大學入學考試中心
學科能力測驗
國文考科（含國語文寫作能力測驗）
考試說明
－107 學年度起適用－
中 華 民 國 105 年 9 月
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學科能力測驗國文考科考試說明
目 錄
Ⅰ：國文（選擇題）考試說明
貳、考試時間、測驗內容與成績計算 ................................................................ 1-2
附錄一：107學年度起國文考科相關問題說明 ................................................ 1-15
附錄二：學測國文（選擇題）與指考國文的區隔 .......................................... 1-15
Ⅱ：國語文寫作能力測驗考試說明
壹、測驗目標 ........................................................................................................ 2-2
貳、考試時間、測驗內容與成績計算 ................................................................ 2-3
參、試題舉例 ........................................................................................................ 2-5
附錄一、國語文寫作能力測驗相關問題說明 .................................................. 2-16
Ⅰ：國文(選擇題）
考試說明
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-1
學科能力測驗
國文（選擇題）考試說明
教育部 103 年 6 月 26 日核定招聯會所報之「大學招生及入學考試調整方案」，自 107
學年度起，國語文寫作能力測驗正式獨立施測、學科能力測驗（簡稱「學測」）與指定科
目考試（簡稱「指考」）國文考科改為全部選擇題；學測國文、學測英文增加測驗範圍至
高中第五學期。又，依據招聯會 104 年 3 月 26 日 103 學年度第 2 次會員大會通過、教育
部 104 年 4 月 27 日核定之 107 學年度「大學多元入學方案」：「自 107 學年度起學科能力
測驗國文（含國語文寫作，惟國語文寫作分節施測）」，本中心規劃：自 107 年起，學測
國文包含「國文（選擇題）」與「國語文寫作能力測驗（簡稱『國寫』）」；指考國文全
卷皆為選擇題。學測國文（選擇題）、指考國文均依據 101 學年度實施之「普通高級中學
課程綱要」之「國文課程綱要」（簡稱「101 課綱」）命題。
1
學測的主要目的，係作為大學校系初步篩選學生的門檻，旨在測驗考生是否具有接受
大學教育的基本學科能力。因此，學測國文（選擇題）著重測驗高中學生的基本語文、文
學及文化素養。
本考試說明內容歷經試題研發、研究用測試、座談會等程序，並參酌教學現況與歷年
學測國文實施成效研議而成。茲分就測驗目標、測驗內容、試題舉例三項加以說明。
壹、測驗目標
學測國文（選擇題）係以「101 課綱」高中國文第一～五學期必修課程為依據，側重評
量考生經由學校教育、生活經驗等陶冶涵融後，具備之基本語文、文學及文化素養。
測驗目標包括三個面向：一、語文理解與應用能力；二、文學知識與鑑賞能力；三、
基本文化素養。各項目標之子目列舉如下：
1
自 107 學年度起學測國文（選擇題）、指考國文本應依據自 104 學年度正式實施之修正「普通高級中學課
程綱要」之國文課程綱要（簡稱「101 課綱微調」，103 年 2 月 10 日發布）命題，唯教育部於 105 年 5 月
31 日正式公告廢止「101 課綱微調」，並自 105 學年度起回復實施「101 課綱」（100 年 7 月 14 日發布），
而「101 課綱微調」和「101 課綱」內容差異極微，故 107 學年度起學測國文（選擇題）、指考國文仍依據
「101 課綱」命題。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-2
一、測驗學生的語文理解與應用能力
A1.字形的辨識與應用
A2.字音的辨識與應用
A3.字義的辨識與應用
A4.詞語、成語意義的辨識與應用
A5.語法的辨識與應用
A6.修辭的辨識與應用
A7.文法結構的辨識與應用
A8.作品的閱讀與理解
二、測驗學生的文學知識與鑑賞能力
B1.具備重要文學流派的常識
B2.認識重要文學體裁的特質
B3.認識重要作家的地位與成就
B4.認識重要作品的內涵與價值
B5.重要作品的鑑賞與評析
三、測驗學生的基本文化素養
C1.瞭解重要學術思想的形成、內涵、特質及影響
C2.具備重要國學及文化常識
貳、考試時間、測驗內容與成績計算
學測國文（選擇題）考試時間為 80 分鐘。
學測國文（選擇題）著重考核高中生之學科基本知能，測驗內容以課程綱要為基礎，
除適當反映教材內容，亦兼及日常語文資訊、生活經驗與其他領域素材，命題原則如下：
一、文言文與語體文之命題方向與取材比例
1. 命題應依據「101 課綱」之基本精神，兼顧語文、文學、文化諸層面。
2. 文言文試題應重視內容之理解，語體文試題應兼顧整體語文能力。文言文取材比例
以 45%至 65%為原則。
2
3. 學測、指考定位不同，試題難易應有區隔。
2
依據教育部民國 103 年 2 月 10 日發布修正「普通高級中學課程綱要」之「國文課程綱要部分」，「參、
課程配置」所列「語體範文與文言範文之比率」訂定。
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-3
【說明】
1. 學測國文（選擇題）之命題取材，以學生至高三上應具備之知識與能力為原則；指
考國文之命題取材，以學生至高三下應具備之知識與能力為原則。
2. 學測國文（選擇題）主要評量考生之學科基本能力，難度應為「中偏易」；指考國
