梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／與童詩有約
設計理念
「童詩」向來受到兒童喜愛。因為童詩描述的多為兒童生活中所見、所感，不但讓兒童有親切熟悉的感覺，還能藉由閱讀別人的經驗與感情，擴充自己的生活領域與經驗，而且童詩在措詞上講求平白淺易，相較於其他文體更為兒童輕鬆接受。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文 | 總節數 | 4節 | ||||
總綱核心素養： B1符號運用與溝通表達 E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-4創作童詩及故事 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Ba-III-1每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。 【國語文】 Ad-III-3故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 Bb-III-5藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.如何找出楊喚夏夜中運用擬人法的句子，並說明句子中擬人法的特色與其他修辭法？ 2.朗讀向陽秋天的聲音後，如何發表自己找到的修辭法，並找出使用譬喻法的詩句？ 3.聆聽教師介紹童詩後，如何運用擬人法進行詩句接寫？ 4.如何發揮自己豐富想像力完成一首童詩？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.透過童詩欣賞引發學生對童詩的興趣。 2.介紹童詩常見的寫作技巧，並實際練習童詩創作。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 閱E6發展向文本提問的能力。 | |||||
所融入之單元 | 編輯記憶／與童詩有約 | ||||||
學習資源 | 網路資源，《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
活動一:暖身活動 1.請同學聆聽一段的大自然蟲鳴鳥叫的音樂。 2.聽見了什麼聲音?你的感受是什麼? 【導引問題】如何找出楊喚夏夜中運用擬人法的句子，並說明句子中擬人法的特色與其他修辭法？ 活動二:美聲朗讀及文意理解 1.能以輕快、活潑的方式朗讀及聆聲 2.認識擬人法 活動三:找出擬人法的句子
(1)羊隊和牛群（ ）了田野回家了。 (2)來了!來了!從山坡上輕輕地（ ）下來了! 來了!來了!從椰子樹梢上 輕輕地（ ）下來了! (3)朦朧地，山巒靜靜地（ ）了! 朦朧地，田野靜靜地（ ） 了! (4)只有窗外瓜架上的南瓜還（ ）著，（ ）了藤蔓輕輕地往 屋頂上（ ）。 (5)只有夜風還（ ）著，從竹林裡（ ）出來，跟著提燈的 螢火蟲，在美麗的夏夜裡愉快地（ ）。 【導引問題】朗讀向陽秋天的聲音後，如何發表自己找到的修辭法，並找出使用譬喻法的詩句？ 活動四.朗讀與聆聽 1.全班齊聲美讀 2.分組上台競賽朗讀 活動五,認識譬喻法 1.了解譬喻法的種類及使用 2.找出詩中譬喻法的詩句 【導引問題】聆聽教師介紹童詩後，如何運用擬人法或譬喻法進行詩句接寫？ 活動六:擬人法詩句接寫練習 1.大陽睡覺以後,燈就起床了…… 2.露珠看到太陽就害羞的躲起來了，……… 活動七:譬喻法詩句接寫練習 1.(媽媽)像什麼? (媽媽)像(太陽) (時時刻刻照耀著我) 讓(我很溫暖) 【導引問題】如何發揮自己豐富想像力完成一首童詩？ 溫馨提示:在名詞前加上形容詞,動詞前加上副詞，配合修辭可以讓描寫的事物更具體，影像更豐富 | 40分 40分 40分 40分 | |
附件:
夏夜楊喚
蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了，
羊隊和牛群告別了田野回家了，
火紅的太陽也滾著火輪子回家了，
當街燈亮起來向村莊道過晚安，
夏天的夜就輕輕地來了。
來了！來了！
從山坡上輕輕地爬下來了。
來了！來了！
從椰子樹梢上輕輕地爬下來了。
撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。
美麗的夏夜呀！
涼爽的夏夜呀！
小雞和小鴨們關在欄裡睡了。
聽完了老祖母的故事，
小弟弟和小妹妹也闔上眼睛走向夢鄉了。
(小妹妹夢見她變做蝴蝶在大花園裡忽東忽西地飛，
小弟弟夢見他變做一條魚在藍色的大海裡游水。)
睡了，都睡了！
