南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
一、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
1.從深入「探索校園」的動植物出發，延伸食農教育與生命教育，培養探索美麗世界與自
我情緒省思的基本能力。
2.第一學期的課程設計，是以熟悉校園的植物為起點，接著認識植物種子的傳播方式，再
深入探索社區中的傳統菜市場。藉由探索式的學習，進行課程的活化與延伸。
3.教學活動以低年級學童熟悉的繪本共讀，圖文創作與實地踏查為主，並啟發二年級學生
的想像力，以藝術創作、生活觀察與完成工作任務為主要設計方向。
二、
課程目標
1.結合生活領域，透過課程體驗與實踐，能思考、察覺、探索校園植物種
子的傳播方式，讓學童深入了解植物種子的生態。
2.實地踏查社區菜市場，透過課程體驗與實踐進行實地探訪活動，增加學
童對於當地蔬菜水果的認識，以行動實踐課堂中所學的食農教育。
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(
▓
主題□專題□議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級上學期
總節數
共 10 節，
_400 分鐘
主題名稱
青青校樹
設計依據
核心
素養
總綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎
數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境
中的美感體驗。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規
範，培養公民意識，關懷生態環境。
領綱
生活-E-A2 透過體驗與實踐處理日常生活問題，學習各種探究人、事、物的方
法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與探索、解決問題的能力。
生活-E-B1 具備基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符
號知能，能應用在生活與人際溝通。
生活-E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，利用實地
踏查來培養生活環境中的美感體驗。
生活-E-C1 培養個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德
規範，培養公民意識，關懷生態環境。
與其他領域/科
目的連結
生活領域
環境教育
議題
融入
實質內
涵
環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
所融入
之單元
生活課程
教材來源
自編
教學設備/資源 校園平面圖（附二）、電子白板、學習單（附三）、歸納表格（附四）
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
校園植物大發
現(2)
學習表現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察
事物及環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現
與分享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進
而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
1. 從深入「探
索校園」的
植物出發。
2. 認識並探索
校園植物
3.培養探索美麗
世界。
學習內容
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元二
校園內尋找植
物種子(2)
學習表現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察
事物及環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現
與分享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進
而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
1.從深入「探索
校園」的植物出
發。
2.認識並探索校
園植物。
3.培養探索美麗
世界。
學習內容
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元三
探討種子傳播
方式(2)
學習表現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察
事物及環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現
與分享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進
而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
1.從深入「探索
校園」的植物出
發。
2.認識並探索校
園植物。
3.培養探索美麗
世界。
學習內容
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元四
種子找新家賓
果遊戲(2)
學習表現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察
事物及環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現
與分享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進
而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
1.從深入「探索
校園」的植物出
發。
2.認識並探索校
園植物。
3.培養探索美麗
世界。
學習內容
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元五
製作七里香小
盆栽(2)
學習表現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察
事物及環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現
與分享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進
而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
1.從深入「探索
校園」的植物出
發。
2.認識並探索校
園植物。
3.培養探索美麗
世界。
學習內容
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
青青校樹(二上)教學單元設計-教案表單
一
、教學設計理念
第一學期的課程設計，是以熟悉校園的植物為起點，接著認識學校周遭的植物生
態，再深入探索社區中的傳統菜市場。藉由探索式的學習，進行課程的活化與延伸。
二、教學單元設計
主題
統整性課程-青青校樹
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級上學期
總節數
共 10 節，400 分鐘
單元名稱
青青校樹
設計依據
學習
重點
學習表
現
【生活】2-I-1 以感官和知覺探
索生活，覺察事物及環境的特
性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵
符號進行表現與分享，感受創作
的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的
依存關係，進而珍惜資源，愛護
環境、尊重生命。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促
進多元感官的發展，培養生活環境中的美感
體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
並與團隊成員合作之素養。
學習內
容
【生活】B-I-1 自然環境之美的
感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號
表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛
護。
議題
融入
學習主
題
環境教育
實質內
涵
環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
環境教育
教材來源
自編
教學設備/資源
校園平面圖（附二）、電子白板、學習單（附三）、歸納表格（附四）
學生經驗分析
會運用五官觀察周遭人事物
學習目標
1.從深入「探索校園」的植物出發。
2.認識並探索校園植物
3.培養探索美麗世界。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
評量方式
【校園植物大發現】
準備活動：
教師：校園平面圖（附二）
電子白板
學習單（附三）
歸納表格（附四）
引起動機：
教師提問：
⑴你知道校園中的植物有哪些？
⑵你認識他們嗎？
⑶他們有哪些地方不一樣？
發展活動：
一、利用校園平面圖以及學校網站上的「平和自然生態網」認識校園中的
花草樹木。
⑴教師先利用學校網站上的「平和自然生態網
http://163.22.58.2/nature/bookweb/index.htm」的電子書，介紹校園中
的植物，包括：
台灣欒樹、小葉欖仁、鐵道木、闊葉變葉木、樟樹、阿勃勒、榕樹、黃花
風鈴木、羅漢松、矮仙丹、紫金露、野薑花、蘇鐵……等。
⑵於小畫家軟體繪製校園平面圖（附二），並利用電子白板設施投影至白
板上。
⑶將上述植物的名稱標示於校園平面圖（附二）中，並複習一次。
二、校園大探索
有了植物的初步認識以及校園地理概念之後，教師帶領學童到校園中
實地觀察與認識。
⑴行前先引導學童觀察重點，包括：
①看一看：植物的形狀、大小、顏色、葉片形狀。
最近有沒有甚麼變化？
②摸一摸：植物表面的感覺。
③聞一聞：植物的味道。
④聽一聽：風、小動物在植物間的聲音。
⑵教師提醒學童觀察時注意事項：
①不可以攀折植物的花朵、葉片。
②如果在野外，不應該以觸摸或嗅聞的方式觀察。
③觀察後應洗手。
⑶教師帶領學童到校園中透過五官的探索觀察，並撿一些落葉回來。
三、透過學習單（附三）與團體討論的統整，建構屬於學童自己的校園植
10 分
10 分
20 分
25 分
15 分
學習單
物生態知識。
⑴實地觀察校園之後，教師利用校園平面圖（附二）以及「平和自然生態
網 http://163.22.58.2/nature/bookweb/index.htm」的電子書，將校園
植物再複習一遍。
⑵指導學童完成學習單，記錄下一棵最特別的植物。（附三）
。
⑶團體討論：
教師提問：
①葉子的顏色是否不同？有甚麼不同？形狀是否不同？有甚麼形狀？
②哪些植物正開著花？甚麼顏色？
③樹幹、樹葉摸起來感覺怎樣？
④他們有味道嗎？說說看。
⑤有看到小動物嗎？有看到蝴蝶嗎？
綜合活動：
學童自由發表，教師歸納於黑板上：將歸納表格（附四）投影於電子白
板，並進行歸納。
第一、二節結束
學習單
【校園內尋找植物種子】
(一)
校園內尋找植物種子。
1.校園內踏查植物種子，如:台灣欒樹、仙丹花、大花咸豐草、七里香、黃
鵪菜、昭和草、七里香、黃花酢漿草。
2. 搭配學習單(附五)，認識種子名稱。
(二)
觀察種子不同的外觀與觸感。
利用五官來觀察種子的特色，並做紀錄與發鰾。
(三)
搭配學習單進行植物與種子的比對(附六)。
第三、四節結束
20 分
20 分
20 分
20 分
學習單
學習單
【探討種子傳播方式】
一.了解種子傳播方式
播放影片—種子的旅行，介紹種子的傳播方式。
二.搭配種子的旅行學習單(附七)，探討各種不同傳播方法及討論不
同傳播方法的優缺點。
1.隨風飛行
2.吸引動物吃食
3. 彈跳出來
4. 搭便車
5.隨著水漂流
15 分
25 分
影片
學習單
三.用表演方式，表演各種不同的種子傳播過程。
身體律動：
1.將學生分成五組，每組六人 ，輪流進行
2.在起點線將身體捲曲成一團，當聽到教師說：
「種子飛－－」時，便將
身體伸展開，並同時向前跳一步，當再聽到第二聲時，再向前跳一
步，直到有人到達終線
第五、六節結束
40 分 律動
表演藝術
【種子找新家賓果遊戲】
一. 運用九宮格(附一)，將種子名稱填入。
二. 學生聽題目，將正確的植物名稱圈出，先連成一線者獲勝。
學生於遊戲中，更加深印象，了解種子傳播時的不同。
三. 能在活動中，更加清楚種子的傳播方式。
四. 預備七里香種子
1. 將蒐集來的七里香種子泡水，連續 1 周時間，將種子脫皮。
2. 蒐集玻璃製布丁杯
3. 購買培養土
第七、八節結束
40 分
40 分
學習單
【製作七里香小盆栽】
一.準備活動
1.蒐集校園內的七里香種子
2.將種子泡水、去皮，篩出種子。
3.準備玻璃布丁杯及培養土
二.發展活動
1.將種子整齊種下。
三.綜合活動
製作盆栽觀察日記。
第九、十節結束
10 分
30 分
40 分
參考資料：
繪本
http://storybook.nlpi.edu.tw/book/info/328
ㄧ顆種子的旅行
https://www.youtube.com/watch?v=_4tC_69cJZA
子ㄦ吐吐
https://www.youtube.com/watch?v=fZc7hbkt7Zs
植物圖鑑
http://kmweb.coa.gov.tw/mobile/Illustrations/IllustrationsList
種子找新家
https://www.youtube.com/watch?v=zIS6sXz3jKU
種子找新家下課花路米
學生回饋
平和校園真美麗，植物、花草很多。種植七里香
很有趣。
教師省思
希望學生從深入「探索校園」的植物出發，認識並
探索校園植物，培養探索美麗世界。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
附件二
附三
一年 班 姓名
小朋友，你觀察完校園的植物囉！老師要給你一個任務，將這些圖片找到他們的
名字。
附四:
五感探索歸納表
小葉欖仁
阿勃勒
矮仙丹
闊葉變葉木
蘇鐵
馬纓丹
台灣欒樹
羅漢松
附五
2 年 班 姓名
手 摸起來
眼
睛
外型
顏色
鼻
子
聞起來
耳
朵
我聽
到……
□我學會了
□再去觀察一遍
□上課要認真一
點
家長簽名：
種子的旅行 1
這些是校園中的植物，請你到校園中找找他的蹤跡，請你填上他的名
字並採下 1 朵貼在圖片旁邊。
這是誰的種子呢?
2 年 班 姓名
附六
種子怎樣旅行呢?
他們用什麼方法傳播種子的呢?
