１０８課綱大學入學考試
素養導向命題面面觀
提供單位：教務處
因應108新課綱與111新考招的調整
12年國民基本
教育新課綱
111年起大學
多元入學方案
國文(含國寫)、英文、
數學ＡＢ版本、社會、自然
學科能力測驗
數甲、歷史、地理、公民與
社會、物理、化學、生物
分科測驗
高中英語
聽力測驗
術科
測驗
公告
事項
研究測試卷
考試說明
參考試卷預期
109上半年公布
命題方向說明
閱卷評分原則
大考中心調整考試的準備與公告事項
分析瞭解新課綱
研究參考各國試題
研究測試
試題
設計
閱卷
培力
研習
座談
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核心素養是什麼？
一、核心素養是指一個人為
適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知
識、能力與態度。
二、素養是一種能夠成功
回應個人或社會的生活需求
，包括
使用知識
、認知與技能的能力
，以及態度、情意、價值與動機等。
三、 核心素養承續過去課程綱要的基本能力、核心能力與學科知識，
但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。
不以學科知識為學習的唯一範
疇，強調其與情境結合並在生活中能夠實踐力行的特質。
四、核心素養關照學習者
可整合運用於生活情境
，強調其
在生活中能
夠實踐
的特質。
總之：知識能力與態度的問題，而不以知識為唯一。
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課綱中素養的三面九項架構
• 學生能夠依三面九項
所欲培養的素養，以
解決
生活情境
中所
面臨的問題，並能
因應生活情境之快
速 變 遷
而 與 時 俱 進 ，
成為一終身學習者。
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思考與說明(1)
一、重視素養並沒有否定知識的重要性，因為知識是素養
的基本，只是素養更強調知識要能被應用於解決生活
與學術探究情境中的問題。
二、新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，而是學習重點與
教學方法的調整，因為依照現行課綱，學校所教的知
識本來就應該能在生活情境與終身學習中被應用，而
這也反映在目前公布的大考測驗目標中。
三、建議不要將「知識題」與「素養題」對立（因為知識
是素養題中不可或缺的成分），而是依照情境入題與
否區分成「
基本題
」與「
情境題
」，後者也就是大考
中的素養導向試題。
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思考與說明(2)
一、以情境題來辨識素養導向試題，可以說是一種狹義的定
義。因為廣義的素養還包括知識、技能、態度的培養。
無論如何，情境題強調知識、技能在生活與學習情境中
的運用，符合核心素養的定義。命題者之間也不容易有
比較可以溝通的共通性命題方式。
二、大學入學考試為短時間的大規模紙筆測驗，題型與閱
卷有其侷限，因此以評量素養中的知識及技能面為主，
而態度、情意、價值面的評量，則需交由其他形式的校
內外評量，於學習歷程檔案中呈現。
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素養導向的測驗設計
考生應能將
知識整合運用
於
日常與校園生活情境
以及
課程與
學術探究情境
。
一、語文：
應能結合人文與自然，以生活觀察與經驗或課程學習，對文本
擷取
訊息
，
廣泛理解
，發展
統整解釋
，並對內容與形式進行
反思與評價
。
二、數學：
在演算、推理、解題之外，應能以數學觀念，運用數學符號進行邏
輯思考，處理真實世界的問題，並用以呈現關係，表示問題內涵等。
三、自然及社會學科：
應能對廣泛與跨領域、跨學科的主題有所認識，如全球化、永續發
展、環境與能源、生物多樣性等，能運用所學處理這些主題在不同
面向上的問題，並能了解這些議題的不同觀點或論述。
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精進素養導向命題的三大重點方向
1. 情境化
：
試題素材引用生活情境或學術探究情境。
2. 整合運用能力：
考察學生是否能夠整合運用知識與技
能以處理真實世界或學術探究的問題，包括閱讀理解、
