北市大附小108學年度國語課“童年故事”教學教案：修辭技巧與童年回憶寫作指導

教學年級

六

教學時間

5節

教學單元

第三單元第九課

「童年夏日棉花糖」

教材來源

康軒國語第十二冊(六下)

教學目標

單元目標

具體目標

本單元在於協助學生透過文章內容的閱讀，了解作家的童年記趣，並體會童年的美好回憶，不僅豐富作者的心靈，也讓作者產生創作靈感。

1. 能運用閱讀理解監控流程協助自己閱讀課文。

2. 能精讀課文內容，認識修辭內容與欣賞作者的童年趣事。

3. 能將課文之詞語與句型加以應用。

4. 能透過提問摘要大意。

5. 能發揮想像力，將童年回憶結合浪漫聯想，和同學分享生活情趣。

教 材 分 析

學 生 經 驗

一、教材地位

1.本單元之三課課文內容主要介紹三位作家的童年記趣，分別藉由事件與物品，烘托出作者懷念童年的情感。

2.透過閱讀學習作家描繪人事物的細膩手法，感受作家對童年與鄉土的情感。

3.本課中之譬喻與類疊等修辭語文能力對學生並不陌生，但作家的寫作修辭技巧值得賞析與學習。

4.生字、詞語並不難，「是…是…也是」並列複句是課文中首次出現的句型。

二、內容重點(教材分析與策略應用)

1.文體：記敘文

2.主旨：作者敘述關於夏日棉花糖的童年記憶，希望孩子們的童年擁有充滿童趣的浪漫事物。

3.大意：作者回憶童年往事，夏日賣棉花糖的老人帶給孩童許多歡樂，讓生活充滿天真的諧趣，是作者難以忘懷的童年記憶。

4.生字：逢、葵、緯、勺、攪、塑、縷、盎、袖、鋁、嗓、簇、諧

5.詞語：每逢、向日葵、經緯、攪拌、一縷、盎然、袖珍、嗓音、簇擁、諧趣

6.語句：「做棉花糖，實在是一種詩意盎然的袖珍手工業，是可愛的街頭藝術，但也是饒富戲劇效果的魔術。」

7.修辭：

(1)譬喻：「童年時候，每逢初夏，當人家院牆角落的幾株向日葵，像一輪輪金黃的圓盤，燦燦然綻開時，那賣棉花糖的老人，便也開始自得其樂的在樹下，標售起一朵一朵蓬鬆若雲的棉花糖了。」

(2)類疊：「一根一根新鮮潔白的棉花糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥雲，不徘徊在山巔，不流浪在天上，卻只眷戀不捨的停駐在人間，停駐在巷底，停駐在每一個快樂的男孩、女孩的手中。」

1. 在識字方面，學生的識字量已足夠應付閱讀之所需，並運用舊經驗與自學學習生字，教師只需在難字或易錯字加以提醒即可。透過課前預習之生字造詞練習後，即能對閱讀課文內容產生助益。

2. 在詞彙方面，大多數學生都可從字面上推敲出意義，僅有少數較艱澀語詞需多加注意，透過要求學生事先查閱詞彙解釋即可了解意義。

3. 在閱讀理解方面，學生對於記敘文之文體很熟悉，多已能掌握記敘文之結構。

4. 至於在摘要能力部分，雖已有過去的訓練與指導，但仍有待繼續訓練各種摘要策略。

5. 在文章提問上，對事實性與評論性問題較為熟悉，須深入思考與推論之提問則就無法掌握要點。

教學流程概要(詳見教學自編PPT)

第一節：概覽課文、生字及語詞教學、閱讀理解流程監控

1.「棉花糖街頭藝人表演」、「創意棉花糖製作」影片欣賞與討論。

2.學生運用閱讀理解流程監控自己的閱讀狀況，將完全懂的句子或段落標示(1)，有些懂有些不懂的句子或段落標示(2)，完全不懂的句子或段落標示(3)。

3.了解學生閱讀理解困難之處，並提出討論與加以指導。

第二節、第三節：熟讀課文、內容深究、提問練習

1.將同學分組練習對課文內容提問(每組至少5個問題)，並共同思考如何回答問題。

2.教師指導提問內容的設計以6W為基礎，同時思考如何有系統或層次的提問，且將事實性問題、推論性問題與評論性問題均納入。

3.每組完成提問問題與回答內容資料彙整。(問題與內容分別陳述)

4.教師將每組之提問一一陳列後，加以彙整相似題目，並引導同學討論這些問題的類別與共同找出證據回答問題。

第四節：詞語造句與句型練習、修辭的賞析與練習

1.師生共同找出課文中的四字詞語、佳句、句型與修辭應用等句子。

2.師生討論生字延伸之四字詞語。

貳、發展活動：

1.討論與發表相關詞語與句型之語文應用。

2.討論與賞析課文之修辭語文應用。

第五節：課文結構與摘要練習

1.指導學生閱讀課文內容，並判斷自然段與意義段的內容。

2.分組討論進行文章結構的練習，思考自然段與意義段的內容。

3.每組完成課文結構學習單之彙整內容。

4.利用文章結構內容，練習摘取段落大意及文章大意。

延伸活動：「棉花糖DIY製作」

利用彈性與綜合課時讓每一位學生親手製作棉花糖。