111學年度國小國語文領域康軒版六年級下學期第九課
教材分析
設計/ 教學者 | 基隆市111學年度國小國語文輔導團員： 設計者：謝素月、陳湘玲、吳姿慧、廖士雅、康詩佩教學者：謝素月、陳湘玲、吳姿慧 | 指導教授 | 國北教大 許育健 教授 | |
文本內容 | 重點分析 | |||
主題細節 （內容深究） | 主題 | 童年在夏日裡令人難忘的棉花糖記憶。 | ||
段意 | (一)第1段：回憶的夏日故事場景。（今、現在、回憶） (二)第2~3段：棉花糖童話氣息。（第2~6段昔、過去、童年開展） (三)第4~5段：盛讚棉花糖。 (四)第6段：棉花糖的吸引力。 (五)第7段：回憶逝去的甜蜜童年時光。（今、現在、回憶） | |||
結構 | 今昔結構，第2~6段回憶童年故事的開展屬順序結構 | |||
語詞 | 扶疏、詩意盎然、諧趣、悄然飛逝、童話氣息、眷戀 童年回顧：（童年是充滿想像的）。 棉花糖好真實，用雲來借代，就更柔軟，更多些想像空間，找出和雲有關的語詞，每一段落都有雲，用雲的概念貫穿全文，雲高高的、遠遠的，變化萬千，對孩子充滿想像，象徵童年時代對各種事物的想像。 蓬鬆若雲、祥雲、捕雲、網雲、織雲、白雲、雲影 心情感受：（童年時光是充滿歡樂的） 找出和喜、樂有關的語詞：自得其樂、輕鬆美好的、柔軟甜蜜的、快樂的、饒富喜劇、喜孜孜、可喜的、甜蜜的 | |||
句子 |
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專門知識 | 飛梭、紡車、鋁薄片、防風玻璃板 | |||
布局手法 （形式深究） | 取材 | 角色（棉花糖的老人、圍著老人的小孩們）、物景（棉花糖）、情景（巷子、鳳凰樹下）、情節（作者敘寫在他童年時光某一段的甜蜜回憶，在鳳凰樹下賣棉花糖的老人，還有一群圍著棉花糖老人的小孩們） | ||
結構 （寫作） | 今昔結構---時空轉移，今昔的對照，結構的效果是帶領讀者能夠回到過去，在跟今日的自己做個比較。 | |||
句型 | 並列複句-做棉花糖，實在是一種詩意盎然的袖珍手工業，是可愛的街頭藝術，也是饒富喜劇效果的魔術。（第4段） 雙重否定句-沒有一個孩子不愛雲，沒有一顆童心是不對雲影充滿好奇與幻想的吧？（第6段） | |||
標點符號 | (一)本課的課名〈童年‧夏日‧棉花糖〉中的「‧」稱為音界號，用在翻譯外國人名的名字與姓氏之間，有交集、關聯的概念，本課用來標示有承接、遞進、並列和交集等關係的語詞，有抒情意味，讀音的停頓位給人一種思考空間，營造一種特別的情感或格調。 (二)嘆詞：不是否定的語氣，是轉折的概念，語氣上的停頓，在此強調後者。如本課句子：一根一根新鮮潔白的棉花糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥雲。（第2段） (三)破折號的用法：表示下文語意有轉折或下文對上文的詮釋。但是本課使用破折號，並不是為了補充說明詮釋。如本課句子：賣棉花糖唷——。（第6段） | |||
修辭 | 譬喻、類疊、轉化、摹寫 （皆讓讀者有豐富的想像，與情境結合在一起） | |||
輔助形式 | 文中的插圖 | |||
核心意旨 （主旨意涵） | 主旨：此篇為生活散文，不單純只是記敘文，作者藉這篇文章，觸動讀者相關的經驗、感受和回憶，內心想要跟讀者對話，希望喚起讀者的童年生活故事。 1.回到單元主題思考關係： 第三單元是童年故事，作者陳幸蕙為什麼要寫這篇文章給你們（六年級學生）看？在你們現在是六年級下學期的時候，讀這篇文章時，除了這篇文章表面所說的，如果作者在你們面前，她會想要跟你們說些什麼？ （她想要透過這篇文章，讓學生回想童年某些時刻值得回想的童年故事，讓學生知道作者寫這篇文章的背後目的） 2.讀寫結合： 作者的童年有夏日棉花糖，學生想起自己的童年有什麼？讀這篇文章，喚起學生想起自己的童年經驗，喚起學生重要的生命經驗，讀這篇文章讓學生想到些什麼？學生可以談或寫些什麼？引導孩子這六年來的點點滴滴有什麼屬於學生永恆、甜蜜的回憶畫面，停駐於心。 3.比較閱讀： 第七課〈油條報紙．文字夢〉、第八課〈雕刻一座小島〉和這一課（第九課）進行異同之處的比較，相同的地方都是在回憶童年過去，不同的地方，第七課是藉由包過油條的報紙，談回憶「人」—祖父，第八課則是透過雕刻談回憶特定地點「家鄉」—澎湖。 第三單元童年故事這三課相同的地方都是在回憶童年過去，不同的地方是選材不同，表達方式也不同。 | |||
