□本計畫進行____年級及_____年級之混齡教學 (倘無則不需勾選)
新北市中角國民小學108 學年度第一學期四年級上學期社會領域課程計畫
設計者：社會領域教學團隊
第一學期
本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙63﹚節。
本學期學習目標：
1.透過探索家鄉地名緣由的過程中，了解家鄉所具備的自然與人文特性，以及家鄉聚落形成與生活需求間的關聯性，並熟悉使用地圖的各種技巧。
2.透過分組討論、冥想引導、觀察繪圖方式，認識家鄉的自然環境，並從探究家鄉的地形、氣候與水資源等，發現自然環境與生活的相互關係。
3.透過活動引導、閱讀觀察、情境討論及發表分享方式，從家鄉文物中看先民生活方式，先民的智慧與風俗民情，了解今昔之不同。
4.透過分組討論、情境演練、分組報告方式，認識家鄉產業的特色、合作與競爭關係及發展與挑戰問題，進一步覺察產業與生活的關係。
5.透過資料蒐集、分組討論、體驗活動、情境演練方式，認識家鄉的名勝與古蹟，進而發現名勝、古蹟的特色及價值，從中培養學生愛護鄉土、珍愛文化資產的態度。
6.透過經驗分享、分組討論、體驗活動方式，認識家鄉的節慶與民俗活動，進而發現不同群體的節慶與民俗活動所蘊含的意義及特色，從中培養學生尊重並欣賞各種節慶與民俗活動的態度。
本學期課程架構：
■學習領域課程課程架構：（社會4上）課程架構圖
本學期課程內涵：
教學期程
領域及議題能力指標
主題或單元活動內容
節數
使用教材
評量方式
備註
第一週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第一單元 家鄉的地名與位置
第一課 家鄉的地名
引導活動：臺灣吧！
1.複習中華民國行政區域名稱。2.對對碰遊戲：請學生將地圖與地名配對，配對完整且正確說出縣市名稱者加一分。
3.學生背誦中華民國行政區口訣。
活動一：你我的家鄉
【共同討論】
1.為什麼有些人會有一個以上的家鄉？他們可能根據哪些原因描述自己家鄉所在？
2.如果你曾在旅遊時短暫住過一個地方，你會稱呼那個地方為家鄉嗎？為什麼？
3.如果你對出生的地方沒有太多印象，你會稱呼那個地方為家鄉嗎？為什麼？
4.在你的記憶中，你會稱呼哪些地方為「家鄉」？為什麼？
【歸 納】
1.「家鄉」是讓我們感覺到親切的地方，我們可能因為出生、居住、工作，或其他各種原因，而對一個或一個以上的地方有著特殊的情感。
2.隨著年齡不斷成長，我們可能因為各種原因而到許多地方生活與居住，家鄉的範圍也因此不斷擴大，甚至稱呼一個以上的地方為家鄉。活動二：課堂小劇場
【問題討論】
教師可提出問題，引導學生觀察聚落形成的條件與居民需求的關聯性。
1.課本第8、9頁的文字提到了哪些可能形成聚落的原因？
2.與故事中的情境對照，這些原因出現在哪裡？
3.有沒有可能因為發展過程少了哪些條件，使原本的聚落沒落？
4.教師介紹居住地區聚落發展的歷史，並引導學生思考，家鄉聚落形成的原因可能與課本所提的哪些生活需求有關？或哪些是課本未提到的？
【歸 納】
聚落的形成與發展常與人們生活的需求有密切關係。當聚落的生活機能因人們的需求而更加完善時，相對也會吸引更多居民前來居住；反之聚落也可能因為喪失某些條件而變得沒落。3
翰林版國小社會4上教材
第一單元 家鄉的地名與位置
第一課 家鄉的地名
作業評量
口頭報告
角色扮演
紙筆測驗視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
橘色為自編
藍色為議題融入
第二週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第一單元 家鄉的地名與位置
第一課 家鄉的地名
活動三：家鄉電視臺
【課文閱讀】
教師請學生檢視課本上的例子，分析這些地名與當地自然人文特徵的關係。
【小小播報員】以主播臺方式進行報告：
1.主播：「大家好，歡迎收看海鷗新聞臺，我們今天要為各位觀眾介紹金山的地名由來與特色，讓我們把鏡頭交給位在金山區的記者。」
2.負責報告金山區的記者則站在圖片或海報前，為臺下的同學介紹當地的地名由來，以及當地著名的自然與人文特色。例如：「記者目前位在金山區，在記者身後的這一片海域是跳石海岸，與這裡的地名是有關……，以上是我的播報內容，感謝各位觀眾停聽，我們把鏡頭交還給棚內主播。」
【問題討論】
完成各組的報告後，再回到主播臺前的行政區地圖，並由教師以問題帶領學生思考各地的特性：
1.如果按照課本的分類，這些地名屬於哪一類（或一種以上）？
2.這些地方各自有什麼樣的特色？
【歸 納】
我們常可以從家鄉的地名看出當地的自然與人文特色，有時也可以看出家鄉過去的歷史。透過對家鄉的了解，可以讓我們對家鄉有更進一步的認識。3
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第一單元 家鄉的地名與位置
第一課 家鄉的地名
作業評量
口頭報告
紙筆測驗角色扮演
視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
橘色為自編
藍色為議題融入
第三週
1-2-4測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第一單元 家鄉的地名與位置
第二課 地圖上的家鄉
活動一：地圖上的家鄉
【閱讀觀察】
學生觀察地圖所呈現資訊。
1.課本第12、13頁的這幾張圖各叫什麼名字？
