新北市中角國小二年級生活領域教學計畫：探索影子的奧祕與生活樂趣

第一週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

一、影子變變變
1. 踩影子遊戲
一、準備活動：

a.教師帶領學童到戶外玩遊戲，並請兒童注意觀察自己的影子。

b.兒童發表觀察結果，.教師說明影子會隨身體或物體的移動而跟著移動。

c.請兒童注意影子和太陽位置的關係。指導兒童不可直視太陽，及不可在

陽光下活動太久。
1.教師帶領全班到校園空曠有陽光處。
2.教師引導兒童追逐自己的影子。
3.教師引導兒童兩個為一組，開始進行雙人的踩影子遊戲。
4.遊戲結束後，教師提出問題：「陽光和影子的方向有什麼關係？」
5.教師繼續提出問題：「怎麼玩才容易踩到別人的影子？」
6.請玩踩影子遊戲贏的同學發表祕訣。
二、聆聽與習唱
1.教師播放歌曲〈影子跟著我〉，請兒童聆聽。
2.兒童隨音樂演唱歌曲〈影子跟著我〉。
三、節奏練習
1.讓兒童用不同的節奏樂器，隨著琴聲拍念歌曲節奏，先作二小節節奏的排列，進行二小節的節奏創作。
2.演唱歌曲〈影子跟著我〉，並配合二小節的節奏創作，為歌曲作伴奏。
四、肢體律動
1.讓兒童配合歌曲的進行，自創2拍子的肢體律動。
五、認識ㄇ一、ㄙㄛ、ㄌㄚ
1.利用五線譜教導兒童認識五線譜上的ㄇㄧ、ㄙㄛ、ㄌㄚ。
2.利用手號來表示音符的音高。
3.請兒童創造自己的肢體動作來表現音高。
4.教師指導兒童認識ㄇㄧ、ㄙㄛ、ㄌㄚ的音。

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106翰林版國小生活2上
一、影子變變變

1. 踩影子遊戲

口頭討論
念唱練習
肢體律動
習作評量
發表
資料蒐集
觀察記錄

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第二週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
3-3養成動手探究事物的習慣，並能正確、安全且有效地行動。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

一、影子變變變
2.奇妙的影子
一、不同物體的影子形狀
1.教師請兒童觀察幾個物體的影子形狀。
2.教師提問：「這些物體的影子形狀都一樣嗎？」

二、猜猜我是誰
1.教師先利用兩手姿勢的變化，做出幾種手影動物，讓兒童猜猜看是什麼動物。
2.教師提問：「誰會用手做出簡單又有趣的動物影子？」
3.兒童自由運用雙手做出手影。

三、影子傳奇
1.教師將兒童分組，以4～5人為一組。
2.教師請兒童利用肢體、發揮創意，共同創作出影子，並請其他的小組猜猜看他們表演的是什麼？
3.教師提醒兒童，創作出來的影子可以是靜態的，也可以是動態的。
四、影子變變變
1.教師將兒童帶到操場或有陽光的空曠場所，觀察不同肢體動作的影子變化。
2.教師請兒童變換肢體動作並觀察影子的變化。
3.教師提問：「找一找，除了自己的影子，你還能找到哪些影子呢？」
4.教師引導兒童回答。
5.教師讓兒童發現每一種物體在光線下都會產生影子。
五、影子造形師
1.教師提問：「課本中男生和女生拿了物品之後，影子有什麼不同？」
2.教師引導兒童回答。
3.教師說明：「除了用肢體之外，我們還可以利用不同的物品來改變影子的形狀。」
4.教師提問：「說說看，你還能運用什麼物品來改變影子的形狀呢？」
5.兒童自由發表。
6.教師帶領兒童到操場進行影子變變變的活動。

六、我的影子在哪裡
1.教師帶領兒童複習一上學過的〈點名歌〉的歌曲。
2.當唱到「我的影子在這裡」時，要做出影子的形狀。
3.兒童能配合音樂做出空格內影子的造形。

七、繪本閱讀

1.學生閱讀【影子和我】，每位學生發給相同書籍一本，學生自己先閱讀，並記下不懂的語詞。

2.師生共讀，老師介紹書名、編者、繪者。

3.學生提出不懂的語詞由老師詳細解說。

5.討論和心得分享，師生共同討論書籍內容相關問題。

6.完成學習單，記下師生討論的問題答案。

7.寫下自己閱讀的心得並完成學習單彩繪的部分。

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106翰林版國小生活2上
一、影子變變變

2.奇妙的影子

表演評量
小組互動表現
念唱練習
肢體律動
習作評量
發表
實作評量
說故事
觀察記錄
觀察評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第三週

1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

一、影子變變變
3. 影子造形秀
一、人工光源與影子
1.教師提問：「站在戶外的陽光下會有影子，站在室內會不會產生明顯的影子呢？」
2.教師引導兒童發表。
3.教師說明：「除了陽光之外，還有其他人工光源可以產生影子（例如：蠟燭、檯燈、手電筒等）。」
4.教師引導兒童利用檯燈、手電筒等人工光源觀察影子的變化。

二、製作簡易舞臺
1.準備兩張兒童的課桌（最好是舊型的兩人寬桌，單人桌次之）。
2.將教室的窗簾拉上，並關上電燈，或是找一間光線較暗的場所來進行活動。
三、猜影子遊戲
1.教師引導兒童觀看課本圖例。
2.教師提問：「小朋友，透過布幕表演，你們看得出來這是哪個物體的影子嗎？」
3.教師引導兒童回答。
4.教師利用手邊可得的各種物品，製造出影子讓兒童進行猜影子的遊戲。
四、影子的形狀
1.教師引導兒童思考：「怎麼做出不同形狀的影子？」
2.師生共同操作、實驗要如何改變這個影子的形狀。
3.教師與兒童共同討論發表實驗的結果與發現。