教學活動設計
活動設計（含核心素養、學習重點、學習目標、學習活動等）
領域/科目 | 國語文 | 設計/教學者 | 基隆市111學年度國小國語文輔導團員：謝素月、陳湘玲、吳姿慧、廖士雅、康詩佩 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
實施年級 | 六年級下學期 | 指導教授 | 國北教大 許育健 教授 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
單元名稱 | 康軒版第九課 童年．夏日．棉花糖 | 總節數 | 共5節，200分鐘 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
設計依據 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。 5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。 6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 | 核心 素養 | 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習內容 | Ab-Ⅱ-7 國字組成詞彙的構詞規則。 Ac-Ⅱ-4 各類文句的語氣與意義。 Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 Cb-Ⅱ-2各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
議題 融入 | 議題/學習主題 | 品德教育-品德發展層面 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
實質內涵 | 品E3 溝通合作與和諧人際關係。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
與其他領域/科目的連結 | 綜合活動 手做棉花糖 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教材來源 | 康軒版國語文領域第十二冊 第九課童年．夏日．棉花糖 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習目標 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-1 認識文本內容與架構 1-2 理解文本大意與概念 1-3 分析文本觀點與用意 1-4 實作練習表達的技巧
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學習活動設計 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習引導內容及實施方式（含時間分配） | 學習評量 | 備註 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 第一部分 文本理解 第一節課【概覽主題】 一、準備活動（引起動機，導入主題）7分
【參考答案】有，甜甜的、軟軟的。
【參考答案】很炎熱、可以玩水，很熱，吃冰、游泳。
【參考答案】作者告訴我們棉花糖很好吃，夏天很炎熱。
【參考答案】人（棉花糖的老人、圍著老人的小孩們） 事（老人賣棉花糖） 時（初夏、夏日的某一天） 物（棉花糖） 地（鳳凰樹下）
班級分兩組朗讀全課（兩組輪讀，還未輪到朗讀的一組，要仔細聆聽朗讀組是否讀得正確、讀得流暢，並且注意帶有情感的句子是否有讀慢一點，語詞輕一點）。
【參考答案】在夏日裡令她難忘的棉花糖記憶。
【參考答案】畢業旅行和同學在飯店裡等待日出，整晚都沒睡覺，我覺得很瘋狂，我一定不會忘記。
【參考答案】我知道作者的童年故事就是在夏日裡有令她難忘的棉花糖。