2.從行政區圖中可以知道哪些資訊？
3.從電子地圖可以知道哪些資訊？
4.從地形圖可以知道哪些資訊？
5.從觀光導覽圖可以知道哪些資訊？
6.從衛星影像圖可以知道哪些資訊？
【討論發表】
教師請學生觀察所蒐集的地圖，並分析這些地圖：
1.這些地圖的名稱各是什麼？
2.這些地圖適用什麼樣的情境？
【歸 納】
雖然衛星地圖可拍下完整的照片資訊，但卻不易閱讀，所以製圖者會依照不同的需求，讓地圖僅呈現所需的資訊，以適用各種情境。活動二：地圖大推理
【閱讀觀察】
教師引導學生觀察課本上的地圖資訊。
1.這張地圖叫什麼名稱？
2.這張地圖可以看出哪些資訊？
3.哪些資訊無法從這張地圖看出來？
4.與嘉義縣相鄰的縣市有哪些？
5.嘉義縣有高鐵嗎？經過哪幾個鄉鎮市？
【歸 納】
即使沒去過當地，我們還是可以透過地圖來了解當地的各種資訊。活動三：測量距離
【操作練習】
教師帶領學生使用工具計算距離：
1.利用圓規：
（1）觀察地圖上的比例尺。
（2）用圓規在比例尺上量出一段間距。
（3）利用圓規間距，在地圖上欲測量的兩點之間轉動，圓規轉動幾次，代表這段間距重複幾次。
2.利用細繩：
（1）觀察地圖兩地之間的道路。
（2）依照地圖上的道路形狀，將細繩排在兩地間，量出繩子的長度。
（3）將細繩放在比例尺上摺疊，細繩摺疊的次數，代表著比例尺的倍數。【歸 納】
利用圓規與細繩，透過地堤上的比例尺，可以測量地圖上任兩點的實際距離，可啟發學生不同的測量方式，灌輸多元的學習經驗。
3
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第一單元 家鄉的地名與位置
第二課 地圖上的家鄉
紙筆評量
口頭報告
紙筆測驗視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第四週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
【環境教育】2-2-1了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。
第二單元 家鄉的自然環境
第一課 地形與生活
引導活動：大地的臉孔
【觀察討論】
1.教師引導學生觀察彼此的面孔，區別臉部凹、凸處，以此類比家鄉的土地，也有張高低起伏的臉，稱為「地形」。
2.教師引導學生觀察立體地形地模型，共同找出和臉孔一樣高低起伏的五種地形樣貌及名稱。活動一：家鄉地形特徵
【閱讀描述】
觀察並描述山地、丘陵、臺地、盆地及平原等五大地形的特徵。
【觀察討論】
教師運用電子地圖，展示家鄉的地形圖，討論家鄉的地形。
1.家鄉有哪些地形？這些地形的分布位置為何？
2.從地圖上，我們可以發現哪些家鄉地形的名稱？
3.你或你的親友居住的地方，屬於哪一種地形？地形景觀有什麼特色？
4.我們可以運用哪些方法觀察家鄉的地形？
【歸 納】
透過家鄉的地圖，我們可以觀察家鄉的地形，不同的地形具有不同景觀特徵。活動二：形塑家鄉地形
【操作展示】
1.請各組學生拿出黏土，捏塑各類地形的特徵。
2.請學生參考家鄉地形圖，將捏塑出的各類地形，組合成自己家鄉的地形。
3.請學生將組合完成的家鄉地形標上地形名稱。
4.各組展示並介紹家鄉地形作品。【歸 納】
透過用黏土形塑家鄉地形，能讓我們對家鄉自然環境有更多的認識。
活動三：家鄉土地利用
【閱讀討論】
教師引導學生觀察土地利用方式。
【討論發表】
教師引導學生分組討論：
1.家鄉居民大多聚居在哪些地方？
2.居民選擇居住地方時，會考慮哪些因素？
3.家鄉的居民如何利用土地？
4.家鄉的地形和居民生活有什麼關係？
5.你認為家鄉利用土地方式有哪些問題？
【歸 納】
人們生活在家鄉的土地上，不同的地形，因開發難易度不同，居民的土地利用方式也不同。
【統 整】
家鄉的有各種地形，居民運用不同地形發展出不同的土地利用方式，我們要珍惜家鄉的土地，避免過度開發與不當運用。3
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第二單元 家鄉的自然環境
第一課 地形與生活
紙筆測驗
實作視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第五週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異【海洋教育】4-2-4探討颱風對生活的影響。
【海洋教育】4-2-5說明並做好基本的防颱措施。第二單元 家鄉的自然環境
第二課 氣候與生活
引導活動：氣象觀測
【觀察描述】
教師請學生運用溫度計、風向風速儀測量當日氣溫及風向，並依課前收看的氣象預報資料，描述今日的天氣。
活動一：家鄉的氣候
【閱讀觀察】
閱讀課文，查閱家鄉氣候資料進行討論。
【分組討論】
1.今天的天氣讓你有什麼樣的感覺？你喜歡嗎？
2.我們可以從哪些方面來觀察天氣狀況？
3.閱讀家鄉氣溫變化資料，家鄉哪些月分氣溫較高？哪些月分氣溫較低？
4.家鄉哪些月分雨量較多？哪些月分雨量較少？
5.你最喜歡家鄉的哪個季節？為什麼？
【歸 納】
可從觀察天氣變化，了解家鄉氣候狀況活動二：天候俗諺
【共同討論】
1.你還知道哪些有關家鄉氣候的俗諺？
2.哪些俗諺與家鄉氣候情況很接近？
3.你認為這些有關天候的俗諺是怎麼形成的？
【歸 納】
天候的俗諺可以反映家鄉氣候的情況，也蘊含先人觀測天候變化的經驗。活動三：天氣現象報告
【閱讀觀察】
觀察天氣對生活的影響及氣象災害問題。
【共同討論】
