國小整數概念形成性評量試題索引

設計者

蔡佩珊

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-02能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。

評量重點

能換算10元及1元的錢幣

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

 弟弟的撲滿總共有256元，請問共可換成幾個十元和幾個一元？

（1）25個十元和6個一元

（2）2個十元和56個一元

（3）25個十元和6個一元



選



選

弟弟的撲滿總共有兩張100元的鈔票、五十元的硬幣及六個一元硬幣，請問所有的錢換成十元硬幣可換成幾個？

（1）25個

（2）26個

（3）20個

與生活連結

能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

張育瑄

建議說明

題意不清楚，建議修改題目。

情境還不夠自然喔!–老師

換成十元硬幣的需求性為何﹖–老師

設計者

TKU94A03陳佩璜

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

能說明算式中，各數字符號的意義。

評量重點

能用答案說明情境。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

小佩用黏土做了兔子

與枴杖糖，問小佩總共做了幾隻兔子與枴杖糖？



選



選

小佩用黏土做了兔子和

枴杖糖如上圖的作品完成，請問小佩總共做了幾隻兔子和枴杖糖？

與生活連結

能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

同組成員

建議說明

適合低年級的整數概念理解。

請以含迷思概念選項的選擇題方式呈現- 老師。

設計者

TKU94A08 林妙玲

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-02

能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。

評量重點

能換算幣值且會10個一數。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

小英的錢包裡有31個1元，她想把錢換成10元，她可以換幾個10元硬幣呢？還剩下幾個1元呢？請圈圈看。

答：可換成_____個10元

還剩下_____個1元



選



選

小英的錢包裡有31個1元，她想把錢換成10元，她最多可換幾個10元硬幣跟1元硬幣呢？

( 1)2個 元硬幣，11個 元硬幣

( 2)4個 元硬幣，9個 元硬幣(3)3個 元硬幣，9個 元硬幣



與生活連結



能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

建議說明

Good ! –老師

設計者

TKU94A09廖家雯

主題

整數的概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-02能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。

評量重點

（1）能了解錢幣本身的幣值，並應用之。

（2）對於價錢，錢幣幣值愈大，所需要的量愈小，反之所需量愈大。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

小華身上有40個1元、40個5元、40個10元、40個50元。他必須準備剛剛好36元的公車費。請問：

1. 如果他想上車時投入最多個硬幣，他該投幾個1元、5元、10元、50元呢？

2. 小華如果想投最少個硬幣，該投幾個1元、5元、10元、50元呢？



選



選

小華要搭公車須要有36元，可是他身上只有一張百元鈔票。他必須要有36元，請問：

1. 小華要把一百元換成「最少個」銅板，該換成幾個50元？幾個10元？幾個5元？幾個1元？

2. 呈上題，要投36元，小華因此會投幾個50元？幾個10元？幾個5元？幾個1元？

3. 如果小華把一百元鈔票換成1個50元，2個10元，2個5元，和20個1元。請問在付36元時，他可以付幾個50元？幾個10元？幾個5元？幾個1元？請舉出一種方法。(方法不只一種)



與生活連結



能形成概念





能促進思考



提供修正機會



過於枝節

過於強調熟練

賞析者

建議說明

沒有人會帶這麼多銅板在身上。

請以含迷思概念選項的選擇題方式呈現- 老師。

設計者

TKU94A14鍾汝森

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

能了解序數的先後，並且瞭解其意義。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

十二生肖的動物們再辦一次馬拉松比賽，以下是比賽結果。

（由左到右，由上而下）

馬 猴 兔 虎 牛 鼠 狗 蛇

羊 雞 豬 龍

比賽後的對話如下：

牛：「唉！我前面有四個對手，今年我才跑第四名。」

兔：「好可惜喔！才得到第三名，沒關係我明年再加油！」

請問以上的對話，誰說對了?（請打）

□牛 □兔

為什麼？



選



選

十二生肖的動物們再辦一次馬拉松比賽，以下是比賽結果。

比賽後的對話如下：

牛：「唉！我前面有四個對手，所以今年我只得到第四名。」

狗：「大家都好厲害，我才跑倒數第六名而已。」

請問以上的對話，誰說錯了?