文主要檢測考生是否具備校系指定之學科進階能力，難度應為「中偏難」。命題時
應有所區隔。
3. 試題之難易程度，涉及題材、命題方式與技巧，不全繫於文言文與語體文之差異。
二、教材選文之命題取材比例
1. 命題應適當反映教材內容。
2. 教材選文按選錄版本之多寡分 A、B、C 三類，並訂定命題取材比例上限，以符合公
平原則。
3. A 類為四至五家版本之共同選文，B 類為二至三家版本之共同選文，C 類為一家版
本之選文。
4. C 類試題之總占分比例，以不高於教材選文試題之 10%為原則；B 類試題之總占分
比例，以不高於教材選文試題之 40%為原則；A 類試題不受上述比例之限制。
5. 學測之命題取材，以各版本教材一至五冊為依據；指考之命題取材，以各版本教材
一至六冊為依據。
【說明】
1. A、B、C 三類選文之訂定原則，以應屆考生所習之歷年教材版本及選文情形為依據。
各版本之延伸教材與教科書內之附錄等，不列入統計。
2. 學測之測驗範圍，為兼顧各版本篇次先後之個別歧異，故上述之分類情形，統計至
各版本第五冊止；指考之測驗範圍，則毋須考慮篇次先後問題，一律統計至第六冊。
三、教材選文以外試題之命題原則
1. 與九年一貫教材相關之語文、文學、文化之知識與能力，應視為高中學生之基礎能
力，命題時可據此加強試題的廣度與深度。
2. 教材選文以外之試題，以學測或指考時高中學生應具之能力為考試範圍。
【說明】
1. 教育具有延續性及一貫性，學測與指考應承襲九年一貫教材之內容與精神，深化試
題內容，拓展取材面向。
2. 為全面考核高中學生應有的語文、文學、文化之知識與能力，宜避免過於細瑣之記
憶性試題。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-4
學測國文（選擇題）得分占考生學科能力測驗國文考科總成績之 50%，進而計算 15 級
分與五標。
考生學測國文總分計算方式：〔
50
50
國寫得分
選擇題得分
國寫總分
選擇題總分
〕
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-5
參、試題舉例
一、測驗學生的語文理解與應用能力
A1.字形的辨識與應用
【例題1】
下列各句中沒有錯別字的是：
(A)如此東遮西掩，益發顯得事情不單純、欲蓋彌張
(B)近年來，各方少年棋士爭出頭，真可謂英雄備出
(C)經過他的巧手佈置，這棟屋齡五十年的宿舍頓時渙然一新
(D)累積了紮實的基層工作經驗，他逐漸成為公司不可或缺的中流砥柱
參考答案：D
說明：
本題選用日常生活中經常誤用的字，測驗考生辨識正確字形的能力。字形題常以
判斷文句中有無錯別字的形式命題，多會選用讀音或字形相近，且經常誤用的字為命
題素材。常見的題型尚有：空格填字、由注音判斷字形等。
A2.字音的辨識與應用
【例題2】
下列各組「」內的字，讀音相同的選項是：
(A)笑「靨」逐開／夫晉，何「厭」之有
(B)緣「慳」一面／甲上冰霜迸落，「鏗」然有聲
(C)繁星熠「燿」／滄浪之水清兮，可以「濯」吾纓
(D)「躊」躇不決／草木「疇」生，禽獸群焉，物各從其類也
參考答案：D
說明：
本題取材自教材選文與生活用語中形體相近的字，測驗考生辨識讀音的能力。字
音題常選用偏旁相同或形體相近的字為命題素材，讓學生辨識每一個字的讀音異同。
常見的題型尚有：直接判斷字詞讀音、分析「合音連讀」語音現象、多音字讀音辨識、
諧音詞辨識、同音字辨識等。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-6
A3.字義的辨識與應用
【例題3】
下列文句「」內的兩個字，均是相同詞性並列的詞組。其中二字的意涵，相差最遠的
選項是：
(A)「裨補」闕漏，有所廣益
(B)臣竭其「股肱」之力，加之以忠貞
(C)籍雖不拘禮教，然發言玄遠，口不「臧否」人物
(D)洪維我祖宗，渡大海，入「荒陬」，以拓殖斯土，為子孫萬年之業者
參考答案：C
說明：
本題選用文句中詞性並列的詞組，測驗考生辨識二字意涵異同的能力。字義題原
則上會提供完整的語境，讓學生藉由閱讀上下文意，判讀「」內的字義。除了辨識一
字多義的情形外，常見的題型尚有：直接判斷字義、部首與字義關係辨識、古今字義
差異辨識等。
A4.詞語、成語意義的辨識與應用
【例題4】
下列各句中畫線成語運用恰當的是：
(A)他落落大方的風度，天花亂墜的流利言語，在演說中給大家留下深刻的印象
(B)評審委員經過反覆思考、一次次地品頭論足，終於決定了文學創作獎的得主
(C)突發性心血管患者生命垂危，必須前仆後繼地送醫急救，爭取黃金救治時間
(D)研究者一遇到「起源」問題似乎就一籌莫展，舉凡宇宙起源、生命起源、語言起源、
思維起源，莫不皆然
參考答案：D
說明：
本題目的在測驗考生於不同情境中運用成語的能力。詞語、成語題以測驗學生能
否正確判讀其意涵，以及能否運用於適切的情境為主。常見的題型尚有：成語意義判
讀、成語填空、成語誤用辨識、詞語意義辨識、詞語成語古今意義比較、量詞使用等。
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-7
A5.語法的辨識與應用
【例題5】
下列各句中畫線語詞運用不當的是：
(A)文章流暢固然很好，但更重要的還在言之有物
(B)高溫炎熱的氣候非但沒有難倒他，卻磨鍊出他的堅忍不拔性格
(C)他深情地說：
「我不僅愛她的美德，甚至也愛她的貧困和不幸。」
(D)文藝創作者必須深刻體會生活，惟其如此，方能呈現感動人心的作品
參考答案：B
說明：
本題目的在測驗考生辨識正確句法的能力。為了引導考生辨識字詞或文句的詞性
或語法結構，語法題多會於題幹中舉例說明測驗方向，避免直接使用文法術語命題。
常見的題型尚有：詞性辨識、詞性活用、時間副詞辨識、程度副詞辨識、代名詞辨識、
被動句辨識等。
A6.修辭的辨識與應用
【例題6】
文學作品或廣告文案常會仿擬眾人熟知的文句，並且抽換部分詞語以獲致新的趣味，
如「大風起兮裙飛揚」
，即是模仿劉邦〈大風歌〉
「大風起兮雲飛揚」而有所創新。下
列文句，屬於此種仿擬手法的是：
(A)花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