朦朧地，山巒靜靜地睡了！
朦朧地，田野靜靜地睡了！
只有窗外瓜架上的南瓜還醒著，
伸長了藤蔓輕輕地往屋頂上爬。
只有綠色的小河還醒著，
低聲地唱歌著溜過彎彎的小橋。
只有夜風還醒著，
從竹林裡跑出來，
跟著提燈的螢火蟲，
在美麗的夏夜裡愉快地旅行。
梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／對聯創作
設計理念
對聯是我國的國粹，也是全世界「最獨特」、「最精粹」、「最經濟」 的文藝作品。對聯是生活中可見的文學作品。淺 顯易懂、歷久彌新的對聯「聯話」也應該是瞭解「中國文化」的最佳捷徑， 更是慣用「火星文」的新世代最優質的補充教材。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文、綜合 | 總節數 | 3節 | ||||
總綱核心素養： B2科技資訊與媒體素養 社-E-B2認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。 綜-E-B2蒐集與應用資源，理解各類媒體內容的意義與影響，用以處理日常生活問題。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 【綜合】 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Ba-III-1每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。 【國語文】 Ac-III-2基礎句型結構。 Be-III-1在生活應用方面，以說明書、廣告、標語、告示、公約等格式與寫作方法為主。 【綜合】 Bb-III-3團隊合作的技巧。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.如何先找出同一句中成雙成對並列在一起的兩個短語，再找出詩文中上下兩句字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的句子？ 2.如何共同討論對聯中的隱涵的人生哲理？ 3.如何從短文中找出對偶的句子，並說明對偶句的特色？ 4.如何透過學習單中找出成對的春聯，並分組以對偶方式創作一幅對聯？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.引導學生瞭解對聯的由來、所運用的技巧及相關知識。 2.經由教學活動的進行使學生了解對聯在日常生活中的重要意涵。 3.藉由實作練習，使學生能嘗試創作個人對聯。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 多E1了解自己的文化特質。 | |||||
所融入之單元 | 編輯記憶／對聯創作 | ||||||
學習資源 | 網路資源，《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【導引問題】如何先找出同一句中成雙成對並列在一起的兩個短語，再找出詩文中上下兩句字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的句子？ 活動一： 1.認識對偶句 從下列語詞中找出成雙成對的短語 久旱逢甘霖/心胸闊/將遇良才/心地寬/他鄉遇故知/ 棋逢敵手/君子之交淡如水/功蓋三分國/人求上進先讀書/ 過五關/鳥欲高飛先振翅/斬六將/名成八陣圖/小人之交甜如蜜 解: 久旱逢甘霖/他鄉遇故知 心胸闊/心地寬 棋逢敵手/將遇良才 君子之交淡如水/小人之交甜如蜜 功蓋三分國/名成八陣圖 過五關/斬六將 鳥欲高飛先振翅/人求上進先讀晝 2.說出你所知道的對偶詞 (山明水秀/天崩地裂/兄友弟恭……) 【導引問題】如何共同討論對聯中的隱涵的人生哲理？ 活動二: 探討對聯意涵 1.人生哲理 靜坐常思己過/閒談莫論人非 疾風知勁草/烈火見真金 得道多助/失道寡助 心胸闊/天地寛 發奮識遍天下字/立志讀盡人間書 滿招損/謙受益 黑髮不知勤學早/ 白首方悔讀書遲 2.詩句 白日依山盡/黃河入海流 明月松間照/清泉石上流 談笑有鴻儒/往來無白丁 春蠶到死絲方盡/蠋炬成灰淚始乾 少壯不努力/老大徒傷悲 抽刀斷水水更流/舉杯銷愁愁更愁 【導引問題】如何從短文中找出對偶的句子，並說明對偶句的特色? 活動三:1.找出短文中的對偶句 【 除夕，高速公路上大排長龍，交通部為了讓大家能快快樂樂出門，平平安安回家.所以實施了高乘載措施。我們一家人，也順利的回到老家和爺爺奶奶過年。 一到家門，我看到爺爺在門上貼著紅紅的春聯:「天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。」窗戶上也貼著:「一元復始，萬象更新」處處充滿著過年的熱閙氣氛。】 2.說說看這些對偶句有什麼特色? 【導引問題】如何透過學習單中找出成對的春聯，並分組以對偶方式創作一幅對聯？ 活動四:完成學習單 | 40分 40分 40分 | |
梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／文章結構─記敘文
設計理念
記敘文是所有寫作體裁中最常見的文體，表現樣式也相當多樣。從記敘文的定義「紀錄真人真事，表達想感情的文章」裡，給了我們一個啟發，即是一篇記敘文要以「具體的人、事、物、景」為主，繼而帶出對這些人事物景的「感情」，那麼這種結構所寫出來的文章即是記敘文了。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文、綜合 | 總節數 | 4節 | ||||
總綱核心素養： B2科技資訊與媒體素養 社-E-B2認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。 綜-E-B2蒐集與應用資源，理解各類媒體內容的意義與影響，用以處理日常生活問題。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 【綜合】 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Ba-III-1每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。 【國語文】 Ba-II-1記敘文本的結構。 Ba-III-1順敘與倒敘法。 【綜合】 Bb-III-3團隊合作的技巧。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.如何分組討論將發下的文章重新排列，並上台朗讀排列結果？ 2.分組找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素後，如何自由組合寫成一篇短文？ 3.利用六何法分析自己切身經歷的事件，寫成一篇200字左右的日記短文？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.能將發下的文章重新排列。 2.能按「四格漫畫」故事發展順序，完成短文。 3.能完成一篇完整的日記短文。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 | |||||
所融入之單元 | 文章結構─記敘文 | ||||||
學習資源 | 網路資源，《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》、國語日報 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【暖身活動】教師將時間、人物、地點、動作製作成卡片分類排好，讓學生任意抽取，再利用抽取的的卡片，依提示串成完整的句子。 【導引問題】如何分組討論將發下的文章重新排列，並上台朗讀排列結果？ 活動一：1.發下的文章進行段落的編排，並且依段落順序張貼在圖書紙上 2. 重新安排段落 3. 分享各組討論段落安排的依據 能說出段落的安排是採順敍法，倒敍法，或插敍法 【導引問題】分組找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素後，如何自由組合寫成一篇短文？ 活動二:1.分組討論四格漫畫中，組合的順序 2.討論畫中有哪些人物，在什麼時間?什麼地點?發生了什麼 3.依據討論結果寫成小短文 【導引問題】以自己的切身經歷描述日常發生的事件，寫成日記短文。 活動三: 1.請寫出近日發生的至少5件事，越多越好,事件大小不限，可能是開心的，也可能是衝突事件…… 2.從這些事件中選出最有「情緒」的事件 3.利用六何法去分析事件，事件中的人(何人)、事(何事)、時(何時)、地(何地)、原因(為何)、感受或事件經過(如何) 4.提示組織的基本型態(參考) 在何時何地，與何人發生何事，這件事為何發生，發生的經過是如何，或者發生這件事後自己的感受、想法 5.完成日記短文 | 15分 25分 40分 40分 40分 | 教師製作 時間、人物、地點、動作卡片數份 收集國語日報四格漫畫 |
梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／排比練習