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一、影子變變變

3. 影子造形秀

作品評量
表演評量
小組互動表現
同儕互評
自我評量
紙筆測驗
參與度評量
遊戲評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第四週

1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

一、影子變變變
3. 影子造形秀
一、影子大變身
1.教師提問：「課本上的影子是如何變出來的呢？」
2.教師引導兒童回答。
3.教師鼓勵各組兒童發揮創意，盡量組合出不同的影子造形物。
二、製作前的討論
1.小組進行討論，分配製作的角色與布景道具。
2.請兒童蒐集製作工具和所需材料。
3.教師引導兒童討論要表演的故事內容與情節。
4.小組討論撰寫與修飾演出的臺詞。
三、舞臺布置
1.教師引導兒童選擇適當的表演場地。
2.師生共同布置表演舞臺。
3.兒童依照組別在正式表演前利用表演舞臺練習。
4.教師在表演活動開始前，引導兒童準備好表演所需要的道具。
5.教師說明演出時必須注意的事項。
四、好戲開鑼
1.兒童準備好自製的影子造形。
2.兒童依照組別進行表演。
3.進行欣賞作品與評分。
4.教師指導兒童在觀賞別人作品時，要專心聆聽作者創作的用意，並給予別人讚美和鼓勵。
5.全班進行場地收拾。
五、活動心得分享
1.教師提問：「在這次的活動中，你對什麼人或是角色的演出印象深刻？」
2.兒童自由發表。
3.表揚具有優秀表現的小組或個人。

◎補充資料

皮影戲的簡介

【影戲】

是利用光和影子效果來表演的一種戲劇，根據

宋人筆記的記載，中國影戲大致可分成「手影

戲」、「紙影戲」和「皮影戲」三大類，其中

又以皮影較耐久，雕刻藝術成就較高。

【皮影偶的材料】

最早的影戲是以素紙雕成，後改用獸皮，中國

各地所使用的獸皮原料不盡相同，牛皮、羊皮

驢皮都有人使用，臺灣因為牛多，一般都以水

牛皮做為材料。

【燈光】

原始的皮影戲演出是用油燈照明影偶，但油燈

的燈焰不定，光線也不夠集中，還有煙瘴和舞

臺著火的危險。一直到民國三十七、八年左右

臺灣皮影戲演出開始使用燈泡照明影偶，日後

更發展出不同顏色的燈光變換，製造戲劇特殊

效果。

【中國皮影戲外傳】

傳說中國的皮影戲在元代時傳入南亞，後又傳

入阿拉伯半島，在土耳其受到極大歡迎，並有

「卡拉格茲」的別稱，而印度、印尼、泰國、

馬來西亞等地，也都發展出具有當地特色的影

偶演出及戲偶。

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106翰林版國小生活2上
一、影子變變變

3. 影子造形秀

作品評量
表演評量
小組互動表現
平時上課表現
同儕互評
自我評量
紙筆測驗
參與度評量
遊戲評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第五週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

二、和風做朋友
1.風來了
一、觀察風在哪裡
1.教師提問：想想看風箏為什麼可以在天空飛，小花小草會輕輕的晃動呢？
2.教師引導兒童回答：「因為風吹動的關係。」
3.教師提問：想想看，我們可以在校園的什麼地方觀察風？
4.教師引導兒童回答：「樹下、走廊、操場……。」
5.教師提問：你可以觀察哪些東西，從中發現風來了呢？
6.教師引導兒童回答：「旗子、花、小草等。」
7.教師提問：我們可以用什麼方式觀察或體驗風的存在？
8.教師引導兒童回答：「可以用看的、可以用聽的、可以用皮膚感覺等。」
二、一起到校園找風

【活動二】一起到校園吹吹風
1.教師選擇起風的日子，帶兒童逛逛校園。
2逛校園的重點：

(1)如何得知風的存在？什麼現象可證明風的足跡？

(2)請兒童觀察感受哪裡有風，哪裡的風強？哪兒的風弱？原因是什麼？
3教師歸納整理並補充說明。
三、風力對生活的影響（幫助）
1教師引導兒童參照課本中風乾米粉圖片。
2請兒童說說看，是否吃過好吃的米粉？
3教師提示好吃的米粉就是靠風力風乾的。
4.教師提示風可以將我們的衣服吹乾。
5.可以將風箏放得又高又遠。
6.風也可以讓風鈴發出美妙的聲音。
7.教師提示風力發電的優點（例如：不會造成公害而且取用不盡）。
四、風對生活的影響（災害）
1.教師請兒童參閱課本圖片。
2.教師參照課本圖片說明風對生活的影響。
3.請兒童討論颱風對我們生活的影響（例如：水庫集水、招牌掉落、土石流、淹水、停電等）。
4.教師提示颱風來時應注意的事項。
5.教師說明「焚風」會對我們生活造成的影響。
6.教師總結與補充：風可以幫助我們做許多事情，也可能帶來災害。風對我們的生活有很大的影響。

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二、和風做朋友

1.風來了

口頭報告
口頭討論
平時上課表現
習作評量
發表
課堂問答

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第六週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