1.家鄉居民哪些生活方式受到氣候影響？
2.家鄉的哪些物產受到氣候的影響？
3.家鄉的氣候變化過度劇烈，或發生氣象災害，會對我們的生活造成哪些影響？
【分組報告】
1.教師請小組同學閱覽並討論家鄉氣象災害問題。
2.邀請小組同學上臺報告。
3.小組報告後，可請其他同學加以補充。
4.結束報告後，請各小組張貼相關資料於公布欄，讓全班參閱。
【歸 納】
家鄉的氣候與居民生活密不可分，天氣變化太大，可能造成居民生活不便與財物損失，所以我們要留心注意。
【統 整】
家鄉的天氣會影響地方景觀、作物生長與居民生活方式，平日我們要隨時關心天氣變化，做好防範氣象災害的準備。3
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第二單元 家鄉的自然環境
第二課 氣候與生活
紙筆測驗
報告
實作視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第六週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。【海洋教育】1-2-5了解家鄉或鄰近沿海或河岸景觀的特色。
【海洋教育】4-2-2說明水與日常生活的關係及其重要性。
【海洋教育】5-2-7關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。第二單元 家鄉的自然環境
第三課 水資源與生活
引導活動：小水滴的旅行
【冥想引導】
教師請學生闔眼，跟隨指導語，進行一趟小水滴的旅行。行程中，小水滴可以適時伸展肢體（可配合水流聲的輕音樂進行本活動）。教師引導語如下：小水滴從雲端嘩啦啦啦到地面，掉落小河流中，隨瀑布滑了一跤，跌到山谷、流入農田，遇到可愛的白鷺鷥，便親切的打招呼。流到水溝裡，洗衣粉泡泡把它弄得很不舒服，便躺在泥巴上休息，被太陽蒸發成水氣，又回到雲層中。
【分享活動】
請學生發表自己成為小水滴，參與旅程的感覺。
活動一：認識家鄉的水資源
【觀察繪圖】
1.教師引導學生閱讀課本第28、29頁，認識家鄉河川、湖泊、水庫、海洋等重要的水資源。
2.教師運用網路，展示家鄉衛星空照圖，讓學生觀察家鄉有哪些水資源。
3.教師發下家鄉主要河川、水庫分布圖，請學生參考衛星空照圖，運用色筆標示出家鄉的水資源。活動二：家鄉水資源的重要
【分組討論】
家鄉的水資源與氣候有什麼關係？
【歸 納】
河川、湖泊、水庫、海洋等，是生活中不可缺少的水資源，我們應當妥善運用。活動三：家鄉水資源問題報告
【閱讀觀察】
觀察課本水資源遭到汙染或破壞的問題。
【分組報告】
1.選定一項家鄉水資源遭到汙染或破壞的事例，進行書面資料蒐集。
2.各小組推派代表，報告水資源遭到汙染或破壞的事例。
【歸 納】
水資源遭受汙染，使得可用的水資源不斷減少，我們要積極節約並保護水資源。【分組活動】
1.教師引導學生分小組討論保護水資源、節約用水的方式。
2.請各小組將討論內容寫下，列成一份愛水公約。各小組成員上臺宣讀愛水公約內容，並邀請其他同學加入自己小組。
【統 整】
家鄉水資源和居民生活密切相關，我們可以透過參與淨灘、隨手關水、用水再回收等具體行動，保護家鄉珍貴的水資源。3
翰林版國小社會4上教材
第二單元 家鄉的自然環境
第三課 水資源與生活
紙筆測驗
報告
實作視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第七週
1-2-2描述不同地方居民的生活方式。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第三單元 家鄉的開發
第一課 家鄉開發的文物
活動一：古早的器物
教師呈現文物給學生看，針對文件或器物的功能或作用、使用方法或時間進行說明。
【閱讀觀察】
教師引導學生觀察課本第34、35頁課文。
【分組活動】
將學生分為三組，請學生觀看34、35頁，並共同討論、記錄這些文件、器物的功能。
【討論發表】
三組學生分別報告。
【歸 納】
共同討論各組報告的重點，針對學生未提到的部分加以補充或澄清。活動二：古早器物的功能
【閱讀觀察】
閱讀圖說，讓學生歸納、統整引起動機時所討論的內容。
【分組活動】
將學生分為三組，共同討論內容。
【討論發表】
請三組學生分別報告。
【歸 納】
從早期的文件，可以認識早期歷史人物、了解某地的景物、先民的故事、穿著等，可了解先民的智慧。活動三：歌謠知古今
【閱讀與聆聽】
教師引導學生閱讀或聆聽老師帶來的諺語、歌謠、童謠等。
【師生討論】
從閱讀和聆聽到的諺語或歌謠等，看見早期的哪一種生活樣貌。
【歸 納】
1.早期的歌謠、童謠、諺語內容裡，包含了先民生活的樣貌。2.早期先民利用歌謠、童謠、諺語，記錄生活事物。
3
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第三單元 家鄉的開發
第一課 家鄉開發的文物
口頭報告
習作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第八週
1-2-2描述不同地方居民的生活方式。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第三單元 家鄉的開發
第二課 家鄉開發的故事
活動一：家鄉水利的故事
【閱讀討論】
教師引導學生共同討論興建埤塘、水圳的原因及其用途。
【故事蒐集】
教師引導學生蒐集自己縣市的河川、水圳或埤塘等相關開發或興建的故事。
【分組活動】