□牛 □狗 （請打）

請問他錯在哪裡？



與生活連結





能形成概念



馬 猴 兔 虎 牛 鼠 狗 蛇



能促進思考



提供修正機會



過於枝節

過於強調熟練

羊 雞 豬 龍

賞析者

組員：毓琳、冠惠、妍汝、國霖、珮綺 友情贊助：柏輝、娟敏

建議說明

1. 建議在名次上標註數字會較清楚易懂。

2. 問「為什麼」似乎太籠統，應該換個方式問會較為清楚。

Very Good ! –老師

設計者

TKU94A16林靜宜

主題

整數概念

適用年級

一

分年細目

1-n-03

能運用數表達多少、大小、順序

評量重點

了解位數的表示、能判斷數的大小

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

1. 請根據下列所述，判斷何者為「基數」？何者為「序數」？

1. 桌上有「5」顆蘋果。

2. 小明今年「13」歲。

3. 籃球比賽第「三」名。

4. 國中「二」年級的學生。

5. 美美就讀二年「六」班。



選



選

1.媽媽買了8塊蛋糕，哥哥拿了3塊，妹妹拿了2塊，請問，哥哥和妹妹兩個人，誰拿的比較多？

□哥哥 □妹妹

2.○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○

這裡總共有幾顆湯圓？

與生活連結





能形成概念





能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

建議說明

對於第一次設計的題目，其中關於基數和序數的觀念，學生並不了解。

設計者

TKU94A17吳佩璇

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03

能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

知道數量的大小

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

• 比比看下面那個數比較大：

50

70



選



選

小明有50元，小英有70元，今天他們一起去超市買同樣的棒棒糖，小明身上的錢可以買5 支，小英可以買7支，請問他們兩人身上的錢誰比較多呢？

小明

小英

為什麼呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿

與生活連結



能形成概念

能促進思考



提供修正機會



過於枝節



過於強調熟練

賞析者

郭秀瑛

建議說明

修改後的題目結合實際買東西的實例，讓學生較易體會，且題目也比修改前只是為了出題而出題來的意義。

設計者

TKU94A18董毓琳

主題

數與量

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

能運用數來比大小。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

媽媽準備點心給大雄和哆啦Ａ夢吃，大雄吃了9個銅鑼燒，哆啦Ａ夢吃了12個銅鑼燒，請問誰吃的比較多？說說看你怎知道的，請利用下面的銅鑼燒來說明。

1. □大雄多 □哆啦Ａ夢多

2. 因為



選



選

媽媽準備點心給大雄和哆啦Ａ夢吃，大雄吃了9個，哆啦Ａ夢吃了12個，請問誰吃的比較多？說說看你怎知道的，請圈圈看下面的來說明。

(1) □大雄多 □哆啦Ａ夢多

(2) 因為□大雄□哆啦Ａ夢

多吃了個。



與生活連結

能形成概念



能促進思考



提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

汝森、珮綺、國霖、冠惠、研汝、柏輝、

建議說明

1. 對於一年級學生來說，要他們說明為什麼有點難，在因為的後面可能會出現奇怪的答案，但是這些答案並不能評量出學生哪裡有問題，所以建議改為填充題的方式，讓學生能正確填寫數字比大小之後，誰多了幾個，這樣可以增進學生對於題目的了解度，並且寫出答案。

2. 因為是給一年級學生做的試題，所以較難的字體應該附上注音，不過柏輝給我建議是將圖片貼入試題中，可以讓學生更了解題目而不受限於字體看不懂的問題。

設計者

TKU94A25歐妍汝

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03

能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

能夠知道1~10之排列順序

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 3

2 3

1 2 3

1 2 3

2 3

1 2 3

修正前

自我評量觀點

（可重複選）

修正後

請將正確的數字填入下列□中，3 5 □ 9 ？46710



選



選

小朋友，請你告訴我下面問號的地方應該有幾隻青蛙呢?

4隻

6隻

7隻

10隻

v

與生活連結

v

V

能形成概念

V

V

能促進思考

V

v

提供修正機會

V

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

小組成員

建議說明

可以將文字以圖畫的方式表現，或者是設計一個情境，對於小孩子而言比較具象好了解

不容易了解題意喔！-老師

設計者

馬國霖

主題

整數概念

適用年級

一

分年細目

1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

比較數的大小

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

強強和明明在比賽看誰拿到的好寶寶貼紙比較多，強強拿到21個，明明拿到14個。

請問你知道誰拿到的比較多嗎？

 強強多明明多



選



選





與生活連結

能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

建議說明

設計者

TKU95A01郭秀瑛

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

進行1~10的唱數活動（N-1-1）

評量重點

能瞭解數字1~10的順序及大小。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

透過遊戲或活動,進行1~10的唱數活動，兒童分組邊拍手、邊唱數。如:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。



選



選

透過遊戲或活動,進行1~10的唱數活動，兒童分組邊拍手、邊唱數。如:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

數一數,共有幾朵花?

與生活連結





能形成概念





能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

陳佩璜

建議說明

建議增加圖卡讓小朋友更加明白

請以含迷思概念選項的選擇題方式呈現- 老師。

設計者

賴郁婷

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

能數數並了解數的順序與大小。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後



簽唱會上要按照號碼牌來簽名，佳佳拿到13號，蓉蓉拿到21號，請問誰可以先簽到名呢？



選



選

 簽唱會上要按照號碼牌來簽名，佳佳拿到13號，蓉蓉拿到21號現在己經簽到9號了。

佳佳說：「再等3個號碼就輪到我了!」

蓉蓉說：「18號在我的前面，22號在我的後面。」

你（妳）認為誰説得對呢？

為什麼：________________



與生活連結





能形成概念



能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

吳佩璇、林慧玲、周韻芳、郭秀瑛、陳佩璜 

建議說明

以選項的方式讓學生選擇，可藉此了解學生的迷思概念。

Good ! –老師

第9號算不算﹖

設計者

廖婉菁

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-03 能運用數表達多少、大小、順序。

評量重點

• 能了解基數與序數的差異並辨別之。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修 正 前

自我評量觀點

（可重複選）

修 正 後

在☆裡著上顏色,

1. 塗3個: ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2. 塗第3個: ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3. 塗9個: ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4. 塗第9個: ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆



選



選



與生活連結



能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練

賞析者

建議說明

能配合情境更棒-老師

設計者

TKU94A07翁淑婷

主題

整數概念

適用年級

一年級

分年細目

1-n-02

能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。

評量重點

• 1元與10元的換算。

請框選該題培養何種能力

概念建構能力

基本運算能力

圖形運用能力

表徵轉換能力

推理思考能力

生活實踐能力

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

修正前

自我評量觀點

（可重複選）

修正後

玉兒在麥當勞想買一份69元的兒童餐，請問下面的選項中哪一個不是剛好69元？

1. 6個十元+ 9個一元

2. 5個十元+ 19個一元

3. 2個十元+ 49個一元

4. 9個十元+ 6個一元



選



選

玉兒在麥當勞想買一份69元的兒童餐，請問下面哪一種付款方式錯誤？

1. 6個+ 9個

2. 5個+ 19個

3. 2個+ 49個

4. 9個+ 6個

與生活連結

能形成概念

能促進思考

提供修正機會

過於枝節

過於強調熟練