四下-寰宇瑞祥
寰宇瑞祥《主題：Kaoshiung-Happy Go!》
一、設計理念
本教案以「本市景點」貫穿課程。在單元主題方面，設定高雄市的本土特色景點，每個單元會各景點的歷史或特色，同時也會以課本及課本以外之句型套用至教學。，讓學習視角擴大，培養學生以國際視野看待自身所處的城市。
二、教學設計
實施年級 | 四年級下學期 | 行政團隊與四年級教學團隊 | ||||
跨領域/科目 | 英語/綜合 | 總節數 | 20 | |||
總綱核心素養： B1符號運用與溝通表達 | ||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 1-Ⅱ-10能聽懂簡易句型的句子。 2-Ⅱ-6能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 3-Ⅱ-3能看懂課堂中所學的句子。 | ||||
學習 內容 | Ab-Ⅱ-4所學的字母拼讀規則（含看字讀音、聽音拼字） Ac-Ⅱ-3第二學習階段所學字詞。 B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 | |||||
學習目標 | ||||||
1. 能正確說出課堂所學單字 2. 能運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | ||||||
融入之議題 | 實質內涵 | 海E4
認識家鄉或鄰近的水域環境與產業 | ||||
所融入之單元 | 1.於西子灣單元融入海洋議題並討論 2.於茂林國家風景區融入環境議題並進行討論 3 於Review融入 | |||||
學習資源 | 網路影片、電腦、教具、英語繪本 | |||||
概念架構 | 導引問題 | |||||
| 1. What do you see? 2. What do yoy hear? 3. Can you say it? 4 Where are you? 5 What are you doing? | |||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【Starter Unit：Attractions in Kaoshiung】 ⅠWarm up Ⅰ-1出去走走 Ⅰ-2 高雄驛起飛 ⅡPresentation Ⅲ Practice Ⅳ Wrap up 【Unit1：西子灣】 Ⅰ-1
播放自製影片 ⅡPresentation Ⅲ Practice
Ⅳ Activity&Wrap up 【Unit
2：駁二】 Ⅰ-1
播放自製影片 ⅡPresentation Ⅲ Practice
Ⅳ Activity&Wrap up 【Unit3：柴山】 Ⅰ-1
播放自製影片 ⅡPresentation Ⅲ Practice Ⅳ Activity&Wrap
up 【Unit4：美濃】 Ⅰ-1
播放客家話問候語 ⅡPresentation Ⅱ-2 簡述客家文化 Ⅱ-3
簡述景點 B.
美濃客家文物館 Ⅲ Practice Ⅳ Activity&Wrap
up
Ⅰ-1
播放魯凱族問候語 ⅡPresentation Ⅱ-2 簡述魯凱族文化 Ⅱ-3
簡述景點 B. 勇士呼喊步道 Ⅲ Practice Ⅳ Activity&Wrap
up C.Sing
out loud /大聲唱 Ⅰ-1
播放網路影片 ⅡPresentation Ⅱ-2 簡述蓮池潭景點
B. 千秋閣 Ⅲ Practice Ⅳ Activity&Wrap
up 【Unit7：Review】 ⅠWarm up Ⅰ-1
聆賞<出去走走>
歌曲 ⅡPresentation A. Vocabs B. Conversation
Ⅲ Practice
Ⅲ-
Conversation
Ⅳ Wrap up | 3節 3節 3節 3節 3節 3節 2節 | 自編教材 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 學習單 英語繪本 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
Transportation | 1. 能字正腔圓說出課堂所學單字 2. 能流利運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | 1.能對同學及親師說出所學單字 3.能將所學所想寫成學習單 | 口語報告、學習單 | 口頭報告、 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 1.能正確說出課堂所學單字 2. 能運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | |||||
學習表現 | 1-Ⅱ-10能聽懂簡易句型的句子。 2-Ⅱ-6能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 3-Ⅱ-3能看懂課堂中所學的句子。 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