種子的傳播方式
1. 隨風飛行 2.吸引動物吃食 3. 彈跳出來 4. 搭便車
附錄(一) 評量標準與評分指引 (學習單 1)
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
學習單 2
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
青 青
校樹
能夠透過觀察
校 園 中 的 植
物，包括形狀、
顏色、觸感等
方面，做出詳
細的記錄，並
能 夠 參 與 討
論。
能 夠 進 行 較 為
詳細的觀察，並
且 能 夠 簡 單 記
錄植物的特徵。
能 夠 進 行 基 本
的觀察，但記錄
能力有待提高，
可 能 只 能 記 錄
少量資訊。
觀察能力較弱，
記錄不夠詳細，
只 能 提 供 非 常
有限的資訊。
未達
D 級
評
分
指
引
能夠準確地辨
識校園中介紹
的九.十種植
物，並且能夠
將它們的名稱
標註在校園平
面圖上。
能夠識別七八
種校園中介紹
的植物，但可
能會出現一些
錯誤或混淆。
能夠辨識出六
七種校園中常
見的植物，但
對於其他植物
可能有困難。
只能辨識四五
種校園中的植
物，對於大部
分植物還有較
大的困難。
只能辨
識四五
種以下
校園中
的植
物，對
於大部
分植物
極有困
難。
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
青 青
校樹
能夠完整地記
錄和描述觀察
到的植物。
能夠與同伴進
行討論，分享
對於植物的觀
察和發現。
能夠參與到統
整學習成果的
活動中，如團
體討論和自由
發表
能 夠 積 極 參 與
到 校 園 中 的 實
地觀察活動中。
能 夠 以 多 種 感
官觀察植物，包
括看、摸、聞、
聽。
能 夠 遵 守 觀 察
植 物 的 相 關 規
則，如不攀折植
物、觀察後洗手
等。
能 夠 列 舉 出 大
部 分 校 園 中 的
植物。
能 夠 正 確 辨 識
出 大 部 分 植 物
的名稱。
能 夠 描 述 出 植
物的特徵，包括
形狀、顏色、葉
片形狀等
能 夠 列 舉 出 多
種 校 園 中 的 植
物。
能 夠 辨 識 出 許
多植物的名稱。
能 夠 描 述 出 一
些植物的特徵，
如顏色、形狀等
未達
D 級
評
分
指
引
手：能清晰描
述多個植物的
觸感，並能對
比不同植物之
間的觸感特
徵。
眼睛：能清晰
描述多個植物
的外型和顏
色，並能進行
比較分析。
鼻子：能清晰
描述多個植物
的氣味，並能
辨識出不同植
物的氣味特
徵。
耳朵：能清晰
描述多個植物
周圍的聲音，
並能分辨出不
同聲音的來源
和性質。
手：積極參與
觀察，並能描
述多個植物的
觸感。
眼睛：積極參
與觀察，並能
清晰描述多個
植物的外型或
顏色。
鼻子：積極參
與觀察，並能
清晰描述多個
植物的氣味。
耳朵：積極參
與觀察，並能
清晰描述多個
植物周圍的聲
音。
手：能清晰描
述植物觸感，
包括質地、紋
理等。
眼睛：能清晰
描述植物的外
型，包括形
狀、大小等；
或者能清晰描
述植物的顏
色，包括顏色
的名稱或特
徵。
鼻子：能清晰
描述植物的氣
味，包括氣味
的種類或特
徵。
耳朵：能清晰
描述在植物周
圍聽到的聲
音，包括來源
和性質。
手：能描述植
物觸感，但描
述不具體或模
糊。
眼睛：能描述
植物的外型，
但描述不夠具
體或模糊；或
者能描述植物
的顏色，但描
述不夠具體或
模糊。
鼻子：能描述
植物的氣味，
但描述不夠具
體或模糊。
耳朵：能描述
在植物周圍聽
到的一些聲
音，但描述不
夠具體或模糊
未達 D
級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
評量標準與評分指引 (學習單 3)
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
青 青
校樹
能夠以清晰、
具體的方式描
述各種傳播方
式的優缺點，
並能夠進行深
入的探討和分
析。
能夠對種子傳
播方式的知識
進行應用，例
如預測某種植
物的傳播方式
或討論種子傳
播與環境的關
係。
能 夠 與 同 儕 合
作，進行種子傳
播 方 式 的 探 討
和比較。
能 夠 提 出 自 己
的見解，並能夠
理 解 和 尊 重 他
人的意見。。
能 夠 詳 細 描 述
各 種 傳 播 方 式
的特點，並能進
行比較分析。
能夠參與討論，
探 討 各 種 傳 播
方 式 對 植 物 生
存的影響。
能 夠 列 舉 出 多
種 種 子 的 傳 播
方式。
能 夠 大 致 描 述
各 種 傳 播 方 式
的特點。
未達
D 級
評
分
指
引
可以答對學習
單 6 題答案
可以答對學習
單 5 題答案。
可以答對學習
單 4 題答案
可以答對學習
單 3 題答案
可以答
對學習
單 3 題
以下答
案
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
二、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
1.從深入「探索校園」的動植物出發，延伸食農教育與生命教育，培養探索美麗世界與自
我情緒省思的基本能力。
2.第一學期的課程設計，是以熟悉校園的植物為起點，接著認識植物種子的傳播方式，再
深入探索社區中的傳統菜市場。藉由探索式的學習，進行課程的活化與延伸。
3.教學活動以低年級學童熟悉的繪本共讀，圖文創作與實地踏查為主，並啟發二年級學生
的想像力，以藝術創作、生活觀察與完成工作任務為主要設計方向。
二、
課程目標
1.結合生活領域，透過課程體驗與實踐，能思考、察覺、探索校園植物種
子的傳播方式，讓學童深入了解植物種子的生態。
2.實地踏查社區菜市場，透過課程體驗與實踐進行實地探訪活動，增加學
童對於當地蔬菜水果的認識，以行動實踐課堂中所學的食農教育。
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(
▓
主題□專題□議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級上學期
總節數
共 10 節，400 分鐘
主題名稱
菜市場挖寶趣
設計依據
核
心
素
養
總綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培
養公民意識，關懷生態環境。
領綱
生活-E-A2 透過體驗與實踐處理日常生活問題，學習各種探究人、事、物的方法並
理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與探索、解決問題的能力。
生活-E-B1 具備基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知
能，能應用在生活與人際溝通。
生活-E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，利用實地踏查
來培養生活環境中的美感體驗。
生活-E-C1 培養個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規
範，培養公民意識，關懷生態環境。
與其他領
域/科目的
連結
生活領域
健康與體育領域
數學領域
國語領域
環境教育
議
題
實質
內涵
環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
融
入
所融
入之
單元
教材來源
自編
教學設備/
資源
電子白板、學習單、圖鑑書籍
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
畫我餐桌
(2)
學
習
表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段
落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法的計算或估算於日常
應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及
環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分
享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜
資源，愛護環境、尊重生命。
1.認識菜市場中常見
的青菜水果
2.延伸食農教育與生
命教育
3.推動健康蔬食的理
念，提倡友善的飲食
習慣，以料理巧思結
合各種在地食材，做
出幸福美味的料理。
學
習
內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方面，如自我介紹、日記
的格式與寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用問題。加數、被加
數、減數、被減數未知之應用解題。連結加與減的關
係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元二
介紹菜市
場中常見
的蔬果(2)
學
習
表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段
落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法的計算或估算於日常
應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及
環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分
享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜
資源，愛護環境、尊重生命。
1.認識菜市場中常見
的青菜水果
2.延伸食農教育與生
命教育
3.推動健康蔬食的理
念，提倡友善的飲食
習慣，以料理巧思結
合各種在地食材，做
出幸福美味的料理。
學
習
內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方面，如自我介紹、日記
的格式與寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用問題。加數、被加
數、減數、被減數未知之應用解題。連結加與減的關
係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元三
菜市場踏
查(2)
學
習
表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段
落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法的計算或估算於日常
應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及
環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分
享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜
資源，愛護環境、尊重生命。
1.認識菜市場中常見
的青菜水果
2.延伸食農教育與生
命教育
3.推動健康蔬食的理
念，提倡友善的飲食
習慣，以料理巧思結
合各種在地食材，做
出幸福美味的料理。
學
習
內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方面，如自我介紹、日記
的格式與寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用問題。加數、被加
數、減數、被減數未知之應用解題。連結加與減的關
係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元四
配合菜市
場地圖，
介紹認識
的蔬果(2)
學
習
表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段
落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法的計算或估算於日常
應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及
環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分
享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜
資源，愛護環境、尊重生命。
1.認識菜市場中常見
的青菜水果
2.延伸食農教育與生
命教育
3.推動健康蔬食的理
念，提倡友善的飲食
習慣，以料理巧思結
合各種在地食材，做
出幸福美味的料理。
學
習
內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方面，如自我介紹、日記
的格式與寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用問題。加數、被加
數、減數、被減數未知之應用解題。連結加與減的關
係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
單元五
午餐紅綠
燈(2)
學
習
表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段
落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法的計算或估算於日常
應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探索生活，覺察事物及
環境的特性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵符號進行表現與分
享，感受創作的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的依存關係，進而珍惜
資源，愛護環境、尊重生命。
1.認識菜市場中常見
的青菜水果
2.延伸食農教育與生
命教育
3.推動健康蔬食的理
念，提倡友善的飲食
習慣，以料理巧思結
合各種在地食材，做
出幸福美味的料理。
學
習
內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方面，如自我介紹、日記
的格式與寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用問題。加數、被加
數、減數、被減數未知之應用解題。連結加與減的關
係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
菜市場挖寶趣(二上)教學單元設計-教案表單
一、 教學設計理念
從深入「探索校園」的動植物出發，延伸食農教育與生命教育，培養探索美麗世
界與自我情緒省思的基本能力。
第一學期的課程設計，是以熟悉校園的植物為起點，接著認識植物種子的傳播方
式，再深入探索社區中的傳統菜市場。藉由探索式的學習，進行課程的活化與延伸。
教學活動以低年級學童熟悉的繪本共讀，圖文創作與實地踏查為主，並啟發二年
級學生的想像力，以藝術創作、生活觀察與完成工作任務為主要設計方向。
二、教學單元設計
主題
統整性課程-菜市場挖寶趣
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級上學期
總節數
共 10 節，400 分鐘
單元名稱
菜市場挖寶趣
設計依據
學習
重點
學習表
現
【國語】6-I-3 寫出語意完整的
句子、主題明確的段落。
【數學】n-I-3 應用加法和減法
的計算或估算於日常應用解題
【健康】1a-I-1認識基本的健康
常識。
【健康】1a-I-2認識健康的生活
習慣。
【生活】2-I-1 以感官和知覺探
索生活，覺察事物及環境的特
性。
【生活】4-I-2 使用不同的表徵
符號進行表現與分享，感受創作
的樂趣。
【生活】6-I-5 覺察人與環境的
依存關係，進而珍惜資源，愛護
環境、尊重生命。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促
進多元感官的發展，培養生活環境中的美感
體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
並與團隊成員合作之素養。
學習內
容
【國語】Be-I-1 在生活應用方
面，如自我介紹、日記的格式與
寫作方法。
【數學】N-2-3 解題：加減應用
問題。加數、被加數、減數、被
減數未知之應用解題。連結加與
減的關係
【健康】Ea-I-1 生活中常見的
食物與珍惜食物。
【健康】Ea-I-2 基本的飲食習
慣。
【生活】B-I-1 自然環境之美的
感受。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號
表徵的使用。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛
護。
議題
融入
學習主
題
環境教育
實質內
涵
環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
環 E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
健康與體育領域
數學領域
國語領域
環境教育
教材來源
自編
教學設備/資源
電子白板、學習單、圖鑑書籍
學生經驗分析
知道自己吃的晚餐菜色
學習目標
1.認識菜市場中常見的青菜水果
2.延伸食農教育與生命教育，
3.推動健康蔬食的理念，提倡友善的飲食習慣，以料理巧思結合各種在地食材，做出幸福美味的料
理。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
◎畫我餐桌(2)
1.學生先完成「畫我餐桌」學習單。
(1)學習單上分享昨晚餐桌上的菜色
(2)請家長協助寫上菜名
2.於課堂上分享各家餐桌美食。
(1)老師拍照並分享自家昨晚晚餐菜色。
(2)分享學生作品
3.教師於黑板上統整晚餐內容。
(1)將全班同學晚餐菜色做整理歸納
4.說明營養均衡的重要。
(1)
回歸天然，吃食物單純的原味~原態飲食
中式傳統的烹調，為了講求色香味，往往烹調過程講究，其實費
時又考驗功夫，而且其實烹調時間越久，程序越繁複，雖吃起來感覺
入味，但食物營養素的流失也多；且烹煮過程中，額外的添加物完全
煮到食物中，反而讓人吃下更多的食品添加物，更多了些不健康的負
擔；現在聰明的你，越是選擇簡單、清淡的烹調法，反而越能留住更
多營養美味，更不會增加多餘的卡路里。
衛生福利部(前衛生署)於 2011 年 7 月 6 日公布了最新的「新版飲
食指南」
，此新版的飲食指南，強調原態的食物攝取是比較貼近現代
30 分
30 分
20 分
人飲食需要，也較符合全食物營養理念。鼓勵攝取原態食物-即「吃
食物不吃加工食品」，以全穀類取代精製的白米、麵粉類；另外應多
素少葷、避免油炸及烤、煎食物，以水煮及燙、蒸為主，尤其是像最
近食安問題層出不窮，剛好可以重新檢視對食物的選擇，將食物的毒
害風險降到最低，且把握當季當地盛產的全食物飲食與彩虹飲食（多
種顏色），不但價格低，更可以吃得樂活又健康。
第一二節結束
◎介紹菜市場中常見的蔬果(2)
1.藉由實物與圖鑑，認識蔬果。
【活動一：蔬果大會】
一、引起動機
(一)請學生用謎語的方式，讓大家猜猜他 帶來的水果名稱。
二、發展活動
(一)小組討論：請小組成員將準備好的蔬果排列整齊，互相分享與介紹特
色， 記錄在小白板上。
(二)上台報告：將小組討論的水果特色進 行介紹，如有重複的蔬果部分，
請其 他組別的進行補充報告。
(三)享用水果：請各組同學一起享用帶來 的水果，一邊品嚐一邊思考對帶
來蔬果有哪些享提問的問題。
(四)每位同學寫下對蔬果的提問
2.蔬果分類。
(五)教師準備好各種蔬果圖鑑書籍，指導 學生如何閱讀圖鑑與查詢資料。
1.可以透過圖片認識與了解植物的各 部位特徵，學習辨認蔬果的特徵，
了解表皮顏色、果肉、種子等。
2.透過閱讀圖鑑，從圖鑑中的文字、 圖片與圖說，了解蔬果的季節、原
產地、栽培方法、食用方式、加工
三、綜合活動
(一)請學生閱讀圖鑑，有疑難之處提出問 題請教老師或同學。
(二)請透過閱讀圖鑑尋找自己有興趣的主 題， 說說自己最喜歡吃的蔬
果。
第三四節結束
5 分
55 分
20 分
◎菜市場踏查(2)
【一日媽媽】
1.安全的到達學校旁的菜市場，進行採買。並能遵守交通安全與班級常
規。
2.運用五感觀察蔬果
(1)知道當季盛產的蔬果有哪些。
(2)了解 1 斤有多少。
(3)自備購物袋與 100 元，採買一樣蔬果回家。
3.配合菜市場地圖，將採買地點標在地圖上。
(1)畫出理想的四菜一湯一水果。
(2)說明採買的蔬果名稱
60 分
20 分
4.檢視自己搭配的菜單是否營養均衡。
第五六節結束
◎配合菜市場地圖，介紹認識的蔬果(2)
【活動三：我會畫蔬果圖鑑】
一、 引起動機
請學生發表圖鑑的用途?閱讀圖鑑有哪些 發現與收穫?
二、發展活動
(一)小組討論：如何創作自己的圖鑑小書?