第二節課【隨文識詞】 一、準備活動（引起動機，導入主題）5分 ★課前作業：請學生課前預查課文生字之筆畫、部首和相關詞語解釋。 1.學生朗讀課文（讀得流暢），以自然口語朗讀。 2.提示學生在朗讀的時候，遇到有不會、不懂的字詞可用鉛筆圈起來或是畫下來。 二、發展活動（理解監控）25分【備註2】【備註3】
（扶疏、詩意盎然、諧趣、悄然飛逝、童話氣息、眷戀）
【參考答案】拆詞策略-諧(詼諧有趣)，趣(趣味) ，詼諧有趣+趣味=幽默有趣。
2.專門知識的語詞（飛梭、紡車、鋁薄片、防風玻璃板）：請學生看看這一句話，「但他不用飛梭，不用紡車……」有沒有哪一個語詞，我們覺得可以查詢看看？我們可以用什麼方式查詢？ 【參考答案】例如：飛梭。上網查詢，用關鍵字查詢國語辭典簡編本解釋或google搜尋相關資料。 【參考答案】【備註4】應用數位載具，讓學生分組【備註5】，一組一平板，自行檢索上網查詢，國語辭典簡編本解釋或google搜尋相關資料。 3.看看這一課，請從文章中，找出什麼字詞最多、重複的（關鍵字）？ 【參考答案】雲、喜、樂 4.現在請找出和雲有關的語詞，並且用藍色螢光筆把它畫下來，等到討論課文時，我們再看看這些雲有什麼不同？哪些是真的雲？哪些不是真的雲？ 【參考答案】蓬鬆若雲、祥雲、捕雲、網雲、織雲、白雲、雲影 5.請問這篇文章有沒有談到作者的心情？這篇文章和一般記敘文的寫個故事不一樣，這篇文章裡面帶有作者的情感，請找出作者情感的語詞，並且用粉紅色螢光筆把它畫下來，，我們等到第三節課好好的來討論這些的事件、回憶和作者的心情關係是什麼？ 【參考答案】有，開心的。自得其樂、輕鬆美好的、柔軟甜蜜的、快樂的、饒富喜劇、喜孜孜、可喜的、甜蜜的 三、綜合活動（心得回饋）10分 1.教師提問，學生回答
【參考答案】我想用美術作品代表我的童年，因為在創作時就是我童年最美好的時光。
【參考答案】我學到了透過上下文推論字詞，可以隨文識詞，還有找出與關鍵字（雲、喜樂）相關的語詞來理解文意。
第二部分 文本探究 第三節課【內容深究】 一、準備活動（引起動機，導入主題）8分 1.我們前面兩節課已經將全課看完，現在先給一分鐘，自己讀第二段，在朗讀課文第二段的時候，以自然的口語朗讀，再隨著文章內容變化語氣。 2.讀完之後，你覺得第二段是哪一句最重要？ 二、發展活動（歸納段落大意與細究句子）25分 1.教師提問，學生回答 分組發表（歸納段落大意）
【參考答案】共有7段
【參考答案】共有5段意義段。 第1段：回憶童年的夏日場景。（今、現在、回憶） 第2~3段：賣棉花糖的老人，化身巧手補雲、網雲和織雲，為 人間增添童話氣息。（第2~6段昔、過去、童年開展） 第4~5段：簡單的棉花糖手工業，也是可愛的街頭藝術和饒富喜劇效果的魔術。 第6段：賣棉花糖的老人有著吸引力，孩子們就像簇擁君王一樣，把老人送到鳳凰樹下。 第7段：時光飛逝，棉花糖的滋味猶在舌尖，回憶已逝去的甜蜜童年時光。（今、現在、回憶）
【參考答案】作者回憶童年往事，夏日賣棉花糖的老人帶給孩童許多歡樂，讓生活充滿天真的諧趣，是作者難以忘懷的童年記憶。
「今」，就是現在，「昔」，就是過去，這樣的文章結構就是今昔今的結構。 【參考答案】有，第九課童年．夏日．棉花糖。 教師說明：整篇文章的寫作結構名稱是今昔今結構，第2~6段回憶童年故事的開展則屬順序結構。 2.教師提問，學生回答 （細究句子：主題、直接相關語句、間接相關語句） 分組發表（細究句子：主題是什麼？）
【參考答案】棉花糖。
【參考答案】 賣棉花糖的老者，便成了捕雲、網雲、巧手織雲的人了。（第2段） 被抽成纖纖裊裊、若有若無的糖絲，同時，也開始在細細的木棒上，糾結聚集成另一種美好的形狀了。（第3段） 做棉花糖，實在是一種詩意盎然的袖珍手工業，是可愛的街頭藝術，也是饒富喜劇效果的魔術。（第4段）（學生找出句子後，教師搭配並列複句的句型講解） 光陰竟悄然飛逝，屬於棉花糖……，已成為永恆、甜蜜的回憶。（第7段）。
【參考答案】 我想碧葉扶疏的深巷底，有一顆古老巨大的鳳凰木。……那真是輕鬆美好的夏日景象。（第1段、第7段） 沒有一顆童心是不對雲影充滿好奇與幻想的（第6段）（學生找出句子後，教師搭配雙重否定句的句型講解） 那活潑可喜的生活畫面，在初夏的微風中，充滿了天真的諧趣。（第7段） 三、綜合活動（心得回饋）7分 1.教師提問，學生回答