邏輯推論、圖表判讀、批判思考、歷史解釋辨析、資
料證據應用等。
3. 跨領域、跨學科：
考察學生是否能夠融會貫通，善用
不同領域或學科所學來處理一個主題中的相關問題。因
為一項情境所面對的問題，通常不是單一領域或學科知
識就能解決
，
而一個有趣、有意義的問題，也往往是跨
學科的
。
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對一些問題的釐清(Q1)
Q1：素養導向試題是否應在新課綱實施後才開始於
大考中入題？
A1：素養導向試題符合大考現行測驗目標。
– 如前所述，課綱之間並沒有斷裂。素養導向命
題的原則，已經反映在大考中心目前公布的測驗
目標中。例如學測整體測驗目標三即明言
「測驗考生能否
結合生活知能
及
整合不同領域
的學科知識
」，而目標四則為「測驗考生是否具
備理解及
應用學科知識
的能力」。
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Q2：新課綱實施後，大考是否都以素養題為主？
A2：比例會明顯提升，但基本題仍在。
– 大考組卷必須依照不同層次的測驗目標，適當平衡
各類型題目。因此在新課綱實施後，111大考在組
卷中還是會有相當比例的基本題，但是當然情境題
的比例會比目前更為明顯提高，以呼應新課綱調整
教學與學習重點的精神。
– 無論如何，各科視其學科特性與大學學習需求，在
情境題所側重的命題方式，以及在組卷中所佔的比
例上會有所差異。
– 在108下半年至109上半年預計公布的參考試卷中，
將會具體呈現111大考的組卷原則。
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Q3：素養導向試題強調閱讀理解，那麼一道試題是否可能
成為閱讀測驗題，考生只需從情境陳述中即可尋找答案，
而不須太多的學科知識背景？
A3：學科先備知識仍然非常重要。
– 素養導向試題的確強調閱讀理解，但是不在試題陳
述中明白提供的學科
先備知識
經常就是解題關鍵。例如要解決一道自然或社會考 科
中的素養試題，考生的閱讀理解能力與先備知識 往
往缺一不可。事實上，因為考生必須能在情境中 靈活
應用先備知識，其學習與理解會需要更為深入。
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Q4：素養導向試題是否都需要以⾧題幹或題組形式命題，
而且應該要包含完整的高層次認知評量？
A4：不一定。
– 情境題意味著至少評量「應用」層次，但不必然每
一 道情境題都要包含分析、綜合、評鑑等的高層次
認知評量，而是依組卷設計，平衡不同評量強度的
情境題。無論如何，能夠應用知識，在素養教育上
就有重要意義。
– 素養導向試題不必然以
⾧題幹或題組的方式命題，
不過較高強度的素養試題的確會傾向於以此種方式
命題，同時將來在題組上也預計將會混合選擇題與
非選擇題，以更能完整評量考生能力。
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Q5：素養題中的情境是否都應是生活中的真實情境？
A5：不一定。
– 運用生活中的真實情境是一種重要的情境入題方式，
但情境題也應包括：經過調整但仍接近真實情境的
「準真實情境」，以及經過設計以貼近真實或具有
真實意涵的「設定情境」。
– 在生活情境之外，學術探究情境（如文學評論、科
普文章、研究說明、實驗探究、學科新知等）也應
是重要的情境題材。此類試題可彰顯素養的終身學
習精神，並契合銜接大學入學學習的大考測驗目標。
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例：106學測社會第48題
（A）放牧業
（B）酪農業
（C）熱帶栽培業
（D）地中海型農業
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例：107學測社會第46題
西班牙南部某家紅酒商最近希望擴大其紅酒的產區，
他打算選擇一個文化、語言和氣候與本國相似的地區
作為投資的對象，請問下列哪個地區最適合這家紅
酒商的投資？
（A）智利中部
（B）澳洲西南部
（C）菲律賓南部 （D）哥倫比亞北部
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思考：從基本題到情境題
一、如果將前兩個問題「還原」成基本題的話，
會是甚麼樣子？（這兩個問題在情境題的強度
