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嘉義縣興中國小 112學年度校訂課程教學內容規劃表
教學
進度
單元
名稱
連結領域(議題)/
學習表現
自訂學習內容
學習目標
表現任務
(
評量內容
)
學習活動
(
教學活動
)
教學資源
節數
第
( 1 )
週
│
第
( 6 )
週
校
園
附
近
的
野
花
語1-I-2 能學習聆聽不同
的媒材，並說出聆聽的內
容。
生2-I-2 觀察生活中人、
事、物的變化，覺知變化
的可能因素。
語5-I-6 利用圖像、故事
等策略，協助文本的理解
與內容的重述。
校園常見的花草
1.能專心聆聽繪本內容，並
說出花草名稱。
2.能觀察校園植物和生長
地點。
3.能利用畫圖(繪畫)方
式，簡單畫出認識的校
園植物。
1.能專心聆聽繪本內容，並認
識校園常見的花草。
2.能觀察與辨認三種以上校
園中常見的花草名稱及生長
地點。
3.能利用畫圖方式，完成校
園植物的學習單。
活動一：
透過閱讀《我家附近的野花》繪本，認識校園裡常
見的花草。
活動二：
透過教學簡報介紹校園花草，認識學校中花草的名
字及生長特性、地點。
活動三：
透過校園實地觀察，搭配學習單的練習，加深學生
對花草的認識。
1.繪本
2.校園花草
PPT
3.校園花草介
紹相關影片
4.學習單 6
第
( 7 )
週
│
第
( 8 )
週
我
的
樹
朋
友
語1-I-2 能學習聆聽不同
的媒材，並說出聆聽的內
容。
生2-I-1 以感官和知覺探
索生活中的人、事、物，
覺察事物及環境的特性。
校園常見的樹木
1.能說出校園樹木名字和
生長地點。
2.能探索各種不同的樹
木，並能說出其特色。
1.
能說出三種以上校園常見樹木的
樹木名稱。
2 能探索與觀察校園樹木，並說出樹
木的特色。
活動一：
透過教學簡報，使學生認識校園中主要樹木的名字
及生長特性及地點。
活動二：
透過校園探訪、實地觀察主要樹木，搭配學習單練
習，讓學生認識校園裡的主要樹木。
1.校園樹木
PPT
2.校園樹木介
紹相關影片
3.學習單 2
第
( 9 )
週
│
第
( 12 )
週
最
美
麗
的
角
落
生5-I-2 在生活環境中，
覺察美的存在。
語2-I-3 與他人交談時，
能適當的提問、合宜的回
答，並分享想法。
構圖和上色技巧
1.能覺察校園最美麗的角
落，並創作出心中校園最
美麗的角落。
2.能分享自己最喜歡的校園
角落，並介紹圖畫。
1.能覺察校園最美麗的角
落，創作出心中校園最美
麗的角落。
2.能上台分享自己最喜歡
的角落，並介紹圖畫。
。
活動一：
透過小組討論與校園巡禮，找出各組校園中最喜歡
的角落，並分組合作做繪製活動。
活動二：
分組上台分享各組最喜歡的角落，並介紹共同合作
畫出的校園最美麗的角落。
圖畫紙
4
年級
一年級
年級課程
主題名稱
放眼興世界-植感心體驗
1
課程設計者
黃欣蕙、彭麗娜、陳佩瑤
總節數
/
學期
21 節/上學期
符合
彈性課程
類型
▓第一類
統整性探究課程
▓
主題 ⼞專題 ⼞議題（融入⼞生命教育⼞安全教育
▓
戶外教育⼞均未融入）
⼞第二類
⼞社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類
其他
⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流 ⼞自治活動 ⼞班級輔導 ⼞學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校願景
健康、品格、博學、美感
與學校願景
呼應之說明
走出教室，以實際踏查和親近環境的方式，激發學習的好奇心，認識與愛護我們的環境和生活人事物。
總綱
核心素養
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非
判斷的能力，理解並遵守社會道
德規範，培養公民意識，關懷生
態環境。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人
互動，並與團隊成員合作之素