(二)自製小書：教師發下圖畫紙，指導學 生摺成小書的形式
(三)創作小書:引導學生要圖文並呈，可以 參考圖鑑的圖片進行繪製，有
問題隨 時找老師討論解決。
三、綜合活動
(一)請學生介紹自己的創作，學習聆聽與 分享。
(二)每人發下五個貼紙，讓學生至各組欣 賞別人的作品時，選出五件最
喜歡的 作品貼上貼紙，學習欣賞與讚美別人。
第七八節結束
5 分
60 分
15 分
◎午餐紅綠燈(2)
1.藉由網路資源，知悉日本小學生的營養午餐。
日本營養午餐
https://www.coco01.today/post/606810
(1) 日本營養午餐雖然以魚、蔬菜、飯及湯為主，但也不是沒有變化。有
時學校會穿插日式炸雞，豬排拉麵，烤天婦羅等不同口味。有些學校
每週還會有一至二次的各國風味餐，例如韓式或義式餐點。
(2) 灌輸小朋友團體責任、服務感恩、愛惜食物、認識食材、環保衛生的
觀念
(3) 備好環保餐具、餐巾手帕、牙刷、漱口杯等用餐器具讓小朋友帶在身
上。
(4) 負責值班的同學就會換上白色的工作服，戴好帽子、口罩，並洗好
手，用酒精消毒後，在老師的帶領下來到廚房。
(5) 接著，便將裝著食物的餐桶，抬回班上。
(6) 接著便排隊一一向值班打菜的同學領餐，並感謝他們的服務。
(7) 務求不會有剩食。
(8) 老師會解說日本的飲食文化、午餐的食物種類，以及食材來源。
(9) 營養午餐沒有甜食，但也不強調低脂，
(10)均衡攝取食物，每餐多達 20 幾種食材在裡面。而為了讓小朋友從小養
成健康飲食的觀念，
2.觀察學校營養午餐的菜色與烹調方式。
學校午餐的 7 個目標：
（一）攝取適當營養，以維持和增進學生健康；
（二）深化學生對食物的認識，培養判斷健康飲食能力和良好飲食習慣；
（三）培養學生社交能力及合作精神；
（四）讓學生瞭解大自然的恩惠，尊重生命和自然，並培養環境保護態
度；
（五）讓學生瞭解食物是靠很多人辛勤勞動獲得的，應致予感謝；
（六）加深學生對傳統飲食文化的理解；
10 分
20 分
40 分
（七）教導學生瞭解正確的食物生產、流通和消費。
3. 了解健康的烹飪方式與食材。
(1)多蒸煮，少炒炸。
(2)知道長壽的秘訣在於，食用健康且當地當季盛產的食物。
第九十節結束
10 分
參考資料：
第一 套 自 然觀察圖鑑、 世界水果圖 鑑、菜市場水 果圖鑑、水果 選購食用圖 鑑
董事基金會
日本營養午餐影片
https://www.youtube.com/watch?v=8v2eDsY-iLc
五餐營養準則
http://sf1.loxa.edu.tw/124668/1021216/102121600.ppt
水果介紹
http://k12cc.tw/Site/pohungh-cyccc_tw_5j0aiz/Notes/?group_login=-1
學生回饋
「畫我餐桌」學習單，能知道自己吃的食
物。我會食用健康且當地當季盛產的食物。
教師省思
希望學生認識菜市場中常見的青菜水果。延伸食農教育
與生命教育。推動健康蔬食的理念，提倡友善的飲食習
慣，以料理巧思結合各種在地食材，做出幸福美味的料
理。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
南投縣平和國小
初階共備社群
校定課程中的閱讀風景
菜市場挖寶趣
學習手冊
二年 班 姓名
學習地圖
相關書箱書籍收集
製作教材 PPT
認識蔬果
菜市場踏查
紀錄與分享
第一次觀課
當季當地零廚餘
檢驗午餐 發展短文 第二次觀
課
附件一 二年 班 姓名
畫我餐桌
年 月 日
同學們，你家的餐桌上有哪些菜呢?請畫出來，還
要寫上名稱並著色。最後，記得謝謝家人，為我
們準備這麼豐盛的晚餐。
………………………………………………………
………
看完老師的介紹，你學到了什麼? 現在季節
地點 哪些是當季當地食材呢?畫一畫
附件二
二年 班 姓名
菜市場挖寶趣
(一) 家長同意書
我們預計於星期二( 10 月 15 日)前往學校旁邊
的菜市場進行校外教學，敬請家長予以支持與建
議。 家長簽名
(二)出發前準備
一、預定的菜單: 大約 元
二、家長請把買菜錢(50 元以內)放進夾鏈袋或是小
錢包。
(帶一個裝菜的袋子)
三、家長的小叮嚀:
………………………………………………………
………
(三)菜市場挖寶趣
(四)購物後記錄，並檢查是否符合當季當地原則
①買了 ，花費 元。
②今天我花了 元，還剩下
元。
………………………………………………………
………
(五)我們想一想，五官有哪些體驗?記錄下來
眼睛
鼻子
耳朵
皮膚
附件三
二年 班 姓名
營養午餐點點名
認識了六大類食物，我們也來檢視我們的午
餐。
( )月( )日星期( )
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
( )月( )日星期( )
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
( )月( )日星期( )
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
菜名 □當季□當地□零廚餘。
1. 我們的午餐有哪些優點?
2. 你想跟廚房阿姨說什麼?
3. 你學到了什麼?
附件四
二年 班 姓名
跟著老師的引導，完成一篇短文
先選擇你想寫下來的主題:
1. 食物、蔬果的學習心得
2. 菜市場踏查的學習經過
3. 以上 2 樣都想寫
4. 決定好了。我的題目是：
( )
寫作引導
(1)人物
你跟誰一起做?
(2)時間
什麼時候?天氣怎樣?
(3)地點
在哪裡呢?把看到的景物寫出來
(4)開始
第一段，把 1.2.3 的重點寫出來，
(5)經過
第二段，按照發生先後順序，把你看到、聽到、聞
到的事物，用優美的詞句描寫出來。
第三段，寫出我做了什麼?買了什麼?或是過程中有
趣的或是特別的事情。
(6)結果
第四段，寫出完成這個課程，你學習到什麼?有什麼
疑問? 什麼感想?
叮嚀
寫文章雖然有分段，但是，文章最重要的是句子通
順，前後文要連貫，而且要言之有物，不要說廢
話。
句型運用
國語課文中的句型，至少用 2 個
等到…，就…
有…，還有…
….，但…
好想…，也好
想…
東 00，西 00
有的…，有的…
呀！啊！哇！
真是…
優美語詞
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 1
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
菜 市
場 挖
寶趣
能夠完整完成
「畫我餐桌」
學
習單，準確分
享昨晚餐桌上
的菜色，並能
夠認真參與課
堂分享，向同
學展示自己的
作品。能夠理
解並描述營養
均 衡 的 重 要
性，並對天然
食物和健康飲
食有所了解。
能 夠 完 成 大 部
分「畫我餐桌」
學習單，分享昨
晚 餐 桌 上 的 菜
色，但可能在課
堂 分 享 時 表 現
稍有不足。對營
養 均 衡 的 重 要
性有一定理解，
但 表 達 可 能 稍
有不足
在完成「畫我餐
桌」學習單時可
能 有 些 許 遺 漏
或錯誤，對課堂
分 享 的 參 與 度
較低。對營養均
衡 的 重 要 性 理
解不夠深刻，可
能 存 在 一 些 誤
解。
在完成「畫我餐
桌」學習單時有
較 大 的 遺 漏 或
錯誤，對課堂分
享 的 參 與 度 較
低。對營養均衡
的 重 要 性 理 解
不夠深刻，存在
較多的誤解。。
未達
D 級
評
分
指
引
學生能夠完整
地完成九十成
作業，包括繪
製餐桌並記錄
家庭晚餐內
容，並積極參
與課堂上的分
享活動。
學生能夠基本
完成七八成作
業要求，但可
能在一些細節
上有所遺漏或
不完整，參與
分享活動時積
極性較高。
學生完成作業
的程度有限，
可能只完成了
五六成作業內
容，對於課堂
上的分享活動
表現一般。
學生完成作業
的品質較低，
可能只完成了
三四成作業內
容，對於課堂
上的分享活動
參與度較低。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 2
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
菜 市
場 挖
寶趣
能夠安全地到
達菜市場，遵
守交通安全和
班級常規。能
夠運用五感觀
察蔬果，了解
當季盛產的蔬
果，並知道1斤
有多少。能夠
自備購物袋和
100元，成功地
採買一樣蔬果
回家。能夠配
合 菜 市 場 地
圖，將採買地
點 標 在 地 圖
上，並且畫出
理想的四菜一
湯 一 水 果 菜
單，說明採買
的蔬果名稱。
能夠檢視自己
搭配的菜單是
否營養均衡。
能 夠 到 達 菜 市
場，但在遵守交
通 安 全 和 班 級
常 規 方 面 可 能
有些許疏忽。能
夠 運 用 五 感 觀
察蔬果，但對當
季 盛 產 的 蔬 果
了解不夠深刻。
能 夠 自 備 購 物
袋和100元，成
功 地 採 買 蔬 果
回家，但可能在
購 買 過 程 中 遇
到一些小困難。
能 夠 配 合 菜 市
場地圖，但將採
買 地 點 標 在 地
圖 上 可 能 不 夠
準確。能夠畫出
基本的菜單，但
對 菜 單 的 營 養
均 衡 性 可 能 沒
有充分考慮。
在 到 達 菜 市 場
和 運 用 五 感 觀
察 蔬 果 方 面 可
能 有 較 大 的 遺
漏或錯誤。可能
沒 有 完 全 理 解
當 季 盛 產 的 蔬
果 和 1 斤 的 概
念。在購買蔬果
和 配 合 菜 市 場
地 圖 方 面 可 能
出 現 較 大 的 困
難，並可能缺乏
對 菜 單 營 養 均
衡性的考慮。
在 到 達 菜 市 場
和 運 用 五 感 觀
察 蔬 果 方 面 存
在 較 大 的 遺 漏
或錯誤。可能對
當 季 盛 產 的 蔬
果和 1 斤的概念
沒有理解。在購
買 蔬 果 和 配 合
菜 市 場 地 圖 方
面 可 能 遇 到 較
大的困難，並可
能 沒 有 意 識 到
菜 單 的 營 養 均
衡性。
未達
D 級
評
分
指
引
學生以創意和
深度描述了五
官的體驗，可
能還探討了菜
市場文化、經
濟學或環境保
護等相關議
題。
學生能夠記錄
並描述五官的
體驗，並提供
了豐富的細節
或感悟。
學生能夠記錄
並描述四個五
官的體驗。
學生能夠記錄
至少三個五官
的體驗。
未達
D 級
評量
工具
學習單
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 3
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
菜 市
場 挖
寶趣
學生能夠理解
營養均衡的重
要性，包括對
食物來源、健
康烹飪方式、
日本小學生營
養 午 餐 的 了
解，並能夠提
出相關問題和
觀點。
學生能夠基本
理解營養均衡
的概念，對於
不同文化的飲
食習慣有一定
的認識，能夠
參與相關討
論。
學生對營養均
衡與飲食文化
的理解較為模
糊，對於相關
內容表現較為
普通。
學 生 未 能 理 解
營 養 均 衡 和 飲
食 文 化 的 重 要
性，對於相關內
容 沒 有 表 現 出
興趣。
未達
D 級
評
分
指
引
學生完成填寫
午餐點點名表
格，並且對每
一道菜都提出
了相關的當
季、當地和零
廚餘選項，並
且提供了詳細
的描述或解
釋。
學生完成填寫
午餐點點名表
格，並且對八
道菜都提出了
相關的當季、
當地和零廚餘
選項，並可能
附加了其他觀
察或評論。
學生完成填寫
午餐點點名表
格，並且勾選
了菜名、當
季、當地和零
廚餘選項。
學生完成填寫
午餐點點名表
格，並且至少
標示了菜名和
其中一個當
季、當地或零
廚餘選項。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 4
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
菜 市
場 挖
寶趣
學生能夠理解
營養均衡的重
要性，包括對
食物來源、健
康烹飪方式、
日本小學生營
養 午 餐 的 了
解，並能夠提
出相關問題和
觀點。
學生能夠基本
理解營養均衡
的概念，對於
不同文化的飲
食習慣有一定
的認識，能夠
參與相關討
論。
學生對營養均
衡與飲食文化
的理解較為模
糊，對於相關
內容表現較為
普通。
學 生 未 能 理 解
營 養 均 衡 和 飲
食 文 化 的 重 要
性，對於相關內
容 沒 有 表 現 出
興趣。
未達
D 級
評
分
指
引
學生運用了多
樣化、有創意
的國語課文句
型，並且能夠
巧妙地將其融
入文章中，使
文章更加生動
有趣。
學生完成了短
文寫作，內容
豐富生動，透
過具體的細節
和生動的描
寫，讓讀者身
臨其境地感受
到菜市場踏查
的情景。
學生完成了短
文寫作，內容
詳細描述了菜
市場踏查的經
過，包括人
物、時間、地
點、開始、經
過和結果等方
面。
學生完成了短
文寫作，但內
容較簡單，缺
乏詳細的描述
和感受。
未達
D 級
評
量
工
具
小書
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
三、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
