領域 | 語文領域 |
融入特殊需求領域課程：學習策略 |
班型 | 分散式資源班 |
每週節數 | 5節 | 教學者 | 陳凱琳 |
組別/教學人數
| 3E1/2
(請與分組教學一覽表一致) |
核心素養 | A自主行動 |
▓A1.身心素質與自我精進 |
□A2.系統思考與問題解決 |
□A3.規劃執行與創新應變 |
B溝通互動 |
▓B1.符號運用與溝通表達 |
□B2.科技資訊與媒體素養 |
□B3.藝術涵養與美感素養 |
C社會參與 |
▓C1.道德實踐與公民意識 |
□C2.人際關係與團隊合作 |
□C3.多元文化與國際理解 |
重大議題 及學習主題 | 重大議題：
□人權教育
□環境教育 □海洋教育 ▓品德教育 □生命教育
□法治教育
□科技教育 □資訊教育 □能源教育 □安全教育
□防災教育
□家庭教育 ▓閱讀素養 □戶外教育 □國際教育
▓生涯規劃教育
□多元文化教育 □原住民族教育 □性別平等教育 |
學習主題： 品德教育：發展品德實踐能力。 閱讀素養：閱讀的歷程。 生涯規劃教育：生涯教育與自我探索。
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學習重點 | 調整後學習表現： 1-Ⅱ-2-a | 具備聆聽單一重點的基本能力。 | 2-Ⅱ-2-a | 使用適當聲調、詞語、正確語法表達想法。 | 4-Ⅱ-1-a | 認識常用國字至少1,000字，使用800字。 | 4-Ⅱ-2-a | 利用共同部件，認識生字。 | 4-Ⅱ-4-a | 能分辨形近、音近、多音、同音字詞。 | 4-Ⅱ-6 | 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。 | 5-Ⅱ-3 | 讀懂與學習階段相符的文本。 | 5-Ⅱ-4-a | 摘出句子和段落的簡要大意。 | 5-Ⅱ-9 | 覺察自己的閱讀理解情況，適時調整策略。 | 6-Ⅱ-1-a | 根據表達和寫作需要，正確標出標點符號。 |
調整後學習內容： Ab-Ⅱ-1-a | 認識800~1,000個常用字的字形、字音和字義。 | Ab-Ⅱ-2-a | 800個常用字的使用。 | Ab-Ⅱ-5-a | 1,500~2,000個常用語詞的認念。 | Ab-Ⅱ-9-a | 認識生活中常見的量詞，並正確使用。 | Ac-Ⅱ-1-a | 認識新的標點符號及用法。 | Ac-Ⅱ-2 | 各種基本句型。 | Ad-Ⅱ-2-a | 篇章的大意與簡單結構。 |
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特殊需求領域學習表現： 特學1-Ⅱ-1 | 察覺訊息中的重要項目。 | 特學1-Ⅱ-3 | 延長專注時間。 | 特學1-Ⅱ-4 | 找出並練習標記學習內容的重點。 | 特學1-Ⅱ-6 | 運用反覆練習策略，複習學習過的內容。 | 特學1-Ⅱ-9 | 指出文章內容相關處或前後關係。 |
特殊需求領域學習內容： 特學A-Ⅱ-1 | 訊息中的重要項目或重點。 | 特學A-Ⅱ-2 | 適當的專注時間。 | 特學A-Ⅱ-5 | 反覆練習策略。 | 特學A-Ⅱ-8 | 學習內容的疑問和討論。 |
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學習目標 | 轉化學習表現及學習內容後之課程學習目標： 能理解字形字體的組字規則，寫出正確國字和注音。 能用國字部件、部首、偏旁字、共同部件來認識、區辨字形的差異變化。 能理解教材中的詞語，且能認識新的詞彙。 能觀察圖示說出過程，並加入複句組成句子。 能標出常用標點符號。 能朗讀至少一～二段文章段落，並在引導下讀懂內容。 能依據文章內容，簡要回答問題。 能依據課程情境，發展良好的學習態度和學習習慣。
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特殊需求領域課程學習目標： 使用反覆練習策略，熟練學習內容、加深印象。 透過指導，使用學習策略等方法學習書寫、詞彙、閱讀、長短句型的語文內容。 能依據學習不同環境，專注活動至少10~15分鐘，並完成簡單的學習內容。 察覺教師、同儕說話的訊息內容，並以適當語氣來討論溝通。 能完成課程所要的學習的學習動作（劃記重點、筆記）。
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教學與評量說明 | 1.教材編輯與資源
▓教科書（
康軒 版本，第
五、六 冊）
□圖書繪本□學術研究□報章雜誌
▓影片資源▓網路 □新聞▓自編教材
□其他： 2.教學方法
▓直接教學法□工作分析教學法▓多層次教學法 ▓結構式教學法
□交互教學法□圖片交換系統 ▓識字教學法 □社會故事教學法
□講述法□討論法□觀察法□問思教學法
▓發表法□自學輔導法□探究教學法□編序教學法
▓合作學習法□價值澄清法□角色扮演法
▓問題解決教學法□其他： 3.教學調整
▓簡化 ▓減量 ▓分解 □替代 □重整
□加深 □加廣 □加速 □濃縮 □其他： 4.教學評量 ▓紙筆測驗 ▓口頭測驗 □指認 ▓觀察評量 ▓實作評量 □檔案評量 □同儕互評 □自我評量 5.其他 描述質性教學內容 |
第一學期 |
週次 | 單元名稱 | 單元目標 |
1-4 | ［第一單元］ 語文萬花筒 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，能使用「語文」來感受「溝通過程」。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「心」、「答」…）。 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（雖然…可是…／由於…因此…）。 能在教師的引導下，做出劃記重點或筆記的學習動作。 能專注活動至少10分鐘。