養。
課程目標
(一) 透過戶外踏查與身體體驗，覺察周遭生物與我們生活環境的關係，培養環保意識，關懷生態環境。
(二
)
經由活動課程培養積極參與、勇於表達、團隊合作的態度，並與他人建立良好互動關係，陶冶身心健全發展。
第
( 13 )
週
│
第
( 16 )
週
圖
書
館
之
旅
生活 3-I-1 願意參與各種
學習活動，表現好奇與求
知探究之心。
生活 6-I-3 覺察生活中的
規範與禮儀，探究其意
義，並願意遵守。
圖書館借閱程序與
規則 1.能參與圖書館借書活動
並說出圖書館借閱程序
及規則。
2.能遵守圖書館的規範。
1.能參與圖書館參觀活動，並說
出正確的借閱書籍步驟。
2. 能說出三則在圖書館需要注意的
事項，並遵守規範。
活動一：
透過課堂講解，和實際拜訪圖書館、 觀看借閱圖
書之程序，了解圖書館的使用規則與借閱規則。
活動二：
透過練習學習單及實際操作借閱完整流程，加深
印象。
1.圖書館 PPT
2.圖書館相關
影片
3.學習單 4
第
( 17 )
週
│
第
( 21 )
週
大
樹
你
是
誰
生2-I-4 在發現及解決問
題的歷程中，學習探索與
探究人事物的方法。
生3-I-2 體認探究事理有
各種方法，並且樂於應
用。
生7-I-5 透過一起工作的
過程，感受合作的重要
性。
圖書館資源及
Super3 步驟 1.能發現生活中的問題，並
學習如何解決問題。
2.能體認圖書館中的資源
可為解決方法之一。
3.能傾聽、理解他人想法，
並樂於與他人合作
1.
能發現自己有疑問的問題，並說
出問題、可能解決問題的步驟。
2. 能體認圖書館中的資源為解決問
題的方法之一。
3. 能與他人合作，透過利用圖書館
資源，完成學習單。
活動一：
說明 Super 三步驟：
計畫：發現問題，小組討論出可能的解決辦法。
執行：詢 問 師長或同學
，或是去圖書館找相關書籍。
評鑑：確定答案是否正確。
活動二：
1. 察覺問題：以《我家附近的野花》為題，透過小組
討論引發問題、發表想法。
2. Super3 之一計畫—透過小組討論解決問題的方法
(可列點記下)。
3. Super3 之二執行—引導學生上圖書館找書，查資
料。
4. Super3 之三評鑑—將小組討論、查詢後的正確結
果，並分組上台發表。
1.圖書資源搜
尋介紹 PPT
2.學習單
5
教材來源
選用教材 ( ) ▓自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否融
入資訊科技教
學內容
▓無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學生
課程調整
※身心障礙類學生:
□無
■有-肢體障礙(1)人、自閉症(1)人、智能障礙(3)人
※資賦優異學生:
■無
□有
※課程調整建議(特教老師填寫)：
◎智能障礙學生認知學習能力較差，活動講解時請配合操作示範，說明語應盡量條列式明確表達。寫作活動請提供適當簡化或替代性活動，並給予相關提示策略（位值板、九九乘法表…等）。
◎情緒障礙學生(臨界智能障礙) 認知學習能力較差，活動講解時請配合操作示範，說明語應盡量條列式明確表達。數學計算、解題和寫作活動請提供適當簡化或替代性活動，並給予相關提示策
略（位值板、九九乘法表…等）。評量時請以多元評量（指認、操作）方式替代口語回答，並適度調整評量比例，以活動參與度為主。
◎自閉症與情緒障礙學生有社交互動困難，進行活動時可能無法融入同儕，請給予明確指令並安排同儕協助。
◎特殊需求學生對老師指令理解力較差，教師說明時需清楚明確並配合動作示範。
◎小組討論與報告時，請盡量給予特殊需求學生參與與發表的機會，必要時安排同儕指導。
◎請適當降低評量難度，採多元評量方式為特殊需求學生進行評量。
◎進行校外教學時，需留意特殊需求學生活動參與安全性，盡量安排問題處理能力較佳的同儕與特生同組。
◎有學生助理人員之特殊需求學生學生，務必請助理員要特別留意其行動參與安全性。
◎評量時請以多元評量（指認、操作）方式替代口語回答，並適度調整評量比例，以活動參與度為主。
特教老師簽名：劉建宏
普教老師簽名：黃欣蕙、彭麗娜、陳佩瑤