1.將學生分為三組，共同搜尋「家鄉河川、水圳或埤塘等開發的事蹟或相關故事」。
2.各組除了每人均須參與討論外，令推舉一人操作電腦、一人記錄、一人討論後發表報告。
3.教師將搜尋後的記錄方法與項目向學生說明。
【歸納】
綜合各組報告後，讓學生說出家鄉水利的發展與目的，是在儲水、灌溉，調節水位，以及預防旱災或水災。
活動二：家鄉城鎮發展史
【閱讀觀察】
以三峽為主題，說明家鄉開發的過程：選擇靠近河川處居住、人口增多形成聚落、人口聚集後，買賣興盛形成市街、以廟宇當成居民社交活動場所、信仰的中心。
【分組活動】
將學生分為三組，共同討論、記錄。
【討論發表】
學生分別報告以下主題：
1.先民為方便取水以求生存和生活的方便，會選擇靠近河川處定居。所以家鄉先民最初應居住在oo河川邊或……。
2.當人口逐漸增多，先民居住的地方會形成聚落。例如：家鄉目前還有oo老街和××老街。
3.聚落形成後，會有較頻繁的商業行為，因而形成商店街，商店街逐漸擴大後就成為城、鎮。例如：也就是現在的oo鄉、××鎮等。
4先民開發過程中，會將自己原居住地的信仰帶至開拓處，以求平安和心靈的慰藉。例如：oo廟是oo先民搬遷至此時建造的。
5.原住民族因其生活方式，也有其特殊的信仰與崇拜的方式。例如：oo族的oo祭。
6.西方傳教士帶進了西方的信仰，使得家鄉信仰更多元化。例如：oo教堂是oo傳教士建造的。3
翰林版國小社會4上教材
第三單元 家鄉的開發
第二課 家鄉開發的故事
口頭報告
習作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第九週
1-2-2描述不同地方居民的生活方式。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。
第三單元 家鄉的開發
第二課 家鄉開發的故事
活動三：家鄉開發與教育發展
【引起動機】
1.老師呈現一些早期的私塾、學堂或是原住民學習場域的照片給學生看。
2.老師展示一些現代化的學習教室，例如：一般教室、資訊教室、藝文教室等。
【閱讀觀察】
1.閱讀課本第44頁，師生共同討論：
(1)早期學習場所樣貌（可從教室、人數、禮儀等著手）。
(2)早期學生學習的內容。（漢人以讀經書為主要學習內容，原住民族則以學習生存技能等為主）。
(3)今、昔學習場所和內容之異、同。
2.閱讀課本45頁，並共同觀看圖1~圖4。
3.師生共同討論課文中四格漫畫：早期先民的衝突原因。
【討論發表】
1.想一想，除了地界改變，還有哪些事情，也可能引起先民間的衝突、紛爭呢？
2.共同討論「討論站」，以及家鄉開發時，要注意哪些事情，才能讓家鄉更美好？
【歸 納】
先民開發過程中，會設立教育場所教育家鄉子弟。不同族群有不同的教育場所，教育的內容也因目的不同而有不同的教育方式。家鄉開發過程中，不同族群會因各種不同的利益衝突產生紛爭。先民為家鄉努力付出的精神，值得我們敬佩與學習。
【習作習寫】
1.教師說明習作3-2「搜查家鄉的開發人物」。
2.可由學生帶回家當成作業完成。3
翰林版國小社會4上教材
第三單元 家鄉的開發
第二課 家鄉開發的故事
口頭報告
習作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十週
1-2-2描述不同地方居民的生活方式。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【生涯發展教育】2-2-3認識不同類型工作內容。
【生涯發展教育】2-2-4了解工作對個人的意義及社會的重要性。
【海洋教育】2-2-1了解水產買賣活動。【期中定期評量週】
第四單元 家鄉的產業
第一課 家鄉產業與生活
引導活動：日常生活所需
【經驗分享】
教師引導學生發表自己在日常生活中的食、衣、住、行、育、樂等方面的需求。
【歸 納】
家鄉各行各業的工作者，提供產品服務，滿足我們日常生活所需。活動一：家鄉的農林漁牧業
【閱讀觀察】
閱讀課文，觀察農林漁牧業等產業活動。
【分組討論】
討論問題如下：
1.家鄉的自然環境與產業活動有什麼關係？
2.你曾在家鄉的哪些地方看到農、林、漁、牧業？
3.家鄉的農、林、漁、牧業，提供居民哪些生活所需？4.家鄉的農、林、漁、牧業有什麼特色？
5.有句話說「靠山吃山，靠海吃海」這句話是什麼意思？
【情境演練】
教師邀請小組學生表演家鄉的農、林、漁、牧業工作者的工作情形，表演時可以輔以相關的詩詞或歌曲等，讓表演更生動。
【歸 納】
家鄉居民善用自然環境，發展農林漁牧業，滿足我們日常所需。活動二：製造服務一起來
【閱讀觀察】
閱讀課本圖文，觀察家鄉的製造業與服務業等產業活動。
【分組討論】
1.家鄉有哪些製造業？主要生產什麼產品？
2.家鄉有哪些服務業？提供居民哪些服務？
3.你曾在家鄉哪些地方看到製造業（服務業）？
4.想一想，為什麼家鄉要有製造業或服務業呢？
5.你對家鄉製造業或服務業有哪些建議？
【歸 納】
家鄉的製造與服務業，生產各類商品、提供各種服務，讓我們生活更便利。3
翰林版國小社會4上教材
第四單元 家鄉的產業
第一課 家鄉產業與生活
口頭報告
紙筆測驗視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十一週
1-2-2描述不同地方居民的生活方式。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【生涯發展教育】2-2-3認識不同類型工作內容。