1 從深入「探索校園」的動植物出發，延伸食農教育與生命教育，培養探索美麗世界與自
我情緒省思的基本能力。
2 第二學期則以校園中常見的昆蟲為出發點，藉由深入認識與介紹春夏時節校園中的椿象
與獨角仙，讓學童尊重生命，並進而省思自身的情緒與學習適當的情緒表達。
3 教學活動以低年級學童熟悉的繪本共讀，圖文創作與實地踏查為主，並啟發二年級學生
的想像力，以藝術創作、生活觀察與完成工作任務為主要設計方向。
四、 課程目標
1.結合生活領域，透過課程體驗與實踐，能思考、察覺、探索校園生
態並學習愛護小動物的方法，進而尊重生命。
2.結合表演，口說與藝術創作，透過課程體驗與實踐進行介紹並保護
校園內昆蟲。
3.以行動實踐課堂中所學，體會每個生命都是獨一無二的，認識自己
的情緒，學習適當表達情緒
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(
▓
主題□專題□議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 14 節，560 分鐘
主題名稱
探索校園-
一蟲一世界
設計依據
核心
素養
總綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎
數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境
中的美感體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
領綱
生活-E-A2 透過體驗與實踐處理日常生活問題，學習各種探究人、事、物的
方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與探索、解決問題的能力。
生活-E-B1 具備基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等
符號知能，能應用在生活與人際溝通。
生活-E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，利用實
地踏查來培養生活環境中的美感體驗。
生活-E-C2 能嘗試理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
議題
融入
實質內涵
環 E2 覺知生物生命 的美與價值， 關懷動、植物 的生命。
所融入之
單元
教材來源
自編
教學設備/資源
校園平面圖、電子白板、學習單
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
認識牠(10)
學
習
表
現
【生活】2-I-1 以感官和知 覺探索生活
中的人、事、 物，覺察事 物及環境的 特
性。
【生活】5-I-4 對生活周遭 人、事、物的
美 有 所 感 動，願意主 動關心與親
近。
【生活】1-I-4 珍視自己並 學習照顧自
己的方法， 且能適切、 安 全 的 行
動。
【生活】4-I-1 利用各種生 活的媒介與素
材進行表 現與創作， 喚起豐富的 想像
力。
1.探索校園生態並學習愛
護小動物的方法，進而尊
重生命。
2.結合表演，口說與藝術
創作，來介紹並保護校園
內昆蟲。
3.培養探索美麗世界的興
趣。
學
習
內
容
【生活】A-I-1 生命成長現象的認識。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
【生活】D-I-2 情緒調整的學習。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使
用。
單元二
尊重牠(4)
學
習
表
現
【生活】2-I-1 以感官和知 覺探索生活
中的人、事、 物，覺察事 物及環境的 特
性。
【生活】5-I-4 對生活周遭 人、事、物的
美 有 所 感 動，願意主 動關心與親
近。
【生活】1-I-4 珍視自己並 學習照顧自
己的方法， 且能適切、 安 全 的 行
動。
【生活】4-I-1 利用各種生 活的媒介與素
材進行表 現與創作， 喚起豐富的 想像
力。
1.探索校園生態並學習愛
護小動物的方法，進而尊
重生命。
2.結合表演，口說與藝術
創作，來介紹並保護校園
內昆蟲。
3.培養探索美麗世界的興
趣。
學
習
內
容
【生活】A-I-1 生命成長現象的認識。
【生活】B-I-1 自然環境之美的感受。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛護。
【生活】D-I-2 情緒調整的學習。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號表徵的使
用。
單元三
學
習
表
現
學
習
內
容
一蟲一世界(二下)教學單元設計-教案表單
二、 教學設計理念
第二學期則以校園中常見的昆蟲為出發點，藉由深入認識與介紹春夏時節校園中
的獨角仙，讓學童從認識牠到尊重牠，再到保護生態環境，並進而省思自身的情緒與
學習適當的情緒表達。
二、教學單元設計
主題
探索校園
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 14 節，560 分鐘
單元名稱
一蟲一世界
設計依據
學習
重點
學習表
現
【生活】2-I-1 以感官和知 覺
探索生活 中的人、事、 物，覺
察事 物及環境的 特性。
【生活】5-I-4 對生活周遭
人、事、物的 美 有 所 感
動，願意主 動關心與親 近。
【生活】1-I-4 珍視自己並 學
習照顧自 己的方法， 且能適
切、 安 全 的 行 動。
【生活】4-I-1 利用各種生 活
的媒介與素材進行表 現與創
作， 喚起豐富的 想像力。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促
進多元感官的發展，培養生活環境中的美感
體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
並與團隊成員合作之素養。
學習內
容
【生活】A-I-1 生命成長現象的
認識。
【生活】B-I-1 自然環境之美的
感受。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛
護。
【生活】D-I-2 情緒調整的學
習。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號
表徵的使用。
議題
融入
學習主
題
環境教育
實質內
涵
環 E2 覺知生物生命 的美與價值， 關懷動、植物 的生命。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
教材來源
自編
教學設備/資源
校園平面圖、電子白板、學習單
學生經驗分析
會運用五官觀察周遭人事物
學習目標
1.探索校園生態並學習愛護小動物的方法，進而尊重生命。
2.結合表演，口說與藝術創作，來介紹並保護校園內昆蟲。
3.培養探索美麗世界的興趣。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
◎活動一:認識牠-1(2)
1. 認識書裡的昆蟲
(1) 延伸生活課第一單元:和書做朋友
(2) 利用圖書館昆蟲圖鑑和書籍，深入認識校園中的昆蟲
2. 搭配學習單回教室完成學習單
(1)選擇一樣校園中常見的昆蟲
(2)查相關資料及圖片
(3)學習單上填寫昆蟲相關資料
第一二節結束
40 分
40 分
學習單:任務 1.
◎活動二:認識牠-2 (2)
1.仔仔細細畫出這隻昆蟲。
(1) 仔細畫出這隻昆蟲並著色
(2)參考在圖書室找到的書籍
(3)完成學習單:任務 2
2.用輕黏土捏塑昆蟲模型
(1)捏出 10 公分*10 公分*5 公分以上大小的昆蟲模型
(2)作品分享
第三四節結束
40 分
40 分
學習單:任務 2
彩色筆
輕黏土
◎活動三:認識牠-3 (2)
1. 認識昆蟲的棲息地
(1)從書裡找資料，認識昆蟲小檔案。
(2)完成學習單:任務 3。
(3)統整每個學童作品，並發表
(4)歸納出學童最有興趣了解的昆蟲:獨角仙
(5)作品分享
第五六節結束
20 分
40 分
20 分
學習單:任務 3
◎活動四:認識牠-4(2)
1.到校園觀察昆蟲的生活環境
40 分
學習單:任務 4
(1)校園內巡視一圈
(2)根據學童的分享，觀察蜜蜂，蝴蝶，獨角仙的棲地
2.將觀察結果記錄下來
(1)完成學習單:任務 4。
(2)討論與分享
第七八節結束
40 分
◎活動五:認識牠-5(2)
1.由於同學對於蟬和椿象較不熟悉，選擇的人很少。
2.到校園觀察蟬和椿象的生活環境
(1)校園內巡視一圈
(2)觀察椿象，蟬的棲地
2.分組將觀察結果記錄下來
(1)完成學習單:任務 5。
(2)討論與分享
第九十節結束
40 分
40 分
學習單:任務 5
◎活動一:尊重牠-1(2)
1.聚焦獨角仙
(1)認識甲蟲:觀賞影片
小小牛頓自然博物館 2ebook:昆蟲的裝甲部隊
https://www.youtube.com/watch?v=3d5juZ8eDuU
(2)校園中的獨角仙觀察與討論
2.角色扮演:
(1)學生扮演獨角仙，分別遭受各項傷害
A 被人類用樹枝戳
B 用手抓，還戳頭
C 關起來
D 捉弄
E 噴農藥
3.扮演獨角仙的學童發表心得
4.討論尊重獨角仙生命的方法
(1)討論並寫在黑板上
(2)完成學習單:任務 6
(3)填寫檢核表，省思自己的學習歷程
第十一十二節
40 分
40 分
電子白板
學習單:任務 6
◎活動二:尊重牠-2(2)
1.製作尊重獨角仙生命的宣導海報
(1)分組討論尊重獨角仙生命的宣導海報。
(2)將資料統整與分享
(3)分組討論資料與海報排版
(4)合作完成海報
(5)作品分享
2. 進行校園內保護獨角仙宣導
(1) 分組於下課時間於光蠟樹下進行說明。
40 分
40 分
海報紙
彩繪用具
(1) 練習將保護獨角仙的重點對同學說明。
(2)宣導不傷害小動物，珍惜生命。
(3)分享與省思活動過程的付出與收穫。
第十三十四節結束
參考資料：
小小牛頓自然博物館 2ebook:昆蟲的裝甲部隊
https://www.youtube.com/watch?v=3d5juZ8eDuU
學生回饋
我會做到不傷害小動物，珍惜生命。平和校園
真美麗
教師省思
1 希望藉由探索校園生態，學習愛護小動物的方法，
進而尊重生命。
2.結合表演，口說與藝術創作，來介紹並保護校園內
昆蟲。
3.能培養學生探索美麗世界的興趣。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
終極任務：大家一起尊重校園昆蟲
二年 班 座號 姓名
任務 1：圖書館尋寶尋找一本昆蟲類的書(裡面
要有
你喜歡的昆蟲的介紹，而且，必須是能
在校園
裡找到這隻昆蟲)
書名
作者
出版社
國際書碼
任務 2：仔仔細細的畫出這隻昆蟲(需著色)
昆蟲名字
分數轉換：可由授課教
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
一 蟲
一 世
界
學生能夠觀賞
關於獨角仙的
影片，並進行
相關討論。
學生能夠扮演
獨角仙並發表
心得，並參與
討論尊重生命
的方法。
學 生 能 夠 觀 察
並 記 錄 校 園 中
較 不 熟 悉 的 昆
蟲（蟬和椿象）
的生活環境。
學 生 能 夠 從 書
中找到資料，認
識 昆 蟲 的 棲 息
地，並填寫相關
學習單。
學 生 能 夠 仔 細
畫 出 一 隻 昆 蟲
並著色，並參考
圖 書 室 找 到 的
書籍。
未達
D 級
評
分
指
引
任務 1 中，學
生提供了精
確、詳盡且多
元化的昆蟲書
籍資訊，並能
夠深入探討昆
蟲與校園環境
的關聯性。
任務 2 中，學
生的昆蟲畫作
不僅具有極高
的技術水準，
還展現了創意
和個人風格，
給人留下深刻
印象。
學生能夠分組
完成學習單，
並討論分享觀
察結果。任務 1
中，學生提供
了精心挑選且
詳細的昆蟲書
籍資訊，並能
夠深入分析校
園昆蟲的生態
環境。
任務 2 中，學
生的昆蟲畫作
具有豐富的細
節、生動的表
現和適切的色
彩運用，展現
了對昆蟲的深
刻理解和想像
力。
任務 1 中，學
生提供了昆蟲
書籍的詳細資
訊，並能夠描
述與校園相關
的內容。
任務 2 中，學
生畫出了具有
基本細節和色
彩的昆蟲畫
作，展現了對
昆蟲外貌的理
解。
學生完成了任
務 1 和任務 2，
但資訊或畫作
中缺乏詳細的
描述或精準的
呈現。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
任務 3：介紹你畫的這隻昆蟲
成蟲活動時期：
成蟲生活地點：
成蟲的食物：
成蟲在做什麼﹖
校園裡有牠的足跡嗎?
在哪?
任務 4：畫一畫(把昆蟲和牠生活的地方都畫
出來)
任務 5：分組完成:我們一起來幫幫紅姬緣椿象
和蟬
紅姬緣椿象
成蟲活動時期：
成蟲生活地點：
成蟲的食物：
成蟲在做什麼﹖
校園裡有牠的足跡嗎?
在哪?
任務 5：分組完成:我們一起來幫幫紅姬緣椿
象和蟬
蟬
成蟲活動時期：
成蟲生活地點：
成蟲的食物：
成蟲在做什麼﹖
校園裡有牠的足跡嗎?
在哪?
任務 6：尊重昆蟲的生命，我可以怎麼做呢?
除了尊重昆蟲的生命，你在這個課程中學到
了
什麼?
