聊齋」等書齋名談起，以引起學習動機。
‧發展活動
1.引導學生完成讀後檢測站、應用練習。
2.補充以官名為別稱者：劉禹錫（劉賓客）、司馬遷（太史公）、陶淵明（彭澤令）、王維（王右丞）、杜甫（杜工部）、王羲之（王右軍）。
3.趣味銘文仿作：請同學以本文為範例，尋找生活中熟悉的題材，仿作一首銘文，並於課堂上分享自己的作品。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.學習單
2.課文吟唱
3.寫作評量
【生命教育】
【生涯規劃教育】
【品德教育】
三
第二課余光中詩選
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
‧引起活動
1.請學生分享對高雄的印象，以及介紹高雄的地理位置及產業發展。
2.播放「飛越文學地景-西子灣在等你」影片，讓學生聆聽作者的詩作及欣賞高雄景色。
‧發展活動
1.課文前哨站：討論「春天為什麼從高雄出發？」以及作者希望傳達什麼訊息？
2.題旨討論：從作者對高雄的觀察，討論兩首詩的主旨。
3.作者介紹：播放影片「趣看作家-余光中：讓春天從高雄出發」。分享余光中先生的生平。
4.文本探究〈讓春天從高雄出發〉，討論作者表達對高雄的祈願。
5.注釋及字詞教學。
6.文本探究〈控訴一根煙囪〉，討論作者如何以批判斥責的語調直陳工業污染問題，作者如何塑造一根煙囪的形象。
7.課後檢測站：理解本課內涵及寫作手法。
8.應用練習「閱讀題組」：.聆聽文本（取材改寫自余光中 我的四個假想敵），引導學生理解對話的意涵。引導學生分析圖表題組的資訊，運用閱讀策略並完成題目。
9.習作練習：請學生完成習作，再進行討論。
‧總結活動
1.總結本課的主旨及寫作手法。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
3.預告要分組討論環境污染資料，並進行報告。
1.課程討論
2.應用練習、習作
【環境教育】
【戶外教育】
四
第二課余光中詩選
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
‧引起活動
1.閱讀劉克襄詩作〈希望〉
2.請學生討論此詩所凸顯之主題與作法。
‧綜合活動
1.探討環境污染問題：分組討論所蒐集環境汙染的資料，並聚焦某一環保議題。
2.分組討論如何發揮自身力量改善環境汙染。
3.分組報告環境污染問題報告，包括現況、問題及解決之道。各組相互回饋。
‧總結活動
1.總結本課學習重點，鼓勵學生用心了解環境汙染問題並發揮一己之力去改善之。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.課程討論
2.環境污染報導分組報告
【環境教育】
【戶外教育】
五
第三課我所知道的康橋
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C3閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解與關懷多元文化的價值與意義。
‧引起活動
1.請同學分享徐志摩的小故事。
2.老師展示相關圖片，並概略介紹。
‧發展活動
1.題解說明：講述作者與康橋的關係、講解康橋相關資料。本文敘述康橋的景物，帶著抒情的氣氛，因此可視為記敘式的抒情文。
2.作者講解：徐志摩生平事蹟、文學地位、小故事。
3.講解課文，生難字詞詳加說明。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.學習單
2.分組報告
3.同儕互評
【生命教育】
【品德教育】
【戶外教育】
六
第三課我所知道的康橋
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C3閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解與關懷多元文化的價值與意義。
‧引起活動
1.配合課文朗讀音檔，引導學生朗讀。
2.播放「再別康橋」歌曲以加深學生學習印象。
‧發展活動
1.課文賞析：講解本文描述康橋初春的風光，及漫遊其間的樂趣。並介紹本課以「你」為訴說對象，將讀者帶入文章情境的寫作手法。
2.修辭特色：講解本文使用排比、譬喻、轉化、映襯、回文、引用、類疊等修辭。
3.語文天地：易混淆字「曙、糬、署」、「娉、聘、騁」、「腴、諛、臾」、「糝、滲、參、摻、蔘」、「翳、翡、翌」與「恣、姿、資、諮」、「衝」等形音義講解。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.學習單
2.分組報告
3.同儕互評
【生命教育】
【品德教育】
【戶外教育】
七
語文常識（一）應用文──書信、便條（第一次段考）
