世界之旅-家到城市(下)
一、教學設計理念說明
「美麗視界」從年幼孩子的視角出發，帶著他們用自己的雙眼、雙耳和雙手，一同用心去觀察、聆聽和碰觸生活周遭的人事物，一點一滴的，從自己小小的身高探索這世界；用自己好奇的雙眼收入世界的驚奇；最後進而對這世界的不同國家、族群以及正在發生的事能多一分理解、關懷和包容。
本課程以十二年國教課程綱要之「國際教育」議題為主軸，運用英語繪本為媒材，融入英語教學與相關議題，並整合跨領域的學習，引導學生從觀察生活周遭人事物，進而培養對世界的關心和理解（呼應「C3多元文化與國際理解」），並對於想認識的多元文化或議題，透過小組心得分享，在學習活動歷程中，學生能與夥伴分享、討論，一起分工合作完成任務。（呼應「C2人際關係與團隊合作」）。
二、教學活動設計
實施年級 | 四年級(下) | 設計者 | 4年級教學團 | |||
跨領域/科目 | 語文領域、自然領域、綜合活動、社會領域、 藝術領域 | 總節數 | 20 | |||
總綱 核心素養 | A2系統思考與解決問題 E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 C2人際關係與團隊合作 E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 C3多元文化與國際理解 E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。 | |||||
學習 重點 | 學習表現 | 英語 1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字詞。 1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。 2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字詞。 3-Ⅱ-2 能辨識課堂中所學的字詞。 藝術 1-Ⅱ-2 能探索視覺元素，並表達自我感受與想像。 | ||||
學習內容 | 英語 Ac-Ⅱ-2簡易的生活用語。 B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 C-Ⅱ-1 國內(外)招呼方式。 藝術 視 E-Ⅱ-1色彩感知、造形與空間的探索。 | |||||
概念架構 | 導引問題 | |||||
| 1. World’s major cities- Can you recognize these cities? 2. What makes a good city to live? 3. Create your own travel guide- What are the most visited cities in the world? Why? | |||||
學習目標 | ||||||
1.認識世界主要的城市。 2.思考是什麼原因可以形成一個好的城市。 3.認識世界各地城市，並建立自己的旅行地圖。 | ||||||
表現任務 | ||||||
能辨認世界地標並報告形成一個好城市的條件，並分享自己的旅行地圖。 | ||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 國際教育 國E6具備學習不同文化的意願與能力。 | ||||
所融入之單元 | ||||||
學習資源 | 互動式教學光碟、電腦、單槍投影機、簡報、學習單、影片、flashcards | |||||
學習單元活動設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習活動流程 | 時間 | 備註 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
主題一、認識世界主要的城市 (一)Warm-up: -暖身活動(引起動機、帶入情境) 1. 教師提問: -- World’s major cities- Can you recognize these cities? (二)Presentation 1.Warm up 教師展示Landmarks 世界著名地標，引起學生的學習動機，先問問學生認識哪幾個地標? 2.Presentation (1)教師說明這一節課將要帶領大家認識國名以及世界知名的地標。 (2)教師可先引導學生認識那些地標，這些地標來自於哪一個國家。 (3)再搭配世界地圖，讓學生了解這些地標是屬於哪些國家。
3.Practice & Production (1)各組發下一個大表格，請學生參考世界地圖，共同討論並協力完成各地標和國家的搭配，中英文皆可。
(2)教師必須到各組巡視並提供協助。 4.Wrap up (1)請各組發表成果，做得最完整的可以得到獎勵。 (2)教師補充說明，因為世界的多元才能如此美麗。 主題二、形成一個好城市的條件(原因) (一)Warm-up: 教師先提問，形成一個好城市的條件是什麼? --What makes a good city to live? (二)Presentation 1. 2023全世界最佳城市前10名 --The 10 Best Cities in the World in 2023 - AFAR Magazine https://www.afar.com/magazine/best-cities-in-the-world -- Unlike other best-of lists, Resonance’s annual ranking considers a city’s diversity, cultural programming, safety, number of parks, even sunny days.(三)Practice & Production 1.教師提問，並請學生各組討論，形成一個好城市的條件是什麼? -- We may consider diversity, cultural programming, safety, number of parks, even sunny days. 2.教師和學生討論並由學生發表，成為一個好城市各式各樣的條件和原因 -- attractions / site and landmarks / shopping / concert and shows / restaurants / museums / safety / outdoor activities / universities / culture / nightlife / income quality / trip advisor reviews/ (四) Wrap up 1.複習關鍵字(主要城市) (1)全班票選成為最佳城市的條件(原因)。 (2)選出最佳發表小組 主題三、建立自己的旅遊地圖 (一)Warm-up: 教師提問引導學生思考 --Create your own travel guide. --What are the most visited cities in the world? Why? (二)Presentation 1.教師說明本單元需要建立自己的旅遊地圖，並發表自己覺得全世界最值得參觀的城市或國家 (三)Practice & Production 1.教師引導學生觀看有關世界各地美麗城市的英語讀本/繪本，啟發學生探索世界的熱情。 (1)
(2)
--These
are the world’s most exciting places.