(B)人不在高，有財則名；學不在深，有貨則靈
(C)友誼誠可貴，道義價更高，若為金錢故，兩者皆可拋
(D)野火燒不盡，春風吹又生。這邊的烏煙撲滅了，那邊的瘴氣卻又冉冉上升
(E)年齡一天天增加，讀的書也一天天多起來，所謂學然後知不足，真是一點也不錯
參考答案：ABC
說明：
本題目的在測驗考生對於「仿擬」修辭手法的辨識能力。除了「譬喻」
、
「擬人化」
等常見的修辭手法外，修辭題不會出現修辭格術語，而是透過題幹的舉例與說明，引
導考生作答。此外，修辭題也常以填入語詞的方式，測驗考生根據文意邏輯，體會文
學作品的美感，選擇適切用詞的能力。此種以選用詞語考察修辭的方式，頗能測驗學
生細膩掌握文學語言的能力。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-8
A7.文法結構的辨識與應用
【例題7】
下列是一段散文，請依文意選出排列順序正確的選項：
「真的藝術，不限在詩裡，也不限在畫裡
甲、不會做詩，不會作畫，也不要緊
乙、用形及五彩表現的是畫家
丙、能把他捕捉了用文字表現的是詩人
丁、只要對於日常生活有觀照玩味的能力
戊、到處都有，隨時可得
無論誰何，都能有權去享受藝術之神的恩寵」
（夏丏尊《平屋雜文》）
(A)甲丁乙丙戊
(B)甲戊丁丙乙
(C)戊丙乙甲丁
(D)戊丁甲丙乙
參考答案：C
說明：
本題目的在測驗考生依據文意判斷原作順序的能力。重組題取材不拘古典或現代
作品，常以保留前後句，打亂中間文句排列的方式命題。考生可閱讀引文各句，從中
掌握文意脈絡、語言邏輯或因果關係，辨識文句原本的排列順序。
A8.作品的閱讀與理解
【例題8】
依照文意，敘述不正確的是：
作客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態；你不妨搖曳著一頭的蓬草，
不妨縱容你滿腮的苔蘚；你愛穿什麼就穿什麼；扮一個牧童，扮一個漁翁，裝一個農
夫，裝一個走江湖的桀卜閃(吉卜賽人)，裝一個獵戶；你再不必提心整理你的領結，
你盡可以不用領結，給你的頸根與胸膛一半日的自由，你可以拿一條這邊顏色的長巾
包在你的頭上，學一個太平軍的頭目，或是拜倫那埃及裝的姿態；但最要緊的是穿上
你最舊的舊鞋，別管他模樣不佳，他們是頂可愛的好友，他們承著你的體重卻不叫你
記起你還有一雙腳在你的底下。(節選徐志摩〈翡冷翠山居閒話〉)
(A)「你」推遠了讀者與作者的心理距離
(B)文章的基調是謳歌「自由」與「自然」之美
(C)現實中人不得自由，往往肇因於過度在意世人的眼光
(D)裝扮成牧童、漁翁、農夫、桀卜閃、獵戶，意指毋須修飾
參考答案：A
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-9
說明：
本題目的在測驗考生閱讀理解文學作品的能力。閱讀與理解作品多涉及綜合、比
較、分析與統整等能力，為國文考科重要的測驗目標，在歷年試題中，題數往往居冠，
其題材遍及古今各種文類，題型則包括文句意義的判讀、段落文意的辨識、篇章旨意
的掌握等，另也會視素材文字量多寡以及篇旨的豐富度，設計成單題或題組。
【例題9】
1-5為題組
閱讀下文，回答1-5題。
甲
凡釀蜜蜂普天皆有，唯蔗盛之鄉，則蜜蜂自然減少。蜂造之蜜出山岩土穴者十居
其八，而人家招蜂造釀而割取者，十居其二也。凡蜜無定色，或青、或白、或黃、或
褐，皆隨方土花性而變。
凡蜂不論於家於野，皆有蜂王。王之所居，造一臺如桃大。王之子世為王。王生
而不採花，每日群蜂輪值，分班採花供王。王每日出遊兩度(春夏造蜜時)，遊則八蜂
輪值以待。蜂王自至孔隙口，四蜂以頭頂腹，四蜂傍翼飛翔而去，遊數刻而返，翼頂
如前。
畜家蜂者，或懸桶簷端，或置箱牖下，皆錐圓孔眼數十，俟其進入。凡家人殺一
蜂二蜂，皆無恙，殺至三蜂，則群起螫人，謂之蜂反。凡蝙蝠最喜食蜂，投隙入中，
吞噬無限。殺一蝙蝠，懸於蜂前，則不敢食，俗謂之梟令。凡家畜蜂，東鄰分而之西
舍，必分王之子去而為君，去時如鋪扇擁衛。鄉人有撒酒槽香而招之者。
凡蜂釀蜜，造成蜜脾，其形鬣鬣然，咀嚼花心汁，吐積而成。潤以人小遺，則甘
芳並至，所謂□□□□也。凡割脾取蜜，蜂子多死其中。其底則為黃蠟。
凡深山崖石上有經數載未割者，其蜜已經時自熟，土人以長竿刺取，蜜即流下。
或未經年而扳緣可取者，割煉與家蜜同也。土穴所釀多出北方；南方卑濕，有崖蜜而
無穴蜜。凡蜜脾一斤，煉取十二兩。西北半天下，蓋與蔗漿分勝云。
（改寫自宋應星《天
工開物》
）
乙
2006 年入秋以來，美國有多達 22 州相繼傳出類似蜂群不明原因大量失蹤的事件，
隨後歐洲、澳洲和亞洲等地也陸續傳出，稱為蜂群衰竭失調現象。早在 1994 年起，法
國蜂蜜產量逐年下滑，甚至在 1997 年底爆發了大量蜂群不明消失事件。這群授粉工在
自然淘汰下，通常約有 20%熬不過冬天，稱為「冬損」
。然而 1994 年和 2006 年的蜂群
衰竭失調，創新高的損耗率實在令人不安。訪花昆蟲與開花植物的演化歷程密不可分，
許多訪花昆蟲利用視覺來選擇牠們偏好的蜜源植物。由於蜜蜂屬於較早期演化的類群，
小遺:尿液。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-10
因此較晚演化出來的開花植物，若想得到授粉效率極佳的蜜蜂青睞，必須具備可讓蜜
蜂接收的視覺訊號。膜翅目昆蟲的視覺系統在同類群內變異性不大，在共演化的歷程
中，多數開花植物必須仰賴蜜蜂的授粉，若視覺訊號不對，很容易被自然淘汰，更顯
示了蜜蜂對於開花植物的重要性。
雖然蜜蜂失蹤的真相目前仍無定論，但已有許多研究顯示，益達胺的大量使用是
失蹤的元兇之一。益達胺屬於神經毒的類尼古丁殺蟲劑，能夠影響昆蟲的神經系統。
當益達胺與昆蟲體內的尼古丁乙醯膽鹼受器結合，會導致神經系統過度興奮而麻痺致
死。由於益達胺對昆蟲的毒性遠大於哺乳動物，又具備速效與長效的特性，因而廣泛
用作殺蟲劑及貓狗的除蚤劑等。但益達胺屬於系統性藥劑，可藉由植物維管束系統輸
送而遍布整株植物，包含花粉與花蜜。
法國在 1994 年開始大量使用拜耳公司的高巧種子，因此很容易讓人聯想到與 1997
年底爆發的大量蜂群不明消失事件有關。法國與義大利研究顯示，蜜蜂在接觸到相當