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-B2運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢索、統整、解釋及省思，並轉化成生活的能力與素養。
‧引起活動
1.以「最簡短的書信──大學生寄信回家要零用錢」、「清朝鮑超的求救書」等書信例子，增加教學趣味。
2.介紹「信封的由來」，引起學習興趣。
‧發展活動
1.參考課本例子，說明書信、便條的格式及書寫要領。
2.準備信封、信紙，於課堂上發給同學，請同學練習寫一篇簡短的問候書信給自己的朋友。
3.準備便條紙，請同學練習書寫一則「訪友不遇」的便條內容。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.學習單
2.口語表達
【閱讀素養教育】
八
第四課
運動家的風度
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.播放一段奧運比賽的影片。
2.引導學生思考運動家精神概念。
‧發展活動
1.課文前哨站：介紹奧林匹克運動會簡介，請學生分享曾經觀看過的比賽。
2.題旨討論：培養運動家服輸並超越勝敗的精神，進而展現莊嚴公正、協調進取的人生態度。
3.作者介紹：分享羅家倫先生的生平、創作及成就。
4.文本探究
(1)總論：說明運動與健康的關係，以及運動的道德意義。
(2)本論：分論四種運動家的風度（君子之爭、服輸的精神、超越勝敗的心胸、言必信，行必 果和貫徹始終的精神。
(3)結論：說明運動家風度表現在人生的意義。
5.注釋及字詞教學。
6.課後檢測站：理解本課內涵及寫作手法。
7.應用練習
(1)運動風度LIVE秀，閱讀四則短文，配對符應的運動家風度。
(2)圖表閱讀：引導學生分析圖表題組的資訊，運用閱讀策略並完成題目。
8.習作練習：請學生完成習作，再進行討論。課文前哨站及題解討論
‧總結活動
1.總結本課的主旨及寫作手法。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
3.請學生回家閱讀〈晨讀十分鐘：運動的故事〉預告要分享最喜愛的一篇文章。
1.課程討論
2.應用練習、習作
【生命教育】
【閱讀素養教育】
【品德教育】
九
第四課
運動家的風度
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.請學生分享〈晨讀10分鐘：運動故事集〉其中所喜愛的一篇文章。
2.請學生討論分享的運動故事所展現的運動家風度。
‧綜合活動
1.運用閱讀摘要技巧將喜愛的一篇運動故事，摘要成一篇200字的短文，並加上個人抒感。
2.分組討論生活中從事運動或參加運動賽事的經驗。
3.以運動經驗為主題，結合運動家風度的概念，完成一篇創作。
‧總結活動
1.總結本課學習重點，鼓勵學生用心體會運動家的風度並能運用於生活。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.課程討論
2.運動故事摘要
3.運動經驗創作
【生命教育】
【閱讀素養教育】
【品德教育】
十
第五課木蘭詩
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
配合課文吟唱CD，引導學生朗讀。
‧發展活動
1.題解說明：講解樂府詩的流變與特色，並分析樂府詩與古詩、近體詩的異同，並比較南北朝樂府民歌的差異。
2.講解課文，生難字詞詳加說明。
3.語文天地：講解「朔、塑、溯」、「柝、析、拆、折」、「鬢、鬚、髻」等形音義辨析。
4.修辭特色：講解本文使用的疊字狀聲詞等寫作技巧。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.口頭報告
2.學習單
3.詩歌朗誦
4.戲劇演出
【家庭教育】
【性別平等教育】
【生涯規劃教育】
十一
第五課木蘭詩
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
配合課文欣賞電影《花木蘭》或迪士尼動畫《花木蘭》片段，藉此引發學習動機。
‧發展活動
1.補充與「女子形象」、「戰事」有關的成語。
2.趣味教學：講解「巾幗」的由來。
3.圖像教學：以圖像引導學生認識「韉、韁、轡、鞭、鞍」等乘騎馬匹時必備的器具。
4.課文賞析：講解本文敘事繁簡得宜、時空的靈活推移、人物的形象鮮明等敘述手法。
5.利用其他女扮男裝的故事（如：祝英台、孟麗君），探討古今性別觀念的改變，並請同學說說自己的看法。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.口頭報告
2.學習單
3.詩歌朗誦
4.戲劇演出
【家庭教育】
【性別平等教育】
【生涯規劃教育】
十二
第六課
虎克——愛上跳蚤的男人
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.請學生分享使用複式顯微鏡、彈簧應用之生活經驗。