【生涯發展教育】2-2-4了解工作對個人的意義及社會的重要性。
【海洋教育】2-2-1了解水產買賣活動。第四單元 家鄉的產業
第一課 家鄉產業與生活
活動三：產業活動報告
【分組報告】
1.根據蒐集的家鄉產業資料（農林漁牧業、製造業、服務業皆可），討論資料內容及報告方式。
2.教師邀請學生上臺報告家鄉的產業，報告時掌握以下內容說明：
(1)產業名稱
(2)產業特色
(3)產業現況
(4)產業與居民生活
3.小組報告後，請其他組同學就報告主題內容提問、討論或回饋。
【歸 納】
家鄉的製造業生產各類產品、服務業提供服務，滿足居民的各種需求。
活動四：加工服務一起來
【閱讀觀察】
觀察家鄉產業間的合作與競爭關係並進行分組討論。
【分組討論】
討論問題如下：
1.請舉例說明，家鄉的產業之間如何合作？
2.為什麼家鄉的產業之間要有合作關係？
3.請舉例說明，家鄉的產業間有哪些競爭？
4.為什麼家鄉的產業之間要有競爭關係？5.你認為產業之間的合作與競爭，有什麼優點或缺點？
【情境演練】
1.請學生分組設想一個產業分工合作或競爭的事例，並用對話方式，將情境表演出來。
2.小組表演後，教師請他組同學說明產業合作與競爭的關係。
【歸 納】
家鄉的產業存在合作與競爭的關係。產業之間的分工合作，滿足我們的生活所需；產業之間的競爭，促進產品研發創意與服務品質提升。
【統 整】
家鄉有農林漁牧業、製造業、服務業等各種產業，產業間透過合作與競爭，提供各項產品與服務，滿足居民需求。3
翰林版國小社會4上教材
第四單元 家鄉的產業
第一課 家鄉產業與生活
口頭報告
紙筆測驗視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十二週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【生涯發展教育】2-2-2激發對工作世界的好奇心。
【生涯發展教育】2-2-3認識不同類型工作內容。
【生涯發展教育】2-2-4了解工作對個人的意義及社會的重要性。
【生涯發展教育】2-2-5培養對不同類型工作的態度。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。第四單元 家鄉的產業
第二課 家鄉產業的發展
引導活動：家鄉產業時事分享
【時事討論】
引導學生討論「家鄉產業創新與面臨挑戰」的事件，為我們的生活帶來哪些影響。
【歸 納】
產業會面臨各種挑戰，產業工作者要努力克服困難。活動一：家鄉產業挑戰與問題
【閱讀觀察】
教師請學生閱讀課本圖文，觀察家鄉產業創新與面臨挑戰的內容，並進行分組討論。
【分組討論】
1.家鄉的農林漁牧業面臨哪些問題與挑戰？對我們的生活造成什麼影響？
2.家鄉的製造業面臨哪些問題？會造成什麼影響？
3.家鄉的服務業面臨哪些問題？會造成什麼影響？4.家鄉產業面臨問題與挑戰時，要如何因應或創新？
5.請舉出家鄉產業運用新技術或創新服務的事例。
【歸 納】
家鄉產業會面臨天災、成本壓力、技術改良、同業競爭等各種挑戰，產業的工作者要運用新技術、新服務，面對挑戰並帶給消費者更好的產品服務。活動二：家鄉特產報告
【閱讀觀察】
觀察家鄉特產生產方式，進行分組報告。報告時要掌握以下內容：
1.家鄉的特產名稱。
2.家鄉特產的產出過程或生產特色。
3.家鄉特產如何結合觀光產業？
4.家鄉特產面臨的問題與挑戰？
5.家鄉還可以開發的特產項目及理由。
【歸 納】
家鄉居民運用自然資源及改良技術，生產高品質作物；傳承獨特技術，創造實用與美觀兼具的產品；運用獨特加工技術，製作加工食品等，形成各式各樣的家鄉特產。3
翰林版國小社會4上教材
第四單元 家鄉的產業
第二課 家鄉產業的發展
口頭報告
紙筆測驗
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十三週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-1了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。【生涯發展教育】2-2-2激發對工作世界的好奇心。
【生涯發展教育】2-2-3認識不同類型工作內容。
【生涯發展教育】2-2-4了解工作對個人的意義及社會的重要性。【生涯發展教育】2-2-5培養對不同類型工作的態度。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。第四單元 家鄉的產業
第二課 家鄉產業的發展
活動三：產業的根基
【共同討論】
閱讀課本圖文，了解產業誠信的重要。
1.為什麼各行各業要重視誠信？
2.不重視誠信時，會對我們造成什麼損害？
3.你認為各行各業還需要重視哪些工作或生產的原則呢？
4.產業還可以運用哪些方式，為自己的產業形象加分？
5.對於各行各業用心工作、重視誠信的工作者，我們要以什麼態度對待？
【歸 納】
家鄉各行各業要重視誠信才能獲得大眾的信任，也才能長久經營。活動四：行行都有新狀元
【分組報告】
就課前所蒐集的各行各業工作傑出表現者的資料，進行小組報告：
1.工作者的姓名。
2.工作者的奮鬥過程。
3.工作者的傑出表現。
4.工作者值得我們學習仿效之處。
【歸 納】
家鄉各行各業工作者，只要願意付出心力、回饋社會，都是家鄉的資產。
【統 整】
家鄉產業要積極面對各種挑戰，並重視誠信，才能讓家鄉產業有更好的發展。3