設計理念
「修辭」是增強言辭或文句效果的寫作手法，也是寫作之技巧。目前部分學生硬背其中的概念以應付評量，卻忽略了修辭存在的本意。而對偶與排比是修辭法中最常混淆的，透過寫作過程讓學生能在實作中明辨兩者的區別。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文、綜合 | 總節數 | 2節 | ||||
總綱核心素養： B2科技資訊與媒體素養 社-E-B2認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。 綜-E-B2蒐集與應用資源，理解各類媒體內容的意義與影響，用以處理日常生活問題。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 【綜合】 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Ba-III-1每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。 【國語文】 Ac-III-2基礎句型結構。 Bc-III-2描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。 【綜合】 Bc-III-1各類資源的分析與判讀。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.如何從文本中找出排比句，提出排比句與對偶句的差異？ 2.聆聽教師介紹排比妙用後，完成排比學習單？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.能提出排比句與對偶句的差異。 2.能學會排比的類別。 3.能學會排比的妙用。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 | |||||
所融入之單元 | 編輯記憶／排比練習 | ||||||
學習資源 | 網路資源，《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【導引問題】如何從文本中找出排比句，提出排比句與對偶句的差異？ 活動一： 1.什麼是排比句? (語文中將三個或三個以上，結構相同或相近的語句、段落，排列一起以表達相關內容的修辭法。) 2.從下列短文中分別找出對偶句和排比句 【 太陽揭開一天的序幕。陽光帶來光明，陽光帶來溫暖，陽光帶來希望，大家紛紛起床忙碌。蝴蝶用美麗的彩衣等候早晨，小鳥用清脆的歌聲讚美早晨，農夫用快樂的心情迎接早晨，清晨讓大地動了起來；一路上我們看見碧澄澄的小溪，嘩啦啦的小河，抬頭仰望藍藍的天，白白的雲，真是美好的一天!】 3.說出排比句的特色 4.讀讀看:下列有那些句子使用了排比的技巧 a. 一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤。 b. 勤勞使農夫充滿豐的喜悅，勤勞使學生充滿學習的喜悅，勤勞使樹苗充滿成長的喜悅。 c.山兒換上翠綠的外套迎接春天，花兒用美妙的笑容迎接春天，小河演奏優美的樂曲迎接春天。 d.古代孟子曾說:「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。」 e.車子行駛在山路上，一邊是青色的山脈，一邊是藍色的海洋 【導引問題】聆聽教師介紹排比類別後，如何完成排比學習單？ 活動二:1.教師介紹排比的作用及種類 作用:增加語言的氣勢、富節奏感、事物或意念形象鮮
種類: 短語排比、句子(複句)排比、段落排比 2.朗讀下列句子，並說出是那一類的排比 a 這個秋夜，是寂靜的，是溫和的，是夢幻的。( ) b.春天是暖風煦煦的季節，春天是百花盛開的季節，春天是郊遊踏青的季節。( ) C.你無法左右天氣，但你可以改變心情； 你無法預知明天，但你可以把握今天； 你無法樣樣順利，但你可以事事盡力。 ( ) d燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有 再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返 呢？( ) 【導引問題】聆聽教師介紹排比妙用後，如何完成排比學習單？ 活動三:小組討論完成排比句學習單 1. 春天的雨像_________，像_________，像_________。 2.旅行使我們大開眼界，旅行使我們________________， 3..蜜蜂在空中飛舞，蜜蜂在__________________， 4..
