1
高雄市立鳳山國民中學109學年度第 1 學期社會領域/歷史科目課程計畫表
■七年級 □八年級 □九年級
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第1週
8/31~9/4
8/31正式上
課
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 １ 課 史 前 文
化與原住民族
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
A.歷史的基礎觀念
歷 A-Ⅳ-1 紀年與分期。
B.早期臺灣
歷 Ba-Ⅳ-1 考古發掘與史
前文化。
歷 Ba-Ⅳ-2 臺灣原住民族
的遷徙與傳說。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）
。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同
的紀年、歷史分期描述
過去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人
與環境的互動關係及其
淵源。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群
體文化的差異性，並欣
賞其文化之美。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時
空脈絡中的人類生活問
題，並進行探究。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文
化資產、改善環境或維
護社會正義等可能方
案。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J7 探討與海洋相關產業之發展
對臺灣經濟的影響。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
2
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第2週
9/7~9/11
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 １ 課 史 前 文
化與原住民族
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
A.歷史的基礎觀念
歷 A-Ⅳ-1 紀年與分期。
B.早期臺灣
歷 Ba-Ⅳ-1 考古發掘與史
前文化。
歷 Ba-Ⅳ-2 臺灣原住民族
的遷徙與傳說。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）
。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同
的紀年、歷史分期描述
過去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人
與環境的互動關係及其
淵源。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群
體文化的差異性，並欣
賞其文化之美。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時
空脈絡中的人類生活問
題，並進行探究。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文
化資產、改善環境或維
護社會正義等可能方
案。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J7 探討與海洋相關產業之發展
對臺灣經濟的影響。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
3
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第3
9/14~9/18
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 １ 課 史 前 文
化與原住民族
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
A.歷史的基礎觀念
歷 A-Ⅳ-1 紀年與分期。
B.早期臺灣
歷 Ba-Ⅳ-1 考古發掘與史
前文化。
歷 Ba-Ⅳ-2 臺灣原住民族
的遷徙與傳說。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）
。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同
的紀年、歷史分期描述
過去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人
與環境的互動關係及其
淵源。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群
體文化的差異性，並欣
賞其文化之美。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時
空脈絡中的人類生活問
題，並進行探究。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文
化資產、改善環境或維
護社會正義等可能方
案。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J7 探討與海洋相關產業之發展
對臺灣經濟的影響。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
4
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第4週
9/21~9/26
9/26補課
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ２ 課 大 航 海
時代的臺灣
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
Bb-Ⅳ-1 十六、十七世紀
東亞海域的各方勢力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周
遭的重要議題及其脈
絡，培養本土意識與在
地關懷。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
社3b-Ⅳ-3 使用文字、
照片、圖表、數據、地
圖、年表、言語等多種
方式，呈現並解釋探究
結果
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
第5週
9/28~9/30
10/1~10/4
中秋連假
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ２ 課 大 航 海
時代的臺灣
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
Bb-Ⅳ-1 十六、十七世紀
東亞海域的各方勢力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周
遭的重要議題及其脈
絡，培養本土意識與在
地關懷。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
社3b-Ⅳ-3 使用文字、
照片、圖表、數據、地
圖、年表、言語等多種
方式，呈現並解釋探究
結果
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
5
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第6週
10/5~10/8
10/9~10/11
國慶連假
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ２ 課 大 航 海
時代的臺灣
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
Bb-Ⅳ-1 十六、十七世紀
東亞海域的各方勢力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周
