臺北市113學年度
國民小學
一般智能資賦優異學生
鑑定安置說明
什麼是「資賦優異」？
「資賦優異」的定義
•「資賦優異」，指的是在某領域具有卓越潛能或傑出表現。
（具高度潛能或高成就實現的可能性）
•「資賦優異」的定義，因各社會文化及價值認定而異，
且隨社會文化及時代潮流變遷而調整、改變。
•多元智能理論的提倡，讓我們意識到智力的內涵其實是多面向的，
影響資賦優異的定義變得更為廣義。
「資賦優異」指的是…
《特殊教育法》第4條
本法所稱資賦優異，指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑
定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下：
一、一般智能資賦優異。
二、學術性向資賦優異。
三、藝術才能資賦優異。
四、創造能力資賦優異。
五、領導能力資賦優異。
六、其他特殊才能資賦優異。
什麼是「一般智能資賦優異」？
「一般智能資賦優異」指的是…
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第15條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、
分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出
表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級
九十七以上。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質
與表現卓越或傑出等之具體資料。
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「一般智能資賦優異」的特質…
➢記憶能力很強，聽過或看過的訊息能持久不忘。
➢觀察能力敏銳，閱讀或活動時可以觀察到許多細節。
➢發現錯誤的能力良好，能很快偵測到錯誤。
➢理解能力優秀，很快能夠了解問題或他人說話的意思。
➢歸納能力良好，能夠很快地發現概念或原則。
➢類推能力良好，能夠舉一反三。
➢學習能力很快，所需的學習時間比同年齡同學少。
➢經常閱讀課外讀物，常識豐富。
➢喜歡與較年長的兒童一起遊戲與學習。
➢對於感興趣的事物能做很久，顯得專注、投入。
「一般智能資賦優異」的認知特質
□詞彙發展超過同齡學童，語言的運用流暢而精確。
□興趣廣泛，常識豐富，超過同齡學童。
□訊息處理與記憶能力優異。
□喜歡追根究柢，提出疑問。
□喜愛並自動閱讀，讀物的難度，範圍與水準超過同齡讀物。
「一般智能資賦優異」的情意特質
□對感興趣的事物專注執著，能持之以恆的完成。
□要求完美，對於自己的表現不易滿意。
□喜歡獨自工作，不太喜歡別人干預。
□是非分明，要求公平正義，並常對人、事、物進行批判。
□對於重複與機械性作業容易厭煩。
「一般智能資賦優異」的創造特質
□對於許多事物富好奇心。
□對於問題常能提出各種構想，並有獨特新奇的點子。
□勇於發表意見或提出異議，並常堅持自己的看法。
□富冒險精神，喜歡嘗試和探究。
□不順從權威，不拘小節。
「一般智能資賦優異」的社會特質
□展現自信，與人和諧相處，喜歡交朋友，人緣不錯。
□參與許多社團活動，並受倚重。
□常扮演領導者的角色，有支配他人的傾向。
□善於表達自己的意見，容易被了解。
□適應環境的能力強，有彈性。
「一般智能資賦優異」如何鑑定？
「一般智能資賦優異」鑑定方式
《特殊教育法》第6條
各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會），
遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長
代表、專業人員、相關機關（構）及團體代表，辦理特殊教育學生鑑定、
安置、重新安置、輔導等事宜；其實施方法、程序、期程、相關資源配置
與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第2條第2項
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一
般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，
均不得施以學科（領域）成就測驗。
「一般智能資賦優異」鑑定方式
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第21條第1、2項