【參考答案】我最喜歡吃紅豆餅了，每次吃紅豆餅就代表我放學了，要回家了很開心！
【參考答案】我學到這一課的課文大意和關鍵語句。
第四節課【形式深究】 一、準備活動（引起動機，導入主題）5分 1.我們前面三節課一開始都是進行朗讀，這一節課要請你們先默讀課文，能在心裡讀出作者的情感。 2.默讀完課文，請你們回想課文內容，我們在上一節提到作者是如何描述她的童年回憶？請你們用一句話或兩句話來說。 【參考答案】作者以棉花糖作為她童年最美好的回憶（童年．夏日．棉花糖）。 二、發展活動（標點符號、句型和修辭）25分 1.教師提問，學生回答
【參考答案】童年．夏日．棉花糖 2.教師講解，本課活用標點符號的概念
3.教師提問，學生回答
【參考答案】譬喻 例句 童年的時候，每逢初夏，當人家院牆角落的幾株向日葵，像一輪輪金黃的圓盤，燦燦然綻開時，那賣棉花糖的老人，便也開始自得其樂的在樹下，標售起一朵一朵蓬鬆若雲的棉花糖了。 解析 用一輪輪金黃的圓盤，比喻盛開的向日葵，用蓬鬆的雲朵比喻棉花糖的特質。 【參考答案】類疊 例句 童年的時候，每逢初夏，當人家院牆角落的幾株向日葵，像一輪輪金黃的圓盤，燦燦然綻開時，那賣棉花糖的老人，便也開始自得其樂的在樹下，標售起一朵一朵蓬鬆若雲的棉花糖了。（疊字、類字） 例句 一根一根新鮮潔白的棉花糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥雲，不徘徊在山巔，不流浪在天上，卻只眷戀不捨的停駐在人間，停駐在巷底，停駐在每一個快樂的男孩、女孩的手中。（類字） 例句 鬆鬆的棉花、甜甜的棉花，入口即化的那種感覺猶在舌尖，但光陰竟悄然飛逝，屬於棉花糖、屬於蝴蝶結、屬於雀斑的童年，已成為永恆、甜蜜的回憶。（疊字、類字）
【參考答案】摹寫 例句 他只是以一小銅勺雪白晶瑩的砂糖粒，緩緩倒入製糖機器中央那神秘的黑洞裡，然後加熱、旋轉、攪拌，於是，一顆顆透明細小的粒子，便被抽呈纖纖裊裊、若有若無的糖絲，同時，也開始在細細的木棒上，糾結聚集成另一種美好的形狀了。 例句 清寂的午後，或清朗的早晨，當賣棉花糖的老人，悠閒的騎著腳踏車進入巷口，手裡的響鈴一搖，沙啞的嗓音一揚：「賣棉花糖唷——」成群的孩子，便著了魔似的，紛紛推開自家紗門衝出，緊跟在老人身後，喜孜孜的簇擁著他，像簇擁一位君王，直到把他送到巷底那涼涼翠翠的鳳凰樹下為止。
【參考答案】轉化 例句 一根一根新鮮潔白的棉花糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥雲，不徘徊在山巔，不流浪在天上，卻只眷戀不捨的停駐在人間，停駐在巷底，停駐在每一個快樂的男孩、女孩的手中。 解析 作者將棉花糖想像成祥雲，轉化為祥雲的棉花糖，為綠蔭深濃的小巷，增添了幾分生動的童話氣息。因為小孩開始期盼它的出現，男孩、女孩的手中都有一抹雲，還因為它帶來無限的想像空間，充滿樂趣。（皆讓讀者有豐富的想像，與情境結合在一起）
三、綜合活動（心得回饋）10分 1.教師提問，學生回答
【參考答案】游泳 （是事，不是物，經常做的一件事也可以，游泳像什麼？游泳的時候，我像條魚，在水裡面自由自在優游）。
【參考答案】我學到在寫作時，應用轉化、摹寫等寫作技巧，可以讓文章看起來更生動。
第三部分 個人經驗呼應與讀寫結合 第五節課【個人經驗、讀寫結合】
【參考答案】因為棉花糖帶給作者很多的快樂，棉花糖柔軟甜蜜，拿著棉花糖、吃著棉花糖就充滿著歡樂和想像。
1.問題討論一：從單元主題思考關係
【參考答案】她會想要跟我們說，希望我們也能說出自己的童年故事。
【參考答案】其實這篇文章是希望提醒我們去回想、回顧自己的童年事物。 既然作者希望我們回顧，我們就具體的來回顧吧！ 2.問題討論二：讀寫結合
【參考答案】我長大了，但是有些童年事物和難忘的回憶並不會因為長大而忘記，而是會留在我心底。
【參考答案】童年的相關事物我想寫紅豆餅，紅豆餅像什麼一樣？我最喜歡吃紅豆餅了，紅豆餅就像輪子，每次吃紅豆餅就代表我放學了，可以搭車回家了，很開心！ 【參考答案】童年的相關事物我想寫我到附近的外木山游泳，游泳像什麼？游泳的時候，我像條魚，在水裡面自由自在優游。【備註8】
三、綜合活動（心得回饋）5分 1.教師提問，學生回答
