瑞祥國小一年級「樂活瑞祥」核心素養導向教學設計
主題名稱 | 樂活瑞祥 | ||||||||
統整領域 | 健體/生活/數學 | 設計者 | 行政團隊與一年級教學團隊 | ||||||
實施年級 | 一年級 第一學期 | ||||||||
課程設計理念 | |||||||||
透過團體互動、環境形塑、親力實踐與社會服務，培養以品德教育為基礎，具有人文素質、全球視野，尊重、健康、負責的好兒童。 | |||||||||
學期學習目標 | |||||||||
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設計依據 | |||||||||
核心素養 | 總綱核心素養 | A1身心素質與自我精進 A2系統思考與解決問題 B1符號運用與溝通表達 C2人際關係與團隊合作 | |||||||
領綱核心素養 | 健體-E-A1 具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心 健全發展，並認識個人特質，發展運動與保健的潛 能。 健體-E-A2 具備探索身體活動與健康生活問題的思考能力，並透 過體驗與實踐，處理日常生活中運動與健康的問題。 健體-E-C2 具備同理他人感受，在體育活動和健康生活中樂於與 人互動、公平競爭，並與團隊成員合作，促進身心健 康。 生活-E-A1 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有 正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的 探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現 問題及解決問題，持續學習。 數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能 熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的 幾何形體，並能以符號表示公式。 數-E-A2 具備基本的算術 操作能力、並能指認基本的形體與相對 關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。 | ||||||||
各單元學習活動 | |||||||||
活動名稱 | 週次 | 教學流程 | 學習重點（代碼） | 評量方式 | |||||
歡喜來上學 | 1 | 1.透過親師生相見歡與新生始業式活動，增加親師生互動與認識校園環境。 2.親師交流與座談讓親師進行教育理念交流與溝通。 | 學習表現 | 生1-I-1 健4a-Ⅰ-2 | □表演 ■實踐 □實作 □口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 生A-I-1 生D-I-1 健Da-Ⅰ-1 | ||||||||
花片的遊戲 | 2 | 利用各色顏色花瓣的探索讓學生玩1到10的點數遊戲，並與同儕分享自己的發現。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生D-I-1 | ||||||||
花片的遊戲 | 3 | 利用各色顏色的花瓣讓學生玩1到10的對應遊戲。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生D-I-1 | ||||||||
花片的遊戲 | 4 | 利用各色顏色的花瓣讓學生玩1到20的點數遊戲，並與同儕分享自己的發現。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生D-I-1 | ||||||||
花片的遊戲 | 5 | 利用各色顏色的花瓣讓學生玩1到20的對應遊戲，並與同儕分享自己的發現。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生D-I-1 | ||||||||
我的成長 紀錄 | 6 | 1.安排固定時間實施學生 身體健康檢查。 2.由護理師講解自動式身 高體重機與視力檢查儀 測量過程及注意事項。3.透過學生身體健康檢查 認識與瞭解健康的重要 與建立擁有健康身體的 好習慣。 | 學習表現 | 健1a-Ⅰ-1 | □表演 ■實踐 ■實作 □口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 健Aa-Ⅰ-1 健Fb-I-1 | ||||||||
合十的玩法 | 7 | 利用花片，將2堆花片的數量合成十。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生A-I-1 | ||||||||
合十的玩法 | 8 | 利用畫圈，將2堆圈圈的數量合成十。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生A-I-1 | ||||||||
合十的玩法 | 9 | 玩撲克牌，練習找出兩數字相合等於十。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生A-I-1 | ||||||||
合十的玩法 | 10 | 利用花片，將2堆或3堆花片的數量合成十。 | 學習表現 | 數n-I-1 生1-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-1 生A-I-1 | ||||||||
防疫小尖兵 | 11 | 1.安排班級固定時間到健 康中心接種疫苗，預防 流感提升學童健康。 2.指導學生瞭解疫苗注射 對疾病預防之健康知 識。 3.接種後注意事項通知並 追蹤接種後身體健康狀 況。 | 學習表現 | 健1a-Ⅰ-1 健2b-Ⅰ-1 | □表演 ■實踐 □實作 □口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 健Fb-I-1 健Fb-Ⅰ-2 | ||||||||
誰和誰 同一國 | 12 | 1.請學生描繪身邊圖形的平面 2.將這些圖形做分類，並說明分類的理由 | 學習表現 | 數s-I-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數S-1-2 健Da-Ⅰ-1 | ||||||||
誰和誰 同一國 | 13 | 1.請學生描繪身邊圖形的平面 2.將這些圖形做分類，並說明分類的理由 | 學習表現 | 數s-I-1 健4a-Ⅰ-2 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數S-1-2 健Da-Ⅰ-1 | ||||||||
誰和誰 同一國 | 14 | 1.請學生將七巧板描繪複製二套或是三套 2.利用製作完成的圖片，拼出不同的三角形、正方形、長方形 | 學習表現 | 數s-I-1 健4a-Ⅰ-2 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數S-1-2 健Da-Ⅰ-1 | ||||||||
來開生日 派對吧！ | 15 | 1.舉辦校慶運動會培養學 童養成良好運動習慣。 2.透過親子趣味競賽，增 進親子情誼。 3.進行班際運動競賽，培 養團隊合作精神。 4.透過各項體育賽事提供 學生適性展能之揚才場 域。 | 學習表現 | 健1c-Ⅰ-2 健2c-Ⅰ-1 健2d-Ⅰ-1 健3c-Ⅰ-2 健4c-Ⅰ-2 | □表演 ■實踐 ■實作 □口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 健Bc-I-1 健Ga-I-1 | ||||||||
我的一天 | 16 | 1.學生看著時鐘報讀鐘面上整點、半點時刻，同時觀察鐘面上長短針的移動情形，分辨時間的先後順序。 2.教師提供故事，讓學生能經驗事件時間發生的前後順序。 | 學習表現 | 數n-I-9 健2c-Ⅰ-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-6 健Ga-I-1 | ||||||||
我的一天 | 17 | 教師提供數個事件，讓學生排列出合理的發生順序，並說明事件發生的可能時間。 | 學習表現 | 數n-I-9 健2c-Ⅰ-1 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-6 健Ga-I-1 | ||||||||
身體的奧秘 | 18 | 1.安排固定時間實施學生 身體健康檢查。 2.藉由健康檢查覺察自身 身體狀況，針對健康問 題及早發現及早治療以 達到健康促進之目的。 | 學習表現 | 健1a-Ⅰ-1 | □表演 ■實踐 ■實作 □口試 □作業 □報告 □同儕互評 □其他_______ | ||||
學習內容 | 健Aa-Ⅰ-1 健Fb-I-1 健Fb-Ⅰ-2 | ||||||||
誰的多呢？ | 19 | 學生用操作兩色花片的方式，學習10以內的數，誰比誰大，大多少的問題。 | 學習表現 | 數n-I-3 健4c-Ⅰ-2 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-2 健Bc-I-1 | ||||||||
誰的多呢？ | 20 | 學生用畫圈對應的方式，學習10以內的數，誰比誰大，大多少的問題。 | 學習表現 | 數n-I-3 健4c-Ⅰ-2 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-2 健Bc-I-1 | ||||||||
誰的多呢？ | 21 | 兩兩學生一組，互相拿出花片比比看誰多誰少，並用減法算式做紀錄 | 學習表現 | 數n-I-3 健4c-Ⅰ-2 | □表演 □實踐 ■實作 ■口試 □作業 □報告 □同儕互評 | ||||
學習內容 | 數N-1-2 健Bc-I-1 | ||||||||