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第四單元 家鄉的產業
第二課 家鄉產業的發展
口頭報告
紙筆測驗
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十四週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。【資訊教育】4-2-1能操作常用瀏覽器的基本功能。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。第五單元 家鄉的名勝古蹟
第一課 認識名勝與古蹟
引導活動：名勝、古蹟猜一猜
【猜謎遊戲】
1.課前準備家鄉名勝、古蹟照片，製作成可播放的簡報或影像檔，帶到課堂上播放。
2.教師隨機播放家鄉的名勝、古蹟照片，讓學生舉手搶答，說出名勝、古蹟的名稱。
【經驗分享】
教師可以邀請學生發表自己對該處名勝、古蹟的認識與參訪經驗。活動一：認識家鄉的名勝古蹟
【分組討論】
1.什麼是名勝？家鄉有哪些名勝？
2.什麼是古蹟？家鄉有哪些古蹟？
3.曾拜訪過哪些名勝、古蹟？請分享你的參訪經驗。
【歸 納】
家鄉如有景觀特殊的名勝、有歷史悠久的古蹟，吸引人們參觀、拜訪。活動二：名勝古蹟地圖
【地圖繪製】
1.請學生拿出課前準備的名勝、古蹟資料。
2.拿出家鄉行政區域圖，發給各組學生。
3.教師運用電腦網路連線電子地圖，與學生一同搜尋家鄉名勝古蹟的所在位置。
4.請各組學生為家鄉名勝、古蹟設計小圖例，將其位置標示在地圖上。
5.小組同學完成家鄉名勝、古蹟地圖後，教師邀請學生展示作品。
【歸 納】
我們可以在地圖上找到家鄉名勝、古蹟的位置，運用課餘時間前往拜訪。3
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第五單元 家鄉的名勝古蹟
第一課 認識名勝與古蹟
紙筆測驗
發表
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十五週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。【資訊教育】4-2-1能操作常用瀏覽器的基本功能。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。第五單元 家鄉的名勝古蹟
第一課 認識名勝與古蹟
活動三：名勝、古蹟介紹員
【閱讀觀察】
觀察名勝、古蹟特色及其價值，引導學生拿出蒐集的相關資料，進行分組報告。
【分組報告】
各組同學上臺就小組的名勝、古蹟進行口頭報告，以圖文並茂的方式介紹景點。
【歸 納】
我們可以多方蒐集資料，認識家鄉名勝、古蹟的特色及其價值。活動四：名勝、古蹟觀光趣
【分組討論】
1.什麼是文化資產？家鄉有哪些文化資產？2.家鄉的名勝、古蹟有哪些特殊價值？
3.請舉例說明，家鄉名勝、古蹟如何與觀光產業結合？4.為什麼名勝、古蹟可以為家鄉帶來經濟繁榮或提升知名度？
【歸 納】
家鄉的名勝、古蹟不但展現地方特色與歷史文化，還能帶動經濟發展，並提升知名度。活動五：探訪名勝與古蹟
【閱讀觀察】
教師引導學生閱讀66、67頁課文，請學生觀察探訪名勝、古蹟的方法。
【分組討論】
1.如何探訪名勝、古蹟呢？
2.探訪名勝、古蹟要注意哪些事？
3.觀察古蹟，可以獲得哪些學習經驗？4.請分享你聆聽名勝、古蹟導覽的經驗？
【歸 納】
我們可以透過閱讀簡介、聆聽導覽、訪問居民等方式，深入認識家鄉名勝與古蹟。
【影片欣賞】
教師請學生拿出課前所蒐集的名勝、古蹟照片或影片，選擇部分內容讓學生欣賞。
【習作習寫】
1.教師指導學生習寫5-1「名勝古蹟之美」，請學生運用課前蒐集的名勝、古蹟資料與照片，將名勝、古蹟特色記錄在習作上。
2.學生習寫後，教師可邀請學生分享自己的名勝古蹟報告。
【統 整】
深入認識家鄉的名勝、古蹟，可以發掘家鄉特色與故事，豐富我們的學習生活。3
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第五單元 家鄉的名勝古蹟
第一課 認識名勝與古蹟
紙筆測驗
發表
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十六週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。【資訊教育】4-2-1能操作常用瀏覽器的基本功能。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。第五單元 家鄉的名勝古蹟
第二課 愛護名勝與古蹟
活動一：名勝、古蹟的苦難
【閱讀觀察】
請學生觀察探訪名勝、古蹟面臨的問題。
【小組討論】
學生蒐集名勝、古蹟遭受破壞的資料，在小組中進行分享與討論。
【分組報告】
1.名勝、古蹟遭受破壞的原因。
2.名勝、古蹟破壞問題獲得重視的經過。
3.現今該處名勝、古蹟的狀況。4.對名勝、古蹟管理者及參訪者的建議。
【歸 納】
家鄉的名勝、古蹟可能面臨各種天災與人為的破壞，需要大家一同關心。活動二：名勝古蹟關懷劇場
【共同討論】
教師引導學生共同討論以下問題：
1.如何愛護家鄉的名勝、古蹟？
2.發現名勝、古蹟遭受破壞時，該怎麼辦？
3.名勝、古蹟管理單位，需要為名勝、古蹟進行哪些維護或推廣工作呢？
4.如何參與名勝、古蹟教育推廣活動？
5.你想參與名勝、古蹟的教育推廣活動嗎？為什麼？
6.誰有責任維護家鄉名勝、古蹟呢？【行 動】