| 【實作評量】 教師給予正確語音指導。 【口頭評量】 （1）（2）（3）隨機各請兩位學生回答，若不一致再行討論。 【小組討論】 （4）學生能討論出課文中核心主要的人、事、時、地、物，且能回答。 隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 教師給予正確朗讀（輕重、快慢、停連等技巧）指導。 【口頭評量】 （1）（2）（3） 隨機各請兩位學生回答。 【實作評量】 （3）小組共同推論三個不懂的語詞。 【實作評量】 （4）每個人能自行推論一個不懂的語詞的意思。 【實作評量】 小組共同推論和雲有關的語詞（至少三個語詞）。 【實作評量】 小組共同推論和作者情感有關的語詞（至少三個語詞） 【口頭評量】 （1）（2）隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 （3）學生個別完成習作。 【口頭評量】 隨機請兩位學生回答。 【口頭評量】 （1）（2）請各組學生一人代表回答。 【實作評量】 每個學生能用螢光筆畫出課文和棉花糖直 接相關、間接相關的句子 。 【實作評量】 （1）隨機請兩位學生回答。 （2）小組共同推論這篇文章與棉花糖相關的關鍵語句（至少一個句子）。 （3）小組共同推論從棉花糖延伸出來的重要回憶有關的句子（至少一個句子）。 【口頭評量】 （1）（2）隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 （3）學生個別完成習作。 【口頭評量】 隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 （1）小組共同推論出本課未學過或不懂的標點符號。 【口頭評量】 （1）（2）（3）請各組學生一人代表回答。 【實作評量】 （1）（2）（3）小組共同推論出和寫作技巧有關的句子。 【口頭評量】 （1）（2）（3）請各組學生一人代表回答。 【實作評量】 （1）（2）（3）每個學生能用螢光筆畫出本課和寫作技巧有關的句子。 。 【實作評量】 （4）每個學生能完成心智圖。 【口頭評量】 （1）（2）隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 （3）學生個別完成習作。 【口頭評量】 （1）（2）隨機請兩位學生回答。 【口頭評量】 （1）（2）隨機請兩位學生回答。 【口頭評量】 （1）（3）隨機請兩位學生回答。 【實作評量】 （3）學生個別完成心智圖。 【實作評量】 （4）學生個別完成繪圖日記。 【口頭評量】 （1）請三位學生回答。 | 【備註1】 分組合作學習。 【備註2】學習歷程為全班共作→小組共作→獨力完成。 【備註3】分組合作學習。 【備註4】應用數位科技學習。 【備註5】分組合作學習。 【備註6】 另外發給學生A4的課文作畫記。 1.學生可以檢視自己畫下的語句，和課程進行後整理歸納的語句，前後做出對照。 2.以免造成課本過於凌亂。 【備註6】 概念本位化：應用心智圖探究童年回憶。 【備註7】 心智圖詳見附錄一。 【備註8】 在地化：藉由童年回憶， 說出自己在當地的日常生活經驗 【備註9】 實施標準本位評量：國語文第二階段-寫作-聆聽與口語表達，評分指引詳見附錄二。 【備註10】 繪圖日記詳見附錄三。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學設備/資源 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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參考資料 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
十二年國教課綱國民小學標準本位評量示例彙編（https://sbasa.rcpet.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111學年度 《童年．夏日．棉花糖》 繪圖日記
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