形成性評量試題設計表格
存檔名範例:形成性評量試題[01 整數概念] (個人) TKU96A01林宜臻
1.請針對學生不易學習有關〔數與計算〕﹑〔量與實測〕﹑〔圖形與空間〕﹑〔統計與機率〕概念的一般傳統試題各一題，先置於【修正前】，第一次上課後，方以生活連結等的角度，設計形成性評量試題置於【修正後】的欄位，於下一次上課討論。
2. 如果各位想進一步了解形成性評量內涵、參考案例或是複製形成性評量試題表格，請進入【林宜臻的數學園地】的【表格下載區】下載【試題設計表格】或觀看【試題設計舉例】
1086期﹑1102期﹑1155期﹑1171﹑1423期種子教師所設計的形成性評量試題，置放於[共譜樂曲區]。
淡江大學 教育學院 師資培育中心 數學科教材教法A班與B班的耕耘成果，置放於[師生共耕區]
筆者有關形成性評量的所見所思，置放於[自耕區]的「數學領域課程設計─從形成性評量的教學活動談起」﹑「讓促成思考過程之形成性評量在數學課堂生根」﹑「數學課程的設計與執行者的教」﹑「九年一貫數學領域課程與海外台北學校的教學」。
敬祝
學 習 愉 快
林宜臻
國立教育研究院籌備處 研究組
TEL﹕(02)8671-1232
FAX﹕(02)8671-1247
E-mail﹕[email protected]
3. 請根據以下的基本學力指標圈選評量試題培養何種能力。
國中數學科基本學力指標
概念建構能力 | 1.概念理解：概念、定義、事實及符號等的辨識、舉例與再現。 |
2.觀察描述：就觀察對象的屬性做質、量的描述、排序或歸類。 | |
3.約估實測：對數值、長度、面積、體積、重量、時間等的估計，或使用適當的工具測量。 | |
基本運算能力 | 1.數的計算：各種數字、數值的演算。 |
2.式子運算：各種符號、式子的演算。 | |
3.公式運用：公式、定理、性質、方法等的正確使用；並能直接或非直接代入、運用及演算。 | |
圖形運用能力 | 1.圖形描述：基本圖形性質之描述。 |
2.尺規作圖：利用直尺及圓規作圖。 | |
3.圖形量化：圖形的面積、體積、角度、長度及坐標幾何的量化演算。 | |
表徵轉換能力 | 1.轉譯列式：日常生活情境或文意敘述與數學表示法間的轉換。 |
2.圖表使用：依數據製作各類圖表、並閱讀及使用。 | |
3.數形聯結：代數與幾何間的轉換，或具體形象與形式符號間的轉換。 | |
推理思考能力 | 1.綜合推理：以歸納、演繹、類比、分析、綜合等方法進行思考、推理、作圖之能力。 |
2.彈性思考：以正向、逆向、多路徑或創造性等不同思維運作進行推理，或精簡推理過程之能力。 | |
3.回顧批判：判斷解答的合理性及正確性之能力。 | |
生活實踐能力 | 1.生活運用：數學在日常實際生活中的應用，並肯定其價值。 |
2.解決問題：選擇適當策略以解決數學問題。 | |
3.美感欣賞：能欣賞數學中數、形的美感與優美之推理過程。 | |
4.溝通表達：使用數學字彙、符號及架構表達意見。 |
設計者 | TKU96A01林宜臻 | 主題 | 適用年級 | ||||||||||||
分年細目 | |||||||||||||||
評量重點 | |||||||||||||||
請框選該題培養何種能力 | |||||||||||||||
概念建構能力 | 基本運算能力 | 圖形運用能力 | 表徵轉換能力 | 推理思考能力 | 生活實踐能力 | ||||||||||
1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | ||||||||||
修 正 前 | 自我評量觀點 （可重複選） | 修 正 後 | |||||||||||||
| 選 | 選 | | ||||||||||||
與生活連結 | |||||||||||||||
能形成概念 | |||||||||||||||
能促進思考 | |||||||||||||||
提供修正機會 | |||||||||||||||
過於枝節 | |||||||||||||||
過於強調熟練 | |||||||||||||||
誘答選項說明 | |||||||||||||||
賞析者 | |||||||||||||||
建議說明 | |||||||||||||||
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