二、和風做朋友
2.風的遊戲
一、產生風的方法
1.教師拿出一張紙條問兒童，如果手不動，如何讓紙張飄動呢？
2.教師引導兒童發表看法。
3.教師提問：「有哪些產生風的方法？」
4.教師引導兒童發表（用嘴巴吹、用扇子、用紙、用手、用塑膠袋等）。
5.教師引導兒童利用身邊可取得的物品自行探索與觀察。
6.教師引導兒童發表探索心得。
二、讓風吹進來的方法
1.教師提問： 「可不可以把風捉起來？」
2.教師鼓勵兒童探索各種捉風的方法，例如：塑膠袋、帽子、手等。
3.教師提問：「可以用什麼方法把風捉起來？」
4.教師預告，將到戶外玩捉風遊戲。
5.教師提醒兒童：
（1）在活動時不可以把塑膠袋套在頭上，以免發生危險。
（2）在活動時要注意安全，不可以推擠。
三、捉風遊戲
1.請兒童拿出從家中帶來的塑膠袋。
2.教師帶領兒童帶著塑膠袋到校園空曠處。
3.請兒童拿出不同大小的塑膠袋將風捉起來。
4.提醒兒童要將塑膠袋綁起來。
5.討論把塑膠袋綁緊後，我們可以玩什麼遊戲？
6.教師引導兒童發表。
7.教師再次提醒：
（1）在活動時不可以把塑膠袋套在頭上，以免發生危險。
（2）在活動時要注意安全，不可以推擠。
（3）教師引導兒童進行「捉風遊戲」。
（4）遊戲結束後，帶領兒童進入教室。
（5）教師引導兒童發表「捉風遊戲」的心得與感想。
8.教師總結與補充說明。
四、探索風力玩具
1.教師提問：有許多玩具，有了風，就可以動個不停，你曾經玩過這種玩具嗎？
2.教師請兒童蒐集不同類型的風力玩具。
3.教師依兒童帶來的風力玩具將兒童分組。
4.引導各組兒童將自己帶來的風力玩具是如何利用風力動起來的經驗與同學分享。
5.教師總結與說明。
五、製作風車
1.教師可請兒童票選最想製作的風力玩具，再行製作。也可先展示各式風車，讓兒童選擇最想挑戰製作的風車類型。

2.教師提問：「你看過哪些風車呢？做風車要準備什麼工具和材料？要怎麼做？」
3.教師展示各種不同型態的風車。
4.教師指導兒童進行風車製作。
5教師指導兒童依課本步驟製作風車。
6.製作完成時，請兒童拿起風車吹一吹，看看風車轉動了嗎？
7.找出有些風車不會轉動的原因，調整改進後再試試看。
8.教師總結與說明。

六、「箏」奇鬥豔─新北市國際風箏節比美拚創意影片欣賞。

教師引導兒童發現風的強弱，會影響風力玩具的運作，並藉由影片體驗在地的特色文化活動。

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二、和風做朋友

2.風的遊戲

環境教育

自編課程

網路資源

https://www.youtube.com/watch?v=ZByRSzmFiTs

參與度評量
習作評量
發表
遊戲評量
實作評量
實際演練
實驗操作

作品評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第七週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
3-3養成動手探究事物的習慣，並能正確、安全且有效地行動。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-3喜歡探討事情演變的原因，並養成對周邊訊息做適切反應的態度。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

二、和風做朋友
2.風的遊戲
一、讓風車動起來
1.教師提問：試試看，要怎麼樣讓風車轉動起來呢？
2.教師引導兒童實作並觀察。
3.讓兒童從遊戲當中去體會及發現風車轉動的原因。
二、讓風車轉得更快
1.教師引導兒童利用身邊可取得的物品自行探索與觀察。
2.教師在兒童進行探索時，引導兒童體驗各種製造風時的變動因素。
3.教師引導兒童透過實做後發表，哪一種方式可以讓風車轉得最快最久？
4.教師提問：如果是拿著風車跑，跑的速度快慢會不會影響風車的轉動？為什麼？
5.讓兒童以一般速度走動，手持風車前進，觀察風車轉動的情形。
6.再讓兒童以跑步的方式，手持風車前進，觀察風車轉動的情形。
7.教師歸納總結兒童的發現。
三、風的強弱
1.教師將電風扇開至弱風，請兒童觀察風車的轉動情形。
2.教師將電風扇開至強風，請兒童觀察風車的轉動情形。
3.教師提問：風愈大時，風車會轉得愈快。除了從風車轉動的快慢，我們還可以從哪些地方發現風有強弱的不同呢？
4.教師引導兒童從生活經驗去回想、發現風的強弱不同。
5.教師引導兒童發表：
（1）微風使氣球、旗子、蒲公英的種子輕微飄動、搖動。
（2）強風使氣球被吹得更歪斜，旗子被吹得旗面整個張開，人的身體被風吹得站不穩，衣服明顯被風吹動，帽子被風吹得飛走、蒲公英的種子被風吹得四處飄散等。
6.教師提問：除了眼睛觀察到的現象以外，我們還可以透過哪些其他感官的覺察，發現風有強弱不同？
7.教師引導兒童依自己的生活經驗發表。
四、我們來演「風」
1.肢體表演活動：教師先引導兒童做「暖身運動」。
2.教師請兒童想一想風來了的時候，肢體的擺動姿勢要往哪一個方向律動？請兒童把自己想像成小花小草，當微風吹過時，可以怎麼表現？當強風吹過時，又有什麼不同？
3.兒童發表與分享。

五、繪本導讀—風喜歡和我玩

1.老師播放『風喜歡和我玩』繪本ppt。

2.教師提出繪本內容問題引導小朋友討論。

3.教師統整可以跟風一起玩什麼？如玩小風車、吹肥皂泡、掃落葉……等。

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2.風的遊戲

小組互動表現
平時上課表現
同儕互評
肢體律動

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第八週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