Let’s read about some of the famous landmarks and
then find them in each city. (3)
--Let’s discover twelve fascinating cities around the world with this simple and striking picture book. With lots to spot, fascinating facts, and layered peep-through pages for a real immersive adventure. 2. 教師分享自己的旅遊地圖 (1)教師分享旅遊地圖和說明旅程設計的動機和構想
3. 學生設計並分享自己的旅遊地圖 (1)學生說明旅程設計的動機和構想
(四) Wrap up 1.複習關鍵字 2.票選出最佳旅行地圖 | 7節 6節 | 世界地圖 海報 世界地圖 學習單 小白板 小白板 地圖 英語讀本 英語繪本 英語繪本 各種旅遊地圖觀摩 學生設計之旅遊地圖 小白板 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
主題一、認識世界主要的城市 | 認識出世界主要的城市和特色 | 能辨認出世界主要的地標或城市 | 口語報告、 | 檢核表 |
主題二、形成一個好城市的條件(原因) | 思考形成一個好的城市的原因 | 能報告並分析形成一個好的城市的原因和條件 | 口語報告、學習單 | 檢核表、學習單 |
主題三、建立自己的旅遊地圖 | 建立自己的旅行地圖 | 報告自己認為世界上最值得去旅行的地方並分享自己的旅行地圖 | 口語報告、學習單 | 檢核表、學習單 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 1.認識出世界主要的城市和特色 2.思考形成一個好的城市的原因 3.建立自己的旅行地圖 | |||||
表現任務 | 能辨認世界地標並報告形成一個好城市的條件，並分享自己的旅行地圖。 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
尊重多元文化與國際理解 | 1.能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。2.能流利的表達口語報告 。3.能積極參與各種課堂練習活動。4.樂於回答教師或同學所提的問題。 | 1.能以正確的發音及語調說出簡易句型的句子。2.能表達口語報告 。3.能參與各種課堂練習活動。4.能回答教師或同學所提的問題。 | 1.大部分能以正確的發音及語調說出簡易句型的句子。3.能表達部分口語報告。4.經過鼓勵能參與各種課堂練習活動。5.經過引導能回答教師或同學所提的問題。 | 1.部分以正確的發音及語調說出簡易句型的句子。3.無法完整表達口語報告。4.經過鼓勵能部分參與各種課堂練習活動。5.經過引導能回答教師或同學所提的部分問題。 | 未達 D級 | |
評 分 指 引 | 90%說出整理過的資料內容。 | 80%說出整理過的資料內容。 | 70%說出整理過的資料內容。 | 60%說出整理過的資料內容。 | 需要同儕或教師協助才可表達。 | |
評 量 工 具 | 檢核表、學習單、簡報、口頭報告、作品製作。 | |||||
分數 轉換 | 100-95 | 94-89 | 89-85 | 84-80 | 79以下 | |