夜晚是月兒微笑的時候，夜晚是____________________， 5. 書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰；書是______________________，能__________________。 6.金錢能買來藥品，卻買不來健康； | 40分 40分 | 教材參考:顏福南語文寫作有高招 完成學習單 |
參考網路資料:https://kknews.cc/education/4oxlnnx.html
梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／飛閱地景
設計理念
結合日常所見及觀察地方的風土地貌，對孩子們來說，實際看到畫面，不僅能寫有所本，透過寫作讓孩子有機會關注自己生長的土地，發掘未曾發現，未曾感受過的鄉土之美。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文、綜合 | 總節數 | 3節 | ||||
總綱核心素養： B1符號運用與溝通表達 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 綜-E-B1覺察自己的人際溝通方式，學習合宜1的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-3掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 【綜合】 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Ba-III-1每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。 【國語文】 Ac-III-4各類文句表達的情感與意義。 Bb-III-5藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 【綜合】 Bb-III-3團隊合作的技巧。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1. 以「窗外」為題，如何描寫窗外的景色，由近及遠或由遠到及近，加上自己的感覺，寫成小短文？ 2.如何從地景影片中舉例說出故鄉(梓官)的人文、自然景觀及地域風貌及風俗民情？ 3.如何以「故鄉的oo」為題,介紹家鄉的景物、風土人情？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1. 能依情境提示安排前後順序，完成完整語意並以「窗外」為題的寫作。 2. 能從地景影片中舉例說明故的自然人文景觀、地域風貌與風俗民情。 3. 「故鄉的oo」為題,完成介紹家鄉景物的短文 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 | |||||
所融入之單元 | 編輯記憶／飛閱地景 | ||||||
學習資源 | 網路資源、《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【導引問題】以「窗外」為題，描寫窗外的景色，由近及遠或由遠到及近，加上自己的感覺，寫成小短文？ 活動一:寫景物要層次分明，掌握「由遠而近」、「由靜而動」，先寫靜態景色,再寫動態景物。 1.比較下列二例句，哪句較有層次感? a.雲朵快樂的嬉戲，小鳥吱吱的歌聲，太陽露出了笑臉，花兒迎風搖擺，彷彿迎接快樂的一天。 b. 太陽露出了笑臉，雲朵快樂的嬉戲，花兒迎風搖擺，小鳥吱吱的歌聲，彷彿迎接快樂的一天。 2.句子重組，以下句子描寫層次不理想，請你重新組合 【一大早，花兒沉睡在甜美的夢中，小鳥吱吱唱出快樂的清晨頌。太陽還在山後慢慢滾著火輪子上山，大地穿上白色的輕紗。】 重組: 參考答題: 一大早，太陽還在山後慢慢滾著火輪子上山，大地穿上白色的輕紗。花兒沉睡在甜美的夢中，小鳥吱吱唱出快樂的清晨頌。 3.依照提示的情境，安排它們的先後順序(由近及遠)，再完成完整的語意(如:閙鐘響起、媽媽的呼喚、馬路上的車 聲、窗前的鳥叫聲)？ 參考答案:「咕咕!咕咕!」床邊的鬧鐘響起，打破我的美夢，媽媽的呼喚聲再次提醒上學時間到了，窗前的鳥叫聲，馬路上呼嘯而過的車聲傳來陣陣緊張的氣份，催促我該起床了。 4. 以「窗外」為題，如何描寫窗外的景色，由近及遠或由遠到及近，加上自己的感覺，寫成小短文？ 【導引問題】如何從地景影片中舉例說出故鄉(梓官)的人文、自然景觀及地域風貌及風俗民情？ 活動二：1.觀看飛閱文學地景ⅡEp 01 - 西子灣在等你 余光中https://www.youtube.com/watch?v=mMI5Y1yMBg8 2.觀看飛閱文學地景ep03旗津冬日海岸 https://www.youtube.com/watch?v=6LytWVknS2U 3.觀看飛閱文學地景ep8高雄水產試驗場所見 https://www.youtube.com/watch?v=QUBwxvKm9pU 活動二:觀看影片「在地走透透:梓官」「漁鄉風情」
2.從影片及你的認知中你了解的故鄉(梓官)人文、自然景觀及地域風貌及風俗民情有哪些? 【導引問題】以「故鄉的oo」為題,介紹家鄉的景物、風土人情 活動四:請找一個你最熟悉的家鄉景物，從歷史、地理、氣候、物產、風俗民情、信仰…介紹自己的故鄉。 | 40分 40分 40分 | |
梓官國小五年級第2學期校訂課程(生活寫手)教學方案