二、和風做朋友
3.風的音樂會
一、強風和弱風的聲音
1.教師提問：風吹過時會發出聲音嗎？
2.教師引導兒童回答：「微風吹過時的聲音不是很清楚，強風的聲音很大，吹過不同的物體時會發出不同的聲音。」
3.教師提問：「你曾經聽過哪些風的聲音？」
4.教師引導兒童依自己的生活經驗發表。
5.教師總結：強風和弱風吹過時，會發出不一樣的聲音。
二、風的聲音真多變
1.教師請兒童參閱課本情境圖。
2.請兒童說一說，還有哪些不同的物品被風吹動時，也會發出聲音呢？
3.教師引導兒童回答。
4.教師鼓勵兒童發表。
5.教師總結並補充說明。
三、演唱＜風的音樂會＞
1.播放或彈奏＜風的音樂會＞歌曲，請兒童聆聽。
2.教師解釋＜風的音樂會＞的拍號及音域。
3.兒童隨音樂或伴奏，演唱歌曲＜風的音樂會＞。
4.教師解釋歌詞意思。
四、感受歌曲速度
1.請兒童圍成圓圈，隨著音樂速度的快慢變化，邊唱歌邊繞圈。
2.教師提醒兒童，要注意樂曲速度的變化，把自己想像成風車，當樂曲速度愈快時，表示風愈強，就要跑愈快。

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二、和風做朋友

3.風的音樂會

口頭評量
念唱練習
習作評量
課堂問答
學習態度

肢體律動

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第九週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
3-2練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。
5-2察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。
【人權教育】2-1-1了解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

三、吹泡泡
1.泡泡真好玩
一、用肥皂搓出泡泡
1.教師提問：當手弄髒了，要如何把手洗乾淨呢？
2.教師引導兒童回答。
3.教師提問：要如何用肥皂搓出泡泡呢？
4.教師引導兒童回答。
5.教師說明：用肥皂才可以把手清潔乾淨，利用肥皂產生泡泡的方法，是用肥皂加上水，就能搓出好多的泡泡。

3.教師補充介紹世界衛生組織訂定10月15日為「國際洗手日」，把握正確洗手五步驟「濕、搓、衝、捧、擦」，能降低腹瀉機率高達44％，是最簡單、有效的疾病預防方法。

二、尋找生活中的泡泡
1.教師提問：我們什麼時候可以看到泡泡？
2.教師引導兒童發表。
3.教師總結說明，可以看到泡泡的地方和情形。
4.教師提問：什麼東西混合在一起會產生泡泡呢？
5.教師引導兒童發表。
6.教師總結：洗碗精、沐浴乳、洗衣粉、洗衣精、洗髮精和肥皂一樣，都可以加水製造出泡泡。

三、做泡泡水的工具和材料
1.教師提問：
（1）你吹過泡泡嗎？
（2）在什麼地方？
（3）什麼時候？
（4）和誰一起吹泡泡？
2.教師引導兒童回答。
3.教師提問：
（1）吹泡泡的工具是怎麼來的？
（2）泡泡水是怎麼來的？
4.教師引導兒童回答。
5.教師歸納與說明。
6.教師提問：怎樣才能在教室裡製造出泡泡水？
7.教師引導兒童討論。
8.教師歸納與說明：
（1）適合吹泡泡的工具。
（2）適合製作泡泡水的材料。
（3）製作泡泡水的步驟。
9.教師引導兒童準備製作泡泡水相關的工具與材料。
四、製作泡泡水
1.教師引導兒童參閱課本情境圖。
2.教師提問：怎樣製作的泡泡水才容易吹出泡泡？
3.教師引導兒童回答。
4.教師示範製作泡泡水。
5.教師引導兒童製作泡泡水。
6.教師提問：清水和加入清潔劑後變成的泡泡水，有什麼不一樣？
7.教師引導兒童觀察加入清潔劑前後的清水變化。
8.教師說明清水與泡泡水觀察比較的結果是前者清澈、透明，後者較混濁。
9.教師提問：用手摸一摸泡泡水的感覺是怎樣？
10.教師說明清水與泡泡水觸摸後，是後者比較潤滑。
五、泡泡水的保存
1.教師提問：做好的泡泡水要如何保存，才能在這幾天進行吹泡泡的活動？
2.引導兒童討論。
3.教師歸納並說明：製作好的泡泡水可以裝入有蓋子的容器保存，比較不會打翻。

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三、吹泡泡

1.泡泡真好玩

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口頭討論
口頭評量
習作評量
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第十週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
3-2練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。
5-2察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。
【人權教育】2-1-1了解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

三、吹泡泡
1.泡泡真好玩
一、吹泡泡
1.教師引導兒童參閱課本圖例。
2.教師提問：吹泡泡時要用力吹？還是輕輕吹？吹的時候，吸管要朝上？平放？或朝下呢？吸管沾泡泡水的時候，嘴巴要不要碰到吸管呢？吹不出泡泡怎麼辦？