劑量的益達胺後會失去方向感，記憶及溝通能力也會受損，導致找不到正確回巢的路。
因此，法國在 1999 年禁止向日葵種子施用益達胺。
對於生物體受到殺蟲劑影響的程度，通常會以半致死劑量或半致死濃度為毒性指
標。當蜜蜂取食 50 μg/L 的益達胺蔗糖溶液後，往返巢房與人工餵食器之間的時間就
會延長。若濃度提高至 600 μg/L 以上，有 34%的蜜蜂沒有回巢，這消失現象隨著濃度
的提升而更加顯著。
在自然環境中，花粉和花蜜含益達胺的濃度在 10 ppb（ppb 是十億分之一）左右。
然而蜜蜂一天之內平均取食 9.6 次，重複取食會造成含低濃度益達胺的花粉、花蜜儲
存在蜂巢中，而超過自然環境中的殘留量。低劑量益達胺不會造成幼蟲死亡，卻可能
影響幼蟲神經細胞發育，進而導致神經系統受損，學習能力降低。當學習能力已受損
的蜜蜂外出採集時，可能因無法記憶位置與路線而無法順利回巢。
）
1. 適合填入甲段□□□□內的是：
(A)附膻逐臭
(B)香潤玉溫
(C)臭腐神奇
(D)摘豔薰香
參考答案：C
2. 依照甲文文意，下列敘述正確的是：
(A)因人工的悉心照料，所以家蜂釀蜜的產量高於野蜂
(B)蜂王出遊時，由八隻蜜蜂撐頂它的腹部和兩翼飛行
(C)「蜂反」
、
「梟令」皆是蜜蜂對抗外敵侵擾的方式
(D)北方多穴蜜，南方多崖蜜，西北蜂蜜產量多於東南
參考答案：D
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-11
3. 依照乙文文意，有關2006年蜂群衰竭失調現象，敘述正確的是：
(A)幼蟲食用 500ppm 神經毒所造成
(B)出現 34%的蜜蜂沒有準時回巢
(C)蜜群的折損淘汰率已超過 20%
(D)成蜂受基因改造作物影響所致
參考答案：C
4. 依據科學實驗，益達胺可能對蜜蜂產生的影響是：
(A)蜜蜂口器受損，無法順利餵食幼蟲
(B)蜜蜂導航系統受傷，難辨飛行方向
(C)蜜蜂訊號接收系統變異，無法採蜜
(D)蜜蜂膜翅變為畸形，阻礙順利飛行
參考答案：B
5. 綜合二文文意，敘述正確的是：
(A)所謂「蜜脾」
，指植物為增加視覺訊號吸引蜜蜂，而進化生長的甜美果實
(B)蜜蜂幼蟲神經細胞與系統的發育結果，會影響成蟲辨識位置與方向的能力
(C)蜂王在春夏造蜜時，每日出遊兩次，示範採蜜技巧，為早期演化的生物類群
(D)蜜蜂有分群的行為，分群期間容易遭受蝙蝠攻擊，此即蜂群「冬損」的主要原因
參考答案：B
說明：
本題選用主題相同的文言文與長篇幅跨學科素材，測驗考生的閱讀耐性與理解能
力。閱讀題組會視文字量多寡以及篇旨的豐富度，設計 2~5 個小題，分別測驗考生擷
取與檢索文本訊息、統整與理解文意，以及分析與推論篇旨或作者言外之意等語文思
辨能力。
二、測驗學生的文學知識與鑑賞能力
B1.具備重要文學流派的常識
【例題10】
下列關於文學常識的敘述，正確的是：
(A)先秦諸子散文風格多樣，
《墨子》樸質、
《孟子》雄辯、
《莊子》恣肆，風貌各異
(B)西漢史傳代表作《史記》深受〈離騷〉影響，駢散兼行，世稱「無韻的離騷」
(C)魏晉南北朝重視聲律和諧，講究對仗工整，追求詞藻華麗，駢文創作逐漸盛行
(D)唐宋歷經韓愈、柳宗元的改革，及歐陽脩等的繼承發展，古文遂成文章正宗
(E)明清公安派、桐城派提倡「文必秦漢，詩必盛唐」
，影響所及，小品文盛行
參考答案：ACD
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-12
說明：
本題目的在測驗考生是否具備古典散文發展脈絡及其重要文學流派的常識。此類
題型多擇取文學史上重要的文學流派命題，但會避免過於艱深、冷僻的文學知識。
B2.認識重要文學體裁的特質
【例題11】
下列中國小說的發展，敘述正確的是：
(A)漢魏六朝志怪小說出現佛教輪迴觀念，敘事詳密，宣教效果佳
(B)唐代傳奇小說已脫離殘叢小語形式，是說書人說唱故事的底本
(C)宋代平話小說以文言體書寫，韻散相間，以闡述歷史故事為主
(D)明代長篇小說以卷、回分隔，也稱章回小說，四大奇書可為代表
參考答案：D
說明：
本題目的在測驗考生對於中國古典小說體裁發展的基本觀念。此類貫通各年代小
說體裁特質的測驗，不但能評量考生的學習成就，也能提醒考生知識系統化的重要性。
B3.認識重要作家的地位與成就
【例題12】
下列有關各文學家的敘述，正確的是：
甲、白居易詩求平易，與元稹時相唱和，世稱「元白」
乙、歐陽脩為北宋深具影響力的文壇領袖，以倡導古文自任
丙、李白才情洋溢，其詩大多具有方外遊仙的思想，故世稱「詩仙」
丁、蘇軾為唐宋八大家之一，
〈赤壁賦〉表現他豁達自適的人生體悟
戊、韓愈倡導樸實的駢文，蘇軾說他「文起八代之衰，道濟天下之溺」
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)丙丁戊
參考答案：B
說明：
本題目的在測驗考生對重要作家的認知程度。此類題型所選取的重要作家，以各
版本高中國文課本均有選文的作者，或極富文壇聲譽的當代作家為主。學生只要用心
閱讀高中國文教材，並略為留意日常藝文消息，便能應付裕如。
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-13
B4.認識重要作品的內涵與價值
【例題13】
下文典故皆出自中國古典小說，其提到的小說書名，依序正確的選項是：
「一抬頭，已是康熙年間。且把兄弟肝膽、十萬軍機都換它一計空城沽酒去，與孔明
對酌。他怡怡然撫琴，拂塵的童子已睡，只聽得他頻頻頷首，道：天機至此甚明；那
青埂峰下的石頭合該煉得一身靈秀了！這世間躲不過一場情劫。待要請問這劫之一字
如何了法？他一指豎在嘴前只說：噓，你聽聽，林沖正夜奔。」(簡媜〈章回小說〉)
(A)三國演義／紅樓夢／水滸傳
(B)三國演義／西遊記／水滸傳
(C)水滸傳／聊齋志異／紅樓夢
(D)聊齋志異／西遊記／紅樓夢
參考答案：A
說明：
本題目的在測驗考生對重要古典小說內涵的認知程度。此類題型所選取的作品，
以各版本高中國文教材的共同選文，或文學史重要作品為主，考生可透過閱讀課本或
課堂聽講，認識重要作品的內涵與價值。
B5.重要作品的鑑賞與評析
【例題14】