學期主題／單元名稱：編輯記憶／心靈故事
設計理念
從閱讀文學作品出發，透過文本賞析、故事結構分析，讓學童對故事的因果關係有一定程度的認識與了解，建立創作與語文表達能力的新聯結。引領學童回顧自己閱讀文本的歷程，將自己對於文本的體悟及感受力加以轉化、構想、創作。
教學設計
實施年級 | 五年級 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||
跨領域／科目 | 社會、國語文、綜合、藝文 | 總節數 | 4節 | ||||
總綱核心素養： B1符號運用與溝通表達 E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 | |||||||
學習重點 | 學習表現 | 【社會】 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 【國語文】 1-Ⅲ-1能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-7與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 【綜合】 2b-III-1參與各項活動，適切表現自己在團體中的角色，協同合作達成共同目標。 【藝術與人文】 1-Ⅲ-8能嘗試不同創作形式，從事展演活動。 3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。 | |||||
學習內容 | 【社會】 Bb-III-1自然與人文環境的交互影響，造成生活空間型態的差異與多元。 【國語文】 Ad-III-3故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 【綜合】 Bb-III-3團隊合作的技巧。 【藝術】 視E-III-3設計思考與實作。 視P-III-2生活設計、公共藝術、環境藝術。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.如何從文本中找出小說主角及發生的事情（遇到了什麼困境?如何解決困境?） 2.如何依照記敍文的四要素創作一個故事，並將所學的擬人、譬喻、對偶、排比，運用在故事的敍寫中？ 3.如何完成繪本小書？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.能從文本中找出主角發生的事情、困境與解決策略。 2.能依記敘文四要素創作故事。 3.能完成繪本小書創作。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 | |||||
所融入之單元 | |||||||
學習資源 | 網路資源，《用修辭學作文》、《語文寫作有高招》、《 作文修辭16招》 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【導引問題】如何從文本中找出小說主角及發生的事情（遇到了什麼困境?如何解決困境?） 活動一：1.閱讀文本，並利用六何法分析文本內容 2.文中主角是誰?發生了什麼事?解決問題中遇到了什麼因境?採用什麼方法解決困境?結果如何? 3.說出故事的大意 【導引問題】如何依照記敍文的四要素創作一個故事，並將所學的擬人、譬喻、對偶、排比，運用在故事的敍寫中？ 活動二: 擬定故事大綱, 1.故事的基本要素:人物、時間、地點、事件。 2.事件的描寫:發生、發展、轉折、高潮、結局 3.留意背景的營造、人物的刻晝、劇情轉折 活動三: 完成故事 1.思考提示: (簡單的故事可參考a.b.c.f，若故事要更有張力可運用 a,b,c,d,e,f) a.主角造求的目標是什麼? b.在追求目標的過程中遇到什麼困難? c.主角全力刺衝目標，即使遇到阻礙，也會排除萬難? d.主角目標與阻礙的「衝突」，阻礙可能會把主角狠狠的絆倒，讓他陷入絕望 e有些意外的出現，讓整個故事峰迴路轉，出現轉機 f.經歷過阻礙考驗，」主角有了脫胎換骨般的成長 2.在故事的敘事至少使用二種以上的修辭，如擬人、譬喻、對偶、排比、摹寫運 【導引問題】如何完成繪本小書？ 活動三:小書製作 1.八格小書折法 參考網頁: https://www.youtube.com/watch?v=RrB5reKCd80 ` 2.將上節完成的故事，依段落情境寫入小晝中，並加上適當的插畫 3.完成小書命名 | 40分 40分 80分 | |
教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
與童詩有約 | 1.透過童詩欣賞引發學生對童詩的興趣。 | 1.共同討論並發表楊喚夏夜中運用擬人法的句子，並說明句子中擬人法的特色與其他修辭法。 2.共同討論並發表向陽秋天的聲音，發表自己找到的修辭法，並找出使用譬喻法的詩句。 | 共同討論並發表 | |
2.介紹童詩常見的寫作技巧，並實際練習童詩創作。 | 3.運用擬人法進行詩句接寫。 4.完成童詩創作。 | 實作評量 | 童詩創作 | |
對聯創作 | 1.引導學生瞭解對聯的由來、所運用的技巧及相關知識。 | 1.找出同一句中成雙成對並列在一起的兩個短語，再找出詩文中上下兩句字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的句子。 | 完成學習單 | 學習單 |
2.經由教學活動的進行使學生了解對聯在日常生活中的重要意涵。 | 2.共同討論對聯中的隱涵的人生哲理。 | 共同討論 | ||
