臺北市立教大附小101學年度第二學期四年級語文領域教學教案

分段能力指標

本校學力指標

教學目標

教材內容或活動

1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。

能用注音符號查字詞典，分辨字音字義(同音、多音、近音)

能運用注音符號查明字詞義後，應用於閱讀中，以提昇閱讀效能。

1.應用注音符號查字辭典，並向同學分享經驗。

2.分配小老師協助對於查字辭典較為生疏的同學，提供同學之間互動學習的機會。

3.討論多音字、形近字、多義字詞之造詞、造句的用法。

4.討論分享使用注音符號閱讀經驗。

5.閱讀文章，檢核注音符號閱讀的應用程度。

1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。

能用注音符號輔助閱讀長篇文章或書籍(8000~10000字)。

1-2-2能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品。

能應用注音符號輔助朗讀文章，並配合文章情境做簡單的聲調變化。

能正確運用注音符號，朗讀文學作品並且感受語文的優美。

1.小組討論，正確朗讀出注音符號在文章中語調的變化。

2.將注音符號正確的應用於朗讀文學作品中。

3.在朗讀文學作品後，感受到語文的優美。

2-2-1能培養良好的聆聽態度。

能學會用禮貌的語言應對進退。

能耐心聆聽，用良好而禮貌的態度當一位好聽眾。

能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣。

1.耐心聆聽不同的媒材以及同學所表達的意見。

2.在聆聽及發表活動中，能遵守規則，仔細聆聽，讓同學充份發表意見而不插嘴。

3.在發表活動中，能用禮貌的語言應答。

4.聆聽並感受不同媒材的情感表達和語調。

2-2-2能確實把握聆聽的方法。

能在聆聽過程中感受說話者的情緒，並以適當表情或肢體動作，回應對方。

能聽出課文的重點，理解後，能以適當表情或肢體動作說出課文的重點。

1.經由範讀或播放教學光碟，聆聽並理解課文中所表達的各種語調與情緒。

2.透過教師提問，能使學生理解課文內容，並聽出課文的重點。

2-2-3能學習說話者的表達技巧。

能學習別人朗讀時語調、聲音情感的變化。

能在各種不同的活動中，聽出對方朗讀和說話時，語調、聲音情感的變化和表達技巧。

1.同學之間分享朗讀彼此的作品，感受他人在朗讀時語調、情感的變化以及表達技巧。(互評)