3.引導兒童說出吹泡泡的秘訣。【吹出的力量要適中、吸管不朝上吹、不可以銜著吸管沾入杯中的泡泡水】

4.討論吹不出泡泡的處理辦法。【加多一些洗碗精、多沾一些泡泡水、吹的力量要適中】
5.教師引導兒童回答。
6.教師歸納與說明相關注意事項。
7.教師引導兒童到適當的場地進行吹泡泡活動。
二、觀察泡泡
1.教師請兒童分組。
2.教師引導兒童將吸管與泡泡水準備妥當。
3.教師引導兒童練習用適中的力量慢慢吹出泡泡。
4.教師請兒童觀察吹出的泡泡。
5.教師引導兒童踴躍發表。
6.教師歸納兒童的發表內容。
7.教師提問：你還有什麼新發現呢？
8.教師引導兒童回答。
9.教師總結。
10.教師提醒兒童妥善保存泡泡水。
三、創意泡泡秀
1.教師提問：除了利用細吸管，我們還可以用哪些工具來吹出泡泡呢？
2.教師引導兒童發表。
3.教師總結說明：也可以利用身邊的物品來吹泡泡，例如：烤肉架、漏斗、漏勺等有洞的物品都可以用來吹泡泡。
四、比賽吹出大泡泡

1.老師帶領學生到校園空曠處進行泡泡實驗，並提醒學生吹泡泡時要力量要適中、吸管不朝

上吹、不可以銜著吸管沾入杯中的泡泡水。

2.學生利用不同吹泡泡工具(大小吸管、剪開分叉的大小吸管、紙杯、漏斗、彎成圓圈的衣架…等)做實驗，觀察使用何種工具能吹出最大的泡泡。

3.學生利用不同吹泡泡工具(一次使用多根吸管、使用毛根製成的圈圈、鐵絲網、市售吹泡泡器…等)，探討使用何種工具能一次吹出最多的泡泡。

4.教師先請學童發表吹泡泡時所觀察到的現象，最後請學生將泡泡水倒入有蓋子的容器內妥善保管。

期中評量週

6

106翰林版國小生活2上
三、吹泡泡

1.泡泡真好玩

小組互動表現
參與度評量
習作評量
遊戲評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十一週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
3-2練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。
【人權教育】1-1-2了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。
【家政教育】3-1-1了解自己所擁有的物品並願意與他人分享。

三、吹泡泡
1.泡泡真好玩
2.好玩的泡泡畫
一、歌曲教唱
1.教師先播放或彈奏〈吹泡泡〉歌曲，請兒童聆聽。
2.教師解釋拍號及音域。
3.兒童隨音樂或伴奏，演唱歌曲〈吹泡泡〉。
4.教師解釋歌詞意思。
5.引導兒童創作2拍子的節奏。
二、彩色泡泡畫創作
1.教師指導兒童以清水加入清潔劑後變成泡泡水，或是利用「吹泡泡」活動所留下的泡泡水進行彩色泡泡畫創作。
2.教師提問：泡泡吹完，就不見了，要怎樣才能留下美麗的泡泡？
3.教師播放美勞影片。
4.教師指導兒童完成作品。
5.師生共同欣賞。
6.教師提問：誰做的泡泡畫色彩最豐富？
7.教師提問：誰做的泡泡畫大小變化最多？
8.教師引導兒童收拾工具。
三、泡泡水的其他用途
1.教師提問：泡泡畫活動結束了， 剩下的泡泡水該怎麼處理？
2.教師引導兒童回答。
3.教師鼓勵兒童盡情發表。
4.對於有創意的想法立刻給予適當的鼓勵，熱絡整個討論活動。
四、泡泡水大掃除
1.教師說明：我們即將進行教室的大掃除。
2.教師引導兒童進行教室掃地工作分組。
3.教師提問：我們可以如何將泡泡水應用在自己的掃地工作上？
4.教師引導兒童針對自己的掃地工作回答。
5.教師引導兒童利用泡泡水進行大掃除。
6.教師總結。

6

106翰林版國小生活2上
三、吹泡泡

1.泡泡真好玩
2.好玩的泡泡畫

作業評量
表演評量
念唱練習
習作評量
態度評量

作品評量

肢體律動

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十二週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-3察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
4-1使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
【環境教育】3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並了解生態保育的重要性。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

四、可愛的動物
1.動物與我
一、動物猜謎
1.教師讓兒童進行動物猜謎，引起兒童的學習興趣。
2.利用猜謎方式讓兒童猜動物，線索可以著重在動物外形、食物、特別的地方等。
二、動物大觀園
主題:猜猜我是誰
【活動一】動物大觀園

1導讀繪本＜葉子小屋＞，請兒童數一數出現了幾種小動物一起躲雨？
2.教師和兒童分享自己接觸動物的經驗。
3.教師提問：你曾經看過哪些動物？是在哪些地方看過這些動物的呢？
4.讓兒童輪流上臺發表親近動物的經驗。
5.教師歸納兒童所接觸過的動物，以及地點。

【活動二】環境大蒐奇

(一)拜訪動物知多少
1.教師請兒童發表如何拜訪動物。
2.藉由網路照片、影片等資料，介紹青帶鳳蝶、大鳳蝶、樺斑蝶等蝴蝶，以及小彎嘴畫眉、紅嘴黑鵯、綠繡眼及大捲尾等鳥類的外形、特徵、飲食、習性、常出沒的季節等等。
3.全班共同討論哪些拜訪動物的行為是正確的，哪些是有待改進的。
(二)觀察動物需知
1.教師提問：觀察小動物有哪些可以特別觀察的項目？(如：外觀特徵、生活環境、習性、天敵…)
2.教師提問：可以用何種方式記錄下所觀察的小動物呢？(如：拍照、畫圖、觀察日記…)。
(三)一起去拜訪動物
1.教師帶領兒童逛校園，拜訪動物。

2.觀察重點：天上、樹上、草叢裡、花圃裡、池塘裡各有什麼動物朋友?

