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107 學年國測國文試題分析
今年（107 學年）是學測國文首次將選擇題與國寫題分開施測，且命題範圍
也延伸至第五冊。在出題方向仍秉持著活潑多樣、生活化，並以測驗高中學生的
基本語文、文學及文化素養為主，但在試題上加入了生活時事、流行語等，而今
年更加入了「跨領域」、 檢驗圖表閱讀的能力、推理能力及「整合運用」的能力
等，選材日趨多元，試題日益多樣。
今年學測國文首次單以選擇題獨立施測，選擇題題數由原先合併國寫題時的
23 題增至 42 題，分單選、多選題，且國寫題將在學測中施測，指考亦採計此成
績，藉以減輕考生的負擔。施測時間由原本 120 分鐘，調成選擇題、國寫題各
80 分鐘。另在白話、文言的分配上，白話文的題數有 19 題，文言有則有 23 題，
在文白的分配上並沒有太大的懸殊。
此外，在整份試題的字數亦突破例年，選擇題字數大幅增加至 11291 字(105
學年是 5352 字，106 學年是 6637 字)。今年選擇題題幹或選項敘述較長的情形
亦較往年試題多。而各類題型中文意理解的測驗佔了 23 題，其餘題型則變動不
大。
總題數
單選題數
多選題數
佔分
施測時間
字數
106 年之
前
23
15
8
54%
120 分鐘
(含國寫題)
105 年:5352
106 年:6637
107 年
42
34
8
100%
80 分鐘
(國寫題獨立施測)
11291
至於難易度分析，根據大考中心公布，其難易適中，具鑑別度。級分集中在
9~13 級分，與例年無異。
類別
比例
佔分
易
13/42 題
32/100 分
1、2、6、10、11、12、13、14、21、22、35、
36
中
16/42 題
34/100 分
3、4、5、7、9、19、20、23、25、27、28、
29、30、33、34、37
難
13/42 題
34/100 分
8、15、16、17、18、24、26、31、32、38、
39、40、42
綜合上述資料，可歸納出 107 學年國文試題有幾個特點：
選擇題部分：
一、長篇閱讀是趨勢，強調閱讀訓練：長篇閱讀能力的提昇在歷年的試題字數不
斷增加，題幹敘述不斷增長中，早見端倪。而今年因試題變革，選擇題由原
先23 題增至 42 題，其中文意理解高達 23 題，題幹、選項敘述較長，且試
卷字數(11291 字)大幅的提昇，可見長篇閱讀理解是未來命題的趨勢，不論
文言或白話，在在顯示在資訊爆炸的時代，能在最短時間內掌握文章焦點，
汲取文章重點，是身處高科技現代人必備的能力，亦是未來制勝的關鍵。
二、經典古文活化，轉化創新命題：Ａ類選文維持一定的比例，形音義之辨析應
用、文意閱讀 (如陶潛、警世通言題)為主，且也出現了第五冊之選文，如
鴻門宴中的人物。此外，出現了醫院的手術麻醉風險圖表，及以歷史人物牌
卡說明，結合了閱讀、預測、推理能力，足見試題委員們希望高中生能在真
實情境中運用所學的知識與能力。另捨棄傳統修辭命題，以語法結構的歧義
句代替。綜合言之，此次命題以課內所學為基礎，再拓展到課外的知識，是
種運用所學為基底，活用以解決生活問題的創新命題，已偏離了填鴨死背不
知思考運用的範疇。這樣的命題方式兼具深度與廣度，與坊間的題目、題型
均有所區隔，不容易被猜到，檢測學生真正具備的能力。但這樣的命題，對
於程度較低，統整歸納能力不足(欠缺)者，實非好事。
三、文言白話兼具，古典現代並重：本次命題出現的文白比例，各佔 55%、45%，
其懸殊不大。在文言選文，某些篇章幾乎是年年出現，如〈燭之武退秦師〉、
〈馮諼客孟嘗君〉、〈諫逐客書〉、〈出師表〉、〈師說〉、〈典論論文〉、
〈蘭亭集序〉、〈諫太宗十思疏〉、〈師說〉、〈始得西山宴遊記〉、〈琵
琶行并序〉、〈風塵三俠〉、〈岳陽樓記〉等古文三十。經典古文雖距今甚
遠，但仍有其時代價值，因此，對於這些經典篇章宜多費心閱讀與思索。而
白話選文的部分，以國寫題的寫作為主，另現代作品的選材極具代表性，如
去年甫過世的作家余光中、齊邦媛、陳芳明、向明、原住民作家瓦歷斯．諾
幹等人之作品，均出現在此次的命題中。足見現代作家的作品，亦是考生不
可忽略的。
國寫題部分：
今年是首次國寫題單獨施測，時間為八十分鐘，必須完成兩篇長文，其題型
分為「知性統整」及「情意抒發」兩大類型。在此兩大類型中，又再分成兩小題。
此次國寫題的特色如下：
一、知性的統整能力：在國寫題題目說明中有「整理」、「評論」、「分析」、「觀點」
等關鍵字。此次國寫題為圖表資訊統整，必須根據圖表所給的資訊，說明「甲
生」的主張，這必須具有看圖、統整、歸納的能力，再寫成文字敘述，無法
隨意亂書。另題則是觀點說明，考生只能持一論點來說明自己的看法，這是
一篇字數達 400 字的長文。兩小題均有文長的限制，要特別注意。此題分析
圖表的能力，實際是一種分析能力與文字表現能力的展現。
二、情意的感受抒發：另一題則是感性抒發，此題再分成兩個小題，其一，根據
楊牧〈夭〉一詩做鑑賞，從詩中作者對聽覺、視覺的描述感受，說出作者對
春天的美麗新世界，卻以〈夭〉命名之因，且文長限至在 120 字內。另在第
二小題中引用普魯斯特《追憶逝水年華》中的話，引導學生思考感官描寫、
季節的感知，在感受與領會後，再以「季節的感恩」為題，書寫成文。這部
分像以往的寫作題，對考生而言並不難。但是在 80 分鐘要寫兩篇長文及兩
篇短文，又必須透過分析、歸納統整，實屬不易。
國寫題強調人文與自然跨科的整合，貼近真實的生活方式，並強調分析理解能力
的重要。這種方式的行文，若沒有平時的多加訓練，瞬間要提箸下筆，可能就沒
有那麼容易了。
整體發展趨勢：
就目前學測國文試題整體發展趨勢，試題字數年年增加外，今年因題目總數
大幅增加，不少題幹或選項敘述較長，對於平時不習慣大量閱讀，或長篇閱讀的
考生來說，面對試題總數不免心焦。因此，養成長篇閱讀，除可培養其文意理解
的能力外，亦可增加其耐心，才不至於在突然面對如此大量文字試題時，而自亂
陣腳，慘遭滑鐵爐。
除養成閱讀習慣外，文言文的學習仍是基本功，不可偏廢。就本次試題而言，
雖文意解理提高，但諸多題目仍以經典古文學基礎，因此，紮實的古文閱讀能力
仍是考生必備之基本能力。就此能力，加之大量閱讀，除可提昇考生文意理解能
力外，亦可提高基本形音義等能力。
至於國寫題的部分，雖區分為「知性統整」與「情意的抒發」兩類。但就實
際寫作能力的提昇不外：多用心閱讀、多加思考觀察、多摹擬佳作、多練習書寫。
此外，多背誦佳句，多善用寫作技巧(排比、譬喻、轉化的運用)，再將自己真感
情寫出，必能是篇佳作。