2.引導學生思考許多生活的發明是科學家的智慧結晶。
‧發展活動
1.課文前哨站：介紹「看見細胞的天才科學家──虎克」的生平。
2.題旨討論：本文敘述虎克一生重要的經歷，和對科學研究的執著與貢獻。
3.作者介紹：分享張文亮先生的生平、創作特色及科普作品。
4.文本探究
(1)本文呈現虎克傳奇的一生，擇取代表性事例（發明彈簧、與波義耳的互動、觀察跳蚤、寫給牛頓的信等）凸顯人物形象，呈現虎克成為成功科學家的特質與在科學史上的影響。。
(2)以柔性筆調敘寫科學家的生命歷程，如虎克看到顯微鏡下的跳蚤時的讚嘆、牛頓的話語及作者詼諧的文字。
5.注釋及字詞教學。
6.課後檢測站：理解本課內涵及寫作手法。
7.應用練習-圖表閱讀：引導學生分析圖表題組的資訊，運用閱讀策略並完成題目。
8.習作練習：請學生完成習作，再進行討論。
‧總結活動
1.總結本課的主旨及寫作手法。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
3.請學生回家閱讀〈科學大師的求學、戀愛與理念：生物篇〉預告要分享最喜愛的一篇文章。
1.課程討論
2.應用練習、習作
【生涯規劃教育】
【品德教育】
【閱讀素養教育】
十三
第六課
虎克——愛上跳蚤的男人
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.請學生分享〈科學大師的求學、戀愛與理念：生物篇〉其中所喜愛的一篇文章。
2.請學生討論要聚焦的一位科學家。
‧綜合活動
1.請學生針對一位科學家，撰寫一篇約200字的各式，並加上個人抒感。
2.說明演說表達的技巧，請學生依其所寫的短文作練習。
3.全班輪流上台一分鐘故事演說。再由教師回饋及學生相互回饋。
‧總結活動
1.總結本課學習重點，鼓勵學生學習科學家的研究精神，並運用於生活。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.課程討論
2.應用練習、習作
3.科學家故事演說
【生涯規劃教育】
【品德教育】
【閱讀素養教育】
十四
語文常識（二）應用文——題辭、柬帖（第二次段考）
國-J-A1透過國語文的學習，認識生涯及生命的典範，建立正向價值觀，提高語文自學的興趣。
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.請同學蒐集牌匾、條幅、書冊、錦旗、獎盃、鏡屏等表達慶賀或頌揚的文字。
2.請同學查詢「入木三分」、「杏林春暖」等成語典故，並於課堂上報告。
‧發展活動
1.「題辭的意義和分類」和「題辭範例」的講解。
2.題辭寫作要領：選詞貼切、文字典雅、音律和諧、行款正確。
3.「柬帖的意義和分類」和「柬帖範例」的講解。
4.設定婚宴、喪禮等幾項主題，讓學生分組報告相關題辭的源流故事與應用練習。
5.蒐集題辭的相關題目，請同學分組搶答，增加教學趣味。
6.柬帖寫作練習。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.資料蒐集
2.分組報告
3.學習單
4.作業檢核
5.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
十五
第七課
飛魚
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
國-J-C3閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解與關懷多元文化的價值與意義。
‧引起活動
以動漫「航海王」吸引學生注意，跟學生說明要來一段海上之旅，引導學生進入作者世界。
‧教學活動
1.介紹廖鴻基的生平與寫作特色、創作歷程，並透過影音認識作者。
2.說明海洋文學的概念。
3.介紹飛魚及阿美族文化特色，可播放影片加強學生印象。
4.連結自身經驗，請學生分享自己與「海洋」親近的相關經驗或事例，比如坐船出海或參觀海生館。
5.閱讀文本內容後，請學生設身處地、感同身受，能探討人類活動對海洋生態的影響。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.作業呈現
2.口語表達
3.文章朗誦
【環境教育】
【海洋教育】
【原住民族教育】
十六
第八課空城計
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
‧引起活動
回憶在〈陋室銘〉中談過的諸葛亮，讓曾讀過《三國演義》的同學就預習及所知部分來發表心得，表現優異者加分。再介紹同學認識中國著名的古典小說及小說的緣起。
‧發展活動
1.介紹《三國演義》一書的內容、在古典小說中的地位及藝術成就。
2.認識章回小說——《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》、《儒林外史》。