2.小組分享交流，歸納出討論的結果並報告。

3-2-1能充分表達意見。

能主動參與團隊活動中的溝通與協調，並清楚複述所聽到的內容。

能在參與團隊活動的過程中，與同儕溝通與協調，並能充分地將自己的意見或建議表達出來。

1.透過閱讀心得的分享，使學生有條理的講述想法。

2.閱讀報告發表的內容，包含了：書籍簡介、內容提要、讀後感想三大部分。

3.在分享與閱讀心得發表活動中，能充分地將自己的意見或建議表達出來。

3-2-2能合適的表現語言。

能轉述問題的內容，並對不理解的問題提出詢問。

能以有禮貌的風度，以及清晰、流暢的敘述，提出自己的疑問及表達自己的想法。

1.用合宜的表現語言，具體述說假期生活並對同學分享。

2.在聆聽完同學的發表之後，能用有禮貌的態度，以及清晰、流暢的敘述，對不理解的問題提出自己的疑問及表達自己的想法。

3.在提出詢問時，能用清晰優雅的談吐及良好的風度發言。

3-2-3能表現良好的言談。

能談吐清晰優雅，風度良好，內容具體，主題明確。

3-2-4能把握說話重點，充分溝通。

能針對事先準備好的的演講稿,在規範的時間內進行演講。

能與人討論問題，提出解決問題的方法。

能針對寒假假期中的出遊，或是針對閱讀一本書的看法，在所規範的時間之內進行演講或發表。

1.教師訂出時間讓學生事前準備，並使學生能上台發表假期旅遊經驗。

2.學生能在規範的時間之內，分享自己喜愛的閱讀書籍並合宜的發表自己的想法。

4-2-1能認識常用國字1500~1800字。

能認識六書造字原則之二：指事。（例如：上、下）

能了解指事字的造字原則，認識常見指事字部首的形體演變。

1.教師介紹六書中「指事字」的造字方法。

2.學生觀賞文字演變的影片，能初步認識與欣賞指事文字的形體與演變。

3.能認識字典中常見的「指事字」部首。

4.全班分組競賽，找出生字中的指事字。

4-2-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。

能快速查找字典，認識字詞義。

4-2-3能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。

能了解筆劃與偏旁變化的原理。（例如食字，單獨使用與做為偏旁時的差異）

能了解筆畫、偏旁變化及結構原理，並了解相同部首在單獨使用與做為偏旁使用時的差異。

1.學生能分析有偏旁變化的生字，了解筆畫與偏旁變化的原理。

2.全班分組比賽找出有偏旁變化的生字，並能認識左窄右寬、上短下長、上下平分和左中右合體字的生字。

4-2-4能保持良好的書寫習慣，並且運筆熟練。

能保持良好的書寫習慣(正確的坐姿及執筆方法)，並且自我要求保持整齊美觀。

能保持正確的坐姿及執筆方法。

1.教師在課堂上表揚學生的優良寫字姿勢。

2.教師教導學生正確的坐姿及執筆方法。

4-2-5能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。

能正確掌握筆畫、筆順及形體結構，提升書寫的能力。（硬筆和毛筆）

透過討論與分享，找出如何將字寫好的方法，並能實際應用在平日的寫作之中。

1.師生討論生字的間架結構。

2.師生討論如何書寫較為美觀並實際練習（硬筆字和毛筆字）。

4-2-6能概略認識字體大小、筆畫粗細和書法美觀的關係。

能概略認識字體大小、筆畫粗細和書寫美觀的關係。

能欣賞書法家(歐、顏、柳、褚)的故事及碑帖。

1.教師請學生蒐集書法家(歐、顏、柳、褚)的故事，並和同學分享。

2.教師在書法課堂上，引導學生認識與欣賞各種書體(歐、顏、柳、褚)碑帖。

5-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。

能熟悉文章中的基本句型(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)。

能認識課文中語詞的用法和不同形式的句型，並造出合適的句子。

1.教師配合課文進行多音字、多義字、同義詞的教學。

2.教師指導學生發現各課重要的語詞及句型特色，並讓學生做造句練習。

5-2-3能認識文章的各種表述方式。

能認識說明文、議論文基本的寫作方式。

能瞭解不同文體文章的主旨、取材及結構。

能認識基本文體的特色

能認識說明文的體裁，說明事物道理的寫作方法，並能辨別說明文寫作的方式。

能分析寫人和寫景的記敘文之敘寫重點及不同的寫作類型和方式。

能理解新詩和一般文章寫作技巧上的不同，並學習用新詩體材寫作。

1.透過課文的賞析，能分辨記敘文、說明文與新詩的文體特色與差異。

2.引導學生了解記敘文的類別、特色及各種寫作方式。

3.全班分組討論並嘗試將課文中的記敘文整理分類。

4.學生實際練習分辨記敘文、說明文與新詩的寫作。

5-2-4能閱讀不同表述方式的文章，擴充閱讀範圍。

能讀出文句的抑揚頓挫與文章情感。

能歸納段意與大意。

1.教師以「問答」的方式指導學生歸納段意和大意。

2.教師引導兒童敘述分段大意，找出文章的結構特色，並歸納出全課課文之大意。

5-2-2能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。

能以架構圖方式整理課文大意。

5-2-5能利用不同的閱讀方法，增進閱讀的能力。

能應用自我提問或相互提問的策略，輔助思考閱讀內容(例如：這是在說什麼？為什麼？)

能應用自我提問或相互提問的策略，輔助閱讀。

能分析文章結構，培養閱讀能力。

1.教師分析比較不同記敘文體的內容，指導學生能分析文章結構。

2.教師針對文章內容和主旨，引導學生提問、相互解答，以增進學生閱讀理解織能力。

5-2-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。

能應用各種簡介、手冊或地圖資料輔助學習。(配合四下特色課程)

