97年指考國文試題解析：鑑賞評析導向與文白比例分析

97年大學入學指定科目考試  國文科 試題分析會議

臺北市中等學校校長協會委託臺北市學科輔導網辦理

成功中學范曉雯

景美女高陳嘉英

中山女高李明慈

1. 前言 

有別於學測的生活化與通識化，本次試題內容與學測能有所區隔，首先，本次題目大量增加鑑賞與評析的題型，較能展現學科專業化的特色。其次，題目取材於文白的比率雖然相近，然而語體文試題難度有反而高於文言文，再者，所要考核的目標，能夠偏及國文學科的各種層面，達到指定考科進階篩選的目標。

二、命題分析表解

（一）91~96年指考試題題數分析

	選擇題				非選擇題
	單選題		多重選擇題
91年指考	17		7		問答題		作文
	34%		21%		18%		27%
92年指考	17		12		作文
	34%		36%		30%
93年指考	20		9		國字與改錯		作文
	40%		27%		6%		27%
94年指考	17		7		簡答		作文
	34%		21%		9%		36%
95年指考		17		7		簡答		作文
		34%		21%		18%		27%
96年指考		17	7		問答題		作文
		34%	21%		18%		27%
97年指考		17	7		擴寫		引導寫作
		34%	21%		18%		27%

（二）命題取材分析

三、選擇題難易度與鑑別度分析

四、試題素材文白分析

五、非選擇題分析

（一）擴寫

　自八十四年推甄之後，擴寫並未出現在這幾年其他大型考試之中，相較於八十四年的考題（附錄一），此題強調描寫能力，學生必須因應其對話，表情及動作來加深內涵。

〈鴻門宴〉一文，本次應試學生的各版本都見選錄，因此，材料對學生而言並不陌生，同時也應能輕鬆掌握本文的義旨及人物之間的關係。如此取材，意在希望考生融會課內知識。

　　答題特別要求學生掌握材料的主旨及精神，因此作答時，須掌握「項莊舞劍，意在沛公」的主旨，與范增及項莊的心理層面；學生可以藉由人物的表情、動作，對話的口氣甚至場面的氛圍來渲染。

（二）命題作文

　　此題沒有過度的引導，所以給予學生更寬闊的發揮空間。

　　「專家」一題實為面向極廣的題目，可以由各行各業專家的表現、專長，做為基點，再由此延展出不同層次，比如怎樣的人才算專家、專家的有限與無限、專家怎麼自我期待以及社會如何看待專家。面對社會對專家的期待、專家要付出什麼樣的社會責任？專家個人的修為及態度，於此亦顯得格外重要。

　　左傳昭公七年：「聖人有明德者，若不當世，其後必有達人」；唐朝孔穎達在左傳疏中解釋「達人」為「謂知能通達之人」。而專家呢？指的是精於某種學識或技術的人。清史稿˙卷四八○˙儒林傳˙序：「孫詒讓之於周禮，陳奐之於詩，皆專家孤學也。」演變至今，達人泛濫，專家比比皆是，學生可以透過這個角度思考，不要被「專家」之名所囿。

　　正如引導文字中一句「任人都無法博通一切」，言下之意，專家只在一個特定領域。在亞里斯多德年代，知識是跨領域的博通，達文西是藝術家，在光學、機械、天文、地質學上，也都有相當深入的研究。專家則是知識分門、社會分工之下應運而生。學生如果能由這裡檢討，明白現今是多元知識的社會，若讀科技不懂人文，讀人文不懂科技，將如愛因斯坦說：「專業知識只是使他更像一隻受過良好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。」

　　整體而言，此題相較去年指考題「探索」，更有發揮的空間，但是易寫難工。形式偏於敘述與說明較能發揮，在內容上，要透過觀察社會現象剖析專家。

六、命題特色
1.本次出題用心，經過設計，取材遍及經史子集，深度層次由理解到鑑賞，題型由字詞的基本理解與運用，到段落的結構，乃至於篇章的表現技巧，各項命題指標皆能涉及，使得考題整體架構完整。

2.文白比例已接近一比一，已反應九五課綱的立意。也透過題目，呈現出九五暫綱未來的命題趨勢。其次，提醒國文教師應重視白話文教學，提昇文學鑑賞能力，這正是高中國文教學的期待。

3.白話文取材皆為近代作家，材料新穎。新瓶裝舊酒，讓人耳目一新。

4.題目選材有相當比例出自課內，包涵非選擴寫題總計三十二分的比例，足以達到引導學生從課內打下紮實基礎的目的。

附錄一：八十四年推甄考題（佔１５分）

「山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣。」（《孟子盡心下》說明：

(1)請撰寫一則200至300宇的白話短文（含標點，可不分段），以闡發下列引文的旨趣。

(2)本題非翻譯題，切勿僅將原文講成白話。

(3)務必寫在答案卷「壹、文章擴寫」部分，違者不予計分。