基隆市三年一班藝術領域素養導向教學備課紀錄

規準1︰營造脈絡化的學習

關注重點︰教材組織、學習經驗及情境安排

1-1連結學生的生活經驗，提升學生的學習參與度。

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1-1「鬼抓人」及「紅綠燈」都是學生常玩的遊戲，老師用這遊戲帶活動，學生參與度高。

1-2「集中」及「分散」的概念，老師有在黑板上以圖明示，並實際操作練習，讓學生明確知道活動中須達成的「分散」是什麼狀態。

1-3老師讓學生練習散走(充滿這個空間)，以鼓聲開始，鈴聲結束。速度由慢轉快，過程中隨時讓學生觀察此時大家是否為分散的狀態。

1-4引導學生思考活動中坐著走的困難及可能發生的危險要如何避免。

1-5進階練習(評量)-側身躺著行進，以這姿勢玩紅綠燈，發現當學生側身前進有困難時，能翻滾到另一側繼續前進。

1-2根據學生學習的先備知識，提供所需的學習支持。

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1-3掌握教材組織的脈絡，協助學生系統化的學習。

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1-4引導學生將所學概念應用於生活情境。

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1-5運用評量即學習的概念，以促進學生的學習成效。

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規準2︰安排探究性的學習任務

關注重點︰學習策略及任務安排

2-1引導學生覺察問題，投入學習任務。

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2-1老師提問:我們已經知道如何遊戲，但過程中是否有要避開的危險。學生一一舉手回答。

2-2從知道分散的概念延伸到無論坐著走或躺著走都要盡量避開人群(分散)、舞蹈教室的牆壁或鏡子。

2-3老師提問: 坐著走或躺著走的困難點是什麼，大家一一提出解決的辦法。

2-4老師請大家分享過程中，學生是否遇到困難，是如何解決，還是沒有解決，請大家想想該如何做。

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2-2提供鷹架以支持學生的學習。

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2-3引導學生運用方法或策略完成任務。

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2-4促發學生在學習活動中探究及反思。

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2-5提供學生運用資源或科技媒體機會。

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規準3︰促發學生的學習互動

關注重點︰以學生為學習主體的合作學習與同儕互動

3-1提供正向引導，鼓勵學生主動探究。

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3-1當部分較害羞的學生僵在原地，無法表現時(念出自己的名字加上動作)，老師會鼓勵學生給他們時間，並在學生做到時加以讚美。

3-2大家要讓教室這空間充滿，於是同學會往仁少的方向移動，不斷調整自己的位置。

3-3當同學提出活動過程中的遇到的問題，老師會請大家說一說原因是什麼，並請大家說說自己在完成活動後的感想。

3-4活動過程中會請同學們專注聆聽正在發表的同學說的話。

3-5活動過程中會請同學發表不一樣的想法。

3-2營造學生合作的學習機會，促進同儕互學。

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3-3鼓勵學生相互提問與分享自我觀點。

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3-4引導學生相互聆聽及尊重他人的觀點。

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3-5引導學生以多元觀點與他人進行對話與思考。

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議課對話紀錄

(建議從三個規準「關注重點」的觀察指標及教學整體發現，進行提問與回饋，譬如：觀察者的發現、教學過程的釐清及雙方的收穫)：

一、觀察者的發現：
這節表演藝術課以遊戲暖身開始，學生們興致勃勃。活動過程中少數同學太過興奮，以致需要經常被提醒，而大部分同學相對穩定，也都能配合老師的節奏進行。

二、教學過程的釐清：

學生能理解「充滿空間」的概念，在活動過程中大致也都會記得要分散，但當大家側躺行進時，較不容易看清楚目前整間教室空間的分布情形。另外側躺行進確實有難度，是否可以調整其他方式行進。

三、觀課者收穫：
有趣的暖身，開啟大家動動腦的慾望。變化的「紅綠燈」遊戲，讓大家知道身體的其他構造也可以玩這個遊戲，不只走路、跑步，但相對困難。

循序漸進的活動安排讓學生躍躍欲試，還有沒有更多的可能(期待中)。

上課的過程中，最干擾教學的是那些過於興奮的學生，可以考慮暫時停止他的遊戲，邀請他觀察現在要進行的活動中，表現最有創意的同學是誰。