領域名稱

(統整領域)

社會、語文領域

設計者

六年級教學團隊

實施年級

六年級

總節數

9節(依實際授課週次調整節數)

單元名稱

正義聯盟

設計依據

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

A2 系統思考與解決問題

B1符號運用與溝通表達

C1 道德實踐與公民意識

C2人際關係與團隊合作

社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類

社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。

社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異、關懷他人及團隊合作的態度。

國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

國-E-C1 閱讀各類文本， 從中培養是非 判斷的能力，以 了解自己與所 處社會的關係， 培養同理心與 責任感，關懷自 然生態與增進 公民意識。

核心素養呼應說明

環顧生活週遭，不難發現我們的社區、國家、乃至世界各國，人與人、族群與族群、國與國之間多少存在一些問題，透過單元設計，讓孩子有機會透過觀察並察覺地球村發生的問題，發揮想像力思考解決問題的方法，設計解決方式，讓世界變得更好，並在小組合作中學習尊重他人，與團隊成員合作以達成社-E-A2、社-E-B1、社-E-C1、社-E-C2、國-E-B1、國-E-C1的核心素養。

學習

重點

學習表現

【社會領域】

1a-Ⅱ-1 辨別社會生活中的事實與意見。

1b-Ⅲ-1檢視社會現象中不同的意見，分析其觀點 與立場。

2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷

2a-Ⅲ-2 表達對在地與全球議題的關懷。

2c-Ⅲ-2 體認並願意維護公民價值與生活方式。

3a-Ⅱ-1 透過日常觀察與省 思，對社會事物與環 境提出感興趣的問 題

3c-Ⅲ-1聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。

3d-Ⅱ-1探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。

【語文領域】

1-Ⅲ-3 判斷聆聽內容的合理性，並分辨事實或意見。

1-Ⅴ-3 能辨別聆聽內容的核心論點、議論立場及目的，並加以包容與尊重

2-II-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。

2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。

學習

內容

【社會領域】

Aa-Ⅲ-1 個人可以決定自我發展 的特色，並具有參與群 體社會發展的權利。

Aa-Ⅲ-2規範（可包括習俗、道 德、宗教或法律等）能導 引個人與群體行為，並維持社會秩序與運作。

Aa-Ⅲ-3個人的價值觀會影響其行為，也可能會影響人際關係。

Aa-Ⅲ-4 在民主社會個人須遵守社會規範，理性溝通、理解包容與相互尊重。

Af-Ⅱ-1 不同文化的接觸和交流，可能產生衝突、合作 和創新，並影響在地的生活與文化。

Af-Ⅲ-1 為了確保基本人權、維護生態環境的永續發 展，全球須共同關心許多議題。

Af-Ⅲ-3個人、政府與民間組織 可透過各種方式積極參 與國際組織與事務，善盡世界公民責任。

Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物的認識、感受與意見有相同之處，亦有差異性。

Ba-Ⅲ-1 每個人不同的生活背景 與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生 差異。

Bc-Ⅲ-2 權力不平等與資源分配不均，會造成個人或群體間的差別待遇。

【語文領域】

Ba-Ⅲ-1 每個人不同的生活背景與經驗，會使其對社會事務的觀點與感受產生差異。

Cc-Ⅴ-2 各類文本中所反映的矛盾衝突、生命態度、天人關係等 文化內涵。

6-Ⅲ-2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。

議題

融入

所融入之學習重點

【人 權 教 育】

人 E2 關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。

人 E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。

人 E7 認識生活中不公平、不合理、違反規則和健康受到傷害等經驗，並知道如何 尋求救助的管道。

【閱讀教育】

閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

【國際教育】

國 E10 認識世界基本人權與道德責任。

國 E11 體會國際弱勢者的現象與處境。

國 E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略。

教材來源

1.孩子行動世界大不同之狗大便篇 【下課花路米 1213】

https://www.youtube.com/watch?v=fGVtPIqPcTE

2.2022年愛學網宜蘭縣三星鄉萬富國小-溝神傳奇

https://stv.naer.edu.tw/watch/345846

3.石頭湯計畫 https://www.google.com.tw/

4.世界地球日｜你還在浪費食物嗎？一所學校的營養午餐究竟會產生多少剩食？

https://www.youtube.com/watch?v=5MceDHb1FbE

5.飢餓三十人道救援行動｜2021搶救脆弱兒童

https://www.youtube.com/watch?v=3RxlKHcBdtg

6.文章-故事的真相

教學資源

單槍、電腦、文章、學習單

校定課程主軸

■G全球力■R閱讀力□E樂活力■A品格力□T創新力

全球素養

■分析批判思考■同理心□互動力□彈性實踐力

SDGs

□1消除貧窮□2消除飢餓□3健康與福祉□4教育品質□5性別平等

□6淨水與衛生□7可負擔能源□8就業與經濟成長□9工業創新與基礎建設

■10減少不平等□11永續城市□12責任消費與生產□13氣候行動

□14海洋生態□15陸地生態■16和平與正義制度■7全球夥伴

學習目標

1. 能主動關注、察覺所處環境的問題及其影響，並思考解決方法。

2. 透過探討生活中的問題及全球議題的課題，察覺身邊的事物與全球息息相關，培養世界公民的素

養。

3. 能學習尊重他人、培養同理心、團隊合作的精神。

4. 培養溝通、反思、觀察以及解決問題的能力，並將所學落實於生活中。

表現任務

學生在學習活動中能積極參與討論問題，並能清楚表達個人想法，專注聆聽課程內容，回答教師導引問題，並提出解決問題的方法，最後完成學習單。

教學活動設計

教學活動內容及實施方式

時間

教學資源

評量

壹、教學前準備

1.蒐集網路影片資源、相關網站及閱讀文章。

2.課程資料及學習單

貳、正式教學

活動一：我是世界小公民

【準備活動】

引起動機－播放影片：

孩子行動世界大不同之狗大便篇 【下課花路米 1213】

https://www.youtube.com/watch?v=fGVtPIqPcTE

【發展活動】

一、教師導引問題：

1. 從影片中的訊息以及字面上的推論，你覺得生活中有沒有一些問題對自己或他人的影響是很大的？

2. 這些問題是不公義的事情嗎?與我們的權利或義務有關係嗎?