光譜上，算是與基本題靠得比較近的題目。）
二、同樣的知識，以基本題或情境題來考，在教
學上有甚麼對應的意涵？
三、前兩個問題評量的是主要是記憶到應用的層
次，如果我們要提升評量的層次，可以怎麼
改？（⾧題幹？題組？混合選擇題與非選題？
跨學科？）這些改動對於教學與學習的意涵
又是甚麼？
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07/30 （08時）
07/29 （08時）
07/28 （08時）
07/27 （08時）
07/26 （08時）
例：107學測自然第22-23題
圖6為臺灣時間2017年
7月29日08時
的紅外線衛星雲圖，尼莎
颱風位於臺灣東方海面。20時中心登陸宜蘭，23時中心於新
竹出海，圖7為尼莎颱風於
7月26日到7月30日間
的颱風路徑圖
（臺灣時間）。依據圖6與圖7回答22-23題。
201709尼莎（NESAT）
圖6
圖7
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22.宜蘭地區在7月29日08時，接近地面處的主要風向為何？
（A）西北風
（B）西南風
（C）東北風
（D）東南風
23.下列哪一張示意圖最能代表宜蘭觀測站所量測到的氣壓在7
月28~30日的變化？
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例：106學測數學多選第11題
最近數學家發現一種新的可以無縫密舖平面的凸五邊形 ，
其示意圖如下。關於這五邊形，請選出正確的選項。
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答題需由情境陳述中擷取所需訊息
一、題目透過文字陳述或結合圖表說明某一情境，答題者
經由閱讀從中擷取作答所需訊息，再結合先備知識答
題（作答所需的知識或理論不超出課綱；也可以在題
目中提示或加註）。
二、句子推進方式與說明結構宜直接清晰，易於理解。
三、所需擷取訊息之多寡、訊息所在位置是否明確易見、
訊息之運用是否迂迴間接，都會影響題目難度。
四、如要避免題目過難，可考慮單一訊息、運用清楚圖表
提供訊息、訊息可直接運用、或對訊息進行簡單整理
比較後即可獲得解題所需線索。
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例：106年學測自然第55-57題
自古流傳：「種田無定例，全要靠節氣。」24節氣於2016年已正式列入聯合國教
科文組織人類非物質文化遺產名錄，它的訂定是以24個節氣為分段點，將地球繞
太陽公轉的軌道劃分為24段，相鄰兩節氣所對應之地球到太陽的連線，其夾角均
為15
º
。北半球某年春夏秋冬四季中等角度間隔之相鄰兩節氣如圖10所示（僅為
示意圖，未完全符合實際情況）。表4列出了各季節兩節氣之間的時距。假設表
中相鄰兩節氣之間，地球與太陽連線平均每秒鐘掃過的角度分別為
ω
春
、
ω
夏
、
ω
秋
、
ω
冬
，而平均每秒鐘掃過的面積分別為
λ
春
、
λ
夏
、
λ
秋
、
λ
冬。
表 4
圖10
季
節氣
時距
物理量
春
清明
15 天 07 時 09 分
ω
春
、
λ
春
穀雨
夏
小暑
15 天 17 時 26 分
ω
夏
、
λ
夏
大暑
秋
寒露
15 天 13 時 09 分
ω
秋
、
λ
秋
霜降
冬
小寒
14 天 17 時 27 分
ω
冬
、
λ
冬
大寒
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57.隨著季節變化，地球與太陽的距離以及地球公轉的速率也會
變化，
比較表 中的四季時段，並利用克卜勒等面積定律
，下
列有關地球公轉的推論，何者正確？
(A)從節氣時距的大小，無法推論地球距太陽遠近的變化
(B)從節氣時距最小，可以推論冬季時地球運行最慢
(C)從節氣時距最小，可以推論冬季時地球距太陽最近
(D)從節氣時距最大，可以推論夏季時地球距太陽最近
(E)從節氣的訂定，可以推論地球在兩節氣之間公轉的路徑
⾧，四季都相同
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例：104指考數學㇠ 多選第4題
半導體產業的摩爾定律認為「
積體電路板可容納的電晶體數目每兩年增加一倍
」。
用 f(t) 表示從 t = 0 開始，電晶體數目隨時間 t 變化的函數，並假設 f(0) = 1000。