能應用網路資源收集與寫作主題相關的資料。能利用圖書館、字典及網路，增進自學能力。

1.能利用圖書館檢索系統或網路資源查詢資料。

2.將閱讀所得的資料加以摘要、整理。

3.熟練運用圖書館檢索系統查詢資料，解決問題。

5-2-7能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

能配合語言情境認識引用、類疊的修辭技巧。

能透過閱讀上下文，理解文章中語詞的意義，並學會簡單的修辭方法。

1.透過問答、閱讀上下文的方式指導學生用同義詞說出詞語的意思。

2.教師並舉出課文中實例說明，以引導學生認識不同修辭法(設問、類疊、摹寫、譬喻、感嘆等)的寫作技巧與用法。

5-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。

能共同討論閱讀的內容，分享全文大意。

共同討論閱讀的內容，並分享心得。

1.用問答的方式討論閱讀的內容。

2.自由發表分享閱讀全文大意。

5-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。

能利用討論區或留言板，分享閱讀心得。

能利用學習資源網或班級網頁發表自己的文章或想法。

1.教師指導學生將寫作的內容運用電腦打字來輸入。

2.教師引導學生在學習資源網或班級網頁上發布電子檔，以全班分享的方式，和同學之間互相觀摩作品。

5-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。

能說出文章中問題解決的過程。

透過課堂閱讀討論，能理解並體會文章內容、主旨和問題解決的過程。

1.藉由圖書館共讀書目的閱讀，教師引導學生討論故事情節、理解並體會文章的內容、主旨和問題解決的過程。

2.教師引導學生練習完成一篇簡易的讀書報告。

5-2-11能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。

能主動選讀不同類型的課外讀物，至少40本以上。

5-2-12能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。

能在假期中安排讀書計畫並切實執行。

5-2-13能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。

能從文章中，認識不同文化特色。

5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。

能透過比較、分析的方式，歸納整理閱讀材料。

能說出文章中的寫作技巧或特色〈如修辭法、敘述方式〉。

6-2-3能練習運用卡片或短文等方式習寫作文。

能認識新聞稿的表現形式，並練習寫作

能有條理的運用詩歌文體寫作，並能實際應用在日常生活中(如：書寫和設計邀請卡)。

1.教師引導學生練習詩歌寫作。

2.配合學校園遊會活動，請學生設計和書寫邀請卡，表達邀請他人的誠意。

3.配合課文，師生討論說明文的表現形式、結構與寫作方式。

6-2-4能概略知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。

能熟練的依照寫作步驟進行寫作，並在擬定大綱時，思考段落的銜接、前後的呼應，形成更完整的篇章架構。

能分辨記敘文、應用文的文體，整理寫作材料；並依據不同的主題，選擇適當的文體結構和寫作材料，進行寫作。

1.教師引導學生認識記敘文、應用文的寫作特點。

2.教師腳導學生整理記敘文、應用文的寫作材料，並能實際練習寫作。

6-2-5能培養觀察與思考的寫作習慣。

能觀察周圍事物，紀錄蒐集寫作材料，並寫下思考後的發現。

能根據觀察的情境，寫出重點。

1.教師引導學生藉由課文、共讀書和實際觀察的情境，紀錄重點，並共同討論、蒐集寫作材料。

6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。

能正確運用學過的語詞和句型於寫作作品中，並能留意文句敘述是否流暢。

能正確運用學過的語詞和句型，完成習作中的短語練習、照樣造句與句型練習等作業。

1.教師引導學生認識課文及習作中的短語練習、重要的句型，並讓學生練習及完成作業。

6-2-7能認識並練習不同表述方式的寫作。

能認識不同形式之記敘文的寫作形式(寫人、寫事、寫物、寫景)，並練習寫作。

能了解記敘文的寫作要點。

能寫出結構完整的記敘文。

1.教師分析本冊記敘文(寫人、寫事、寫物、寫景)的類別及特色，使學生能分辨各類寫法的差異。

2.教師引導學生練習寫出完整的包含人、事、物的記敘文。

6-2-8能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得。

能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。

能養成完成寫作作品後，自己反覆閱讀，並修訂錯字與文句的習慣。

能找出自己和他人作品中的錯誤並修正，分享及互相欣賞彼此的寫作心得。

1.教師引導學生閱讀自己的作品，找出錯誤並修正。

2.教師引導學生共同討論、分享彼此作品的優缺點，並能互相欣賞彼此的寫作心得。

6-2-1能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。

能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。

6-2-10能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。

能發揮想像力創作童話故事。

6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。

能恰當應用各種標點符號，並練習在寫作中適切的應用。

能了解並正確使用標點符號，以提升閱讀的效能。

1.討論分號的使用時機與意義，請學生從教過的課文中尋找具有分號的句子，並說明其功用。

2.習寫習作，熟練標點符號的使用時機。

3.透過檢討與修正寫作作品的過程，瞭解標點符號的正確使用方式。