樂活瑞祥：童心協力闖天關

_樂活瑞祥-童心協力闖天關

一、設計理念

結合瑞祥國小三大教育願景-尊重、健康、負責，希望學生結合健體、藝文領域，培養學生團隊合作、勇於表達的涵養，進而規劃「兒童藝文表演」與「闖關活動」。藉由這兩項活動的規劃，給予學生機會表現自我、尊重他人，最終成為一位能為自己負責的主人翁。

二、教學設計

實施年級		四年級下學期			設計者	四年級團隊
跨領域/科目		健康與體育、藝術與人文、綜合、自然與科技			總節數	4
總綱核心素養：藝-E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。健-E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。自-E-C1培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
學習重點	學習表現		健2d-Ⅱ-3 參與並欣賞多元性身體活動。健3c-Ⅱ-2 透過身體活動，探索運動潛能與表現正確的身體活動。藝3-Ⅱ-1 能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。綜2d-II-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。自po-Ⅱ-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。
	學習內容		健Fa-Ⅱ-2 與家人及朋友良好溝通與相處的技巧。藝表P-Ⅱ-2 各類形式的表演藝術活動。綜Bd-II-1生活美感的普遍性與多樣性。自INf-Ⅱ-5人類活動對環境造成影響。
學習目標
1.透過體能闖關活動激發學生興趣，能夠樂於參與多元性的身體活動。 2.從參與各項身體活動，能夠探索自己身體的潛能。 3.能夠樂於參與並欣賞各項藝術表演活動。 4.能夠從體驗活動中覺察並欣賞生活中的美感。 5.能夠體察維護自然環境對人類的重要。
融入之議題（學生確實有所探討的議題才列入）			實質內涵	品E3 溝通合作與和諧人際關係。戶E2 豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。
			所融入之單元
學習資源			1.體能活動闖關卡。 2.藝文表演活動相關影音檔。
校訂課程主軸			□G全球力□R閱讀力☑E樂活力□A品格力☑T創新力
全球素養			□分析批判思考□同理心☑互動力☑彈性實踐力
SDGs			□1消除貧窮□2消除飢餓☑3健康與福祉□4教育品質□5性別平等 □6淨水與衛生□7可負擔能源□8就業與經濟成長□9工業創新與基礎建設 □10減少不平等□11永續城市□12責任消費與生產□13氣候行動 ☑14海洋生態□15陸地生態□16和平與正義制度□17全球夥伴
架構脈絡			活動一兒童藝文表演活動二允文允武活動三戶外教育安全須知
學習單元活動設計
學習活動流程							時間	備註
活動一兒童藝文表演 ─第一節開始─ 壹、準備活動導師按照活動空間將班級做隊伍編排。貳、發展活動導師配合藝文表演，向學生解說表演內容並宣導觀賞禮儀。參、綜合活動學生能透過欣賞表演進而探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。表演學生能透過上台表演建立良好自信心。 ─第一節結束─ 活動二允文允武 ─第二節開始─ 壹、準備活動班級配合學校進行活動與場地編組。貳、發展活動說明闖關活動及注意事項，讓兒童藉由親身體驗探索身體能力並展現運動技巧。參、綜合活動學生皆能透過闖關體察自身特性而認識自己、喜歡自己，並願意探索自身進行安全的身體活動。 ─第三節結束─ 活動三戶外教育安全活動須知 ─第四節開始─ 壹、準備活動出發前提醒學生戶外教學時，應注意的事項。針對活動流程與安全事項解說。貳、發展活動將學生分成小組，選出小組長帶隊。參、綜合活動學生皆能依據指示安全進行團體活動並進行活動探索。 ─第四節結束─							1節 2節 1節	依導師指令排好隊伍專注聆聽參與討論與發表依導師指令排好隊伍專注聆聽實作專注聆聽依導師指令排好隊伍團體實作

附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表

單元名稱	學習目標	表現任務	評量方式	學習紀錄/評量工具
活動一兒童藝文表演	能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。	能專注聆聽並樂於欣賞。	口頭報告行為觀察	檢核表
活動二童心協力闖天關	透過身體活動，探索運動潛能與表現正確的身體活動。	能積極參與各項闖關活動。	學習單	學習單
活動三戶外安全活動須知	透過戶外教學活動，關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。	能體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。	行為觀察	檢核表

國民小學及國民中學學生成績評量準則

第五條

國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：

一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。

二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。

三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。

特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。

附錄(二)評量標準與評分指引

學習目標		積極參與兒童藝文表演，從中探索自己的藝術興趣與能力，並尊重表演者。
學習表現		藝3-Ⅱ-1 能樂於參與各類藝術活動，探索自己的藝術興趣與能力，並展現欣賞禮儀。
評量標準
主題	表現描述	A 優秀	B 良好	C 基礎	D 不足	E 落後
兒童藝文表演		展現高度興趣參與各類藝術表演活動，並能具體發表觀賞表演之心得。	樂於參與各類藝術表演活動，並能說出觀賞表演之心得。	樂於參與各類藝術表演活動，並能大略說出觀賞表演之心得。	樂於參與各類藝術表演活動，並能敘述表演內容。	未達 D級
評分指引		對表演展現高度興趣，並能具體且流暢的發表觀賞表演之心得。	樂於參與各類藝術表演活動，並能說出觀賞表演之心得。	能約略發表觀賞心得，但略有不足之處。	僅能說出表演內容，但未能發表心得。	未達 D級
評量工具		藝文表演活動檢核表
分數轉換		95-100	90-94	85-89	80-84	79以下

分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。