遭的重要議題及其脈
絡，培養本土意識與在
地關懷。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
社3b-Ⅳ-3 使用文字、
照片、圖表、數據、地
圖、年表、言語等多種
方式，呈現並解釋探究
結果
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
第7週
10/12~10/16
段考周
第一次評量周
1.紙筆測驗
第8週
10/19~10/23
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ３ 課 東 亞 的 海
商集團
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
歷 Bb-Ⅳ-1 十六、十七世
紀 東 亞 海 域 的 各 方 勢
力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社3b-Ⅳ-2 利用社會領
域相關概念，整理並檢
視所蒐集資料的適切
性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
6
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第9週
10/26~10/30
10/31校慶
預定日
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ３ 課 東 亞 的 海
商集團
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
歷 Bb-Ⅳ-1 十六、十七世
紀 東 亞 海 域 的 各 方 勢
力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社3b-Ⅳ-2 利用社會領
域相關概念，整理並檢
視所蒐集資料的適切
性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
第10週
11/2~11/6
11/4~11/6
二年級露營
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ３ 課 東 亞 的 海
商集團
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
B.早期臺灣
歷 Bb-Ⅳ-1 十六、十七世
紀 東 亞 海 域 的 各 方 勢
力。
歷 Bb-Ⅳ-2 原住民族與外
來者的接觸。
D.歷史考察（一）
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社3b-Ⅳ-2 利用社會領
域相關概念，整理並檢
視所蒐集資料的適切
性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
7
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第11週
11/9~11/13
11/9預定國
考放假
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ４ 課 清 領 時 期
的政經發展
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Ca-Ⅳ-1 清帝國的統治
政策。
歷 Ca- Ⅳ -2 農 商 業 的 發
展。
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社3b-Ⅳ-2 利用社會領
域相關概念，整理並檢
視所蒐集資料的適切
性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
第12週
11/16~11/20
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ４ 課 清 領 時 期
的政經發展
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Ca-Ⅳ-1 清帝國的統治
政策。
歷 Ca- Ⅳ -2 農 商 業 的 發
展。
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社3b-Ⅳ-2 利用社會領
域相關概念，整理並檢
視所蒐集資料的適切
性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
8
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第13週
11/23~11/27
段考周
第二次評量周
1.紙筆測驗
第14週
11/30~12/4
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ５ 課 移 墾 社 會
的變遷
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產
生的衝突、融合或創新。
9
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第15週
12/7~12/11
12/9~12/11
三年級畢旅
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ５ 課 移 墾 社 會
的變遷
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產
生的衝突、融合或創新。
10
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第16週
12/14~12/18
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ５ 課 移 墾 社 會
的變遷
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產
生的衝突、融合或創新。
11
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第17週
12/21~12/25
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ５ 課 移 墾 社 會
的變遷
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C2 具備同理與理
性溝通的知能與態度，
發展與人合作的互動關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點
探究重要歷史事件與人
物在歷史中的作用與意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【海洋教育】
海 J5 了解我國國土地理位置的特
色及重要性。
海 J6 了解與日常生活相關的海洋
法規。
海 J8 閱讀、分享及創作以海洋為
背景的文學作品。
海 J9 了解我國與其他國家海洋文
化的異同。
海 J11 了解海洋民俗信仰與祭典
之意義及其與社會發展之關係。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與
興革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化
的覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼
此的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗
與禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產
生的衝突、融合或創新。
12
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第18週
12/28~12/31
1/1~1/3元
旦連假
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ６ 課 開 港 通 商
後的演變
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Ca-Ⅳ-1 清帝國的統治