自我檢核
得分
1
我有找到我需要的資料
5 4 3 2 1
2
我有按照老師的指示，一步一步
地做
3
所有的問題都找到答案了
4
我盡力完成所有任務
5
在交出任務之前，我有檢查結果
都正確
附錄(
分數轉換：可由授課教
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
一 蟲
一 世
界
學生能夠觀賞
關於獨角仙的
影片，並進行
相關討論。
學生能夠扮演
獨角仙並發表
心得，並參與
討論尊重生命
的方法。
學 生 能 夠 觀 察
並 記 錄 校 園 中
較 不 熟 悉 的 昆
蟲（蟬和椿象）
的生活環境。
學 生 能 夠 從 書
中找到資料，認
識 昆 蟲 的 棲 息
地，並填寫相關
學習單。
學 生 能 夠 仔 細
畫 出 一 隻 昆 蟲
並著色，並參考
圖 書 室 找 到 的
書籍。
未達
D 級
評
分
指
引
學生的任務資
料不僅達到了
預期水準，還
展現了獨特的
觀點和深刻的
思考，能夠啟
發他人的思考
和行動。
學生的任務資
料不僅符合基
本要求，還有
額外的創意和
深度，能夠引
起他人的興趣
和共鳴。
學生的任務資
料完整，涵蓋
了所有必要的
描述和細節，
能夠清楚地呈
現出對昆蟲的
理解和尊重。
學生完成的任
務資料基本符
合要求，但可
能有些問題的
答案不夠完整
或確切。
自我檢核得分
中等，表現基
本符合要求。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
一) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
一 蟲
一 世
界
學生能夠觀賞
關於獨角仙的
影片，並進行
相關討論。
學生能夠扮演
獨角仙並發表
心得，並參與
討論尊重生命
的方法。
學 生 能 夠 觀 察
並 記 錄 校 園 中
較 不 熟 悉 的 昆
蟲（蟬和椿象）
的生活環境。
學 生 能 夠 從 書
中找到資料，認
識 昆 蟲 的 棲 息
地，並填寫相關
學習單。
學 生 能 夠 仔 細
畫 出 一 隻 昆 蟲
並著色，並參考
圖 書 室 找 到 的
書籍。
未達
D 級
評
分
指
引
學生能夠分組
製作尊重獨角
仙生命的宣導
海報，並進行
校園內宣導活
動。
學生能夠分組
完成學習單，
並討論分享觀
察結果。
學生能夠觀察
校園內昆蟲的
生活環境，並
記錄觀察結
果。
學生能夠畫出
大小適中的昆
蟲，並分享自
己的作品。
未達
D 級
評
量
工
具
海報製作.學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
五、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
以低年級學童熟悉的繪本教學，增強學童對於家庭教育、性
別平等教育、家
庭暴力防治教育、
性侵害防治教育等議題的學習，增加其公民素養，以及生活應變能力。
六、 課程目標
體會每個生命都是獨一無二的，認識自己的情緒，學習適當表達情緒
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(□主題□專題
□
議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 6 節，240 分鐘
主題名稱
他和她的故事
設計依據
核心
素養
總綱
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
領綱
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
與其他領域/科目
的連結
健康與體育領域
議題
融入
實質內涵
所融入之
單元
教材來源
繪本《奧利佛是個娘娘腔》
影片「我們這一家」(174) 集
觀賞影片「我們這一家」 (298)集
教學設備/資源
繪本，影片
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
議題融入
-性平教育
學習表現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的健
康常識。
【生活】2-I-1 以感官和知 覺探
索生活 中的人、事、 物，覺察
事 物及環境的 特性。
【生活】5-I-4 對生活周遭 人、
事、物的 美 有 所 感 動，願意
1.認識性別角色發展與
性別角色刻板印象
2.培養參與家事活動、
具有愛與分工的精神。
3.鼓勵學生運用所習能力，
參與家事，增進與家人互動
品質。
主 動關心與親 近。
【生活】1-I-4 珍視自己並 學習
照顧自 己的方法， 且能適切、
安 全 的 行 動。
【生活】4-I-1 利用各種生 活的
媒介與素材進行表 現與創作，
喚起豐富的 想像力。
學習內容
健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中的性
別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與身
體界線及其危害求助方法。【生
活】A-I-1 生命成長現象的認
識。
【生活】B-I-1 自然環境之美的
感受。
【生活】B-I-3 環境的探索與愛
護。
【生活】D-I-2 情緒調整的學
習。
【生活】C-I-2 媒材特性與符號
表徵的使用。
單元二
單元名稱
學習表現
學習內容
單元三
單元名稱
學習表現
學習內容
單元四
單元名稱
學習表現
學習內容
他和她的故事(二下)教學單元設計-教案表單
三、 教學設計理念
以低年級學童熟悉的繪本教學，增強學童對於家庭教育、性
別平等教育、家
庭暴力防治教育、
性侵害防治教育等議題的學習，增加其公民素養，以及生活應變能力。
二、教學單元設計
主題
他和她的故事
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 6 節，240 分鐘
單元名稱
他和她的故事
設計依據
學習
重點
學習表
現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的健
康常識。
核心
素養
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全
發展，並認識個人特質，發展生命潛能。
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
並與團隊成員合作之素養。
學習內
容
【健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與身
體界線及其危害求助方法。
議題
融入
學習主
題
性別平等教育
實質內
涵
性 E3
覺察性別角色 的刻板印象， 了解家庭、學 校與職業的分 工，不應受性 別的限
制。
與其他領域/科目
的連結
健康與體育領域
教材來源
自編
教學設備/資源
繪本《奧利佛是個娘娘腔》
影片「我們這一家」(174) 集
觀賞影片「我們這一家」 (298)集
學生經驗分析
小朋友已知道隱私的部位是哪裡，也知道隱私處不能被別人看到和碰觸
學習目標
1.
認識性別角色發展與性別角色刻板印象
2.
培養參與家事活動、具有愛與分工的精神。
3.
鼓勵學生運用所習能力，參與家事，增進與家人互動品質。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
間
備註
活動一:我喜歡……
＊課前準備
1.教師準備投影片，內容包括男女都會用到的，食物、衣服、交通工具和
玩具的圖片:
(1)食物:巧克力、西瓜、餅乾
(2)衣服:蘇格蘭裙、顏色鮮豔的衣服、帥氣褲
裝、鴨舌帽、乳液
(3)交通工具:腳踏車、重機、汽車
(4)玩具:畫圖用具、故事書、絨毛玩具、籃球、遙控汽車、跳繩
2.教師準備學習單一張
一、引起動機
教師播放投影片，呈現食、衣、行、休閒各類圖片，讓小朋友邊看圖片，
邊發表自己平常喜歡吃的東西或喜歡玩的遊戲。
二、主要活動
(一)教師發下學習單，請學童勾選學習單上符合自己很喜歡，或曾經接觸過
的項目。
(二)教師帶領全班統計表格勾選情形，找出只有男生或只有女生使用過的項
目。
統計結果可能會沒有只有單一性別使用過的項目，或是找到蘇格蘭裙、顏色
鮮豔的衣服等答案。
(三)教師播放事先準備的投影片，讓學生看一整群外國男生穿蘇格蘭裙遊行
的照片、以及偶像男星著鮮豔衣服、正在作畫的男女畫家、正在打籃球的男
女球員…….等照片，進一步破除孩子的性別刻板印象。
～ 第一節結束 ～
一、繪本講述
教師講述繪本〈奧利佛是個娘娘腔〉
。
二、教師提問
1.在故事開始前，教師先請學看封面並做提問
（1）什麼是娘娘腔?
（2）你覺得被說娘娘腔是一種讚美?還是讓人不舒服?
（3）據你的猜測，奧利佛為甚麼會被說成娘娘腔呢?他可能做了什麼事或
喜歡什麼東西?
2.教師講述故事
3.教師講述故事後，做以下提問
（1）奧利佛不喜歡做什麼?
（2）奧利佛喜歡做什麼?
（3）爸爸希望奧利佛做哪些活動?
（4）為甚麼奧利佛不喜歡玩球?
（5）後來爸媽讓奧利佛參加了什麼課程?
（6）奧利佛學校中的男孩怎麼欺負他?
（7）奧利佛參加比賽，有沒有得獎?
（8）為甚麼沒有得獎，學校的男孩卻改變了對
他的態度，說他是大明星?
（9）看完故事後，你也覺得應該稱奧利佛娘娘
腔嗎?為甚麼?
（10）在你的生活周遭，有沒有像奧利佛一樣
，喜歡畫畫、跳舞勝過球類運動的男孩?
（11）如果有一天，你遇到了像奧利佛一樣的
小男生被別人取笑或欺負，你可以怎麼
10’
10’
10’
10’
15’
5’
15’
●能專心聆聽。
●能認真作答。
●能專心聆聽。
●能專心聆聽。
●能踴躍發表意
見。
●能專心聆聽。
●能踴躍發表意
見。
他?
三、歸納統整
每個人都是獨一無二的，因為個性不同，每個人有不同的喜好，也發展出
不同的專長。男生只能打球、跑步、做激烈運動，女生應該靜靜的畫畫、看
書…….的想法是狹隘的，想做什麼活動，就應該像奧利佛一樣盡全力去做，
這樣才能把想做的事做好，過快樂、充實的生活。
～ 第二節結束 ～
【活動一】分工好輕鬆(1)
1. 導入階段：
(1) 教師準備「分工好輕鬆 PPT」檔案
(2) 配合 PPT 第 1-3 頁，教師帶領同學討論班級打掃工作的分配，各自發
表自己最喜歡的工作內容，並說明為什麼？(設計工作內容包含：掃地、 拖
地、洗廁所、洗洗手檯、擦玻璃、擦黑板、擦桌子等)
(3) 教師結語：在學校(班級)、家裡、未來職場上，要靠大家合作才能完成
任務。
2. 發展階段:
(1) 分工無性別
A. 教師問「喜歡做什麼打掃工作」根據學生回答的內容，直接呈現學生回
答內容，並與學生討論大家選擇喜歡的 工作因素有哪些。
B. 教師根據學生回答的內容，統整大家選擇工作的因素，並且引導學生 「工
作分配是因其能力而非性別或角色來決定」
。
(2) 破除傳統性別分工
A.利用 YOUTUBE 搜尋並播放影片：我們這 一家 174 集—「爸爸很主動？
懶得動？”」(教學資源(二)3-1)
B. 看完影片後，與學生討論影片內容：
(A) 男性(花爸)與女性(花媽)各自分擔家庭中哪一部分的工作。
(B) 你們覺得花爸的行為如何？
(C) 你覺花爸的行為有什麼要改進的？
～ 第三節結束 ～
～ 第四節結束 ～
【活動二】分工好輕鬆(2)
1. 導入階段：利用 YOUTUBE 搜尋並播放影片：我們這一 家(298 集)影片
—「爸爸做家事的小撇步」
第一段 1:58~2:20 爸爸清理玄關；
第二段 3:19~4:05 爸爸清理鞋櫃；
第三段 4:48~5:10 爸爸清洗大毛 巾；
第四段 6:27~6:38 爸爸清理浴室。
教師結語：家事是家人共同的責任，有能力的人都可以一起做。
2.發展活動
A. 教師使用 PPT 第 9-10 頁問學生「在家庭成員中男女性的角色 : (稱
呼) 各有哪些」
，並填入 PPT 中？(請教師先熟悉學生家庭樣貌，並在討 論
時考量單親/隔代教養家庭學生之感受，以正向的態度面對學生家 庭不同的
5’
20’
5’
10’
15’
25’
10’
10’
15’
●能專心聆聽。
●能踴躍發表意
見。
●能踴躍發表意
見。
●能專心聆聽。
●能參與討論。
●能踴躍發表意
見。
●能專心聆聽。
●能踴躍發表意
見。
組成型態。)
B. 教師使用 PPT 第 11 頁提出問題一:「在家是誰做家事？」
，請學生根
據原生家庭中之現象投票，並於 PPT 上直接統計票數。
C. 教師強調：家庭男性家人(爸爸、哥哥、弟弟等)做家事的現象，指出 男
性性別角色也能做家事。
D. 教師使用 PPT 第 12 頁，提出問題二:「在家是誰陪你寫作業？」
， 請
學生根據原生家庭中之現象投票，並於 PPT 上直接統計票數。
E. 教師強調：強調男性家人陪伴小孩的現象，指出男性性別角色也能夠 陪
伴家人，擔任照顧的工作。
F. 教師使用 PPT 第 13 頁，提出問題三：
「誰出去上班？」
， 請學生根 據
原生家庭中之現象投票，並於 PPT 上直接統計票數，男性與女性 分別計
分。 G. 教師強調女性家人出去上班賺錢的現象，指出女性也能上班工作，
負 擔家庭經濟。
H. 教師利用 PPT 第 14-17 頁的性別角色圖檔再次強調，男女性皆可以 去
上班、男女性皆可以做家事、男女性皆可以煮飯等概念。
3. 總結階段
(1) 教師利用 PPT 第 18 頁的口訣：
「家事是大家的事，無論男生或女生，
只 要願意分工做，生活一起輕鬆過。」帶領學生一起唸。
(2) 教師結語：配合「小星星」樂曲與簡單的動作，教
子。
～ 第五、六節結束 ～
～ 本活動結束 ～
5’
●能參與討論。
●能分工合作完成
小組任務。
●能專心聆聽。
●能專心聆聽。
參考資料：
曾端真（2000）
。兒童行為的評估與輔導。臺北：天馬。
蔡秋雄（2005）
。國民小學實施家庭教育之策略與方式探究。載於：2005 學校推行家庭教育課程研討
會研習手冊。
學生回饋
1. 學生藉由觀看影片和繪本共讀，比老師口說
更生動更具說服力。
2. 孩子們討論後，更願意去欣賞別人的獨一無
二特質
3. 孩子能體會父母的辛苦，也願意主動分擔家
事。
教師省思
1.在少子化的社會，不少孩子在家很少幫忙分擔家
事，除了老師的教導，若能家長也讓孩子動手做家
事，會讓家庭更有凝聚力。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
附件一
一、：填一填 家事是 的事 無論 或 只要願意
做 生活一起輕鬆過
二、愛的表達：請問要怎麼做才能表示對家人的
感謝
三、表現我愛你：想一想
1. 你想要送禮物給哪一位家人呢？是男生 還是
女生？
。
2. 你覺得這位家人他喜歡什麼顏
色? ， 喜歡什麼東
西? 。
3. 回家問一問這位家人他喜歡什麼顏
色? ， 喜歡什麼東
西?