身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申請或推薦，蒐集相關
資料，實施初步類別研判、教育需求評估及綜合研判後，完成包括教育安
置建議及所需相關服務之評估報告。
前項鑑定，各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔
會）應於每學年度上、下學期至少召開一次會議辦理，必要時得召開臨時
會議。
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第22條第2項
各類資賦優異學生之教育需求評估，應包括：健康狀況、認知、溝通、
情緒、社會行為、學科（領域）學習、特殊才能、創造力等。
經一般智能資優鑑定通過者，
將如何安置？如何輔導？
臺北市113學年度國小一般智能資優學生安置方式
112學年度實施對象 安置方式 113學年度安置年級
現就讀本市國小二年級學生
分散式資優資源班
特殊教育方案
（校本
/
區域衛星資優方案）
三年級
現就讀本市國小四年級學生
分散式資優資源班 五年級
南港區 南港國小
內湖區 明湖國小
該不該讓孩子報名鑑定？如何準備？
Q ：各年級國小學生是否皆可報名資優學生鑑定安置？
A：112學年度就讀本市
國小二、四年級學生
應依實施計畫內「臺
北市113學年度國小一
般智能資賦優異資源
班安置年級一覽表」
報名一般智能資優鑑
定，一覽表未填報之
年級不予鑑定安置。
Q ：資優鑑定轉介學校，是不是可以任意選擇？
A：不是。依《特殊教育法》第 12 條規定，國民教育階段特殊
教育學生以就近入學為原則。
故學生報名資優鑑定，以其就讀學校所屬行政區內設有
一般智能資優資源班之學校就近轉介為原則。
報名時須審慎選擇受理轉介鑑定學校。若鑑定通過，無需遷
戶籍可逕轉該校就讀。
Q ：請問參加資優鑑定，事前需要準備或補習嗎？
該如何準備？
A：資優鑑定評量的是孩子的潛在能力或平常的學習表現，
所以事前並不需要特別準備；
家長和孩子只要抱持平常心參加即可。
Q ：資優鑑定未通過，是不是就沒有任何機會接受
資優教育服務？
A：不會。臺北市推動資優教育採多元方式辦理，
提供學生探索學習，發展優勢潛能。
（相關細節請洽詢就讀學校輔導室特教組/特輔組/融教組）
•一般智能分散式資優資源班 ‧一般智能資優教育方案（校本/區域衛星）
•資優學生縮短修業年限
•區域性資優教育方案 ‧各級學校資優教育方案
•與良師有約活動 ‧國中與國小資優生對談活動
•國小學生科學創意營隊課程
Q ：資優鑑定未通過，是不是表示孩子並不資優？（1/2）
A：不是。每個孩子的個體內在優弱勢能力、
發展成長速度都不同，此時未通過資優鑑定，
並不表示孩子就不資優，而是能力尚未同步成
熟或均衡發展，故不建議再增加額外的資優充
實課程，建議以配合普通班的課程教學為宜。
Q ：資優鑑定未通過，是不是表示孩子並不資優？（2/2）
A：相關研究指出，智力可藉由後天的學習與生活
經驗，隨著閱歷增加而成長。
觀察、檢視孩子的優弱勢能力，適性培養資優
的行為特質、積極的學習態度、健全的人格、
正向的價值觀及服務的人生觀，更形重要。
Q ：是否可要求瞭解子女參加國小資優鑑定之測驗
工具、答案及施測人員？
A：為確保鑑定評量之公正、客觀性，家長不得要求
公布施測工具、答案及施測人員姓名。
臺北市113學年度
國民小學
一般智能資賦優異學生
鑑定安置計畫
及重要注意事項說明
辦理單位
一、主辦單位：臺北市政府教育局
二、承辦單位：臺北市內湖區麗湖國民小學
三、協辦單位：臺北市設有一般智能資賦優異資源班國民小學
臺北市立建國高級中學
（臺北市資賦優異教育資源中心）
鑑定計畫及下載
一、臺北市政府教育局
網址：http://www.doe.gov.taipei
二、臺北市內湖區麗湖國民小學
網址：http://www.lhes.nss.tp.edu.tw
三、臺北市資優教育資源中心
網址：https://trcgt.tp.edu.tw
四、臺北市國民小學一般智能資優學生鑑定安置系統
網址：https://www.gtide.tp.edu.tw
五、臺北市設有一般智能資賦優異資源班國民小學
實施對象
•112學年度就讀臺北市公私立國民小學學生，各年級實施對象如下：
112學年度實施對象 安置方式 113學年度安置年級
現就讀本市國小二年級學生
分散式資優資源班
特殊教育方案
（校本
/
區域衛星資優方案）
三年級
現就讀本市國小四年級學生
分散式資優資源班 五年級