政策。
歷 Ca- Ⅳ -2 農 商 業 的 發
展。
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的
社會文化及其發展，並
展現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
13
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第19週
1/4~1/8
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ６ 課 開 港 通 商
後的演變
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Ca-Ⅳ-1 清帝國的統治
政策。
歷 Ca- Ⅳ -2 農 商 業 的 發
展。
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的
社會文化及其發展，並
展現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
14
週次
行事曆
單元/主題
名稱
對應領域
核心素養指
標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第20週
1/11~1/15
第二單元 臺灣的
歷史(上)
第 ６ 課 開 港 通 商
後的演變
社-J-A2 覺察人類生活
相關議題，進而分析判
斷及反思，並嘗試改善
或解決問題。
社-J-B1 運用文字、語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-B3 欣賞不同時空
環境下形塑的自然、族
群與文化之美，增進生
活的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各
族群文化的多樣性，了
解文化間的相互關聯，
以及臺灣與國際社會的
互動關係。
C.清帝國時期的臺灣
歷 Ca-Ⅳ-1 清帝國的統治
政策。
歷 Ca- Ⅳ -2 農 商 業 的 發
展。
歷 Cb-Ⅳ-1 原住民族社會
及其變化。
歷 Cb-Ⅳ-2 漢人社會的活
動。
D.歷史考察（一）
歷 D- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（一）。
歷 D-Ⅳ-2 從主題 B 或 C
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究 ， 或 規 劃 與 執 行 歷 史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得
歷史事件的發展歷程與
重要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
社1b-IV-1 應用社會領
域內容之事解析生活經
驗或社會現象。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的
社會文化及其發展，並
展現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或
不同群體在社會處境中
的經歷與情緒，並了解
其抉擇。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社
會事件中，省思自身或
所屬群體的文化淵源、
處境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文
本知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並
試著表達自己的想法。
第21週
1/18~1/21
段考周、
1/21課程結
束
第三次評量
周
1.紙筆測驗
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：議題融入部分，請填註於進度表中。法定議題為必要項目，其它議題則鼓勵學校填寫。
(例：法定/課綱：領域-領域-(議題實質內涵代碼)-時數)
█法定議題：性別平等教育、環境教育課程、海洋教育、家庭教育、生涯發展教育（含職業試探、生涯輔導課程）、性侵害防治教育
課程、低碳環境教育、水域安全宣導教育課程、交通安全教育、家庭暴力防治、登革熱防治教育、健康飲食教育、愛
滋病宣導、反毒認知教學、全民國防教育。
█課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元
文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育
註3：下學期須規劃學生畢業考後或國中會考後至畢業前課程活動之安排。
15
16
高雄市立鳳山國民中學109學年度第 2 學期社會領域/歷史科目課程計畫表
■七年級 □八年級 □九年級
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第1週
2/17~2/19
2/17正式
上課
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第１課 日治
時期的政治發
展
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-1 殖民統治體制
的建立。
歷 Ea-Ⅳ-3 「理蕃」政策
與 原 住 民 族 社 會 的 對
應。
歷 Eb-Ⅳ-3 新舊文化的衝
突與在地社會的調適。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同的
紀年、歷史分期描述過
去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
原 J9 學習向他人介紹各種原住民族
文化展現。【品德教育】
品 J4 族群差異與平等的道德議題。
品 J6 關懷弱勢的意涵、策略，及其
實踐與反思。
品 J7 同理分享與多元接納。
品 J8 理性溝通與問題解決。
品 J9 知行合一與自我反省。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
17
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第2週
2/22~2/26
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第１課 日治
時期的政治發
展
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-1 殖民統治體制
的建立。
歷 Ea-Ⅳ-3 「理蕃」政策
與 原 住 民 族 社 會 的 對
應。
歷 Eb-Ⅳ-3 新舊文化的衝
突與在地社會的調適。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同的
紀年、歷史分期描述過
去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
原 J9 學習向他人介紹各種原住民族
文化展現。【品德教育】
品 J4 族群差異與平等的道德議題。
品 J6 關懷弱勢的意涵、策略，及其
實踐與反思。
品 J7 同理分享與多元接納。
品 J8 理性溝通與問題解決。
品 J9 知行合一與自我反省。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
18
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第3週
3/1~3/5
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第１課 日治
時期的政治發
展
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-1 殖民統治體制
的建立。
歷 Ea-Ⅳ-3 「理蕃」政策
與 原 住 民 族 社 會 的 對
應。
歷 Eb-Ⅳ-3 新舊文化的衝
突與在地社會的調適。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-1 理解以不同的
紀年、歷史分期描述過