。(回家作業，下一次上課分享)
對的請打(o)
錯的打(x)
1.不理家人
2. 寫卡片
3. 說感謝的話
4.送禮物
5. 幫忙做家事
6. 對家人不禮貌
年 班 號
姓名
分 工 真 輕 鬆
附錄(一) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
他 和
她 的
故事
能夠主動參與
課堂討論，積
極發表自己的
意見。
能 夠 積 極 參 與
課堂活動，回答
老 師 提 出 的 問
題，但表現略顯
猶豫。
能 夠 適 時 回 答
老 師 提 出 的 問
題，但參與討論
時較為被動。
在 課 堂 中 能 夠
適 時 回 答 老 師
提問，但缺乏積
極參與的表現。
未達
D 級
評
分
指
引
能夠完整填寫
家事的正確表
達，並理解其
中的意義。
在填寫家事的
表達上有些許
錯誤，但基本
理解了家事的
意義。
填寫家事的表
達有一些錯
誤，並且對家
事的意義理解
不夠深刻。
填寫家事的表
達有較多錯
誤，並且對家
事的意義理解
模糊。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
七、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
（一）構思起源：
1.學童危機意識不高
2.學童危機處理能力普遍不足
3.社會危機四伏
（二）課程建構：
1.家庭：將自我保護意識融入家庭中，讓家長與孩子共同探討如何自我
保護。
2.學校：培養學童具備危機意識，並學會保護自己免於受到他人侵犯。
3.社區：透過學校與家長的宣導，配合社區活動推廣，使人身安全受
到完整維護。
二、課程目標
透過活動遊戲，教導學生學會保護自己的身體，遇到危險要勇敢求助。
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(□主題□專題
▓
議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 3 節，120 分鐘
主題名稱
學會自我保護
設計依據
核心
素養
總綱
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
領綱
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛
能。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
與其他領域/科目
的連結
健康與體育
議題
融入
實質內涵
所融入之
單元
教材來源
自編
教學設備/資源
投影機
學生經驗分析
學生在一年級健康課，已經知道身體的隱私處，並且知道隱私處是
不可以讓別人觀看和碰觸。
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
老鷹抓小雞
學習表現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的健
康常識。
一.保護自己的身體，
避免受到性侵害。
二.尊重自己與他人的
身體自主權。
三.適當表達自己的意見與
感受，不受性別的限制。
學習內容
【健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與身
體界線及其危害求助方法。
單元二
老鷹抓小雞
學習表現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的健
康常識。
一.保護自己的身體，
避免受到性侵害。
二.尊重自己與他人的
身體自主權。
三.適當表達自己的意見與
感受，不受性別的限制。
學習內容
【健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與身
體界線及其危害求助方法。
單元三
我是小勇士
學習表現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的健
康常識。
一.保護自己的身體，
避免受到性侵害。
二.尊重自己與他人的
身體自主權。
三.適當表達自己的意見與
感受，不受性別的限制。
學習內容
【健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與身
體界線及其危害求助方法。
單元四
單元名稱
學習表現
學習內容
學會自我保護(二下)教學單元設計-教案表單
四、 教學設計理念
（一）構思起源：
1.學童危機意識不高
2.學童危機處理能力普遍不足
3.社會危機四伏
（二）課程建構：
1.家庭：將自我保護意識融入家庭中，讓家長與孩子共同探討如何
自我保護。
2.學校：培養學童具備危機意識，並學會保護自己免於受到他人侵
犯。
3.社區：透過學校與家長的宣導，配合社區活動推廣，使人身安全
受到完整維護。
二、教學單元設計
主題
議題融入教學/自我保護防治教育
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 3 節，120 分鐘
單元名稱
學會自我保護
設計依據
學習
重點
學習表現
【健康】1a-Ⅰ-1 認識基本的
健康常識。
核心
素養
E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全
發展，並認識個人特質，發展生命潛能。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本
語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢
體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生
活與人際溝通。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
並與團隊成員合作之素養。
學習內容
【健康】Db-Ⅰ-1 日常生活中
的性別角色。
【健康】Db-Ⅰ-2 身體隱私與
身體界線及其危害求助方法。
議題
融入
學習主題 性侵害防治教育
實質內涵 E5 認識性騷擾、 性侵害、性霸 凌的概念及 其求助管道。
與其他領域/科目
的連結
健康與體育領域
教材來源
二年級教師團隊自編
學習目標
一.保護自己的身體，避免受到性侵害。
二.尊重自己與他人的身體自主權。
三.適當表達自己的意見與感受，不受性別的限制。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
教學活動一：老鷹抓小雞
（一） 透過遊戲－角色扮演：小雞、老鷹
進行老鷹抓小雞的遊戲。
（角色互換）
（二）能同理他人的感受
教師提問：
1.當你是老鷹的時候你有什麼感覺?
2.當你是母雞的時候你有什麼感覺?
3.當你是小雞的時候你有什麼感覺?
（三）問題討論 （分組）
1.當你被欺負的時候會不會感到害怕無助？為什麼？
2.當你感到害怕時你會怎麼做？
3.當你看到別人被欺負時你會怎麼辦？
20 分
10 分
10 分
能踴躍發表
並專心聆聽
能踴躍發表
並專心聆聽
教學活動二：合力救小羊
（一）講述法－老師導讀繪本『合力救小羊』
。
（二）教師提問
1.小羊遇到什麼事情?
2.小羊怎樣處理?
3.如果你是小羊，你會怎麼做?
20 分
20 分
繪本
能踴躍發表
並專心聆聽
教學活動三：我是小勇士
（一）共同討論書寫學習單。
20 分
學習單
（二）引導學童情境處理的能力。
（三）發回學習單請家長填寫意見、回饋。
18 分
2 分
參考資料：
（若有請列出）
學生回饋
學生們認真參與討論並上台發表，知道要保護
自己的隱私部位。
教師省思
在這多元化和資訊爆炸的社會，小朋友
從小就建立正確的保護身體觀念，對他
們的未來身心健康發展很重要。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
附件一
一、我曾經像小羊一樣被欺負
□1.大哥哥大姐姐不讓我玩盪鞦韆
□2.去買東西有人插隊 □5.威脅我考試讓他看
□3.威脅我要給他錢 □6.有人打我
□4.威脅我幫他跑腿 □7.有人向我要東西吃
二、受到欺負時除了哭，是不是還有其他的解決方法？
□1.勇敢說出自己的感受 □4.大聲呼救
□2.尋求老師的幫助 □5.躲起來
□3.尋求家長的幫助 □6.其他
三、情境題
小方獨自在速食店裡看書，間中內急想去廁所，就帶了隨身的重
要物品離開去廁所，回到座位上後覺得自己桌上的飲料似乎位置有些
移動，可是看看四周並沒有可疑的人呀？
小方是否該繼續喝那杯飲料
呢？
動動腦、寫下或畫下你的作法：
爸媽的回饋：
附錄(一) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
學 會
自 我
保護
在 問 題 討 論
中，學生能夠
積極參與，理
解被欺負時的
感受以及如何
應對，並展現
出對他人的關
懷和支持。
在問題討論中，
學 生 參 與 度 較
高，能夠理解被
欺 負 時 的 感 受
和應對方法，但
可 能 需 要 一 些
指導。
在問題討論中，
學 生 參 與 度 一
般，對於被欺負
時 的 感 受 和 應
對 方 法 理 解 有
限。
在問題討論中，
學 生 可 能 缺 乏
參與度，對於問
題 的 理 解 和 討
論有限。
未達
D 級
評
分
指
引
學生能夠清楚
地勾選出自己
曾經被欺負的
情況，並且能
夠理解這些情
況是不對的。
在受到欺負時
除了哭的解決
方法部分，學
生能夠選擇出
多個合適的解
決方法，包括
勇敢說出自己
的感受、尋求
老師或家長的
幫助等。
學生能夠勾選
出自己曾經被
欺負的情況，
但可能部分情
況理解不夠清
楚或沒有選擇
出來。
在受到欺負時
除了哭的解決
方法部分，學
生能夠選擇出
一些合適的解
決方法，但可
能選擇的範圍
較窄。
學生能夠部分
勾選出自己曾
經被欺負的情
況，但可能理
解不夠清楚或
僅選擇了部分
情況。
在受到欺負時
除了哭的解決
方法部分，學
生可能只能選
擇出一個或兩
個合適的解決
方法，且可能
不夠全面。
學生可能無法
清楚地勾選出
自己曾經被欺
負的情況，或
者選擇的情況
不夠準確。
在受到欺負時
除了哭的解決
方法部分，學
生可能無法提
出合適的解決
方法，或者只
能提出一個。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
八、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
利用耳熟能詳的仙履奇緣故事，探討故事主角的處境，讓學生體會家暴並
不是只有動手打人才是家暴，並讓學生可以同理主角的感受。進而理解不
是因為犯錯才會成為家暴受害者。
九、 課程目標
發生家暴時，千萬不要怕丟臉而不敢說出來，勇敢尋找其他人的幫忙，才能讓
我們真正的遠離危險，過著更美好的生活。
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(□主題□專題
□
議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 4 節，160 分鐘
主題名稱
愛擁抱不用暴
設計依據
核心
素養
總綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培
養
公民意識，關懷生態環境。
領綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培
養
公民意識，關懷生態環境。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
議題
融入
實質內涵
所融入之
單元
教材來源
二年級教師團隊自編
教學設備/資源
手偶、神秘箱
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
仙履奇緣的故事
學習表現
【生活】7-I-1 以對方能理解的
語彙 或合宜的方式，表達 對
人、事、物的觀察 與意見。
【生活】7-I-2 傾聽他人的想
法，並 嘗試用各種方法理解 他
人所表達的意見。
【生活】7-I-3 覺知他人的感
受，體 會他人的立
4.
能體會遭受家暴的心理
感受。
5.
能體會暴力所帶來的害
處。
3.能避免使用暴力來解決問
題。
場及學習 體諒他
人，並尊重和 自己
不同
學習內容
【生活】D-I-3 聆聽與回應的表
現。
【生活】 D-I-4 共同工作並相互
協助。
【生活】F-I-4 對自己做事方法
或策略的省思與 改善。
單元二
幫幫小智
學習表現
【生活】7-I-1 以對方能理解的
語彙 或合宜的方式，表達 對
人、事、物的觀察 與意見。
【生活】7-I-2 傾聽他人的想
法，並 嘗試用各種方法理解 他
人所表達的意見。
【生活】7-I-3 覺知他人的感
受，體 會他人的立
場及學習 體諒他
人，並尊重和 自己
不同
1.能體會遭受家暴的心
理感受。
2. 能體會暴力所帶來的
害處。
3. 能避免使用暴力來
解決問題。
學習內容
【生活】D-I-3 聆聽與回應的表
現。
【生活】 D-I-4 共同工作並相互
協助。
【生活】F-I-4 對自己做事方法
或策略的省思與 改善。
單元三
單元名稱
學習表現
學習內容
單元四
單元名稱
學習表現
學習內容
愛擁抱不用暴(二下)教學單元設計-教案表單
五、 教學設計理念
利用耳熟能詳的仙履奇緣故事，探討故事主角的處境，讓學生體會家暴並
不是只有動手打人才是家暴，並讓學生可以同理主角的感受。進而理解不是因
為犯錯才會成為家暴受害者。
二、教學單元設計
主題
議題融入教學/家暴防治教育
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 4 節，160 分鐘
單元名稱
愛擁抱不用暴
設計依據
學習
重點
學習表現
【生活】7-I-1 以對方能理解
的語彙 或合宜的方式，表達
對人、事、物的觀察 與意
見。
【生活】7-I-2 傾聽他人的想
法，並 嘗試用各種方法理解
他人所表達的意見。
【生活】7-I-3 覺知他人的感
受，體 會他人的立場及學習
體諒他人，並尊重和 自己不
同
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並
理解各類媒體內容的意義與影響。
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷
的能力，理解並遵守社會道德規範，培養
公民意識，關懷生態環境。
學習內容
【生活】D-I-3 聆聽與回應的
表現。
【生活】 D-I-4 共同工作並
相互協助。
【生活】F-I-4 對自己做事方
法或策略的省思與 改善。
議題
融入
學習主題 家暴防治
實質內涵
家 E4 覺察個人情緒並適 切表達，與家人及 同儕適切互動。
家 E5 了解家庭中各種關 係的互動(親子、手 足、祖孫及其他親 屬等)。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
教材來源
二年級教師團隊自編
學生經驗分析
學生看過灰姑娘仙履奇緣的故事，要進一步引導孩子思考故事後面所隱藏的家暴
防治
學習目標
1.
能體會遭受家暴的心理感受。
2.
能體會暴力所帶來的害處。
3.
