人權議題融入社會領域教學示例
主題/單元名稱
單元四：戰後的台灣
設計者
碇內國中/王美惠
實施年級
七年級學生
節數
共 2 節，90 分鐘
設計理念
一、融入的原因：
回顧歷史很重要，但目的不是加劇仇恨，而是為了寬恕，知道
真相，尊重包容，避免歷史重演。
二二八事件的導火線起因於 1947 年 2 月 27 日，台灣省專賣局
專員與警察在台北市太平町查緝私煙時，打傷女煙販林江邁和誤殺
一名路人陳文溪引發在場的民眾群起憤怒，聚集在警察局與憲兵總
部要求一個公道。二月二十八日當天，台北市民為緝煙事件舉行遊
行，卻遭到行政長官公署毫無理由的槍擊，造成死傷慘重。自此，
開始引發一連串的群眾的示威抗議與排斥外省人的事件。
雖然，政府在鎮壓同時亦進行宣撫工作，但始終得不到圓滿的
解決。加上政府單位處理不當，不滿的民眾從追究民事責任轉為政
治改革的要求，導致民眾與長官公署、軍警關係的緊張，於是不斷
採取戒嚴和軍隊鎮壓，全省各地都有受難者，傷亡人數眾多。
二二八事件對台灣民心和社會影響深遠，因為當時台灣不少的
精英因此喪生，無辜民眾的傷亡。這個不幸事件，在尚未解嚴之
前，一直是受害人心中的最痛，他們不能說，不能做，只能把委屈
強忍在心中。直到解嚴後二二八事件才慢慢被公諸於世。近年來，
政府為了給予這群受害家屬一個事實交代，在民國七十九年十一月
成立「行政院研究二二八事件專案小組」，對於歷史真相和家屬撫慰
進行研究，並且成立二二八紀念公園。
雖然，這個事件已成為歷史，但是我們要學習如何從歷史事件
中記取教訓，不要再重蹈覆轍，讓我們的下一代懂得尊重包容，和
平寬恕。
二、融入的方式：
1.配合課程設計 PPT。
2.提供相關的影片及動畫。
3.自主式導覧。
4.學習單。
領域能力指標 2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。
人權教育
能力指標
1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。
學習目標
1.能說出二二八事件的原因、經過及影響。
2.能說出八堵在二二八事件後受難經過。
3.能從文本閱讀中感受歷史事件對政治發展的影響。
4.能靈活運用文字，表達自己內在的感受。
5.能從二二八事件中體會人權意涵，並能落實人權精神於生活中。
教學策略
透過課程 PPT、閱讀文本、受難者訪談影片及動畫，讓學生循序漸進
認識歷史事實，並與鄉土教材、人權議題相緊扣，透過認識八堵在
地的二二八事件紀念碑的意涵，引導學生思考其中的人權意義並且
討論在生活中如何落實並維護人權的精神。
教材來源
南一版第二冊社會科歷史單元四：戰後的台灣。
教學設備/資源 電腦/單槍/螢幕/網路。
教學活動示例
學習目標
教學內容及融入方式
建議融入時間
1.能說出二
二 八 事 件
的 原 因 、
經 過 及 影
響。
課前準備工作：
1.請學生回家蒐集有關二二八事件的資料、圖片或
是出版品。
第一節
●引起動機：
1.認識鄉土動動腦(快問快答)。
●發展活動：
1.課程 PPT：講述二二八事件的原因、經過、影
響。
2.全班分組與討論，同時報告所蒐集的相關資料。
●綜合活動：教師進行歸納與整理，並引導學生進行
校外教學人權景點資料蒐集。
5 分鐘
25 分鐘
10 分鐘
5 分鐘
2.能說出八
堵 在 二 二
八 事 件 後
受 難 經
過。
3.能從文本
閱 讀 中 感
受 歷 史 事
件 對 政 治
發 展 的 影
響。
4.能靈活運
用 文 字 ，
表 達 自 己
內 在 的 感
受。
5.能從二二
八 事 件 中
體 會 人 權
意 涵 ， 並
能 落 實 人
權 精 神 於
生活中。
第二節
●引起動機：
1.說明校外教學的安全注意事項及今日走讀人權的
學習方式，並發下學習單。
●發展活動：
1.參觀「八堵火車站二二八紀念碑」並進行導覽。
2.在現場完成學習單，並進行討論參訪或學習心
得。
3.思考討論：
3-1 ： 透 過 問 題 與 討 論 ， 了 解 二 二 八 事 件 的 原
因、經過及影響。
3-2：寫一封慰問信給受難者及其家屬。
3-3：分享：如果你是現在的執政者，你覺得可
以怎麼做才能達到匡正正義，避免我們的
人權再次受到侵害呢？
●綜合活動：
1.透過統整活動，整理二二八事件的發生因素以及
對於台灣社會的影響。並引導學生對照世界人權
宣言三十條指出二二八事件中違反人權精神的部
分有哪些？
2.分組討論:我們應在生活中 如何落實人權的態
度？
3.創意發想:我們可以如何做讓史蹟不寂寞？歷史
不被遺忘？
5 分鐘
15 分鐘
5 分鐘
5 分鐘
5 分鐘
5 分鐘
5 分鐘