3.邊觀察邊討論，教師引導兒童認識動物的特徵、習性和牠們的生活環境…

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106翰林版國小生活2上
四、可愛的動物

1.動物與我

繪本＜葉子小屋＞

信誼出版

口頭報告
口頭評量
小組互動表現
參與度評量
習作評量
觀察記錄
觀察評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十三週

1-1以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。
1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
2-3察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
4-1使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
【環境教育】3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並了解生態保育的重要性。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。
【環境教育】4-1-1能以語言、文字或圖畫清楚表達自己對自然體驗或環境保護的想法。

四、可愛的動物
1.動物與我
【活動三】輕質土真好玩
1.教師發給兒童每人一份輕質土，請兒童捏捏看，並說一說捏輕質土的感覺。
2.請兒童發表如何讓輕質土改變形狀的方法。

3.運用混色原理，請兒童調混出新的(不同深淺)顏色的輕質土。
【活動四】動手捏輕質土
1.教師示範輕質土捏塑的基本技法。
2.教師引導兒童利用輕質土創作作品。
3.教師請兒童將自己的作品置於教室四周。
4.請兒童介紹自己的作品並互相觀摩。

三、動物與我
1.教師引導兒童上臺發表小動物觀察紀錄。
2.教師引導兒童進行分享。
3.教師補充說明並提問：
（1）這個動物有什麼其他特性？
（2）你知道這個動物的生活習性嗎？
（3）這個動物的性情如何?是否有特殊的喜好？
（4）是否有和此種動物親近的經驗？
（5）如何正確的對待這些動物？
四、動物猜一猜
1.教師將上臺分享設計成不同的方式。例如：先分享將動物觀察紀錄，最後再互相觀摩動物捏塑作品。利用猜謎的方式讓兒童上臺發表。
2.全班一起猜一猜，同學所分享的動物是哪一種呢？
3.教師可以用分組競賽的方式增加猜謎的趣味性。
4.公布答案時，同時呈現兒童的捏塑作品。
五、我是動物達人
1.兒童互相評分，看看誰的觀察紀錄分享最精彩、誰的捏塑作品最吸引人。
2.兒童依據同學的介紹內容及作品的美觀，評選出得分最高的同學成為動物達人。
3.贏得小組內最高分的同學，可以代表小組競選全班的動物達人票選。

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106翰林版國小生活2上
四、可愛的動物

1.動物與我

作品評量
小組互動表現
同儕互評
習作評量
報告
發表
觀察評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十四週

1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-3察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
4-1使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-2察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。
5-3喜歡探討事情演變的原因，並養成對周邊訊息做適切反應的態度。
5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
【環境教育】3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並了解生態保育的重要性。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

四、可愛的動物
1.動物與我
一、歌曲教唱
1.教師先播放或彈奏＜大象＞。
2.教師解釋拍號及音域。
3.兒童隨音樂或伴奏，演唱歌曲＜大象＞。
4.教師解釋歌詞意思。
5.＜大象＞唱遊動作示範與演練。
二、比手畫腳猜動物
1.教師準備動物抽題卡。
2.兒童抽動物圖卡，上臺模仿出動物的活動樣子讓同學猜猜看他所抽中的是何種動物。
3.教師和兒童討論，這些動物通常如何移動？牠們用幾隻腳走路？這些動物活動的樣子有什麼特別的地方嗎？
三、動物舞會
1.請兒童練習模仿出自己喜歡的動物。
2.配合歌曲〈大象〉，將歌詞「大象大象，你的鼻子怎麼那麼長？媽媽說，鼻子長才是漂亮。」改成自己喜歡的動物。
3.利用改編後的〈大象〉的歌曲，唱出自己所喜歡的動物，並用簡單的肢體把動物的外形特徵表演出來。
4.教師可以先統計兒童喜歡的動物有哪些，同樣動物可以一起出現、一起表演。
5.教師一面播放音樂〈大象〉，全班同學一面在教室中模仿動物的動作、叫聲，一起進行動物舞會。
四、獅子進行曲
1.引導兒童討論不同動物發出的聲音。
2 .進行音樂欣賞之前，教師可先引導兒童討論獅子的叫聲及動作，獅子是「萬獸之王」，尤其在遊行時，非常威風，令人肅然起敬。
3 .教師播放法國作曲家聖桑的＜動物狂歡節＞中的＜獅子進行曲＞的樂曲，請兒童聆聽。
4.教師一邊播放，一邊引導兒童欣賞，並揣摩其情景。
5.教師說明：曲中由兩架鋼琴導入，音量增強，代表獅子帶領著眾多動物，由遠而近進場，其中低音的半音進行及強有力的和絃是模仿獅子的叫聲。
6.請兒童再仔細聆聽，熟悉樂曲。
7.請兒童配合音樂的節奏，表演獅子走路的樣子，並模仿獅子的叫聲。
8.教師若有時間，可播放其他＜動物狂歡節＞中的樂曲，讓兒童聆聽。
9.在正式欣賞音樂之前，教師也要提醒兒童注意欣賞音樂應該注意的秩序和禮貌，才不會因為兒童的過於興奮，干擾其他同學的欣賞。

6

106翰林版國小生活2上
四、可愛的動物

1.動物與我

表演評量
小組互動表現
角色扮演
念唱練習
肢體律動
參與度評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十五週

1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-3察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。
4-1使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
4-3能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。
5-2察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。
5-3喜歡探討事情演變的原因，並養成對周邊訊息做適切反應的態度。
5-4養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。
5-5產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。
【人權教育】1-1-2了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。
【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼此之間的互動關係。
【環境教育】3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並了解生態保育的重要性。
【環境教育】3-1-2能具有好奇心，體認人類在生態中的角色，以及自然環境與人的相互關係。