能避免使用暴力來解決問題。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
活動一、仙履奇緣的故事
一、引起動機
教師講述仙履奇緣(灰姑娘)的故事，請學生仔細聆聽。(教師講述時，
只要講到後母不讓仙度蕾拉參加舞會就可以停止。)
二、主要活動
(一)搶救灰姑娘
1.教師發下學習單，請各小組針對學習單上的問題進行討論。
(1)在故事中欺負仙度蕾拉的人有誰？
(2)後母要求仙度蕾拉做家事，是在欺負他嗎？為什麼？
(3)如果媽媽要求我們做家事，也是在欺負我們嗎？為什麼？
(4)如果你是仙度蕾拉，在家裡面發生的事情，會讓你有什麼感
覺？
(5)你覺得仙度蕾拉在家中所遇到的情形，可以算是家暴嗎？為
什麼？
2.各小組推派成員上台發表。
3.教師總結：雖然後母沒有直接動手打人，但是透過語言和做過
多的家事，讓仙度蕾拉沒有休息的時候，這樣是不
合理的，因此仙度蕾拉所遇到的情形，也是家暴的
一種。
4. 小組討論：如果你是仙度蕾拉，接下來可以採取什麼樣的舉
動，來幫助自己？請各小組將自己討論的結果編出
劇情腳本，各個角色的對白和劇情結果，並利用時
間排演。
(1)傳統方式：依靠仙女利用魔法來幫忙，變出漂亮的服裝參
加皇宮的舞會，最後和王子結婚。
(2)113 專線：通報婦幼保護專線，請社工幫忙，讓後母和兩
個姐姐不能再欺負仙度蕾拉。
(3)主動出擊：仙度蕾拉直接告訴爸爸，平常都被後母和兩個
姐姐欺負，一直都在做家事，無法休息。
(4)要求薪水：仙度蕾拉跟後母和兩個姐姐要求薪水，努力存
錢，等到存夠錢了就搬出去外面自己住。
5. 搶救灰姑娘舞台劇上演囉：請各組上台演出討論內容。小組演
出後，由老師說明該小組所使用的策略，並請學生記錄於表
演評分單。
(二)遠離肢體暴力
1.小朋友，請你想一想，灰姑娘的後母並沒有動手打他，只是不
斷要求他打掃家中環境，並且故意為難他，但是如果灰姑娘遇
到會動手打人的後母，他應該怎麼保護自己，才不會出現無法
挽救的下場呢？請各位小朋友舉手回答。
(1)保護自己的頭部、頸部、胸部及腹部，因為這些地方是身體
上比較脆弱的地方，如果被嚴重毆打，可能會有生命危險。
(2)不要頂嘴，避免對方因為被這些話刺激，而打得更大力。
(3)找到機會要趕緊逃出家裡，請其他人保護自己，避免繼續被
5 分
30 分
5 分
能專心聆
聽。
學習單
能專心聆
聽。
能認真參與
討論及預
演。
表演評分
表。
能認真參與
演出。
能專心觀看
別組的演
出。
能說出保護
身體的方
法。
打。
三、歸納統整
發生家暴，通常不是因為受害者犯錯，就像故事中的仙度蕾拉並沒有做錯
事情，卻因為後母的偏心，造成家暴事件。因此發生家暴時，千萬不要怕
丟臉而不敢說出來，只有尋找其他人的幫忙，才能讓我們真正的遠離危
險，過著更美好的生活。
能仔細聆聽
並認真思
考。
活動二、幫幫小智
壹、 準備活動
1. 教師：準備小男孩、爸爸、噴火龍手偶各一，放入每堂上課法寶─
神秘箱中。
2. 學生：上課鐘響時唱上課歌，坐回位置準備上課。
※上課歌(以「魯啦啦」曲調哼唱)：上課了，上課了，大家快坐
好，快樂學習成長我最棒！
3. 整組在上課歌唱完時都有坐回位置準備上課，該組可加一分。
貳、 發展活動
一、引起動機：
1.老師拿出神秘箱，請一位學生搖一搖，猜猜裡面是什麼東西。
2.老師拿神秘箱，請另外一位學生伸手進去摸一摸，猜猜是什麼東
西。
3.老師揭曉答案，三個手偶─小男孩、爸爸和噴火龍。讓學生猜猜小
男孩、爸爸和噴火龍之間可能發生了什麼故事？
二、新教：
(一)小智家的噴火龍─認識家庭暴力
1.老師利用手偶操演，搭配生動的配音與肢體，開始老師的說故
小智是一個就讀國小四年級的男孩，
其他同學在學校都開開心心的，
但是小智卻很內向，
不喜歡說話，
臉上有時候流露著憂鬱、害怕的表情，
身上還常常有受傷的傷痕。
熱心的同學們很關心小智，
想要幫忙小智，
讓小智也變成一個開朗的人，
於是同學們鼓勵小智，
要他說出心裡的話。
原來，小智讓憂鬱、害怕的原因是……
小智家有隻噴火龍~
小智的爸爸喝醉酒後就會變身為噴火龍，
噴火龍會發飆怒吼、發動攻擊，
2 分
4 分
20 分
準備增強
板、手偶、
神秘箱
能專心聆
聽。
拉小智媽媽的頭髮、用椅子砸小智，
小智和小智的媽媽常常因此而受傷。
他們都不喜歡噴火龍，
也很害怕噴火龍。
熱心的同學知道小智的處境後，
決定一定要幫助小智脫離噴火龍的魔掌，
聰明的你，
可以敎敎小智如何脫離噴火龍這個噩夢嗎？
2. 老師說完故事後，詢問學生故事大意，讓學生口頭回答。
3. 老師詢問學生，可能有哪些原因爸爸會變成噴火龍？爸爸變身
噴火龍後，小智心裡會有什麼感覺？家裡的氣氛會有什麼影
響？
4. 老師說明「家暴」的意涵，並整理學生的回答，重點匯整家暴
產生的狀況及其影響。
(二)手偶演練-家暴心境揣摩
1.教師請每組各派一位學生主動上台，分別拿手偶扮演小智、小
智的爸爸、變身後的噴火龍及關心小智的朋友。並在老師的引
導下，學生操演手偶的時候，一面說出該人物的感受與心境。
參、 綜合活動
一、複習：
1.老師發下學習單，讓學生閱讀學習單內「小智家的噴火龍」漫畫，
接著進行題目的勾選作答，了解家暴的涵義；老師也能透過學習
單，掌握學生的學習狀況。
2.老師詢問學生這堂課的教學重點，請各組學生主動舉手發言。
二、預告：
1.預告下節課大家要想辦法拯救小智，讓小智脫離噴火龍的魔掌，請
學生也利用課餘時間，想想辦法，一起幫助小智。
================================================================
壹、準備活動
1.教師：準備小男孩、爸爸、噴火龍手偶各一，放入每堂上課法寶─神
秘箱中。
2.學生：上課鐘響時唱上課歌，坐回位置準備上課。
※上課歌(以「魯啦啦」曲調哼唱)：上課了，上課了，大家快坐好，
快樂學習成長我最棒！
3. 整組在上課歌唱完時都有坐回位置準備上課，該組可加一分。
貳、發展活動
一、引起動機：
1.教師從神秘箱中拿出手偶，詢問學生還記不記得這些人物。
2.教師請一位學生講述「小智家的噴火龍」故事內容。
3.教師請四位學生主動上台，分別拿手偶扮演小智、小智的爸爸、變身
8 分
5 分
1 分
2 分
6 分
能仔細聆聽
並認真思
考。
能認真參與
演出。
能專心觀看
別組的演
出。
學習單
準備增強
板、手偶、
神秘箱
後的噴火龍及關心小智的朋友。
二、新教：
(一)解救小智大作戰─家庭暴力的危機處理
1.老師詢問學生有沒有利用時間，想出拯救小智脫離噴火龍魔掌的辦
法。
2.老師匯整學生的看法與意見。
3.老師講述遇到家庭暴力的危機處理辦法。
4.老師拿出手偶，再請另三位學生分別扮演小智、小智的爸爸、變身後
的噴火龍。但這次的小智要能夠依照剛剛同學與老師的建議，面對噴
火龍要做出正確的上述反應。
(二)家庭暴力防治網(http://dspc.moi.gov.tw/mp.asp?mp=2)
1.老師連上家庭暴力防治網網站，讓學生看家庭暴力的宣導影片，透過
影片，學生可以更具體感受的使用暴力的壞處，並從中了解與學習一
旦遭遇家庭暴力的危機處理辦法。
2.老師利用家庭暴力防治網上的資訊，介紹家庭暴力。
(1)認識家庭暴力(2)家庭暴力的迷思(3)家庭暴力的預防(4)法律條文
(5)宣導教育(6)求助資訊-113 家庭暴力防治專線(7)相關資源
3.教導學生，一旦遇到家暴，可以利用家長、親戚、家暴防治網站、家
暴防治專線等管道，來尋求協助。
参、綜合活動
一、複習：
1.老師發下學習單，讓學生透過學習單內「解救小智大作戰」漫畫，和題
目的勾選作答，了解家暴的危機處理；老師也能透過學習單，掌
握學生的學習狀況。
2.詢問學生這兩節課下來，學到的哪些內容，請各組學生主動發言。
14 分
18 分
40 分
投影機
學習單
能認真思考
並踴躍發
表。
參考資料：
（若有請列出）
學生回饋
小朋友透過活動，了解到:發生家暴，通常不
是因為受害者犯錯。因此發生家暴時，千萬
不要怕丟臉而不敢說出來，知道尋找其他人
的幫忙，才能讓我們真正的遠離危險，
教師省思
在現今高壓和多元化的社會，教導小朋友遠離家暴
並保護社會，教導孩子保護自己，是刻不容緩的
事。
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
附件一
小朋友，聽完老師所說的仙履奇緣，
現在請各小組針對以下問題進行討論，等
一下要上台發表你們的想法呵！
(1) 在故事中欺負仙度蕾拉的人有誰？
(2) 後母要求仙度蕾拉做家事，是在欺負她
嗎？為什麼？
(3) 如果媽媽要求我們做家事，也是在欺負
我們嗎？為什麼？
(4) 如果你是仙度蕾拉，在家裡面發生的事
情，會讓你有什麼感覺？
(5) 你覺得仙度蕾拉在家中所遇到的情形，
可以算是家暴嗎？為什麼？
年 班 第 組
小組成員號碼：
搶 救 灰 姑 娘
第一組
幫助灰姑娘的方法是：
創意：( )分
表演：( )分
正確度：( )分
總分：( )分
第二組
幫助灰姑娘的方法是：
創意：( )分
表演：( )分
正確度：( )分
總分：( )分
第三組
幫助灰姑娘的方法是：
創意：( )分
表演：( )分
正確度：( )分
總分：( )分
第四組
幫助灰姑娘的方法是：
創意：( )分
表演：( )分
正確度：( )分
總分：( )分
我最喜歡第 組的表演，因為
所以我要額外給他 個
。
表演評分單
年 班 號
姓名：
小智家的
噴火龍
~認識家庭暴力
班級：_______ 姓名： 座號：
小智是一個就讀國小四年級的男孩，
其他同學在學校都開開心心的，
但是小智卻很
內向
，
不喜歡說話
，
臉上有時候流露著
憂鬱
、
害怕
的表情，
身上還常常有
受傷的傷痕
。
熱心的同學們很關心小智，
想要幫忙小智，
讓小智也變成一個開朗的人，
於是同學們鼓勵小智，
要他說出心裡的話。
原來，小智讓憂鬱、害怕的原因是……
小智家有隻噴火龍~
小智的爸爸喝醉酒後就會變身為噴火龍，
噴火龍會
發飆怒吼、發動攻擊
，
拉小智媽媽的頭髮、用椅子砸小智，
小智和小智的媽媽常常因此而受傷。
他們都不喜歡噴火龍，
也很害怕噴火龍。
熱心的同學知道小智的處境後，
決定一定要幫助小智脫離噴火龍的魔掌，
聰明的你，
可以教教小智如何脫離噴火龍這個噩夢嗎？
*我想學更多、了解更多*
附件二
小智家的噴火龍在發火的時
候，可能會有哪些舉動呢？對
的請打
1.用棍子和皮帶打得小智和媽
媽遍體鱗傷。
2.對著小智大聲吼叫、怒罵。
3.威脅小智和小智媽媽不可以
踏出家門一步。
4.關心小智，慈祥又和善。
5.用力拉扯小智和小智媽媽的
頭髮或衣服。
6.生氣地摔椅子和砸東西。
7.限制小智不准吃飯。
8.竊聽小智媽媽的電話，監視
她的行蹤。
解救小智大作戰
~家庭暴力的危機處理
姓名： 座號：
請教教小智，他應該怎麼做才能脫離噴火
龍的魔掌呢？對的請打
1.
大罵噴火龍，以言
語刺激他。
2.
噴火龍發動攻擊
時，保護自己的頭、
臉、頸、胸和腹部。
3.
大叫救命
，
使鄰居
、
親人來幫忙。
4.
忍耐，不敢告訴老
師和其他人。
5.
打１１０報警，使
警察阻止噴火龍施暴，
並護送你到醫院或庇護
中心。
6.
盡快脫逃到親友、
鄰人或庇護中心。
7.
撥打１１３保護專
線或向各縣市政府家庭
暴力及性侵害防治中心
求助。
8.