3.藉由實作練習，使學生能嘗試創作個人對聯。 | 3.短文中找出對偶的句子，說明對偶句的特色，分組完成對聯創作。 | 完成對聯創作 | 對聯創作 | |
文章結構-記敘文 | 1.能將發下的文章重新排列。 | 1.分組討論將發下的文章重新排列，並上台朗讀排列結果。 | 分組討論 | |
2.能按「四格漫畫」故事發展順序，完成短文。 | 2.分組找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素，自由組合寫成一篇短文。 | 分組實作 | 短文 | |
3.能完成一篇完整的日記短文。 | 3.能利用六何法分析自己切身經歷的事件，寫成一篇200字左右的日記短文。 | 完成日記 | 文章創作 | |
排比練習 | 1.能提出排比句與對偶句的差異。 | 1.從文本中找出對句，並發表排比句與對偶句的差異。 | 實作評量 | |
2.能學會排比的類別。 3.能學會排比的妙用。 | 3.聆聽教師介紹排比妙用後，完成學習單。 | 完成學習單 | 學習單 | |
飛閱地景 | 1.能依情境提示安排前後順序，完成完整語意並以「窗外」為題的寫作。 | 1.以「窗外」為題，能描寫窗外的景色，由近及遠或由遠到及近，加上自己的感覺，寫成小短文。 | 自由發表 | |
2.能從地景影片中舉例說明故的自然人文景觀、地域風貌與風俗民情。 | 2.從地景影片中舉例說出故鄉(梓官)的人文、自然景觀及地域風貌及風俗民情。 | 完成學習單 | 學習單 | |
3.「故鄉的oo」為題,完成介紹家鄉景物的短文。 | 3.以「故鄉的oo」為題,介紹家鄉的景物、風土人情。 | 短文寫作 | 短文 | |
心靈故事 | 1.能從文本中找出主角發生的事情、困境與解決策略。 | 1.能從文本中找出並發表小說主角及發生的事情。 | 自由發表 | |
2.能依記敘文四要素創作故事。 | 2.能依照記敍文的四要素創作一個故事，並將所學的擬人、譬喻、對偶、排比，運用在故事的敍寫中。 | 實作評量 | ||
3.能完成繪本小書創作。 | 3.能完成繪本小書。 | 完成繪本小書 | 繪本小書 |
四、評分標準與指引
學習目標 | 1.透過童詩欣賞引發學生對童詩的興趣。 | |||
學習表現 | 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
與童詩有約 | 1.能找出夏夜一詩中的擬人法的句子，至少七句，並說明擬人法的特色。 2.說出秋天的聲音一詩中，使用了哪些的修辭，並指出譬喻法的詩句。 | 1.能找出夏夜一詩中的擬人法的句子，至少三句。 2.說出秋天的聲音一詩中，使用了哪些的修辭。 | 1.在教師引導下，找出擬人法的句子，至少二句。 2.在教師的引導下，找到詩中使用的其中一種修辭。 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.介紹童詩常見的寫作技巧，並實際練習童詩創作。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
與童詩有約 | 能發揮自己的想像利用擬人法或譬喻法獨立完成一首童詩。 | 使用教師提供的擬人詩句接寫，完成童詩創作。 | 在教師指示下，能完成一段詩句 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 1.引導學生瞭解對聯的由來、所運用的技巧及相關知識。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
對聯創作 | 能找出句子中字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的詞或句子；並說明其詞性相對的情形 | 能找出文章中字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的句子 | 在教師指導下能找出文章中字數相同、詞性相同、結構相似，成雙成對的句子 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.經由教學活動的進行使學生了解對聯在日常生活中的重要意涵。 | |||
學習表現 | 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
對聯創作 | 找一幅對聯詳細說出對聯中隱涵的意寓，加以說明使用的時機 | 找一幅對聯大概說出對聯的意寓 | 能流利的朗誦對聯 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 3.藉由實作練習，使學生能嘗試創作個人對聯。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
對聯創作 | 每組能完成二幅對聯 | 每組至少能完成一幅對聯 | 在教師引導下，完成一幅對聯 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 1.能將發下的文章重新排列。 | |||
學習表現 | 5-Ⅲ-3讀懂與學習階段相符的文本。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
文章結構-記敘文 | 各組朗讀自己排列結果，並說出自己組合的要點原因 | 各組朗讀自己排列結果，內容尚通順 | 各組朗讀自己排列結果 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.能按「四格漫畫」故事發展順序，完成短文。 | |||