1.撰寫一份企劃，提倡愛護古蹟，並思考如何運用古蹟創造商機的內容。
【歸 納】
家鄉名勝、古蹟需要政府機關、民間機構與每一位參訪者或居民，共同珍惜與愛護。3
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第五單元 家鄉的名勝古蹟
第二課 愛護名勝與古蹟
紙筆測驗
報告
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十七週
1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。【資訊教育】4-2-1能操作常用瀏覽器的基本功能。
【環境教育】1-2-3察覺生活周遭人文歷史與生態環境的變遷。1-2-1描述居住地方 的自然與人文特性。
1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。
1-2-6 覺察聚落的形成在於符合人類聚居生活的需求。
2-1-1瞭解住家及學校附近環境的變遷。
2-1-2描述家庭定居與遷徙的經過。
2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
【環境教育】
1-2-2覺知自己的生活方式對環境的影響。
第五單元 家鄉的名勝古蹟
第二課 愛護名勝與古蹟
活動三：珍愛名勝古蹟行動
【情境演練】
1.看到小朋友在古蹟上塗鴉時，我會……。
2.和家人到自然名勝踏青，看到滿地垃圾時，我會……。
3.參訪古蹟時，發現古蹟建築物有損壞問題，我會……。
4.當我參訪名勝、古蹟時，發現有人違反禁止拍照攝影的規定時，我會……。
5.當我參訪名勝、古蹟時，聽到有人大聲喧鬧時，我會……。
【歸 納】
家鄉的名勝、古蹟是全民的共同資產，需要大家共同珍惜與愛護。活動四：家鄉名勝、古蹟簡介製作
【閱讀觀察】
教師引導學生閱讀72、73頁課文，請學生觀察學習社會我有絕招的步驟，引導學生學習設計簡介，介紹家鄉的名勝、古蹟。
【共同討論】
1.為什麼要製作家鄉名勝、古蹟簡介呢？
2.名勝、古蹟簡介可以包含哪些內容呢？
3.設計名勝、古蹟簡介時，要注意哪些事？
【創作設計】
1.教師發下每人一張簡介設計用紙。
2.請學生拿出課前蒐集的名勝、古蹟資料與美工用具等。
3.請學生設計簡介格式，運用圖文並茂的方式，介紹家鄉的名勝、古蹟。
4.學生設計時，教師可從旁指導。
總結活動：
【作品分享】
1.教師邀請學生到臺前展示自己設計的名勝古蹟簡介。
2.學生分享後，其他同學給予鼓勵與回饋。
【統 整】
我們可以主動觀察、拜訪家鄉的名勝、古蹟，發掘地方特色，並將家鄉名勝、古蹟介紹給更多人認識，讓大家一起欣賞並珍愛每一處名勝、古蹟。【走訪金山老街教學活動】
活動一：金山老街巡禮
1.金包里的由來。
2.你就讀的學校。
3.老街的形成。
4.金包里老街的歷史。
5.老街的建築。
6.日治初期慈護宮角色。
7.老街的特色。
8.老雜貨店[老裕成]。
活動二：走訪金山老街
1.頂街..西秦王爺廟開始踏查。
2.金聲橋..老街的興起點。
3.老裕成..閔式建築的代表作。
4.慈護宮..充滿中西典故的廟宇建築。
5.公園內的日式建築..小朋友溫泉初體驗。
4
翰林版國小社會4上教材
第五單元 家鄉的名勝古蹟
第二課 愛護名勝與古蹟
網路資料：
老街巡禮投影片等
紙筆測驗
報告
實作評量觀察評量
態度檢核
實作評量
口頭分享
視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
※橘色為自編且為跨綜合領域
※環境教育融入領域教學
※學校本位課程
第十八週
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。【家政教育】3-2-1認識我們社會的生活習俗。
【海洋教育】3-2-9了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第一課 傳統節慶
活動一：家鄉節慶特色
【分組討論】
1.你最喜歡家鄉的哪一項傳統節慶？為什麼？
2.你認為家鄉的哪一個傳統節慶最有特色？為什麼？
3.你認為家鄉的哪一個傳統節慶最有意義？為什麼？
4.哪些家鄉傳統節慶比較不受重視？為什麼？
【歸 納】
從家鄉的節慶中，我們可以發掘傳統的生活方式，也從中體會節慶的意義。活動二：節慶表演會
【閱讀觀察】
請學生觀察原住民族與新住民的節慶活動，進行分組報告。
【分組表演】
課前讓各組學生選擇與原住民族或新住民節慶有關的報告主題，他組同學提出一到三個與報告主題相關的提問，請教報告者。
【歸 納】
我們可以多方蒐集資料，認識家鄉原住民族與新住民的節慶活動特色。活動四：原住民族與新住民的節慶
【分組討論】
1.家鄉的原住民族有哪些傳統節慶活動？
2.家鄉的新住民有哪些傳統節慶活動？
3.你曾參與哪些原住民族或新住民的節慶活動？
4.家鄉原住民族與新住民的節慶活動中，哪些和水或海洋有關？為什麼節慶會和水或海洋有關呢？
5.你認為家鄉的原住民族與新住民可以如何推廣自己的節慶活動？
【歸 納】
透過家鄉原住民族與新住民的節慶活動，我們可以發掘並欣賞不同群體的文化特色。活動五：傳統節慶的變遷
【閱讀觀察】
教師引導學生閱讀80、81頁課文，請學生觀察節慶活動的時代變遷與地方差異。
【分組討論】
教師配合課文內容，請學生拿出課前蒐集的資料，分組討論以下問題：
1.為什麼節慶活動會隨時代變遷而不同？
2.為什麼節慶活動會有地方差異？