去的意義。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
原 J9 學習向他人介紹各種原住民族
文化展現。【品德教育】
品 J4 族群差異與平等的道德議題。
品 J6 關懷弱勢的意涵、策略，及其
實踐與反思。
品 J7 同理分享與多元接納。
品 J8 理性溝通與問題解決。
品 J9 知行合一與自我反省。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
第4
3/8~3/12
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第２課 日治
時期的經濟發
展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-2 基礎建設與產
業政策。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1a-Ⅳ-1 發覺生活經驗
或社會現象與社會領域
內容知識的關係。
社1b-Ⅳ-1 應用社會領域
內容知識解析生活經驗
或社會現象。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
19
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第5週
3/15~3/19
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第２課 日治
時期的經濟發
展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-2 基礎建設與產
業政策。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1a-Ⅳ-1 發覺生活經驗
或社會現象與社會領域
內容知識的關係。
社1b-Ⅳ-1 應用社會領域
內容知識解析生活經驗
或社會現象。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
第6週
3/22~3/26
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第２課 日治
時期的經濟發
展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Ea-Ⅳ-2 基礎建設與產
業政策。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1a-Ⅳ-1 發覺生活經驗
或社會現象與社會領域
內容知識的關係。
社1b-Ⅳ-1 應用社會領域
內容知識解析生活經驗
或社會現象。
歷1b-Ⅳ-1 運用歷史資
料，解釋重要歷史人物
與事件間的關聯。
歷1b-Ⅳ-2 運用歷史資
料，進行歷史事件的因
果分析與詮釋。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
第7週
3/29~4/2
段考周
第一次評
量周
1.紙筆測驗
20
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第8週
4/6~4/9
4/5清明
連假
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第３課 日治
時期的社會與
文化
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社-J-B3 欣賞不同時空環
境下形塑的自然、族群
與文化之美，增進生活
的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Eb-Ⅳ-1 現代教育與文
化啟蒙運動。
歷 Eb-Ⅳ-2 都會文化的出
現。
歷 Eb-Ⅳ-3 新舊文化的衝
突與在地社會的調適。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1a-Ⅳ-1 發覺生活經驗
或社會現象與社會領域
內容知識的關係。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的社
會文化及其發展，並展
現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群體
文化的差異性，並欣賞
其文化之美。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社會
事件中，省思自身或所
屬群體的文化淵源、處
境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【品德教育】
品 J4 族群差異與平等的道德議題。
品 J6 關懷弱勢的意涵、策略，及其
實踐與反思。
品 J7 同理分享與多元接納。
品 J8 理性溝通與問題解決。
品 J9 知行合一與自我反省。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與興
革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化的
覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼此
的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗與
禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產生
的衝突、融合或創新。
多 J10 了解多元文化相關的問題與
政策。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
21
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第9週
4/12~4/16
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第３課 日治
時期的社會與
文化
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社-J-B3 欣賞不同時空環
境下形塑的自然、族群
與文化之美，增進生活
的豐富性。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
E.日本帝國時期的臺灣
歷 Eb-Ⅳ-1 現代教育與文
化啟蒙運動。
歷 Eb-Ⅳ-2 都會文化的出
現。
歷 Eb-Ⅳ-3 新舊文化的衝
突與在地社會的調適。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1a-Ⅳ-1 發覺生活經驗
或社會現象與社會領域
內容知識的關係。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的社
會文化及其發展，並展
現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群體
文化的差異性，並欣賞
其文化之美。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社會
事件中，省思自身或所
屬群體的文化淵源、處
境及自主性。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【品德教育】
品 J4 族群差異與平等的道德議題。
品 J6 關懷弱勢的意涵、策略，及其
實踐與反思。
品 J7 同理分享與多元接納。
品 J8 理性溝通與問題解決。
品 J9 知行合一與自我反省。
【多元文化教育】
多 J1 珍惜並維護我族文化。
多 J2 關懷我族文化遺產的傳承與興
革。
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化的
覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼此
的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗與
禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產生
的衝突、融合或創新。
多 J10 了解多元文化相關的問題與