1.能以正確的的發音及優美的語調說出單字。 2.能以正確的的發音及流利的語調說出句型。 3.能完整並清楚的完成學習單。 | 1.能以正確的的發音說出單字。 2.能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完整的完成學習單。 | 1.大部分能以正確的的發音說出單字。 2.大部分能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完成學習單。 | 1.無法以正確的的發音說出一半以上的單字。 2.無法以正確的的發音語調說出一半以上的句型。 3.無法完成一半以上的學習單。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 1.能以正確的的發音及優美的語調說出單字。 2.能以正確的的發音及流利的語調說出句型。 3.能完整並清楚的完成學習單。 | 1.能以正確的的發音說出單字。 2.能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完整的完成學習單。 | 1.大部分能以正確的的發音說出單字。 2.大部分能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完成學習單。 | 1.無法以正確的的發音說出一半以上的單字。 2.無法以正確的的發音語調說出一半以上的句型。 3.無法完成一半以上的學習單。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 檢核表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
學習單
高雄景點Happy
GO ! |
What are you doing? I am _________________ |
What are you doing? I am _________________ |
What are you doing? I am _________________ |
What are you doing? I am _________________ |
What are you doing? I am _________________ |
What are you doing? I am _________________ |
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are you ? I am at________________ 《小朋友救地球》
一、設計理念
世界上有許多地方急待救援，小朋友的力量雖然有限，但是仍然可以為拯救地球做出貢獻，透過許多其他國家小朋友拯救世界的例子，帶領學生了解這些孩子動機以及如何一步一腳印達到目標，產生典範轉移，進而肯定自己的能力，發現社區的問題，透過實踐力行，做出改善社區的計畫與實際行動。
二、教學設計
實施年級 | 四年級下學期 | 設計者 | 四年級教學團隊 | ||||
跨領域/科目 | 自然/綜合 | 總節數 | 8 | ||||
總綱核心素養： 自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索 科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有 無等因素，規劃簡單步驟，操作適合 學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。 自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。 綜-E-A3 規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 自然po-Ⅱ-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察 覺問題。 綜合3d-II-1 覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。 | |||||
學習 內容 | 自然INg-Ⅱ-3 可利用垃圾減量、資源回收、節約能源等方法來保護環境。 綜合Cd-II-2 環境友善的行動與分享。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.小朋友如何拯救世界? 2.小朋友在拯救世界過程中遇 到哪些難題及哪些協助? 3.為什麼小朋友要挺身而出? 4.小朋友的行動給我們哪些啟 示? 5.生活周遭的有哪些問題? 6.如何將了解及關心化為實際 行動? | ||||||
學習目標 | |||||||
一、探討世界其他國家孩子如何幫助其他國家 二、培養改變世界從自己做起的全球公民態度 三、認同臺灣對援助弱勢國家的行動 四、觀察生活中的環境議題，構思可行的改善行動策略 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
| |||||
所融入之單元 | |||||||
學習資源 |
https://reurl.cc/Y9q43O | ||||||
SDGs | □1消除貧窮□2消除飢餓■3健康與福祉□4教育品質□5性別平等■6淨水與衛生□7可負擔能源□8就業與經濟成長□9工業創新與基礎建設■10減少不平等□11永續城市□12責任消費與生產□13氣候行動□14海洋生態□15陸地生態□16和平與正義制度■17全球夥伴 | ||||||
架構脈絡 |
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學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