下面兩段同樣描寫雨的散文，就兩者所用的技巧、描寫的意境來看，敘述不正確的選
項是：
甲、午睡在雷聲中醒來，脆急沈厚的聲音響在囚房外。一場大雨應該就會接著而來的；
我聞得出雨的味道。若在家鄉盛夏的平原上，這必是一番壯闊的景象：涼風、奔
馳的陰雲以及稻田間頓時高昂起來的蛙鳴，然後，父親可能就會穿起雨衣，扛著
鋤頭，要掘水路去。（陳列《地上歲月》）
乙、下午大雨滂沱，霹靂環起。若非蕃薯田在家屋邊，近在咫尺，真要走避不及。低
著頭一心一意要把番薯蒂趕快摘完，霎時間，天昏地暗，抬頭一看，黑壓壓的，
滿天烏雲，盤旋著，自上而下，直要捲到地面。這種景況，在荒野中遇到幾回。
只覺滿天無數黑怪，張牙舞爪，盡向地面攫來。四顧無人，又全無遮蔽，大野中，
孤伶伶的一個人，不由膽破魂奪。（陳冠學《田園之秋》）
(A)甲文善用白描手法；乙文善用誇飾手法
(B)甲文多長句，語氣舒緩；乙文多短句，語氣急促
(C)甲文的雨景屬回憶的情境；乙文的雨景屬當下的情境
(D)甲文表達出被囚時焦慮的心情；乙文表達出荒野中孤獨的心情
參考答案：D
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-14
說明：
本題選用兩段描寫雨的散文，測驗考生理解、鑑賞文本意涵與寫作手法的能力。
閱讀文學作品，除了理解其表層文意，也必須能觀照作品全貌，分析作者的寫作手法，
進而領略作品所傳達的深層意涵。因此，分析作品的旨趣、寫作技巧、表現風格與言
外之意，是文學鑑賞測驗題型常見的命題方向。
三、測驗學生的基本文化素養
C1.瞭解重要學術思想的形成、內涵、特質及影響
【例題15】
如果要寫一篇有關孔子「有教無類」的文章，下列《論語》文句適合引證的是：
(A)子曰：
「唯上知與下愚不移。」
(B)子曰：
「自行束脩以上，吾未嘗無誨焉！」
(C)子曰：
「不憤不啟，不悱不發；舉一隅，不以三隅反，則不復也。」
(D)子曰：
「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」
(E)互鄉難與言，童子見，門人惑。子曰：
「與其進也，不與其退也，唯何甚？人潔己以
進，與其潔也，不保其往也。」
參考答案：BE
說明：
本題目的在測驗考生對孔子「有教無類」主張的認知程度。此類題型所選取的重
要學術流派，以中國思想史上卓然成家者為主，例如儒家、道家、墨家、法家。由於
101 課綱規定高中國文課本每冊應選一課文化經典教材，因此本題型選材範圍包含《論
語》
、
《孟子》
、
《老子》
、
《莊子》
、
《墨子》
、
《韓非子》等，學生可由課堂或課本中習得
相關知識。
C2.具備重要國學及文化常識
【例題16】
題辭是中國人婚喪喜慶時不可或缺的贈語，下列「祝賀用語」用法正確的選項是：
(A)賀人訂婚可用「緣訂三生」
，賀人結婚可用「天賜遐齡」
(B)賀人生子可用「弄瓦徵祥」
，賀人生女可用「明珠入掌」
(C)賀人當選民代可用「眾望所歸」
，賀人書法優勝可用「龍飛鳳舞」
(D)賀人喬遷新居可用「里仁為美」
，賀人新店開張可用「貨殖留芳」
參考答案：C
說明：
本題目的在測驗考生對應用文中「題辭」用途的了解。此類題型除書信格式、題
辭等應用文常識外，還包含對聯、節令、典故等其他重要文化常識。此類題型多以生
活中常用者為主要命題內容，儘量避免冷僻、艱深的文化知識。
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-15
附錄一：107 學年度起國文考科相關問題說明
107 學年度起國文考科的測驗內容及施測方式，適用於民國 104 年 9 月以後入學的高
中學生。茲將相關問題與回應整理如下，提供高中師生參考。
Q1．107 學年度起學測國文（選擇題）的測驗範圍為什麼要增加至第五學期？
A1：學測主要測驗考生是否具備基本學科能力，以高中共同必修為測驗範圍。目前學測各
考科測驗範圍均為高一及高二的必修課程，而學測成績主要提供各大學「繁星推薦入
學」與「個人申請入學」招生管道採用。近年來，隨著「繁星推薦入學」與「個人申
請入學」招生名額比例擴增，導致高中學生更加忽視高三課程。為舒緩高三教學問題，
並順應強化語文能力評量的目標，在維持學測於高三寒假辦理的前提下，招聯會與教
育部決議自 107 學年度起將學測國文（選擇題）、英文考科的測驗範圍增加至共同必
修課程第五學期。國文、英文考試皆屬能力型測驗，而語文能力是逐年累積的，且命
題依據課綱內涵，學生依各學期之進程內容學習，應不會因改變測驗範圍而大幅增加
考生應考負擔。
Q2．學測國文（選擇題）與指考國文全卷選擇題的測驗方向，與現況有何不同？
A2：國文考科全卷選擇題主要考察學生閱讀不同素材、不同篇幅文本的能力。現行國文考
科試題，不論學測國文或指考國文，均同時包括選擇題與非選擇題，而相對於需要較
多寫作時間的非選擇題，選擇題的題數與取材篇幅均受到限制。因此當選擇題部分獨
立成卷時，「長文閱讀」即為首要強化的測驗方向。其次，試題取材亦將納入各種社
會、科學、文化和藝術等跨領域素材，使語文學習與生活密切結合，同時考察考生理
解和欣賞不同風格文章的能力。另為豐富閱讀題型形式，並適度增加難度，未來也將
增加「多選題題組」的設計，唯考量其難度較高，較適合指考國文，學測國文（選擇
題）之題組題仍以單選為原則。
Q3．「長文閱讀題」的選文篇幅限制為何？
A3：經過研究用測試、問卷調查與座談會等程序反覆研議，「長文閱讀題」選文字數擬以
1,500 字為上限。組卷時另會考量整卷總字數與各題型配置情況，斟酌「長文閱讀題」
的數量。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-16
Q4．107 學年度起學測國文（選擇題）、指考國文的考試時間與題量為何？
A4：為涵蓋多元素材，擴展命題廣度，保留命題空間，學測國文（選擇題）與指考國文考
試時間均為 80 分鐘，題量暫定 40～45 題。為研議 107 學年度起國文考科的試題研發
方向、考試時間與題量，104 年與 105 年基於不同研究目的，組成多份研究用試卷，
以蒐集考生對不同試卷的作答反應。唯研究用試卷測試後仍需集思廣益，多方修改，
方臻成熟，故正式考試之參考試卷，預定於 106 年公布。