3.現在的節慶活動和以前有什麼不同？
4.家鄉的節慶活動與生活有什麼關係？
5.你希望家鄉舉辦什麼節慶活動，為什麼？
【歸 納】
節慶活動會隨時代變遷，也會有地方差異，和居民生活、文化、經濟發展息息相關。【統 整】
家鄉的傳統節慶，是文化的具體象徵，如何傳承、保存是每個人的責任。2
翰林版國小社會4上教材
第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第一課 傳統節慶
紙筆測驗
發表
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第十九週
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。【家政教育】3-2-1認識我們社會的生活習俗。
【海洋教育】3-2-9了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第一課 傳統節慶
學生上臺發表回家作業所整理的傳統節慶。
第二課 民俗活動
活動一：民俗活動我最行
1.舞獅：請學生披獅袍，兩兩一組體驗。
2.布袋戲：準備布偶讓學生操作、表演。
3.捏麵人：可以黏土替代，讓學生捏塑造型。
【歸 納】
家鄉有多樣的民俗活動，我們要學習、參與，才能認識家鄉的民俗特色。活動二：民俗活動報告
【閱讀觀察】
引導學生閱讀86、87頁課文，請學生觀察家鄉民俗技藝與民間戲曲的種類及特色。
【分組報告】
1.請各組學生拿出課前準備的民俗活動資料，上臺做報告。
2.教師提醒當聽眾的同學，仔細聆聽報告。
3.小組報告中呈現以下要點：
（1）介紹民俗活動的名稱。
（2）說明民俗活動的表演方式。
（3）探討該項民俗活動的由來。
4.請班上不同族群（客家人、閩南人、原住民族等）的學生報告家鄉獨特的民俗活動，並表達個人的看法。
5.鼓勵各組學生在報告中能有書面資料或影片、圖片的展示。
【歸 納】
家鄉的民俗技藝與民間戲曲，具有深厚的歷史文化，值得我們深入認識。3
翰林版國小社會4上教材
第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第一課 傳統節慶第二課 民俗活動
紙筆測驗
發表
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第二十週
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。【家政教育】3-2-1認識我們社會的生活習俗。
【海洋教育】3-2-9了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。【期末定期評量週】
第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第二課 民俗活動
活動三：民俗活動欣賞
【影片觀察】
教師播放有關民俗技藝或民間戲曲的片段影片，讓學生欣賞。
【共同討論】
1.家鄉民俗技藝（或民間戲曲）有什麼特色？
2.請描述家鄉民俗技藝（或民間戲曲）的表演方式。
3.你是否喜歡這項民俗技藝(或民間戲曲)？為什麼？
4家鄉中還有哪些民俗技藝（或民間戲曲）的表演團體？
【歸 納】
家鄉民俗技藝與民間戲曲融合音樂、舞蹈、技藝，是過去民間的休閒活動，也是現在人學習、欣賞的表演活動。活動四：民俗活動與生活
【閱讀觀察】
引導學生閱讀課文，請學生觀察各種民俗藝品，並思考各民俗活動與生活的關係。
【分組討論】
1.家鄉有哪些民俗藝品？它們有什麼特色？
2.現在家鄉的民俗藝品和以前有什麼不同？
3.你希望學習製作哪種民俗藝品？為什麼？
4.為什麼家鄉的民俗活動會消失？5.如果民俗活動消失，將對我們的生活造成什麼影響？
【歸 納】
1.家鄉的民俗藝品是居民手工藝術的展現，值得我們發揚與學習。
2.傳承家鄉民俗活動，對傳統文化保存、發展家鄉特色深具意義。
【習作習寫】
教師指導學生習寫習作6-2「家鄉民俗特色」，請學生寫下自己最想參加的民俗活動，並說明理由。
【分享活動】
根據習作的內容，分享自己所寫的想法。
【統 整】
欣賞並學習家鄉的民俗活動，能讓家鄉豐富的民俗文化資產，有傳承與創新發展的機會。3
翰林版國小社會4上教材
第六單元 家鄉的節慶與民俗活動
第二課 民俗活動
紙筆測驗
報告
實作評量視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
第二十一週
2-2-2認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。【家政教育】3-2-1認識我們社會的生活習俗。
【海洋教育】3-2-9了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係。複習與銜接第四冊社會
活動一：傳統節慶對對碰
1.教師將傳統節慶與日期貼在黑板上，以對對碰的遊戲分組競賽。
2.答對較多分數之組別獲勝。
活動二：臺灣地名大會考
1.教師投影地名謎語，知道的學生搶答。
2.最多分數組節者獲勝。
活動三：觀賞齊柏林《看見臺灣》
1.你看到了臺灣哪些美麗？
2.你看到了臺灣哪些哀愁？
3.你認為齊柏林拍下《看見臺灣》的目的是什麼？
3
翰林版國小社會4上教材
自編
報告
視需要註明表內所用符號或色彩意義，例如：
藍色為議題融入
五、補充說明﹙例如：說明本學期未能規劃之課程銜接內容，提醒下學期課程規劃需注意事項……﹚