四、可愛的動物
2.愛護動物
一、我會善待小動物
1.教師引導兒童回憶動物觀察紀錄。
2.回想這些動物的特色或喜好有哪些。
3.教師引導兒童思考，如何依據動物的特色或喜好正確的對待動物。
4.教師引導兒童參閱課本圖文。
5.教師提問：你是否有曾經被限制行動自由的經驗？
6.教師引導兒童回答。
7.教師總結：兒童在親近動物，和動物做朋友時，應該要表現出尊重動物的行為。動物和我們人類一起居住在地球，除了愛護動物，也要給動物一個乾淨的家。
8.教師引導兒童發表人類與動物的感覺並提問。
9.教師總結：小動物也有生命，但是真正的動物不會說話，只能以我們聽不懂的叫聲來表達牠們的感受。當我們演出不能說話的動物時，其實內心有很多話想對人類說。動物和人類生活在一起，人類應該把牠們當成好朋友，尊重牠們的生存環境，了解牠們真正的需求，讓牠們也能快樂的和人類生活在一起。

(四)愛牠就不要拋棄牠

教師指導兒童欣賞【一隻被遺棄狗狗的自白 Never say goodbye】影片，並和兒童討論該如何傾聽、珍惜這些陪伴在我們身邊的動物朋友。

三、愛護動物大挑戰
1.教師將兒童分組進行遊戲。
2.製作機會圖卡。
3.進行「愛護動物大挑戰」遊戲。
4.最先抵達終點的兒童則是贏家。
5.教師可以讓兒童先進行個人挑戰賽，接著再進行小組挑戰賽或班級挑戰賽，找出班上的最後贏家，給予獎勵。
四、我的「愛護動物」遊戲
1.教師和兒童討論除了「愛護動物大挑戰」內的愛護動物方式，還有哪些親近動物的正確方式？
2.發下八開圖畫紙，請兒童設計出自己的「愛護動物大挑戰」遊戲。
3.教師提醒兒童：前進的指令代表正向的行為；後退或暫停的指令代表負面的行為。
4.設計完成後可以邀請同學進行自己所設計的獨一無二的「愛護動物大挑戰」遊戲。

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106翰林版國小生活2上
四、可愛的動物

2.愛護動物

自編課程

網路資源

https://www.youtube.com/watch?v=BSK1bwRVezY

生命教育

表演評量
小組互動表現
發表
參與度評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

◎重要教育課程工作

融入生命教育

第十六週

1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
【生涯發展教育】3-1-1 察覺自我應負的責任。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

五、美麗的色彩
1.生活中的色彩
一、觀察生活中的色彩
1.一起找顏色

活動一：找找美麗的地方

1.引導學童到校園中找尋顏色。

‧校園中可以看到哪些顏色呢？一起到校園找找。

2.教師引導學童發表在生活中發現的顏色。

‧生活中還有發現哪些地方也有顏色呢？

活動二：說說顏色的感覺

1.讓學童發表喜歡的顏色。

‧你喜歡哪些顏色呢？

2.教師引導學童發表自己對不同顏色的感覺。

‧不同顏色給你什麼感覺？

活動三：顏色的相似

1.學童可以說出喜歡的地方有哪些顏色，並能說出對於這些地方的顏色所具有的感覺。

‧你喜歡有很多顏色的地方？還是顏色比較少的地方呢？為什麼？

四、生活中的特定顏色
1.教師提問：「想一想，生活中有哪些物品，有特別的固定的色彩呢？」
2.兒童分組討論。
3.兒童分組上臺報告。
4.兒童自由發表：
（1）紅綠燈有特定的三種顏色：紅色、黃色和綠色。
（2）斑馬線兩邊的行人號誌燈，上面的小行人是綠色的。
（3）郵局門口的郵筒是紅色和綠色的。
（4）消防車是紅色的。
（5）滅火器是紅色的。
（6）救護車是白色的，但是上面的十字是紅色的。
（7）飲水機上面有紅色和藍色的記號。
（8）平交道的柵欄是黃色和黑色的。
5.教師歸納總結。

五、特定顏色的特別意義
1.教師將兒童關於生活物品具有特定顏色之討論發表內容記錄在黑板上。
2.教師提問：「生活中的這些物品都有著特定的色彩，這些特定的顏色有什麼特別的代表意義呢？」
3兒童自由發表：
（1）紅綠燈上的三種顏色：紅色代表禁止通行、黃色代表車輛要準備停下來、綠色代表車子可以通行。
（2）行人號誌燈上的小綠人代表行人可以通行。
（3）希望信快一點寄到就要把信投入紅色的郵筒，如果不急就投進綠色的郵筒。
（4）失火是緊急的事，需要趕緊處理以免讓災害擴大，所以消防車和滅火器都是紅色的。
（5）飲水機有熱開水和冷開水可以使用，紅色記號代表的是熱開水的開關，提醒大家溫度很高，使用時要一定要注意安全，免得燙到了，藍色記號的代表溫度低的冷開水開關。
（6）平交道的柵欄放下代表有火車要通過，柵欄上的黃色、黑色代表警告的意思，提醒車輛行人都要停下來，千萬不能闖越平交道。
六、認識我們的國旗

【活動一】認識國旗的顏色

1.經由觀察生活中的色彩延伸教學。

2.教師提問:我們國家的名字是什麼呢?