保留證物，如驗傷
單、凶器、遭破壞之衣
物。
救命！
*我想學更多、了解更多*
→ 家庭暴力防治網
http://dspc.moi.gov.tw/mp.asp?mp=2
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 1
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
愛 擁
抱 不
要暴
能夠完整理解
和回答問題，
並積極參與討
論，對故事的
主題和內容有
清晰的理解。
對 故 事 的 理 解
有 一 定 程 度 的
缺失，回答問題
時 可 能 有 一 些
錯誤或遺漏，但
仍 能 基 本 參 與
討論。
對 故 事 的 理 解
較為模糊，回答
問 題 時 出 現 較
多錯誤或遺漏，
參 與 討 論 的 積
極性有所下降。
對 故 事 的 理 解
明顯不足，回答
問 題 時 出 現 大
量 錯 誤 或 無 法
回答，參與討論
的 意 願 明 顯 降
低。
未達
D 級
評
分
指
引
能夠正確列舉
出在故事中欺
負仙度蕾拉的
人物，並理解
後母要求她做
家事的情況，
能夠明確表達
自己的感受和
看法，並能夠
解釋為什麼這
些情況可能被
視為家暴。
能夠列舉出大
部分欺負仙度
蕾拉的人物，
理解後母要求
她做家事的情
況，但可能表
達不夠清晰，
對於感受和看
法的表達可能
稍顯含糊。
可能只能列舉
出部分欺負仙
度蕾拉的人
物，對於後母
要求她做家事
的情況理解不
夠深刻，回答
可能有遺漏或
錯誤。
可能只能回答
部分問題，對
於後母要求她
做家事的情況
理解不足，回
答可能有較大
錯誤或遺漏，
無法清晰表達
自己的想法。
未達
D 級
評
量
工
具
學習單
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
附錄(一) 評量標準與評分指引 學習單 2
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
能夠完整理解
和回答問題，
並積極參與討
論，對故事的
主題和內容有
清晰的理解。
對 故 事 的 理 解
有 一 定 程 度 的
缺失，回答問題
時 可 能 有 一 些
錯誤或遺漏，但
仍 能 基 本 參 與
討論。
對 故 事 的 理 解
較為模糊，回答
問 題 時 出 現 較
多錯誤或遺漏，
參 與 討 論 的 積
極性有所下降。
對 故 事 的 理 解
明顯不足，回答
問 題 時 出 現 大
量 錯 誤 或 無 法
回答，參與討論
的 意 願 明 顯 降
低。
未達
D 級
評
分
指
引
能夠準確描述
小智和他家中
噴火龍的情
況，能夠提出
有效的幫助小
智脫離噴火龍
困境的方法。
能夠描述小智
和噴火龍的情
況，但可能在
描述時有些混
淆或遺漏，能
夠提出大部分
有效的幫助小
智的方法，但
表達可能稍有
不足。
可能對小智和
噴火龍的情況
理解不夠深
刻，回答有遺
漏或錯誤，對
幫助小智脫離
困境的方法可
能理解不全
面，參與討論
時表現較為被
動。
對小智和噴火
龍的情況理解
不足，回答可
能有較大錯誤
或遺漏，對於
幫助小智的方
法理解不夠清
晰，參與討論
時極不活躍。
未達
D 級
評
量
工
具
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下
南 投 縣 主 題 式 教 學 設 計 教 案 格 式
十、 課程設計原則與教學理念說明
(素養教材編寫原則+
課程架構
)
低年級的孩子對母親仍是依賴，母親是他每天最親密的人，對他也格外的
重要。本活動以透過大自然的母愛行為讓學童了解母愛的偉大，也透過媽
咪小檔案去了解最親愛的媽媽，以增進親子關係。在充滿感恩的五月份，
設計了製作康乃馨花、演唱母親節歌曲等活動慶祝母親節，並鼓勵學童能
以實際行動去表達對母愛的回饋。
二、
課程目標
三、主題說明
彈性學習課程
類別
統整性(□主題□專題
□
議題)探究課程
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 4 節，160 分鐘
主題名稱
媽咪我愛您
設計依據
核心
素養
總綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
領綱
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
議題
融入
實質內涵
所融入之
單元
教材來源
二年級教師團隊自編
教學設備/資源
母親的相關歌曲，有關動物、植物的母愛資料。
皺紋紙、鐵絲、白膠、綠色膠帶
各單元與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
單元一
母愛真偉大
學習表現
【生活】3b-Ⅰ-3 能於生活中嘗
試運用生活技能。
【生活】2b-Ⅰ-1 接受健康的生
活規範。
【生活】2b-Ⅰ-2 願意養成個
人健康習慣。
1.透過大自然的母愛行
為讓學童了解母愛的偉
大。
2.了解母親對孩子的辛
勤付出，而母愛的偉
大。
3.希望學生能知恩、感恩、
報恩，每天說貼心話、做貼
學習內容
【生活】Da-Ⅰ-1 日常生活中的
基本衛生習慣。
【生活】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
心事，讓媽媽感受到你的關
心與體貼。
單元二
感恩有您
學習表現
【生活】3b-Ⅰ-3 能於生活中嘗
試運用生活技能。
【生活】2b-Ⅰ-1 接受健康的生
活規範。
【生活】2b-Ⅰ-2 願意養成個
人健康習慣。
1.透過大自然的母愛行
為讓學童了解母愛的偉
大。
2.了解母親對孩子的辛
勤付出，而母愛的偉
大。
3.希望學生能知恩、感恩、
報恩，每天說貼心話、做貼
心事，讓媽媽感受到你的關
心與體貼。
學習內容
【生活】Da-Ⅰ-1 日常生活中的
基本衛生習慣。
【生活】Db-Ⅰ-1 日常生活中的
性別角色。
單元三
單元名稱
學習表現
學習內容
單元四
單元名稱
學習表現
學習內容
媽咪我愛您(二下)教學單元設計-教案表單
六、 教學設計理念
低年級的孩子對母親仍是依賴，母親是他每天最親密的人，對他也格外的
重要。本活動以透過大自然的母愛行為讓學童了解母愛的偉大，也透過媽咪小
檔案去了解最親愛的媽媽，以增進親子關係。在充滿感恩的五月份，設計了製
作康乃馨花、演唱母親節歌曲等活動慶祝母親節，並鼓勵學童能以實際行動去
表達對母愛的回饋。
二、教學單元設計
主題
議題融入教學/家庭教育
設計者
二年級教師團隊
實施年級
二年級下學期
總節數
共 4 節，160 分鐘
單元名稱
媽咪我愛您
設計依據
學習
重點
學習表現
【生活】3b-Ⅰ-3 能於生活中
嘗試運用生活技能。
【生活】2b-Ⅰ-1 接受健康的
生活規範。
【生活】2b-Ⅰ-2 願意養成個
人健康習慣。
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促
進多元感官的發展，培養生活環境中的美感
體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，
學習內容
【生活】Da-Ⅰ-1 日常生活中
的基本衛生習慣。
【生活】Db-Ⅰ-1 日常生活中
的性別角色。
並與團隊成員合作之素養。
議題
融入
學習主題 家庭教育
實質內涵
家 E3 察覺家庭中不同角 色，並反思個人在 家庭中 扮演 的角 色。
家 E4 覺察個人情緒並適 切表達，與家人及 同儕適切互動。
與其他領域/科目
的連結
生活領域
教材來源
二年級教師團隊自編
教學設備/資源
母親的相關歌曲，有關動物、植物的母愛資料。
學生經驗分析
知道母親節要表達對母親的感謝
學習目標
1.透過大自然的母愛行為讓學童了解母愛的偉大。
2.了解母親對孩子的辛勤付出，而母愛的偉大。
3.希望學生能知恩、感恩、報恩，每天說貼心話、做貼心事，讓媽媽感受到你的關心與體貼。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
活動一、母愛真偉大
（一） 教師舉例說明大自然中動物們的母愛行為，例如：袋鼠媽媽會整
天背著袋鼠寶寶到處走，以引起學童學習的興趣。
（二） 教師提問以下的問題並進行討論：
1. 媽媽從小對你的照顧有哪些？
2. 媽媽每天的工作有哪些？
3. 你生病時，媽媽如何照顧你？
4. 如果媽媽請一天假，不當媽媽了，家裡會變成怎樣？
（三） 教師引導說明母親對我們的重要性，並了解母親對孩子的辛勤付
出，而母愛是世界上最無私、最可貴的。
（四） 製作康乃馨花送給媽媽：
1. 將皺紋紙裁成圓形，並剪出花邊鋸齒狀，接著一張張（約 5
張）從中心穿過鐵絲，每張中間稍微抹上白膠後捏緊，並用綠
色膠帶纏繞花杔即完成。
2. 將完成的康乃馨花送給媽媽，並向媽媽說聲「母親節快樂」
、
「我愛您」
。
15 分
20 分
5 分
40 分
有關動物、
植物的母愛
資料。
活動二、感恩有您
準備活動：
請學童回家完成「親愛媽咪」學習單，如有回答不出來的，可以訪問媽
媽。
（一） 請學童分享「親愛媽咪」學習單的內容。將自己的寶貝媽媽介紹
給同學認識。
（二） 母親節的歌曲欣賞與教唱。例如：
「媽媽的眼睛」
、
「康乃馨花」
、
「感恩的心」
、
「母親像月亮一樣」…等。提醒學童回家後能演唱
給辛苦的媽媽欣賞。
（三） 教師引導說明媽媽每天為了孩子總是默默的付出，我們要知恩、
感恩、報恩，每天說貼心話、做貼心事，主動分擔家事，讓媽媽
感受你的關心與體貼。
15 分
40 分
15 分
10 分
「親愛媽
咪」學習單
皺紋紙、鐵
絲、白膠、
綠色膠帶
母親的相關
歌曲
參考資料：
（若有請列出）
學生回饋
透過活動，小朋友知道母親對我們的重要性，
並了解母親對孩子的辛勤付出，而母愛是世界
上最無私、最可貴的。
教師省思
小朋友能大方跟母親表達謝意，這是個
相當有意義的活動
註:本表單參考國教院研究計畫團隊原設計教案格式。
附件一
大自然的母愛
※袋鼠：
小袋鼠出生時，許多部分都還未生長完全，手腳都還只
是一些小肉芽而已，所以牠仍必須待在袋鼠媽媽的前袋中。
牠出生後會進入袋鼠媽媽的袋子裡，緊貼在母親的乳頭終日
吸取母奶，母奶中有許多抗體有助袋鼠寶寶抵抗許多疾病，
增強免疫力。約七個月左右，袋鼠寶寶才會爬出媽媽的袋
子，但此時牠還是會不時鑽進媽媽的袋子裡去吸奶，甚至整
個鑽進袋子裡去休息；在這段期間裡，袋鼠媽媽
需消耗的體力十分多，既要哺乳，還要抱著日
益長大的袋鼠寶寶，十分辛苦。
※黑猩猩：
靈長類的黑猩猩，母愛的方式和人類非常相似。黑猩猩對剛
出生的小猩猩總是片刻不離的保護著，深怕牠有危險。而且黑猩
猩媽媽就像人類母親一樣無微不至的照顧小猩猩的生活起居，舉
凡梳頭、打扮、抓蝨子…都是由母猩猩打理，有時小猩猩也會像
無理取鬧的小孩子一樣對母猩猩發脾氣，但是母猩猩一點也不以
為意，對待小猩猩則是一點脾氣也沒有。
年 班 號 姓名
媽咪我愛您
附件二
附件一
※鯨魚：
母鯨對還在哺育的小鯨魚總是保護有加，母鯨會用胸鰭將
小鯨魚抱在自己的胸前，日夜都會和小鯨魚依偎在一起，直到
牠可以單獨行動，即使小鯨魚長大可以自行獵食了，母鯨還是
會不放心的尾隨其後。
※烏賊：
公烏賊和母烏賊都為生育下一代而要付出許多代價。
公烏賊在交配時會將精子排到母烏賊的身上，此時公烏賊
全身已耗盡體力，所以一天後就會死掉。母烏賊受精以後
會在岩縫、海草中等地方產下約六百多顆的卵，為了保護
烏賊卵不要被其他的魚類吃掉，母烏賊必須找尋許多隱
密、安全的地方產卵，也由於須這麼辛苦的找尋地方，母
烏賊將卵安排好地方後，牠也會因為體力耗損嚴重，很快
的也會死亡。
年 班 號 姓名
媽咪我愛您
小朋友，媽咪是我們每天最親近的人，你了解媽咪嗎？
現在就要來考驗你對媽咪的了解程度，請你完成下面的「媽
咪小檔案拼圖」
。
國 小 低 年 級
母親節學習單
親愛媽咪
年 班 號
姓名
畫媽咪：
媽咪的姓名：
媽咪的生日：
民國 年
月 日
身高 公分
體重 公斤
媽咪最喜歡的水果：
媽咪最拿
手的菜：
媽咪的興趣：
媽咪的偶像：
媽咪的最喜歡的顏色：
媽咪的心願：
母親節，我送給媽咪的甜言蜜語：
附錄(一) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性學習任務之學習目標)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
媽 咪
我 愛
您
學生能夠積極
參與教師舉例
說明大自然中
動物們的母愛
行為，並展現
出對學習的興
趣。
學 生 參 與 了 教
師 舉 例 說 明 大
自 然 中 動 物 們
的母愛行為，但
可能表現一般，
對 學 習 的 興 趣
有 一 定 程 度 的
表現。
學 生 參 與 了 教
師 舉 例 說 明 大
自 然 中 動 物 們
的母愛行為，但
表現平平，對學
習的興趣有限。
學 生 對 教 師 舉
例 說 明 的 母 愛
行 為 可 能 理 解
不夠清晰，或者
缺乏興趣。
未達
D 級
評
分
指
引
在製作康乃馨
花的活動中，
學生能夠按照
指示製作花
朵，並向媽媽
表達節日祝福
和愛意。
在製作康乃馨
花的活動中，
學生能夠完成
花朵，但可能
需要一些指導
和支援。
在製作康乃馨
花的活動中，
學生能夠完成
花朵，但可能
需要更多的指
導和時間。
在製作康乃馨
花的活動中，
學生可能需要
額外的指導和
支援才能完成
任務。
未達
D 級
評
量
工
具
美勞製作-康乃馨
分數
轉換
90-100
80-89
70-79
60-69
59 以下