政策。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
22
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第10週
4/19~4/23
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第４課 戰後
臺灣的政治變
遷
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-1 中華民國統治
體制的移入與轉變。
歷 Fa-Ⅳ-2 二二八事件與
白色恐怖。
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J2 關懷國內人權議題，提出一個
符合正義的社會藍圖，並進行社會
改進與行動。
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
人 J7 探討違反人權的事件對個人、
社區/部落、社會的影響，並提出改
善策略或行動。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
第11週
4/26~4/30
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第４課 戰後
臺灣的政治變
遷
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-1 中華民國統治
體制的移入與轉變。
歷 Fa-Ⅳ-2 二二八事件與
白色恐怖。
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J2 關懷國內人權議題，提出一個
符合正義的社會藍圖，並進行社會
改進與行動。
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
人 J7 探討違反人權的事件對個人、
社區/部落、社會的影響，並提出改
善策略或行動。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
23
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第12週
5/3~5/7
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第４課 戰後
臺灣的政治變
遷
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-1 中華民國統治
體制的移入與轉變。
歷 Fa-Ⅳ-2 二二八事件與
白色恐怖。
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J2 關懷國內人權議題，提出一個
符合正義的社會藍圖，並進行社會
改進與行動。
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
人 J7 探討違反人權的事件對個人、
社區/部落、社會的影響，並提出改
善策略或行動。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
第13週
5/10~5/14
段考周
第二次評
量周
1.紙筆測驗
第14週
5/17~5/21
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第５課 戰後
臺灣的對外關
係
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-4 臺海兩岸關係
與臺灣的國際處境。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
24
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第15週
5/24~5/28
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第５課 戰後
臺灣的對外關
係
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-4 臺海兩岸關係
與臺灣的國際處境。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
第16週
5/31~6/4
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第５課 戰後
臺灣的對外關
係
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社 -J-B1 運 用 文 字 、 語
言、表格與圖像等表徵
符號，表達人類生活的
豐富面貌，並能促進相
互溝通與理解。
社-J-C2 具備同理與理性
溝通的知能與態度，發
展 與 人 合 作 的 互 動 關
係。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-4 臺海兩岸關係
與臺灣的國際處境。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
歷1a-Ⅳ-2 理解所習得歷
史事件的發展歷程與重
要歷史變遷。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-1 區別歷史事實
與歷史解釋。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
25
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第17週
6/7~6/11
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第６課 戰後
臺灣的經濟與
社會發展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社-J-B3 欣賞不同時空環
境下形塑的自然、族群
與文化之美，增進生活
的豐富性。
社-J-C1 培養道德思辨與
實踐能力、尊重人權的
態度，具備民主素養、
法治觀念、環境倫理以
及在地與全球意識，參
與社會公益活動。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
歷 Fb-Ⅳ-1 經濟發展與社
會轉型。
歷 Fb-Ⅳ-2 大眾文化的演
變。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人與
環境的互動關係及其淵
源。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的社
會文化及其發展，並展
現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群體
文化的差異性，並欣賞
其文化之美。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社會
事件中，省思自身或所
屬群體的文化淵源、處
境及自主性。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時空
脈 絡 中 的 人 類 生 活 問
題，並進行探究。
社 3c- Ⅳ -1 聆 聽 他 人 意
見，表達自我觀點，並
能 以 同 理 心 與 他 人 討
論。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
【多元文化教育】
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化的
覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼此
的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗與
禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產生
的衝突、融合或創新。
多 J10 了解多元文化相關的問題與
政策。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
26