學習表現 | 3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
文章結構-記敘文 | 找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素，自由組合寫成一篇短文 | 找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素 | 在教師指導下找出「四格漫畫」中的人物、時間、地點與事件等四個要素 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 3.能完成一篇完整的日記短文。。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
文章結構-記敘文 | 利用六何法去分析日常生活事件，寫成200字以上的日記 | 利用六何法去分析日常生活事件，至少能使用其中三個要素寫成150字以上的日記 | 大致能將事件描述的出來 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 1.能提出排比句與對偶句的差異。 | |||
學習表現 | 5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
排比練習 | 能找出文本中那些是排比句，哪些是對偶句，並說出其間的差異 | 能找出文本中的排比句，及對偶句 | 能找出文本中的排比句、對偶句，其中一項 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.完成排比學習單 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
排比練習 | 能獨立完成學習單 | 經由小組討論完成學習單 | 在教師的指導提示上完成學習單 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 1.完成以「窗外」為題的寫作。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
飛閱地景 | 「窗外」景物的描寫能依順序由遠而近，或由近而遠，語意完整，語句通順。 | 「窗外」景物的描寫能依順序由遠而近，或由近而遠 | 能寫出窗外所見之景物 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.能從地景影片中舉例說明故的自然人文景觀、地域風貌與風俗民情。 | |||
學習表現 | 5-Ⅲ-7連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
飛閱地景 | 能說出自己故鄉的人文、自然景觀與風俗民情 | 能說出自己故鄉的人文、自然景觀或風俗民情 | 在教師指導下說出故鄉的人文、自然景觀或風俗民情 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 3.「故鄉的oo」為題,完成介紹家鄉景物的短文。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
飛閱地景 | 「故鄉的oo」為題介紹家鄉景物的短文，有層次的描寫景物，加上感官的摹寫，語意通順，至少400字以上 | 「故鄉的oo」為題，能寫出對家鄉景物的描寫至少300字 | 在教師的引導下完成景物的描寫。 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 1.能從文本中找出主角發生的事情、困境與解決策略。 | |||
學習表現 | 5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
心靈故事 | 能說出主角遇到什麼困境，如何解決，結果如何，並加入個人的評論 | 能說出主角遇到什麼困境，如何解決，結果如何 | 能說出主角遇到什麼困境，如何解決 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 2.能依記敘文四要素創作故事。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-2培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
心靈故事 | 利用人、時、地、事等記敍文基本要素創作，並使用至少二項修辭 | 利用人、時、地、事等記敍文基本要素創作，並使用至少一項修辭 | 利用人、時、地、事等要素完成一個故事 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 3.能完成繪本小書創作。 | |||
學習表現 | 6-Ⅲ-6練習各種寫作技巧。 | |||
評量標準 | ||||
主題 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 |
心靈故事 | 將完成的小故事，依內容分成數頁並加上精美的插圖 | 將完成的小故事，依內容分成數頁並加上插圖 | 將完成的小故事，依內容分成數頁 | 未達C級 |
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 80-89 | 79以下 |