表1：基隆市國民中小學教師素養導向教學觀課紀錄表(草案)(111學年度/輔導團員與地方輔導諮詢委員先行試用版)
教學時間：教學班級：教學領域：教學單元：____________________________________
公開授課教師：學校教師姓名: 觀 察 者：預定議課時間：
規準/指標 | 素養導向教學教學實踐情形 | ||
是 | 否 | 補充描述 | |
規準1︰營造情境化的學習 關注重點︰教材組織、學習經驗及情境安排 | |||
1-1關注學生的學習經驗，提升學生的學習參與度。 說明:針對學生先備知識或生活經驗連結，以激發學生學習興趣。 | |||
1-2關注學生的學習先備經驗，提供所需的學習支持。 說明:關注不同學生的個別差異，提供所需的學習支持。 | |||
1-3掌握教材組織的脈絡，協助學生系統化的學習。 說明:關注教材組織的脈絡，由簡單到複雜，進行有系統地主題學習。 | |||
1-4營造學生將所學概念應用於不同的生活情境。 說明:關注情境的脈絡，促進學生的學習遷移。 | |||
1-5運用形成性評量適時提供學生學習回饋，以確認學習目標的達成。 說明:關注學習歷程的脈絡，教師能運用課室中評量及回饋，以促進學生的學習成效。 | |||
規準2︰安排探究性的學習任務 關注重點︰學習策略及任務安排 | |||
2-1引導學生覺察問題，投入學習任務。 說明:老師需引導學生覺察問題，進而將問題與學習任務產生連結。 | |||
2-2提供鷹架以符合學生認知發展的學習 說明:鷹架提供能連結學生認知歷程或先備經驗，讓學生更容易理解新概念。 | |||
2-3引導學生運用方法或策略完成任務 說明:安排適切的情境讓學生運用方法或策略，以完成學習任務。 | |||
2-4促發學生在學習活動中探究及反思 說明:教學能從探究觀點設計活動，協助學生探索與反思。 | |||
2-5提供學生運用資源或科技媒體機會 說明:藉由提供學生運用科技資訊的機會，培養學生使用科技與問題解決的素養。 | |||
規準3︰促發學生的學習互動 關注重點︰以學生為學習主體的合作學習與同儕互動 | ||||
3-1提供正向引導，鼓勵學生主動探究發表分享。 說明:師生間正向的互動。 | ||||
3-2營造學生合作學習機會，促進同儕互學。 說明:教師提供合作機會，促進學生的同儕互動。 | ||||
3-3鼓勵學生相互提問與分享自我觀點 說明:學生之間互為學習鷹架，進行社會建構學習。 | ||||
3-4引導學生相互聆聽及尊重他人合宜的觀點 說明:教導學生尊重與學習他人的觀點，促進同儕正向互動。 | ||||
3-5引導學生以不同觀點進行對話與思考，培養豐富、多元的看法與同理他人的能力。 說明:教師適時引導學生多元觀點，能發揮同理心並彼此關懷。 | ||||
