四上-寰宇瑞祥
寰宇瑞祥《主題：Kaoshiung-Easy Go!》
一、設計理念
本教案以「交通運輸工具」貫穿課程。在單元主題方面，設定高雄市的交通運輸工具，每個單元會介紹運輸工具的歷史或特色，同時也會以課本及課本以外之句型套用至教學。除外，也會對比其他國家的交通運輸工具或現況，讓學習視角擴大，培養學生以國際視野看待自身所處的城市。
二、教學設計
實施年級 | 四年級上學期 | 設計者 | ||||
跨領域/科目 | 英語/綜合 | 總節數 | 21 | |||
總綱核心素養： B1符號運用與溝通表達 C3 多元文化與國際理解 | ||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 1-Ⅱ-10能聽懂簡易句型的句子。 2-Ⅱ-6能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 3-Ⅱ-3能看懂課堂中所學的句子。 | ||||
學習 內容 | Ab-Ⅱ-4所學的字母拼讀規則（含看字讀音、聽音拼字） Ac-Ⅱ-3第二學習階段所學字詞。 B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 | |||||
學習目標 | ||||||
1. 能正確說出課堂所學單字 2. 能運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | ||||||
融入之議題 | 實質內涵 | 人E1
認識人權是與生俱來的、普遍的、不容剝奪的 | ||||
所融入之單元 | 1.於Metro主題融入並討論 2.於Review 主題融入並進行討論 | |||||
學習資源 | 網路影片、電腦、教具、英語繪本 | |||||
概念架構 | 導引問題 | |||||
|
2. What do yoy hear? 3. Can you say it? | |||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
【Starter Unit：Transportation in Kaoshiung】 ⅠWarm up Greeting song ⅡPresentation Ⅲ Practice Ⅳ Wrap up 【Unit1：Metro】 Ⅰ-1觀看高雄捷運影片 ⅡPresentation Ⅲ Practice
Ⅳ Activity&Wrap up 【Unit2：LRT】 Ⅰ-1觀看他國輕軌影片 ⅡPresentation Ⅱ-1 簡述輕軌由來
Ⅱ-2 簡述各國輕軌及稱呼 Ⅲ Practice
Ⅳ Wrap up & Activity 【Unit3：Ferry】 Ⅰ-1聆賞<快樂的出航>歌曲 ⅡPresentation Ⅱ-2
簡述渡輪及附近古蹟 B.
天后宮/Mazu
Temple D.
打狗英國領事館/Former British Consulate at Dagou Ⅲ Practice
Ⅳ Wrap up 【Unit4：HSR】 Ⅰ-1播放HSR
Anouncement ⅡPresentation Ⅱ-2 簡述高鐵之分站 Ⅱ-3
簡述其他國家之高鐵 B. 磁浮列車/
Maglev Ⅲ Practice
Ⅳ Wrap up B.Imitate
the Anouncement/模仿並說出廣播詞
Ⅰ-1觀賞airplane
英語卡通 ⅡPresentation A. 台北松山國際機場 B. 桃園國際機場 D. 高雄小港國際機場 Ⅱ-2 簡述高雄小港機場 A. 國內&國際動線 B.
飛往城市及國家 Ⅲ Practice Ⅲ-1
句型練習
Ⅳ Wrap up B.Sing
out loud /大聲唱 Ⅰ-1觀賞Poli
Theater: train tracks are dangeropus 英語卡通 ⅡPresentation A. 沿革及歷史 B. 車廂類型 C.火車站單字&用語 Ⅲ Practice
Ⅳ Wrap up 【Unit7：Review】 ⅠWarm up Ⅰ-1聆賞<出去走走>
歌曲 ⅡPresentation A. Vocabs B. Conversation
Ⅲ Practice
Ⅲ-
Conversation
Ⅳ Wrap up | 3節 3節 3節 3節 3節 3節 3節 | 自編教材 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 英語繪本 網路影片 自編教材 學習單 英語繪本 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
Transportation | 1. 能字正腔圓說出課堂所學單字 2. 能流利運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | 1.能對同學及親師說出所學單字 3.能將所學所想寫成學習單 | 口語報告、學習單 | 口頭報告、 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 1.能正確說出課堂所學單字 2. 能運用所學句型，進行簡易的對話。。 3.能完成學習單。 | |||||
學習表現 | 1-Ⅱ-10能聽懂簡易句型的句子。 2-Ⅱ-6能以正確的發音及適切的語調說出簡易句型的句子。 3-Ⅱ-3能看懂課堂中所學的句子。 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