Q5．107 學年度起國文考科依據「101 課綱」命題，而 104 年 9 月入學的高一學生第一學
年所使用的高中國文教科書係依據「101 課綱微調」編纂，「101 課綱」與「101 課綱
微調」的課綱內涵有何不同？是否會影響國文考科的命題方向？
A5：國文科「101 課綱微調」與「101 課綱」之差異（參見下表）僅有兩項：一是課程目標
增加「中華文化」；二是文化經典教材選文範圍擴充，增加《楚辭》、《荀子》、《史
記》三書。然前者因國文課程中本即含有對中華文化的認識與體悟，後者則因「101 課
綱」中已選取分屬前述三者的〈漁父〉、〈勸學〉、〈鴻門宴〉，故國文科「101 課
綱」與 101 課綱微調」差異極小，整體而言，對國文考科試題無實質影響。
普通高級中學國文科課程綱要微調修正對照表
現行課程綱要
微調修訂課程綱要
說明
壹、課程目標
三、藉由文化經典之研讀，
與當代環境對話，以理解
文明社會之基本價值，尊
重多元精神，啟發文化反
思能力。
壹、課程目標
三、藉由文化經典之研讀，
與當代環境對話，以理解
中華文化與文明社會之基
本價值，尊重多元精神，啟
發文化反思能力。
文化經典之研讀亦當增進
對中華文化基本價值之瞭
解。
參、課程配置
一、範文
5.每冊應選一課文化經典
教材，選材範圍包括：
《詩
經》
、
《左傳》
、
《禮 記》
、
《論
語》
、
《孟子》
、
《老子》
、
《莊
子》
、
《墨子》
、
《韓非子》等。
參、課程配置
一、範文
5.每冊應選一課文化經典
教材，選材範圍包括：
《詩
經》
、
《楚辭》
、
《左傳》
、
《禮
記》
、
《論語》
、
《孟子》
、
《荀
子》
、
《老子》
、
《莊子》
、
《墨
子》
、
《韓非子》
、
《史記》等。
為期使文化經典教材的選
材範圍能夠涵蓋傳統經史
子集各部分，以更具代表
性，在不影響教科書選文
總數的原則下，增加楚辭、
荀子與史記。
資料來源：國家教育研究院
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-17
Q6．請說明國文考科文言文與語體文命題取材比例的意涵。
A6：學測國文（選擇題）與指考國文依據「101 課綱」的精神，文言文與語體文的命題取
材比例以 45%至 65%為原則。學測、指考定位不同，在試題難易度上應有所區隔。唯
試題難易度，涉及題材、命題方式與技巧等因素，不全繫於文言文與語體文之差異。
Q7．能否舉例說明教材選文之命題取材比例原則？
A7：目前依「101 課綱」編纂而審定合格的教科書版本共有五家，為考量命題的公平性，
四至五家版本之共同選文（即 A 類選文），既為大多數考生所共同修習，故不限制其
命題取材比例；而三家以下版本之選文（即 B 類與 C 類選文），則因修習人數較少，
故其命題取材比例應有所限制：B 類（二至三家版本之共同選文）試題之總占分比例，
以不高於教材選文試題之 40%為原則；C 類（僅一家版本選文）試題之總占分比例，
以不高於教材選文試題之 10%為原則。
舉例而言，若某年度指考國文取材自教材選文的試題總占分為 30 分，則其中出自 B
類選文的試題，以不高於 12 分（30 分的 40%）為原則；出自 C 類選文的試題，以不
高於 3 分（30 分的 10%）為原則。
若將來教科書版本有所增減，再另行研議調整。
Q8．為提高學生學習國文意願，出自教材選文的試題，能否有固定且較高的占分比例？
A8：命題原則第二條第一項已特別指出「命題應適當反映教材內容」，但不宜規定出自教
材選文試題之占分比例。理由有二：一、教育的目的，不應局限於教材之中，命題雖
應反映教材內容，但也須給予學生更多學習空間。二、國語文知能的鑑別，不宜制式、
僵化，應賦予命題委員較大的命題空間。
Q9．選修課程是否也會納入考試範圍？
A9：學測國文（選擇題）的測驗範圍，限定於高一至高三上學期必修課程；而指考國文的
測驗範圍，則延續慣例，僅限高一至高三國文必修課程。
「101 課綱」的國文教學除必修課程外，另設五門選修科目，包括：中華文化基本教
材、區域文學選讀、小說選讀、國學常識、語文表達及應用。各校是否開設選修課
程、其所開設課程為何，情形不一。為符合考試公平原則，選修課程不宜明文規定納
入考試範圍。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-18
Q10．「中華文化基本教材」除了是選修科目，也是範文中的文化經典教材，命題時會如
何處理？
A10：「中華文化基本教材」包含《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。其中，《論
語》、《孟子》是文化經典教材，與《詩經》、《左傳》、《禮記》、《老子》、《莊
子》、《墨子》、《韓非子》相同，均涵蓋於測驗範圍之內。命題時，如果取材自各
版教材選文，則須符合 A、B、C 三類教材選文的命題取材比例原則；如果取材於各
版教材選文之外，則無比例限制，但宜考量高中學生應具備之相關基本能力。
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-19
附錄二：學測國文（選擇題）與指考國文的區隔
學測主要評量考生是否具有接受大學教育的基本學科能力，試題難度為「中偏易」，
國文考科命題取材範圍包括高中國文第一~五學期必修課程。指考主要評量考生是否具備
校系指定的學科進階能力，試題難度為「中偏難」，國文考科命題取材範圍包括高一、高
二、高三國文必修課程。為了充分發揮學測的「基本檢定」測驗效能，以及指考的「進階
篩選」測驗功能，二者有以下區隔：
一、試題的生活化素材比例不同：
學測國文（選擇題）試題的生活化素材比例較高，指考國文的比例則較低。
【學測例題】
1. 文學作品或廣告文案常會仿擬眾人熟知的文句，並且抽換部分詞語以獲致新的趣
味，如「大風起兮裙飛揚」，即是模仿劉邦〈大風歌〉「大風起兮雲飛揚」而有所
創新。下列文句，屬於此種仿擬手法的是：
(A)花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
(B)人不在高，有財則名；學不在深，有貨則靈
(C)友誼誠可貴，道義價更高，若為金錢故，兩者皆可拋
