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嘉義縣興中國小 109學年度校訂課程第三類特殊需求領域社會技巧課程教學內容規劃表 設計者：林曉君
一、教材來源：□自編■編選-參考教材社會性技巧訓練手冊（心理）、Super Skills 給亞斯伯格症、高功能自閉症與
相關障礙孩子的社交技巧團體課程
二、本領域每週學習節數：2節 三、教學對象：EX-智障 2年級 2人、自閉症 2年級 1人總共 3人
四﹑安置類型：特教班
五、核心素養/課程目標
領域核心素養
課程（學年）目標
A自主行動：
特社-E-A1
具備辨識、表達與處理正負向情緒的能力，促進身心健
全發展。
B溝通互動：
特社-E-B1
具備運用簡單的「聽、說、讀、寫、作」的語言技巧，
和非語言的線索與人進行溝
通。
C社會參與：
特社-E-C1
具備理解道德與是非判斷的能力，並遵守學校基本規範與
法律的約束。
1.會認識與分辨基本的正向或負向情緒。
2.能夠了解別人發出的訊息是要我注意或是有事情要溝通。
3.在課堂中持續傾聽他人說話，依指示完成簡單的工作。
4.藉由生理反應覺察及辨識壓力與情緒的反應，嘗試減緩壓力的方
法。
5.能夠在適當的時機和別人做口語的溝通，依照情境適當地回答問
題。
6.能了解性別互動的分際及基本禮儀。
六、本學期課程內涵：第一學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
情緒的處
理
特社 1-I-1 分辨與表
達基本的正向或負向
情緒。
1.能夠認識正負向情
緒。
2.能夠分辨正負向情
緒。
3.能夠表達正負向情
緒。
特社 A-Ⅰ-1
基本情緒的認識與分辨。
1.認識正負向情緒
以問答及指認方式
評量。
2.分辨正負向情緒
以問答及指認方式
評量。
3.表達正負向情緒
以觀察方式評量。
第8-14
週
單元二
訊息解讀
特社 2-I-1 了解別人
發出的訊息，是要我
注意或是有事情要溝
通。
1.能夠了解溝通訊息的
意義。
2.能夠解讀溝通訊息。
特社 B-Ⅰ-1
溝通訊息的意義。
1.了解溝通訊息的
意義
、解讀溝通訊息以
問答及指認方式評
量。
第15-
21 週
單元三
學校基本
適應
特社 3-I-1 在課堂中
持續傾聽他人說話。
特社 3-I-2 依指示完
成簡單的工作。
1.能夠傾聽他人說話。
2.能夠遵守教室規則。
3.能夠依指定完成任
務。
特社 C-Ⅰ-1
學校規則的認識與遵守。
1.能夠傾聽他人說
話、遵守教室規則
以觀察方式評量。
2.依指定完成任務
以實作及觀察方式
評量。
第二學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
處理壓力
特社 1-I-2 藉由生理
反應察覺及辨識壓力
與情緒的反應。
1.能夠覺察壓力。
2.能夠面對壓力，減緩
壓力。
特社 A-Ⅰ-2
壓力的察覺與面對。
1.能夠覺察壓力、
面對壓力，減緩壓
力以觀察的方式評
量。
第8-14
週
單元二
基本溝通
特社 2-I-3 適當使用
口語與人溝通。(簡
化)
特社 2-I-5 依情境適
當回答問題。
1.能夠在適當的時機表
達。
2.能夠依照情境回答問
題。
特社 B-Ⅰ-3
人際關係的建立。
1.在適當的時機表
達以問答及觀察方
式評量。
2.依照情境回答問
題以問答及觀察方
式評量。
第15-
21 週
單元三
性別互動
的基本禮
儀
特社 2-I-12 與他人相
處時，遵守基本的禮
儀。 特社 2-I-13 分
辨與因應不適當的觸
摸或語言，必要時主
動尋求協助。
1.能夠認識性別。
2.能夠瞭解性別互動的
基本禮儀。
特社 B-Ⅰ-5
性別互動的基本禮儀。
能夠認識性別以指
認及問答方式評
量。
2.能夠瞭解性別互
動的基本禮儀以問
答及觀察方式評
量。
註1：集中式特教班﹑資源班﹑身障類及資優類巡迴輔導特需領域皆使用此表格。
註2：請以單元為單位。
嘉義縣興中國小 109學年度校訂課程第三類特殊需求領域社會技巧課程教學內容規劃表 設計者：林曉君