3.介紹作者羅貫中的生平與寫作風格。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.學習單
2.資料蒐集
3.紙筆測驗
【品德教育】
【閱讀素養教育】
十七
第八課空城計
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-B3具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
‧引起活動
請學生分享三國時期最欣賞、印象最深刻的歷史人物，並說明欣賞之原由。教師再解釋「空城計」的創作背景，並請學生假設情境：若易地而處、身為孔明，該如何解決此一困境？替課文預做伏筆、引起學生學習興趣。
‧教學活動
1.介紹羅貫中的生平與寫作特色、創作歷程，並透過影音認識作者。
2.介紹中國古典章回小說的基本概念。
3.介紹《三國演義》的相關內容與地位、價值，並透過影音加深學生對《三國演義》的了解。
4.補充《三國演義》相關人物介紹及由此衍伸出的成語、諺語、歇後語，加強學生國學常識。
5.培養學生面對危機時能處變不驚，擁有沉著應變的膽識與智慧。
6.課本「讀後檢測站」、「問題與討論」、「應用練習」等分析討論
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.作業呈現
2.口語表達
3.文章朗誦
【人權教育】
【生涯規劃教育】
【閱讀素養教育】
十八
第九課管好舌頭
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.分享蘇秦、張儀、范雎的故事。
2.引導學生思考說話技巧的重要性。
‧發展活動
1.課文前哨站：介紹蘇格拉底的說話藝術，引導學生說話前須審慎思考。
2.題旨討論：要慎思謹言，勿逞口舌之快，並發揮舌頭的正面功能，造福別人也造福自己。
3.作者介紹：分享黃永武先生的生平及成就。
4.文本探究
(1)一至三段以設問法引出主題–舌頭的重要性。
(2四至五段–正面列舉歷史上善用口才成功的人物事例。
(3)六至七段–反面藉名言、俗諺，強調無法管好舌頭，將會傷人傷己。
(4)末段再次強調要善用舌頭來「造福」，首尾呼應
(5)寫作特色：正反論述，善用言例、事例強化論點，層次分明。
6.課後檢測站：理解本課內涵及寫作手法。
7.應用練習
(1)說話的藝術：引導學生運用相關詞彙。
(2)圖文閱讀：引導學生運用閱讀理解策略完成題目。
8.習作練習：請學生完成習作，再進行討論。
‧總結活動
1.總結本課的主旨及寫作手法。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
3.請學生回家思考在生活之中要如何發揮舌頭正向的力量。
1.課程討論
2.應用練習、習作
【品德教育】
【閱讀素養教育】
十九
第九課管好舌頭
國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。
國-J-B1運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
‧引起活動
1.播放一段人際溝通的影片，請學生思考片中說話的影響力。
2.請學生討論分享生活之中如何運用適切的言語與他人互動、溝通。
‧綜合活動
1.生活情境：請學生分組，依照所選取的生活情境，設計對話。
2.分組應用對話表演生活情境。
3.教師及學生給予回饋。
‧總結活動
1.總結本課學習重點，鼓勵學生用心體會慎言與說話技巧的重要性，能運用於生活。
2.對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.課程討論
2.應用練習、習作
3.生活情境對話
【品德教育】
【閱讀素養教育】
二十
第十課科幻極短篇選（第三次段考）
國-J-C1閱讀各類文本，從中培養道德觀、責任感、同理心，並能觀察生活環境，主動關懷社會，增進對公共議題的興趣。
國-J-C2在國語文學習情境中，與他人合作學習，增進理解、溝通與包容的能力，在生活中建立友善的人際關係。
國-J-C3閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解與關懷多元文化的價值與意義。
‧引起活動
以播放影片的方式吸引學生注意，讓學生關注人工智慧及社會議題，引導學生進入作者世界。
‧教學活動
1.介紹黃海的生平與寫作特色、創作歷程，並透過影音認識作者。
2.說明科幻小說的概念。
3.介紹極短篇小說的特色。
4.連結自身經驗，請學生分享自己生活中依賴高科技解決問題的事例或經驗，檢視自己與科技之間的連結，思考未來科技的發展會對人類造成什麼影響。
5.閱讀文本內容後，請學生多關注社會議題，培養學生對當代社會的認同感。
‧總結活動
針對本課已經習得的知識加以評量，檢測其學習狀況，並針對同學該次評量不足的部分予以加強。
1.課文朗讀
2.課文動畫
3.作者影片
4.網路影片
【生命教育】
【生涯規劃教育】
【閱讀素養教育】
【國際教育】