(D)野火燒不盡，春風吹又生。這邊的烏煙撲滅了，那邊的瘴氣卻又冉冉上升
(E)年齡一天天增加，讀的書也一天天多起來，所謂學然後知不足，真是一點也不
錯
參考答案：ABC
2. 報刊雜誌的「標題」，具有提綱挈領、指引內容的效果，故標題寫作除強調修辭趣
味以吸引讀者外，仍須留意與事件、評論內容的緊密結合。如「哈日風潮新新人類
的次文化」與「日系藝人訪臺 引爆哈日風潮」相較，前者便帶有評論性質，後者
則傾向敘述事件。下列「標題」，比較帶有評論性質的選項是：
(A)有錢 未必能辦好教育
(B)流感肆虐 高雄考慮以停課因應
(C)美國道瓊效應 臺北股市爆量大漲
(D)春節假期 交通部長承諾六個小時臺北到高雄
參考答案：A
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-20
【指考例題】
1. 「借代」是一種修辭手法，使用相關的名稱或語詞來代替原事物。例如「天下已定，
金革已平」，「金革」的本義為兵器，此處借代為「戰爭」。下列文句「」內，借
代描述正確的選項是：
(A)肉食謀何失，「藜藿」緬縱橫／黎民百姓
(B)「冠蓋」滿京華，斯人獨憔悴／珠寶衣飾
(C)舉賢而授能兮，循「繩墨」而不頗／規矩
(D)五十年間萬事空，懶將白髮對「青銅」／鏡子
(E)潯陽地僻無音樂，終歲不聞「絲竹」聲／銅鑼
參考答案：ACD
2. 「柔弱勝剛強」是《老子》中的名句，其深刻意涵不僅是抽象哲理，也具有現實運
用效能。下列選項皆出自《孫子兵法》，其所表達的思想，與老子相同的是：
(A)古之善戰者，勝于易勝者；故善戰者之勝也，無智名，無勇功
(B)善用兵者，屈人之兵，而非戰也；拔人之城，而非攻也；毀人之國，而非久也
(C)任勢者，其戰人也，如轉木石：木石之性，安則靜，危則動，方則止，圓則行
(D)水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵變化而取勝，
謂之神
參考答案：B
二、試題的跨學科素材比例不同：
學測國文（選擇題）試題的跨學科（如自然、人文、社會等）素材比例較高，指考國文的
比例則較低。
【學測例題】
1. 閱讀下文，選出敘述最符合引文主旨的選項：
歐洲人為什麼在十八世紀時興起喝茶的風氣呢？部分的原因與「中國風尚」
（chinoiserie）的流行有關。「中國風尚」的流行是明末以來，中國與西方長期交
流下，透過傳教士及歐洲知識分子對中國文明的闡釋，以及中國文物在歐洲的大量
出現，而使得歐洲人產生對中國人生活方式的想望。喝茶是體現這種想望的方式之
一。而當時世界上只有中國產茶、出口茶葉。因為喝茶，使用茶具，因此中國瓷器
也普遍流行。到了十八世紀中葉時，不只是上流社會飲茶，下至庶民也都喝茶。不
但有專門的茶店（teahouse），而且也有人沿街叫賣泡好的茶。歐洲原來的無酒精
飲料只有白水、果汁、牛奶，蔗糖、咖啡、茶葉及巧克力的輸入，大大豐富了他們
的生活情趣。但是茶價最為低廉，因此也就最容易普及。茶葉在一時之間，成為歐
洲人從亞洲進口最多、獲利率最高的商品。（改寫陳國棟《東亞海域一千年》）
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-21
(A)進口茶葉利潤高，瓷器在歐洲遂普遍流行
(B)茶葉和瓷器融入了十八世紀歐洲的日常生活
(C)歐洲人原有的喝茶習慣因中國茶葉的輸入而豐富了生活情趣
(D)傳教士對中國文明的解讀，主導了歐洲「中國風尚」的流行
參考答案：B
2-6為題組
閱讀下文，回答2-6題。
甲
凡釀蜜蜂普天皆有，唯蔗盛之鄉，則蜜蜂自然減少。蜂造之蜜出山岩土穴者十居
其八，而人家招蜂造釀而割取者，十居其二也。凡蜜無定色，或青、或白、或黃、或
褐，皆隨方土花性而變。
凡蜂不論於家於野，皆有蜂王。王之所居，造一臺如桃大。王之子世為王。王生
而不採花，每日群蜂輪值，分班採花供王。王每日出遊兩度(春夏造蜜時)，遊則八蜂
輪值以待。蜂王自至孔隙口，四蜂以頭頂腹，四蜂傍翼飛翔而去，遊數刻而返，翼頂
如前。
畜家蜂者，或懸桶簷端，或置箱牖下，皆錐圓孔眼數十，俟其進入。凡家人殺一
蜂二蜂，皆無恙，殺至三蜂，則群起螫人，謂之蜂反。凡蝙蝠最喜食蜂，投隙入中，
吞噬無限。殺一蝙蝠，懸於蜂前，則不敢食，俗謂之梟令。凡家畜蜂，東鄰分而之西
舍，必分王之子去而為君，去時如鋪扇擁衛。鄉人有撒酒槽香而招之者。
凡蜂釀蜜，造成蜜脾，其形鬣鬣然，咀嚼花心汁，吐積而成。潤以人小遺，則甘
芳並至，所謂□□□□也。凡割脾取蜜，蜂子多死其中。其底則為黃蠟。
凡深山崖石上有經數載未割者，其蜜已經時自熟，土人以長竿刺取，蜜即流下。
或未經年而扳緣可取者，割煉與家蜜同也。土穴所釀多出北方；南方卑濕，有崖蜜而
無穴蜜。凡蜜脾一斤，煉取十二兩。西北半天下，蓋與蔗漿分勝云。（改寫自宋應星
《天工開物》）
乙
2006 年入秋以來，美國有多達 22 州相繼傳出類似蜂群不明原因大量失蹤的事件，
隨後歐洲、澳洲和亞洲等地也陸續傳出，稱為蜂群衰竭失調現象。早在 1994 年起，法
國蜂蜜產量逐年下滑，甚至在 1997 年底爆發了大量蜂群不明消失事件。這群授粉工在
自然淘汰下，通常約有 20%熬不過冬天，稱為「冬損」。然而 1994 年和 2006 年的蜂
群衰竭失調，創新高的損耗率實在令人不安。訪花昆蟲與開花植物的演化歷程密不可
分，許多訪花昆蟲利用視覺來選擇牠們偏好的蜜源植物。由於蜜蜂屬於較早期演化的
小遺:尿液。
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-22
類群，因此較晚演化出來的開花植物，若想得到授粉效率極佳的蜜蜂青睞，必須具備
可讓蜜蜂接收的視覺訊號。膜翅目昆蟲的視覺系統在同類群內變異性不大，在共演化
的歷程中，多數開花植物必須仰賴蜜蜂的授粉，若視覺訊號不對，很容易被自然淘汰，
更顯示了蜜蜂對於開花植物的重要性。
雖然蜜蜂失蹤的真相目前仍無定論，但已有許多研究顯示，益達胺的大量使用是
失蹤的元兇之一。益達胺屬於神經毒的類尼古丁殺蟲劑，能夠影響昆蟲的神經系統。
當益達胺與昆蟲體內的尼古丁乙醯膽鹼受器結合，會導致神經系統過度興奮而麻痺致
死。由於益達胺對昆蟲的毒性遠大於哺乳動物，又具備速效與長效的特性，因而廣泛
