國立花蓮教育大學課程發展與設計教學計畫表

國立花蓮教育大學教學計畫表96學年第一學期

一、教學目標

1.認識課程發展與設計的基本概念、學理基礎、模式、層次；課程的目標、選擇、組織、實施和評鑑。

2.能使用課程發展與設計原理，採用學校本位課程發展模式，合作設計課程，並在課堂內發表設計成果，並且練習評鑑，獲得課程發展與設計的經驗與能力。

3.熟悉課程發展與設計之教師資格檢定趨勢。

二、教學內容

1.課程的定義（學科或科目‧目標‧計畫‧經驗、研究假設）、課程設計與課程發展、課程的相關概念、方案／領域／科目／單元／課、課程與教學的關係

2.課程類型（結構）：理想課程、正式課程／非正式課程、教師知覺課程、教師運作課程、學生經驗課程、懸缺課程、潛在課程…學校本位課程課程的課程結構。

3.課程設計的理論取向／相關理論：精粹主義與學科取向‧經驗主義與學生取向‧社會行為主義與社會取向‧科技取向‧專業主義取向、後現代課程觀的理論基礎、學校本位課程課程常用的理論取向

4.課程設計的模式：目標模式‧歷程模式‧寫實模式‧情境模式‧板橋模式‧舟山模式‧學校本位課程發展模式及其實作

5.課程目標：課程目標的重要性及其概念、課程目標的分類、課程目標的敘寫、學校本位課程課程的目標撰寫

6.課程選擇：課程選擇的取向、課程選擇的原則（規準）、如何應用這些規準、學校本位課程課程選擇的原則（規準）

7.課程組織與課程統整：課程要素、課程組織的原則、課程組織型態、活動課程、核心課程、學校本位課程常用的課程組織與課程統整

8.課程實施：課程實施的定義、課程實施的兩個觀點與五個層面、課程實施的階段

9.課程評鑑：課程評鑑的概念、模式、作法、學校本位課程發展的評鑑

10.後現代思潮、台灣教改的運動風潮與九年一貫課程

11.課程發展與設計之教師資格檢定實作。

12.分組學校本位課程發展製作成果發表與課程評鑑實作練習

三、教學方法：

1.講述、討論、閱讀問答：課程發展與設計的基本概念、學理基礎、模式、層次；目標、選擇、組織、實施和評鑑。

2.應用課程發展與設計的知識，進行七大領域分組主題製作，3-5人一組，每組訂分領域主題與子題，進行領域主題統整式的課程教學設計，每週有設計的進度，並於上課時提出進度說明，讓同學得到回饋意見進行修改，並於期末成果發表與課程評鑑。

3.教師資格檢定模擬考（配合期中考與期末考實施）。

四、作業與教學評量：

1. 期中考30% （教檢模擬考）2. 期末考40% 3.七大領域分組主題製作與發表30%（「社」家鄉花蓮縣的地形、「語」家鄉之美、「數」？「自」「藝文」畫／唱／演我家鄉、「健」？、「綜」家鄉的地形與產業？之旅）。

五、教科書與參考書：

1.（教科書）劉玉玲(民94)，課程發展與設計。新文京開發出版有限公司。

2.黃政傑（民80）：課程設計。台北：東華。

3.黃光雄、蔡清田(民89)，課程設計－理論與實際。台北：五南。

4.中華民國課程與教學學會主編(1998)：學校本位課程與教學創新。台北：智揚

5.自編電子講義

國立花蓮教育大學教學計畫表

〈課程發展與設計〉教學預定進度表96學年度第一學期

開課班級：學程一幼、心輔四       授課時數：每週2小時   任課教師：陳添球