一、教材來源：□自編■編選-參考教材社會性技巧訓練手冊（心理）、Super Skills 給亞斯伯格症、高功能自閉症與
相關障礙孩子的社交技巧團體課程
二、本領域每週學習節數：2節 三、教學對象：EX-智障 4年級 1人、自閉症 4年級 1人總共 2人 四﹑安置類型：特教班
五、核心素養/課程目標
領域核心素養
課程（學年）目標
A自主行動：
特社-E-A1
具備辨識、表達與處理正負向情緒的能力，促進身心健
全發展。
B溝通互動：
特社-E-B1
具備運用簡單的「聽、說、讀、寫、作」的語言技巧，
和非語言的線索與人進行溝通。
C社會參與：
特社-E-C1
具備理解道德與是非判斷的能力，並遵守學校基本規範與
法律的約束。
1.會分辨、表達自己的正向或負向情緒，並嘗試處理自己的負向情緒。
2.能夠解讀人與人之間互動的訊息，並能了解、包容別人非善意的行
為。
3.在學校能夠參與課堂學習，表達自己的意見並與別人合作完成一些
事。
4.能夠表達、面對自己的壓力，了解壓力的原因，嘗試去用較正確的
方式排解壓力。
5.能夠主動引起話題，並禮貌地表達和傾聽他人的意見。
6.與他人相處時能夠分辨安全或危險的情境與人物。
六、本學期課程內涵：第一學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
情緒的處
理
特社 1-II-1 嘗試因應
與處理基本的情緒。
(1)
1.能分辨基本情緒。
2.能表達基本情緒。
3.能處理負向情緒。
特社 A-Ⅱ-1
基本情緒的表達。
1.分辨情緒以問答
及指認方式評量。
2.表達正負向情緒
以問答及觀察方式
評量。
3.處理正負向情緒
以觀察方式評量。
第8-14
週
單元二
訊息解讀
特社 2-II-1 解讀他人
口語與非口語溝通的
情緒及目的，並反思
自己是否有應留意或
改善之處。
1.能夠解讀人與人之間
互動的訊息。
2.能了解、包容別人非
善意的行為。
特社 B-Ⅱ-1
訊息解讀的技巧。
1.了解溝通訊息的
意義、解讀溝通訊
息以問答及指認方
式評量。
第15-
21 週
單元三
學校基本
適應
特社 3-II-1 在課堂或
小組討論中適當表達
與回應意見。
特社 3-II-2 在小組中
分工合作完成自己的
工作。
1.在學校能夠參與課
堂。
2.能夠表達自己的意
見。
3.能夠與別人合作完成
一些事。
特社 C-Ⅱ-1
學習成員之間的關懷與表
達。
1.能夠傾聽他人說
話、遵守教室規則
以觀察方式評量。
2.依指定完成任務
以實作及觀察方式
評量。
第二學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
處理壓力
特社 1-II-1 嘗試因應
與處理基本的壓力。
(2)
1.能夠表達、面對自己
的壓力。
2.能夠了解壓力的原
因。
3.嘗試去用較正確的方
式排解壓力。
特社 A-Ⅱ-2
壓力源的評估與處理。
1.能夠表達壓力、
面對壓力，減緩壓
力以觀察的方式評
量。
第8-14
週
單元二
基本溝通
特社 2-II-2 主動引起
話題，並禮貌地表達
和傾聽他人的意見。
1.能夠主動引起話題。
2.能夠禮貌地表達。
3.能夠傾聽他人的意
見。
特社 B-Ⅱ-2
表達與傾聽的時機。
1.能夠主動引起話
題、禮貌地表達、
傾聽他人的意見都
以問答及觀察方式
評量。
第15-
21 週
單元三
性別互動
的基本禮
儀
特社 2-II-7 與他人相
處時，分辨安全或危
險的情境與人物。
1.與他人相處時能夠分
辨安全或危險的情境。
2.與他人相處時能夠分
辨安全或危險的人物。
特社 B-Ⅱ-5
危險情境的判別。
1.與他人相處時能
夠分辨安全或危險
的情境或人物皆以
觀察、問答方式評
量。
註1：集中式特教班﹑資源班﹑身障類及資優類巡迴輔導特需領域皆使用此表格。
註2：請以單元為單位。
嘉義縣興中國小 109學年度校訂課程第三類特殊需求領域社會技巧課程教學內容規劃表 設計者：林曉君
一、教材來源：□自編■編選-參考教材社會性技巧訓練手冊（心理）、Super Skills 給亞斯伯格症、高功能自閉症與