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第18週
6/15~6/18
6/14端午
連假
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第６課 戰後
臺灣的經濟與
社會發展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社-J-B3 欣賞不同時空環
境下形塑的自然、族群
與文化之美，增進生活
的豐富性。
社-J-C1 培養道德思辨與
實踐能力、尊重人權的
態度，具備民主素養、
法治觀念、環境倫理以
及在地與全球意識，參
與社會公益活動。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
歷 Fb-Ⅳ-1 經濟發展與社
會轉型。
歷 Fb-Ⅳ-2 大眾文化的演
變。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人與
環境的互動關係及其淵
源。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的社
會文化及其發展，並展
現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群體
文化的差異性，並欣賞
其文化之美。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社會
事件中，省思自身或所
屬群體的文化淵源、處
境及自主性。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時空
脈 絡 中 的 人 類 生 活 問
題，並進行探究。
社 3c- Ⅳ -1 聆 聽 他 人 意
見，表達自我觀點，並
能 以 同 理 心 與 他 人 討
論。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
【多元文化教育】
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化的
覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼此
的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗與
禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產生
的衝突、融合或創新。
多 J10 了解多元文化相關的問題與
政策。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
27
週次
行事曆
單元/
主題名稱
對應領域
核心素養指標
學習重點
評量方式
跨領域統整或
協同教學規劃
(無則免填)
議題融入課程
學習內容
學習表現
第19週
6/21~6/25
第二單元 臺
灣的歷史(下)
第６課 戰後
臺灣的經濟與
社會發展
社-J-A2 覺察人類生活相
關議題，進而分析判斷
及反思，並嘗試改善或
解決問題。
社-J-B3 欣賞不同時空環
境下形塑的自然、族群
與文化之美，增進生活
的豐富性。
社-J-C1 培養道德思辨與
實踐能力、尊重人權的
態度，具備民主素養、
法治觀念、環境倫理以
及在地與全球意識，參
與社會公益活動。
社-J-C3 尊重並欣賞各族
群文化的多樣性，了解
文化間的相互關聯，以
及臺灣與國際社會的互
動關係。
F.當代臺灣
歷 Fa-Ⅳ-3 國家政策下的
原住民族。
歷 Fb-Ⅳ-1 經濟發展與社
會轉型。
歷 Fb-Ⅳ-2 大眾文化的演
變。
G.歷史考察（二）
歷 G- Ⅳ -1 地 方 史 探 究
（二）。
歷 G-Ⅳ-2 從主題 E 或 F
挑 選 適 當 課 題 深 入 探
究，或規劃與執行歷史
踏查或展演。
社1c-Ⅳ-1 評估社會領域
內容知識與多元觀點，
並提出自己的看法。
歷1c-Ⅳ-2 從多元觀點探
究重要歷史事件與人物
在 歷 史 中 的 作 用 與 意
義。
社2a-Ⅳ-1 敏銳察覺人與
環境的互動關係及其淵
源。
社2a-Ⅳ-2 關注生活周遭
的重要議題及其脈絡，
培養本土意識與在地關
懷。
社2a-Ⅳ-3 關心不同的社
會文化及其發展，並展
現開闊的世界觀。
社2b-Ⅳ-1 感受個人或不
同群體在社會處境中的
經歷與情緒，並了解其
抉擇。
社2b-Ⅳ-2 尊重不同群體
文化的差異性，並欣賞
其文化之美。
社2c-Ⅳ-1 從歷史或社會
事件中，省思自身或所
屬群體的文化淵源、處
境及自主性。
社3a-Ⅳ-1 發現不同時空
脈 絡 中 的 人 類 生 活 問
題，並進行探究。
社 3c- Ⅳ -1 聆 聽 他 人 意
見，表達自我觀點，並
能 以 同 理 心 與 他 人 討
論。
1.教師考評
2.觀察
3.口頭詢問
4.紙筆測驗
5.專案報告
6.觀察
7.活動報告
8.操作
【人權教育】
人 J5 了解社會上有不同的群體和文
化，尊重並欣賞其差異。
【原住民族教育】
原 J5 認識原住民族與後來各族群的
互動經驗。
【多元文化教育】
多 J3 提高對弱勢或少數群體文化的
覺察與省思。
多 J4 了解不同群體間如何看待彼此
的文化。
多 J5 了解及尊重不同文化的習俗與
禁忌。
多 J8 探討不同文化接觸時可能產生
的衝突、融合或創新。
多 J10 了解多元文化相關的問題與
政策。
【閱讀素養教育】
閱 J1 發展多元文本的閱讀策略。
閱 J7 小心求證資訊來源，判讀文本
知識的正確性。
閱 J10 主動尋求多元的詮釋，並試
著表達自己的想法。
【國際教育】
國 J2 具備國際視野的國家意識。
國 J3 了解我國與全球議題之關連
性。
國 J4 尊重與欣賞世界不同文化的價
值。
第20週
6/28~6/30
段考周
6/30課程
結束
第三次評
量周
1.紙筆測驗
28
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：議題融入部分，請填註於進度表中。法定議題為必要項目，其它議題則鼓勵學校填寫。
(例：法定/課綱：領域-領域-(議題實質內涵代碼)-時數)
█法定議題：性別平等教育、環境教育課程、海洋教育、家庭教育、生涯發展教育（含職業試探、生涯輔導課程）、性侵害防治教育
課程、低碳環境教育、水域安全宣導教育課程、交通安全教育、家庭暴力防治、登革熱防治教育、健康飲食教育、愛
滋病宣導、反毒認知教學、全民國防教育。
█課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元
文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育
註3：下學期須規劃學生畢業考後或國中會考後至畢業前課程活動之安排，如下說明。
29
高雄市國三學生國中教育會考後至畢業典禮前學習活動規劃原則
一、為提供本市國中三年級學生於國中教育會考後至畢業典禮期間之良好學習活動，並符合國民中小學九年一貫課程綱要及教學正常化
之規定，特訂定此原則。
二、各校得視實際需求，並考量學校特性規劃國三學生國中教育會考後至畢業典禮前相關學習活動。
三、學校規劃相關活動，應於課程計畫中呈現，並請任課教師按課表正常上課，妥善安排學生相關學習活動。
四、活動內容:
(一)進行高中職學校特色介紹：
各國民中學得依學生特性，邀請各高中職學校至校參與各校特色介紹，辦理技職教育博覽會，結合適性輔導，提供國三學生多
元進路選擇之機會。
(二)辦理校內外班際或校際活動競賽：
學校可積極遴派學生參與校外競賽，擴充視野；而學校亦可辦理班際活動競賽，如語文競賽、美術比賽、音樂比賽、運動競賽
等，並得與鄰近國中組成策略聯盟，辦理校際活動競賽，培養人際互動及交流之能力。
(三)推動服務學習活動：
各國民中學得規劃相關校內外服務學習活動供學生選擇，透過服務的歷程，進而反省思考，培養助人愛己之行為。
(四)實施學校本位課程：
各國民中學學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，
發展學校本位課程。
(五)規劃創意畢業典禮：
各國民中學得邀請畢業生參與校內畢業典禮活動之規劃，針對活動之目的、內容及流程等，發揮創造力及想像力，以達成應有
之教育目的。
五、各校應妥善規劃學生秩序、安全、環境整潔等事宜，必要時於活動進行時得派員巡視，並善用家長及社會資源協助。
六、本府教育局對學校辦理相關活動，得不定期派員至各校抽訪，如經查獲違規者依規定懲處。