活動一 ： 人小志氣高 【導引問題】 1.小朋友如何拯救世界 2.小朋友在拯救世界過程中遇到哪些難題及哪些協助 【學習歷程】 一、觀賞「凱薩琳的蚊帳村」、「六歲男童萊恩助非洲人民取水喝」影片 教師帶領學生，以焦點討論方式（ORID）進行 「改變世界的密碼」六歲男童赫傑克 助非洲人民取水喝 「改變世界的密碼」凱薩琳的蚊帳村 二、在地圖指出「美國」「加拿大」「烏干達」的位置 二、請學生發表觀看後的感受，「印象最深刻」及「最感動」的部分 三、想像凱薩琳與萊恩在幫助其他國家的孩子時會遇到哪些問題，並且分 組發表 四、完成小朋友救地球ORID學習單 ~~第一～二節結束~~ 活動二 ：小朋友大力量 【導引問題】 1.為什麼小朋友要挺身而出 2.小朋友的行動給我們哪些啟示 【學習歷程】 一、請學生發表凱薩琳及萊恩挺身而出幫助非洲人民的原因 二、帶領學生思考，如果我們聽聞一樣的事件，還會用什麼方法來幫助他 們 三、教師引導做好事並不會受年齡限制 四、分組蒐集其他「小朋友救地球」的實際例子，並以說故事的方式分享 給其他同學 五、完成「小朋友救地球」學習單 ~~第三~四節結束~~ 活動三 ：Taiwan can help 【導引問題】 1.你想幫助世界解決什麼問題? 2.臺灣有哪些救援世界的行動? 3.生活周遭的有哪些問題? 【學習歷程】
二、分組蒐集資料，臺灣援助世界的活動，並進行發表 三、分組討論，我們如何支援這些行動，援助世界需要幫助的人 四、我們社區有哪些問題，對我們的日常生活造成哪些影響？ 五、分組報告我們社區極需要解決的問題 ~~第五~六節結束~~ 活動四：改善社區大行動 【導引問題】 1.了解社區問題及如何把關心化為實際行動 【學習歷程】 一、分組討論，對於社區的問題如何從自己做起，採取有效的行動 二、發表改善社區問題的初步構想 三、引導學生完成「小朋友改變社區大行動」九宮格計畫 四、各組發表計畫，其他同學提供回饋 五、修正計畫，完成各組學習單 ~~第七~八節結束~~ | 2節課 2節課 2節課 2節課 | ORID焦點討論法 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
人小志氣高 | 探討世界其他國家孩子如何解決環境問題 | 文本焦點討論 | 口語報告 學習單 | 學習單 |
小朋友大力量 | 培養改變世界從自己做起的全球公民態度 | 能找出2項「小朋友救地球」的例子 | 口語報告 | |
Taiwan can help | 認同臺灣對援助弱勢國家的行動 | 能提出2項臺灣救援其他國家的例子 | 口語報告 學習單 | 學習單 |
改善社區大行動 | 觀察生活中的環境議題，構思可行的改善行動策略 | 完成改善社區問題的九宮格計畫 | 口頭報告 學習單 | 學習單/ 檢核表 |
附錄(二)終點表現任務評量標準與評分指引
學習目標 | 觀察生活中的環境議題，構思可行的改善行動策略 | |||||
學習表現 | 覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
小朋友改善社區大行動 | 計畫完整可行 有排定時程及詳細行動內容 | 計畫80％可行 有排定時程及大部分行動內容 | 計畫60％可行 有排定時程及部分行動內容 | 計畫50％可行 有排定時程行動內容不完整 | 未達 D級 | |
評 分 指 引 | 能完全作到計畫中所設計的行動內容 | 能大部分作到計畫中所設計的行動內容 | 能作到一半計畫中所設計的行動內容 | 能做到部分計畫中所設計的行動內容 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 計畫表 自我檢核表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
【學習單一】
小朋友救地球 焦點討論
O：Objective (客觀事實) | WHAT 事件 | 萊恩助非洲人民取水喝 |
WHEN 時間 | ||
WHO 人物 | ||
WHERE 地點 | ||
WHY 為何 | ||
HOW 如何 | ||
R：Reflective(感受反應) | ||
I：Interpretive(意義詮釋) | ||
D：Decisional(做出決定) | ||
O：Objective (客觀事實) | WHAT 事件 | 凱薩琳的蚊帳村 |
WHEN 時間 | ||
WHO 人物 | ||
WHERE 地點 | ||
WHY 為何 | ||
HOW 如何 | ||
R：Reflective(感受反應) | ||
I：Interpretive(意義詮釋) | ||
D：Decisional(做出決定) | ||
【學習單二】
小朋友救地球的感人故事
請利用下面的表格，分享你所蒐集的「小朋友救地球」的感人故事
故事一
人物姓名 | |
年紀 | |
國家 | |
事蹟 | |
你的感想 |
故事二
人物姓名 | |
年紀 | |
國家 | |
事蹟 | |
你的感想 |
【學習單三】
Taiwan Can Help
援助國家 | |
援助事蹟 | |
對當地的影響 | |
你的感想 |
【學習單四】
改善社區問題大行動
年 班
組別：
問題原因 | 任務分工 | 需要的資源 |
我想找的夥伴 | 改善社區 （ ） 九宮格計畫 | 具體目標 |
可能的挑戰 | 解決辦法 | 目標達成時間 |