相關障礙孩子的社交技巧團體課程
二、本領域每週學習節數：2節 三、教學對象：EX-智障 5年級 1人，總共 1人 四﹑安置類型：特教班
五、核心素養/課程目標
領域核心素養
課程（學年）目標
A自主行動：
特社-E-A1
具備辨識、表達與處理正負向情緒的能力，促進身心健
全發展。
B溝通互動：
特社-E-B1
具備運用簡單的「聽、說、讀、寫、作」的語言技巧，
和非語言的線索與人進行溝通。
C社會參與：
特社-E-C1
具備理解道德與是非判斷的能力，並遵守學校基本規範與
法律的約束。
1.能夠表達自己的情緒，並聽從建議選擇較佳的情緒處理技巧，嘗
試處理自己的負向情緒。
2.能夠以善意正向的觀點看待與人相處的各種互動行為。
3.能夠根據課表準時到回歸的教室上課，遵守課堂的規則，主動參
與在課堂或小組的討論。
4.能夠聽從他人的建議選擇較佳的紓壓方法，去嘗試使用紓解壓力
的方法。
5.能夠觀察適當時機加入談話，延續話題繼續與他人談話，禮貌的
結束話題。
6.能夠以平等、尊重的態度與方式欣賞與對待各種性別的人。
六、本學期課程內涵：第一學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
情緒的處
理
特社 1-III-1 聽從建
議選擇較佳的情緒處
理技巧。
1.能夠表達自己的情
緒。
2.能夠聽從建議選擇較
佳的情緒處理技巧。
3.能夠嘗試處理自己的
負向情緒。
特社 A-Ⅲ-1
複雜情緒的處理。
1.表達正負向情緒
以問答及觀察方式
評量。
2.聽從建議選擇較
佳的情緒處理技巧
以實作及觀察方式
評量。
3.嘗試處理自己的
負向情緒以實作及
觀察方式評量。
第8-14
週
單元二
訊息解讀
特社 2-III-1 以善意
正向的觀點，看待與
人相處的各種互動行
為。
1.能夠以善意正向的觀
點看待與人相處的各種
互動行為。
特社 B-Ⅱ-1
訊息解讀的技巧。
1.能夠以善意正向
的觀點看待與人相
處的各種互動行為
以問答及觀察方式
評量。
第15-
21 週
單元三
學校基本
適應
特社 3-III-1 遵守不
同課堂的規則。
特社 3-III-3 服從小
組決議並完成指派的
工作。
1.能夠根據課表準時到
回歸的教室上課。
2.能夠遵守課堂的規
則。
3.能夠主動參與在課堂
或小組的討論。
特社 C-Ⅲ-1
不同學習情境變化的適應與
調整。
1.根據課表準時到
回歸的教室上課以
觀察方式評量。
2.能夠遵守課堂的
規則以觀察方式評
量。
3.主動參與在課堂
或小組的討論以觀
察方式評量。
第二學期
教學進
度
單元名稱
領域課程學習表現
學習目標
學習內容
表現任務（評量內
容）
第1-7
週
單元一
處理壓力
特社 1-III-2 嘗試使
用抒解壓力的方法。
1.能夠聽從他人的建議
選擇較佳的紓壓方法。
2.能夠嘗試使用紓解壓
力的方法。
特社 A-Ⅲ-2
壓力的替代與紓解方法。
1.聽從他人的建議
選擇較佳的紓壓方
法以觀察的方式評
量。
2.嘗試使用紓解壓
力的方法以觀察的
方式評量。
第8-14
週
單元二
基本溝通
2-III-3 使用適當的
技巧與人談話，並禮
貌的結束話題。
1.能夠觀察適當時機加
入談話。
2.能夠延續話題繼續與
他人談話。
3.能夠禮貌的結束話
題。
特社 B-Ⅲ-2
話題的開啟與延續。
1.能夠觀察適當時
機加入談話以觀察
方式評量。
2.延續話題繼續與
他人談話以觀察方
式評量。
3.禮貌的結束話題
以觀察方式評量。
第15-
21 週
單元三
多元性別
互動
特社 2-III-16 以平
等、尊重的態度與方
式欣賞與對待各種性
別的人。
1.認識多元性別。
2.能夠以平等、尊重的
態度與方式欣賞與對待
各種性別的人。
特社 B-Ⅲ-5
多元性別互動與自主。
1.認識多元性別以
問答、指認方式評
量。
2.以平等、尊重的
態度與方式欣賞與
對待各種性別的人
以問答及觀察方式
評量。
註1：集中式特教班﹑資源班﹑身障類及資優類巡迴輔導特需領域皆使用此表格。
註2：請以單元為單位。