1.能以正確的的發音及優美的語調說出單字。 2.能以正確的的發音及流利的語調說出句型。 3.能完整並清楚的完成學習單。 | 1.能以正確的的發音說出單字。 2.能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完整的完成學習單。 | 1.大部分能以正確的的發音說出單字。 2.大部分能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完成學習單。 | 1.無法以正確的的發音說出一半以上的單字。 2.無法以正確的的發音語調說出一半以上的句型。 3.無法完成一半以上的學習單。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 1.能以正確的的發音及優美的語調說出單字。 2.能以正確的的發音及流利的語調說出句型。 3.能完整並清楚的完成學習單。 | 1.能以正確的的發音說出單字。 2.能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完整的完成學習單。 | 1.大部分能以正確的的發音說出單字。 2.大部分能以正確的的發音語調說出句型。 3.能完成學習單。 | 1.無法以正確的的發音說出一半以上的單字。 2.無法以正確的的發音語調說出一半以上的句型。 3.無法完成一半以上的學習單。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 檢核表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
D 四年____
班姓名_____________ 學習單
描述高雄的交通運輸工具
1 高捷Metro
1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ | 2輕軌LRT
1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ | 3 旗津渡輪Ferry
1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ |
4 高鐵HSR
1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ | 5 飛機Plane
1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ | 6 台鐵train 1------------------------------------ 2------------------------------------ 3------------------------------------ 4------------------------------------ 5------------------------------------ |
《危飢總動員》
一、設計理念
「豐衣足食」是每個國家與人民的期望，但世界上許多地區因為各種的因素導致人民陷入糧食短缺、營養不足的飢餓狀態，身在臺灣的孩子，大部分沒有經歷過三餐無以為繼的飢餓感，希望透過課程的設計，讓學生了解世界其他國家的飢餓現象，進而省思臺灣的飢餓與剩食問題，透過實際行動珍惜食物減少浪費，並對深受飢餓所苦的國家盡一份心力。
二、教學設計
實施年級 | 四年級上學期 | 設計者 | 四年級教學團隊 | ||||
跨領域/科目 | 社會/綜合 | 總節數 | 8 | ||||
總綱核心素養： 自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索 科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有 無等因素，規劃簡單步驟，操作適合 學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。 自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。 綜-E-A3 規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 社會2a-Ⅱ-2表達對居住地方社會事物與環境的關懷。 綜合3b-II-1參與學校或社區服務學習，並分享心得。 | |||||
學習 內容 | 社會Da-Ⅱ-2個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價 值觀有不同的影響。 綜合Cb-II-2服務行動的參與與分享。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1.世界各國有那些飢餓現象? 2.造成「飢餓」的原因？ 3.「飢餓」會造成哪些問題？ 4.國際社會如何以行動消除飢餓？ 5.台灣有哪些「飢餓」與「剩食」問題？ 6.剩食會造成哪些問題？ 7.如何實踐搶救飢餓與珍惜食物的具體行動 | ||||||
學習目標 | |||||||
一、覺察世界其他國家飢餓的現況 二、探討國家飢餓發生的原因 三、了解臺灣飢餓與剩食問題的現況 四、認同臺灣與國際組織對援助飢餓國家的行動 五、培養愛物惜福的生活態度與實際行動 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 | |||||||
學習資源 |
https://www.youtube.com/watch?v=63g4BN3I-5s 2.世界糧食計畫署https://zh.wfp.org/ 3.飢餓30 來源：世界展望會 取自https://reurl.cc/2DjeMr 4.SDGs消除飢餓 來源：聯合國兒童基金會UNICEF 取自https://edu.unicef.org.hk/zh-HK/SDG-02 5.剩食無處去？社群共享來解決 來源：公共電視，取自https://reurl.cc/RjeVAn | ||||||