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5-8 | ［第二單元］ 處處有真情 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，能尊重不同物種之間差異，體會情感交流。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「禺」、「朝」…）。 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（一…就…）。 能標出常用標點符號，並學習新的標點符號（分號）。
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9-10 | ［閱讀階梯一］ 丸子與我 | 認識人稱代名詞（你、我、他、牠、他們…），能在生活情境中正確使用。 學習「六何法」的閱讀方法。 能運用反覆練習策略，熟練各課生字詞。
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11-14 | ［第三單元］ 臺灣風情 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，能透過網路圖文，認識台灣美麗的風土民情，且可討論旅遊經驗。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「皮」、「直」…） 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（有…有…還有…／像…又像…）。 能標出常用標點符號，並學習新的標點符號（破折號）。
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15-18 | ［第四單元］ 閱讀瞭望臺 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，能理解故事中所要傳達的簡單道理。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「里」、「方」、「鑽」…）。 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（…免得…）。 能標出常用標點符號，並學習新的標點符號（隔間號）。
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19-21 | ［閱讀階梯二］ 拜訪火燒島 | 能利用「推論」方式，尋找、連結文本中的線索，說明支持的理由。 使用「六何法」統整文本重點。 能運用反覆練習策略，熟練各課生字詞。
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第二學期 |
週次 | 單元名稱 | 單元目標 |
1-4 | ［第一單元］ 用心生活 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，且察覺他人的感受和收獲。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「社/杜」、「躍/耀」、「少」部件、「足」部首）。 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（…使…）。 能在教師的引導下，做出劃記重點或筆記的學習動作。 能專注活動至少15分鐘。
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5-8 | ［第二單元］ 創意無限 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，並能觀察到生活中創意和智慧。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「祖/阻…」、「描/苗…」、「券/卷…」…） 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（如果…就…／…終於…）。 能正確標出標點符號，並學習新的標點符號（夾注號、連接號）。
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9-10 | ［閱讀階梯一］ 蘋果甜蜜蜜 | 利用時間軸線，引導整理蘋果樹成長的過程。 使用「六何法」引導文本重點。 能運用反覆練習策略，熟練各課生字詞。
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11-14 | ［第三單元］ 探索大自然 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，了解人與自然的和諧共處的過程。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「柳/仰」、「列/烈」、「持/特…」、「縫」、「同」部件…） 能透過圖文理解各課詞語的意思。 理解「語助詞」的使用，模仿特定語氣。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（有的…有的…還有的…／不但…還…）。
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15-18 | ［第四單元］ 閱讀探照燈 | 可朗讀課文，且看圖、聆聽回答問題，能發展討論對錯的能力。 能在引導下認識各課形近、多音、同音、多義的字（認識「幕/慕」、「捐/損」…）。 能透過圖文理解各課詞語的意思。 能看圖說出過程，並加入複句，嘗試寫出造句（只有…才…／是…還是…）。
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19-21 | ［閱讀階梯二］ 故宮珍玩 | 能觀察課文中標題和圖表，理解說明的事物。 能運用反覆練習策略，熟練各課生字詞。
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