3. 我們是否應該對這些事採取行動?

4. 身為小公民你能做多少努力?

二、教學活動：

1. 教師提供網路相關資料引發學生去思索，發掘生活、校園及社區之外，也想想在「世界」層面，有哪些學生發現的問題 ( 例如童工、全球飢餓問題、戰亂、氣候變遷、北極熊滅絕…… )。

*2022年愛學網宜蘭縣三星鄉萬富國小-溝神傳奇

https://stv.naer.edu.tw/watch/345846

*石頭湯計畫 https://www.google.com.tw/

*世界地球日｜你還在浪費食物嗎？一所學校的營養午餐

究竟會產生多少剩食？

https://www.youtube.com/watch?v=5MceDHb1FbE

*飢餓三十人道救援行動｜2021搶救脆弱兒童

https://www.youtube.com/watch?v=3RxlKHcBdtg

2. 觀看完相關影片，請學生分組討論，針對生活環境中，不論是自身、校園、社區、國家或全球議題，蒐集資料，可以是新聞照片，報章雜誌報導文章，網路查找或自己拍攝、繪製的圖片，在課堂中對議題相關的幾個面向進行討論，思考可行的解決方法，並將討論結果記錄在學習單(附件一)上。

老師可對學生提示可參考的方向如下表:

性別平等	人權	教育	環境
科技	能源	海洋	糧食
品德	生命	法治	水資源
安全	災害	交通	多元文化
和平	醫療	居住	其他……

表一.與生活相關的議題參考表

【綜合活動】

1. 完成學習單(一)。

2. 各組上台與全班分享討論內容。

活動二：故事的真相

【準備活動】

文章閱讀-故事的真相(附件二)

【發展活動】

分組文章討論 (附件三)：

1. 凱文獲得普立茲特寫攝影獎的這張「蘇丹小女孩」照片，為什麼拯救了無數人命？

參考:鏡頭裡，人民飽受飢荒，生命被威脅的痛苦，引發

旁觀者的悲憫與反省，所以，在國際間立刻引起強

烈迴響，同時改變美國政策，促使美國投入大量人

道援助，因此拯救無數生命。

2. 為什麼凱文得獎後，會有世界各地數以萬計的電話質疑他的善意？

參考:凱文得獎後，很多人觀看照片，也有不同立場。他想知道：照片中的小女孩後來怎麼了？凱文有沒有救她？難道他只顧著拍照，卻將小女孩的生命棄之不顧？這些人多半是用自己的觀點，懷疑並批評凱文。

3. 文中凱文得獎後，為什麼留下字條：「生活的痛

苦遠遠超過歡樂的程度。」結束了三十三歲的生命？

參考:凱文拍攝照片的善心被誤解，提出了解釋理由，卻

引發更多負面攻擊，而他一直 都是人道主義者，

卻不被諒解，感到孤獨。

4. 從「看見蘇丹難民」，到「拍攝蘇丹小女孩」，

「趕走禿鷹、離開戰區」，到「獲得普立茲特寫攝影獎」、「被社會大眾質疑善意」、「解釋拍攝照片經過」，「留下紙條結束生命」，凱文的心情有何變化？

參考: 震驚-悲哀-無奈-喜悅-惶恐-難過-絕望

5. 為什麼文本中會認為「了解凱文處事態度的親朋好友，都不曾懷疑過凱文當年按下相機快門時的善意」？

參考:凱文從小對種族隔離提出抗議，甚至因此在軍中被

排擠毆打，退役後又以攝影專業，從事人道關懷，

想用照片揭露人間的不公、悲慘與苦難，並喚起世

人的關注，他的行事風格從未改變，所有了解凱文

處事態度的親朋好友，都不曾懷疑過凱文當年按下

相機快門時的善意。

6. 你認為凱文是個怎樣的人？請從文中找出兩個證據支持你的看法。

參考: 我認為凱文是富有愛心的人。

　　　　　證據一：爭取種族的平等，不畏同儕排擠。

證據二：組織了「砰砰俱樂部」（The Bang-Bang Club），是人道主義者，以照片喚起世人的關注。

7.課文中，作者想要告訴讀者的主旨是什麼？

參考: 深入了解真相後，能有不同的角度、不同的

評論觀點。

【綜合活動】

1. 各組上台與全班分享討論內容。

2. 教師統整歸納課程重點，讓學生能意識到身為一國國民與世 界公民應該對世界有關懷之心，要能公正客觀的分析評判事情，每個人都有責任使地球村的生活環境更友善、更美好。

(依實際授課週次調整節數)

1節

3節

1節

1節

2節

1節

教學影片

教學影片

學習單

文章

閱讀

學習單

聽力與口語溝通

學習單

口頭報告

聽力與口語溝通

學習單

口頭報告