引導小朋友發現國旗的顏色。

【活動二】青天白日滿地紅的意義

1.經由網路圖片教學，小朋友能說出國旗有紅色、藍色和白色。

2.教師引導小朋友說出國旗三個顏色所代表的意象為青天白日滿地紅。

3教師引導小朋友了解國旗顏色所象徵的精神為:藍色―自由、白色―平等、紅色―博愛。

【活動三】唱國旗歌

1.教師導讀國旗歌歌詞。

2.教師進行國旗歌教唱。

3.播放網路元旦升旗畫面讓小朋友跟唱並觀看在總統府前升旗唱國旗歌的場面盛況。

4.指導小朋友行舉手禮。

5.教師作統整與歸納活動。

6

106翰林版國小生活2上
五、美麗的色彩

1.生活中的色彩

口頭報告
平時上課表現
習作評量
發表
觀察記錄
觀察評量

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

※自編課程

◎融入國防教育

第十七週

1-3探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
5-1相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
【生涯發展教育】3-1-1 察覺自我應負的責任。

【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

五、美麗的色彩
1.生活中的色彩
一、「顏色大集合」
1.教師提問：課本中的小朋友在做什麼？
2.教師引導兒童回答：「在找東西。」
3.教師提問：在找什麼東西？
4.教師引導兒童回答：「在找紅色的東西。」
5.教師說明：
（1）他們在玩「顏色大集合」。
（2）就是找出有老師規定顏色的東西。
6.教師引導兒童分組。
7.教師說明「顏色大集合」遊戲規則：
（1）以小組為單位，依照指示找出規定顏色的物品。
（2）以五分鐘為限，能在時間內找到最多指定顏色物品的小組即為勝利。
8.教師引導兒童進行「顏色大集合」活動。
9.教師總結。
二、相同的顏色也有深淺之分
1.教師引導兒童把找到的東西整齊放在桌上。
2.教師提問：組員們找到的是什麼顏色的東西？
3.教師引導兒童回答。
4.教師引導兒童參閱課本圖文。
5.教師提問：仔細看一看，同一組蒐集到的物品，顏色都一模一樣嗎？
6.教師引導兒童回答。
7.教師鼓勵有新看法的兒童。
8.教師激勵兒童提出更多的看法。
9.教師總結。
三、從水彩中找色彩
1.教師提問：我們可以在水彩中找到之前發現的色彩嗎？
2.教師引導兒童在水彩中找到之前發現的色彩。
3.兒童可以從水彩中拿出相似色與物品進行比對。
4.教師可以請兒童上臺發表自己所比對到的顏色。
四、水彩中找不到的色彩
1.教師引導兒童發現：有些色彩找不到。
2.教師提問：可以用什麼方法創造水彩中找不到的色彩。
3.教師引導兒童回答：
（1）把水彩混在一起可以變出不一樣的色彩嗎？
（2）更多的水彩顏色加在一起，可以變出更多的色彩嗎？
4.教師總結。

◎補充資料

冷暖色系

1.寒暖色的分類

(1)寒色系 ── 藍綠、藍色、藍紫等色。

(2)暖色系 ── 黃色、黃橙色、橙色、紅橙色紅色、紅紫色等。

(3)中性系 ── 紫色與綠色，因為這兩個顏色有時會傾向暖色系而有溫暖的感覺，有時又會傾向寒色系而有寒冷的感覺，所以紫色調和綠色調又稱為「中性色」。

2.寒暖色的應用

可用寒色系為背景色，暖色系為主體；或

反之亦然，較能產生明顯的對比。

3.色彩分類

(1)無彩色 ── 黑、白、灰。

(2)有彩色 ── 其他一般色彩。

6

106翰林版國小生活2上
五、美麗的色彩

1.生活中的色彩

小組互動表現
參與度評量
遊戲評量
學習態度

●表示本校主題課程

※自編課程

※改編課程

※補充教材

第十八週

1-2透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。
3-1嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。
【生涯發展教育】1-1-1養成良好的個人習慣與態度。
【生涯發展教育】2-1-1激發對工作世界的好奇心。
【環境教育】1-1-1能運用五官觀察體驗、探究環境中的事物。

五、美麗的色彩
2.色彩變變變
一、色彩變變變
1.教師提問：水彩裡面的三原色是指哪三個顏色？
2.教師引導兒童回答。
3.教師說明：紅色、黃色和藍色是色彩裡面的三原色。

4.教師提問：
（1）紅色+黃色可以調出什麼顏色？
（2）黃色+藍色可以調出什麼顏色？
（3）藍色+紅色可以調出什麼顏色？
5.教師引導兒童了解色彩混合後會產生另一種顏色。
6教師引導學生運用彩繪工具進行圖畫的上色。

‧可以怎麼畫出你喜歡的顏色呢？

活動二：畫出顏色的深淺

1.教師引導學童利用彩繪工具畫出顏色的深淺不同。
二、色彩的深淺
1.教師提問：
（1）紅色的水彩加多一點水會有什麼變化呢？
（2）當紅色和白色混在一起會有什麼變化呢？
（3）紅色加上黃色會變成橘色。如果再多加一點紅色會有什麼變化呢？
2.教師引導兒童回答。
3.教師引導兒童進行色彩深淺的嘗試與創作。
4.教師提醒兒童水的比例會影響畫出來的效果，所以一次不要加太多的水。
5.教師引導學童混合不同的顏色，並討論、分享混色練習後的發現。
三、小小藝術家­--探索拼貼畫
1.延續「水彩混色」進行後續活動。
2.教師提問：你已經混和出哪些顏色呢？
3.教師引導兒童回答。
4.教師引導兒童利用混色技巧畫出更多的顏色，直到紙張畫滿為止。
5.教師說明：我們將利用色彩豐富的紙張，拼貼成一幅撕貼畫。