用作殺蟲劑及貓狗的除蚤劑等。但益達胺屬於系統性藥劑，可藉由植物維管束系統輸
送而遍布整株植物，包含花粉與花蜜。
法國在 1994 年開始大量使用拜耳公司的高巧種子，因此很容易讓人聯想到與 1997
年底爆發的大量蜂群不明消失事件有關。法國與義大利研究顯示，蜜蜂在接觸到相當
劑量的益達胺後會失去方向感，記憶及溝通能力也會受損，導致找不到正確回巢的路。
因此，法國在 1999 年禁止向日葵種子施用益達胺。
對於生物體受到殺蟲劑影響的程度，通常會以半致死劑量或半致死濃度為毒性指
標。當蜜蜂取食
50 μg∕L 的益達胺蔗糖溶液後，往返巢房與人工餵食器之間的時間就
會延長。若濃度提高至
600 μg∕L 以上，有 34%的蜜蜂沒有回巢，這消失現象隨著濃度
的提升而更加顯著。
在自然環境中，花粉和花蜜含益達胺的濃度在 10 ppb（ppb 是十億分之一）左右。
然而蜜蜂一天之內平均取食 9.6 次，重複取食會造成含低濃度益達胺的花粉、花蜜儲
存在蜂巢中，而超過自然環境中的殘留量。低劑量益達胺不會造成幼蟲死亡，卻可能
影響幼蟲神經細胞發育，進而導致神經系統受損，學習能力降低。當學習能力已受損
的蜜蜂外出採集時，可能因無法記憶位置與路線而無法順利回巢。（改寫自陳姵如、
2. 適合填入甲段□□□□內的是：
(A)附膻逐臭
(B)香潤玉溫
(C)臭腐神奇
(D)摘豔薰香
3. 依照甲文文意，下列敘述正確的是：
(A)因人工的悉心照料，所以家蜂釀蜜的產量高於野蜂
(B)蜂王出遊時，由八隻蜜蜂撐頂它的腹部和兩翼飛行
(C)「蜂反」、「梟令」皆是蜜蜂對抗外敵侵擾的方式
(D)北方多穴蜜，南方多崖蜜，西北蜂蜜產量多於東南
學科能力測驗考試說明
國文（選擇題）
1-23
4. 依照乙文文意，有關2006年蜂群衰竭失調現象，敘述正確的是：
(A)幼蟲食用500ppm神經毒所造成
(B)出現34%的蜜蜂沒有準時回巢
(C)蜜群的折損淘汰率已超過20%
(D)成蜂受基因改造作物影響所致
5. 依據科學實驗，益達胺可能對蜜蜂產生的影響是：
(A)蜜蜂口器受損，無法順利餵食幼蟲
(B)蜜蜂導航系統受傷，難辨飛行方向
(C)蜜蜂訊號接收系統變異，無法採蜜
(D)蜜蜂膜翅變為畸形，阻礙順利飛行
6. 綜合二文文意，敘述正確的是：
(A)所謂「蜜脾」，指植物為增加視覺訊號吸引蜜蜂，而進化生長的甜美果實
(B)蜜蜂幼蟲神經細胞與系統的發育結果，會影響成蟲辨識位置與方向的能力
(C)蜂王在春夏造蜜時，每日出遊兩次，示範採蜜技巧，為早期演化的生物類群
(D)蜜蜂有分群的行為，分群期間容易遭受蝙蝠攻擊，此即蜂群「冬損」的主要原
因
參考答案：2.C 3.D 4.C 5.B 6.B
【指考例題】
1. 依據下文旨意，敘述正確的是：
甲、「楊柳岸曉風殘月」與「大江東去」總為詞人極致，然畢竟「楊柳」為本色，
「大江」為別調也。蓋《花間》、《草堂》為中晚詩家鏤冰刻玉、綿脂膩粉之
餘響，與壯夫彈鋏、列士擊壺，何啻河漢！（姚希孟《姚希孟詩話》）
乙、蘇東坡「大江東去」，有銅將軍、鐵綽板之譏，柳七「曉風殘月」，謂可令十
七八女郎按紅牙檀板歌之。此袁綯語也，後人遂奉為美談。然僕謂東坡詞自有
橫槊氣概，固是英雄本色；柳纖艷處，亦麗以淫耳。（徐釚《詞苑叢談》）
(A)甲之「別調」即乙之「纖豔」，備受詞論家批評
(B)甲謂正統詞體源自中晚唐詩集《花間》、《草堂》二書
(C)甲之「壯夫彈鋏」、「列士擊壺」指涉的詞風，同乙之「橫槊氣概」
(D)甲、乙皆將宋詞風格二分，以蘇軾、柳永為代表，視纖艷為詞體本色
參考答案：C
國文（選擇題）
學科能力測驗考試說明
1-24
2-4為題組
閱讀下文，回答2-4題。
1980 年，大興安嶺發現石室與太平真君四年（西元 443 年）石刻祝文。祝文内容
與《魏書‧禮志》所載相符，從而確認該處爲鮮卑先祖舊居石室。1982 年，歷史學家
曹熙發表〈木蘭詩新考〉，以為石刻祝文與〈木蘭詩〉之內容頗有相符之處。其一，
兩篇作品對君主稱呼既稱可汗（可寒），又稱天子，為他處少見。考證可汗稱呼最早
出於柔然汗國社侖，以其征服高車諸部，雄據漠北，自號豆伐可汗。據《通鑒》所記
拓跋部先世酋長也稱可汗。對照石室刻文，可見拓跋部稱其皇祖為先可寒（汗），皇
妣為先可敦。鮮卑族君主自稱或百姓通稱其君主為天子，則是魏太武帝拓跋燾在位
開始。在石刻祝文中拓跋燾自稱天子，蓋以其於西元 439 年統一北方，受到各族擁護
而稱天子。〈木蘭詩〉作者稱「可汗大點兵」、「可汗問所欲」；凱旋歸來，眾將士
面見君王則稱天子，可汗、天子互見，正與此相應。曹熙以為花木蘭確有其人，籍
隸北魏鮮卑，本名「穆蘭」，「花」姓為後人所加，約西元 412 年出生於「河南地」，
今鄂爾多斯市一帶。自鄂爾多斯市河南地至黃河邊約莫一天路程，從黃河邊到昆都
侖河谷之北陰山亦為一天路程，正與〈木蘭詩〉「朝辭爺娘去，暮宿黃河邊」、「旦
辭黃河去，暮至黑山頭」相符。黑山頭即今天包頭昆都侖河谷北之陰山。
其二，石刻祝文、〈木蘭詩〉所述與太武帝當政之史實相符：東部戰場滅馮氏燕
國，降伏高句麗，恢復東北各郡縣領導權，致有烏洛侯國朝獻，石室祝文產生。根
據史料考證，花木蘭代父從軍乃參加北魏對柔然的戰爭。木蘭之父為列入編戶之鮮
卑人，故言「軍書十二卷，卷卷有爺名」。鮮卑人所遷居之河南地，秦漢時期已經開
墾，史稱「新秦」、「新秦中」（意為寶貴之地），農業經濟已有相當發展，亦為木
蘭「東市買駿馬，西市買鞍韉」的現實依據。
據史實記載，鮮卑軍事結構為兵民合一，每家年齡在十五至六十五歲的男性均
屬丁口，平時在家生產，戰時二丁抽一丁，三丁抽二丁，自備鞍馬兵器，召之即來，
來則能戰。花木蘭市鞍馬，帶駿馬參軍，在軍中擔任函使一職，詩中所述「萬里赴戎
機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣」，即是函使公務寫照。作為函使不須與
其他士兵吃住一起，亦有助於瞭解花木蘭身分何以能長久不被發現。（改寫自曹熙
〈木蘭詩新考〉）
2. 根據文中所考證的史實，敘述正確的是：
(A)帶馬參軍讓花木蘭獲得函史一職，身分得以不被發現
(B)《通鑑》稱部落酋長為可汗，故拓跋燾統一北方後自稱天子
(C)自花木蘭的家鄉到包頭昆都侖河谷北之陰山，約是二天路程
(D)鮮卑人先打敗高車諸部，其後打敗柔然，逐步統一塞外各部