SDGs | □1消除貧窮■2消除飢餓□3健康與福祉□4教育品質□5性別平等□6淨水與衛生□7可負擔能源□8就業與經濟成長□9工業創新與基礎建設□10減少不平等□11永續城市■12責任消費與生產□13氣候行動□14海洋生態□15陸地生態□16和平與正義制度■17全球夥伴 | ||||||
架構脈絡 |
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學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
活動一：一個地球兩個世界 【導引問題】 1.世界各國有那些飢餓現象 2. 造成「飢餓」的原因 【學習歷程】
https://www.youtube.com/watch?v=63g4BN3I-5s ，了解世界許多國家的人民營養過剩，但也有許多國家人民面臨極度飢 餓的處境 二、學生發表覺得印象深刻的部分 三、教師介紹飢餓指數的簡單定義，介紹世界飢餓地圖，認識飽受飢餓所 苦的國家。 四、學生分享曾經有過的飢餓經驗（教師適度延後學生午餐時間，讓學生 記錄下飢餓經驗） 三、完成「一個地球，兩個世界」學習單
~~第一～二節結束~~ 活動二：危飢解密 【導引問題】 1.「飢餓」會造成哪些問題？ 2.國際社會如何以行動消除飢餓？ 【學習歷程】 一、學生分組蒐集資料，討論哪些原因會造成國家發生飢餓？ 二、學生分組討論飢餓會造成社會哪些問題 三、認識聯合國永續發展目標SDGs＃2「消除飢餓」的目標 四、了解世界各國及組織為何要解決飢餓問題 五、認識諾貝爾和平獎得主：聯合國「世界糧食計畫署」解決飢餓的策略 與行動 一分鐘認識「聯合國世界糧食計畫署」https://reurl.cc/ZrZGE3 六、臺灣如何援助飢餓國家 ~~第三~四節結束~~ 活動三：台灣與餓的距離 【導引問題】 1.台灣有哪些「飢餓」與「剩食」問題？ 2.剩食會造成哪些問題？ 【學習歷程】 1.觀賞影片，探討臺灣的飢餓及剩食問題 （剩食無處去？社群共享來解決來源：公共電視，取自https://reurl.cc/RjeVAn） 2.學生發表臺灣與其他國家問題相異之處 3.探討臺灣為什麼有「飢餓」問題也有「剩食」問題 4.臺灣解決「飢餓」及「剩食」問題的策略與行動 ~~第五~六節結束~~ 活動四：珍食行動 【導引問題】 1.搶救飢餓與珍惜食物的具體行動 【學習歷程】 1.設計「珍食行動九宮格計畫」 2.發表行動計畫，教師及同學給予回饋 3.完成學習單三「珍食行動九宮格計畫」，並進行發表 4.紀錄珍食行動的成果 ~~第七~八節結束~~ | 2節課 2節課 2節課 2節課 | 焦點討論學習單 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
一個地球兩個世界 | 一、覺察世界其他國家飢 餓的現況 二、探討國家飢餓發生的 原因 | 透過飢餓地圖，找出各洲飢餓狀況嚴重的國家 | 口語報告 學習單 | 學習單 |
危飢解密 |
象與處境
織對於解決飢餓問題 的努力 | 能說明SDGs關於「消除飢餓」所做的努力及臺灣如何協助飢餓國家 | 口語報告 學習單 | 學習單 |
臺灣與餓的距離 | 了解臺灣飢餓與剩食問題的現況 | 能提出臺灣所存在的飢餓及剩食的原因 | 口語報告 | |
珍食行動 | 培養愛物惜福的生活態度與實際行動 | 完成「珍食行動計畫」減少食物浪費 | 口頭報告 學習單 | 學習單/檢核表 |
附錄(二)終點表現任務評量標準與評分指引
學習目標 | 培養愛物惜福的生活態度與實際行動 | |||||
學習表現 | 表達對居住地方社會事物與環境的關懷 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
珍食行動 | 計畫完整可行 有排定時程及詳細行動內容 | 計畫80％可行 有排定時程及大部分行動內容 | 計畫60％可行 有排定時程及部分行動內容 | 計畫50％可行 有排定時程行動內容不完整 | 未達 D級 | |
評 分 指 引 | 能完全作到計畫中所設計的行動內容 | 能大部分作到計畫中所設計的行動內容 | 能作到一半計畫中所設計的行動內容 | 能做到部分計畫中所設計的行動內容 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 計畫表 自我檢核表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
學習單(一)
一個地球，兩個世界
看完影片我印象最深刻的兩個畫面 | ||
印象深刻的原因 | ||
從全球飢餓地圖中找出各洲飢餓問題較嚴重國家 | 亞洲（ ） 美洲（ ） 歐洲（ ） 非洲（ ） 大洋洲（ ） | |
目前世界約有多少人處於飢餓狀態 | ||
請你描述一下你曾經有過的飢餓感覺 | ||
學習單(二)
危飢解密
請畫出聯合國永續發展目標SDGs「消除飢餓」的標誌
也可以發揮創意，做一些設計，讓這個標誌更醒目
SDGs＃2消除飢餓
想想看：
（一）聯合國哪一個組織從事援助飽受飢餓所苦的國家
（二）臺灣有哪些組織也積極進行援助世界飢餓國家
（三）造成國家飢餓有哪些原因？
（四）為什麼要援助飢餓國家？
（五）如果不援助這些國家，世界會變成怎麼樣呢？
【學習單三】
珍食行動計畫
年 班
組別：
剩食原因 | 一起行動的夥伴 | 需要的協助 |
解決剩食的行動 | 珍食行動 九宮格計畫 | 具體目標 |
可能的挑戰 | 解決辦法 | 目標達成時間 |