下面選項中，請選出可以代表摩爾定律的公式。
(1) 若 t 以年為單位，則
(2) 若 t 以月為單位，則
(3)
若 t 以年為單位，
(4) 若 t 以年為單位，
(5)
若 t 以月為單位，則
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例：107學測社會第18-19題
某國政府之執政黨為國會多數黨，因政績不佳，民調持續低迷，引發
要
求首相下台
的呼聲，該國已有多位執政黨籍的國會議員連署
支持更換黨
魁
，要求舉行黨魁選舉。消息一出，引發國內股票市場震盪，多檔高價
股的
成交價格與數量均創下一個月新低
的紀錄。
18.依據題文訊息判斷該國的政治體制，下列敘述何者最可能？
(A)該國屬於非競爭型的政黨體制 (B)該國選舉制度採間接選舉制度
(C)最高行政首
⾧兼任政黨領導人
(D)中央政府係採聯合內閣的模式
19.若從供需關係的變化來解釋該國股市所發生的現象，下列選項何者為
最正確？
(A)需求大幅左移，供給不變或小幅右移
(B)供給大幅左移，需求不變或小幅左移
(C)需求大幅右移，供給不變或小幅右移
(D)供給大幅右移，需求不變或小幅右移
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例：107學測社會第70-72題 (史地公)
近幾年，許多非洲難民湧入歐洲，國際移民組織（OIM）
統計，2016年湧入歐洲難民有364000人，其中約有半 數
從
北非地區橫渡地中海
偷渡入境，又以來自
奈及利亞
（占21.0%）、
厄利垂亞
（占11.7%）、
幾內亞
（占7.2%）
和
象牙海岸
（占6.7%）四國者為數最多。大量難民湧入歐
洲後，常面臨找不到工作、
⾧期失業以及居住環境條件不
佳的生活困境。面對此現象，歐洲某國政府官員對外發表
言論，主張
該國應停止收容非洲難民， 否則將影響歐洲生
活水準與歐洲文化
。該言論一出，引發眾多輿論強烈的批評。
請問：
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70.該國官員的言論招致眾多輿論批評，這些批評主要是針對：
（A）該官員反對主流文化
（B）該官員主張我族中心
（C）該官員反對全球在地化 （D）該官員支持經濟全球化
71.難民由地中海偷渡湧進歐洲的起點，歷史上曾為哪些帝國的
領地？
甲、羅馬帝國；㇠、查理曼帝國；丙、阿拉伯帝國；
丁、鄂圖曼帝國；戊、神聖羅馬帝國
（A）甲㇠ 戊 （B）丙丁戊 （C）㇠ 丙戊
（D）甲丙丁
72. 2016年偷渡至歐洲的非洲難民，其來源數量前四名的國家，
具有下列哪項共同特性？
（A）氣候均乾燥少雨
（B）均曾經淪為殖民地
（C）均屬撒赫爾範圍
（D）非洲最嚴重區域
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答題需分析情境陳述中之資訊
一、答題者除了從題目所陳述的情境中擷取
訊息之外，還需要進一步對訊息進行分
析推論，才能獲得作答所需線索。
二、命題者如要適度調整題目難度，可以提
示所需訊息或訊息所在，或提示分析推
論之方向。（也可透過題組設計，先進
行擷取訊息問題，再推進到訊息的分析
綜合推論問題，讓考生能循序漸進。）
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例：107學測國文選擇第17-18題
閱讀下列歷史人物遊戲說明書與五張牌卡，回答17-18題。
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17.假設某局你的手中尚餘如上「42」、「43」、「66」、「98」、
「99」五張牌卡，下列組合，符合「可出牌型」的是：
(A)42＋99
(B)66＋98
(C)42＋98＋99 (D)43＋66＋98
18.假設在本輪時，你的手中尚餘如上五張牌卡，上一家以【出1張】
的牌型打出「55」這張牌，接著由你出牌。若你想取得此局冠軍，下
列預想的出牌策略，符合「正確、快速、穩妥」條件的是：
（A）① 本輪：先出66，再出98，再出99，取得攻牌權；
② 末輪：出42＋43
（B）① 本輪：出99，取得攻牌權；
② 末輪：先出42，再出43，再出66，出98
（C）① 本輪：出98，取得攻牌權；② 次輪：出42＋99，取得攻牌權；
③ 末輪：出43＋66
（D）① 本輪：出99，取得攻牌權；② 次輪：出43＋66＋98，取得攻
牌權；③ 末輪：出42