《活力八卦》交通安全低年級教學教案：培養安全步行與公民意識

總綱核心素養面向

總綱／核心素養項目

領綱核心素養具體內涵

如何促成核心素養的說明

A 自主行動

A2 系統思考與解決問題

E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

透過多元的學習活動和實作體驗，能增進學生對危險環境和行為的辨識能 力，促進學生了解於步行時，自身應採取的安全行為，並養成學生安全行走的好習慣， 進而持之以恆的實踐於日常生活之中。以達成生活E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

C 社會參與

C1 道德實踐與公民 意識

E-C1具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境

透過多元的學習活動和實作體驗，在態度上能養成學生遵守交通規則，，隨時注意四周環境、車輛動向的好習慣，以達成健體-E-C1具備個人生活道德的知識與是非判斷的 能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境

領域／科目／跨領域

健康與體育(2)、生活(4)

設計者

學務處

實施年級

低年級

總節數

共6節，240分鐘

主題名稱

交通安全起步走

設計依據

學習

重點

學習表現

生活 2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環 境的特性。

生活 2-I-3 探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影 響。

生活 2-I-4 在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、 物的方法。

生活 6-I-1 覺察自己可 能對生活中的人、事、物產生影響，學習 調整情緒與行為。

生活 6-I-3 覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。

健體 2b-Ⅰ-1 接受健康的生活規範

核心

素養

E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會 道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。

學習內容

生活 A-I-2 事物變化現象的觀察。

生活 C-I-3 探究生活事物的方法與技能。

生活 E-I-1 生活習慣的養成。 生活 E-I-2 生活規範的實踐。 生活 E-I-3 自我行為的檢視與調整。

健體 Ba-Ⅰ-1 遊戲場所與上下學情境的安全須知。

概念架構

引導問題

1. 走路上學會經過哪些安全與危險的地方?

2. 在馬路上行走時，如何被清楚地看見?

3. 在馬路上常見危險行為的類型有哪些?並請思考造成危險行為的原因是什麼?

4. 生活中有哪些 「交通安全小幫手」可以幫助行人安全行走呢?

5. 如何安全過馬路?

議題

融入

議題

學習主題

安全教育

議題

實質內涵

安全教育概論

安 E1 了解安全教育。

安 E2 了解危機與安全。

日常生活安全

安 E4 探討日常生活應該注意的安全。

安 E5 了解日常生活危害安全的事件。

教材來源

自編

學習目標

1. 以感官和知覺辨識社區、學校道路周邊環境，以及車輛周遭的危險區域。

2. 探索並察覺自身生理限制對交通行為的影響，以及步行時容易發生事故與危險的行為。

3. 在發現及解決問題的歷程中，知道遵循號誌、標誌、標線，以及運用行人設施安全通行的方法。

4. 能覺察周遭環境及自身危險行為會對生活中的人、事、物產生嚴重的影響，並以行動實踐課堂中所學的正確安全行為。

最終表現任務

會用安全的方式過馬路

節數

學習活動設計

學習引導內容及實施方式

（含時間分配）

學習評量

備註

1

《引導問題》:走路上學會經過哪些安全與危險的地方?

第一節 安全上學我注意-1

口頭評量&實作

2-3

《引導問題》:在馬路上行走時，如何被清楚地看見?

第二三節 安全上學我注意-2

口頭評量&實作

4

《引導問題》:在馬路上常見危險行為的類型有哪些?並請思考造成危險行為的原因是什麼?

第四節行走安全我遵行

口頭評量&實作

5

《引導問題》:生活中有哪些 「交通安全小幫手」可以幫助行人安全行走呢?

第五節交通安全停看聽-1

口頭評量

6

《引導問題》:如何安全過馬路?

第六節交通安全停看聽-2

口頭評量&實作

教學設備：電腦、投影機、

參考資料：教育部交通安全教案手冊

附錄：評量規準