優秀教師設計的形成性評量試題集錦

展開於各位面前的形成性評量試題，來自以下各縣市的優秀老師們設計而成，希望對有心的您，有所幫助。

號	姓名	服務學校	號	姓名	服務學校
01	林錦	新竹縣沙坑國小	28	李佳香	彰化縣太平國小
02	程碧琴	花蓮縣志學國小	29	黃于真	胡志明台北學校
03	張秀枝	新竹市香山國小	30	姜玫芸	桃園縣義興國小
04	黃文玉	屏東縣繁華國小	31	林彥宏	台南縣關嶺國小
05	蘇美玉	澎湖縣馬公國小	32	尤鐘謙	台北縣明志國小
06	李格	花蓮縣志學國小	33	羅建忠	苗栗縣新興國小
07	蘇千惠	南投縣鹿谷國小	34	許孝全	台中縣圳堵國小
08	康滋容	屏東縣海濱國小	35	胡永生	苗栗縣公館國小
09	朱心儀	宜蘭縣新生國小	36	曾清文	台中縣圳堵國小
10	曾千純	台南縣新嘉國小	37	王振興	台東縣豐榮國小
11	高淑雲	嘉義市博愛國小	38	葉宏達	台中市西屯國小
12	李貞慧	台南市安平國小	39	顏致廉	台中市忠孝國小
13	王姿懿	台南市安慶國小	40	陸昱任	宜蘭縣宜蘭國小
14	楊小薇	金門縣金湖國小	42	白玉如	基隆市武崙國小
15	楊善惠	新竹市大庄國小	43	黃慧芬	基隆市武崙國小
16	陳慧玲	新竹市香山國小	44	鄭喬之	桃園縣王權國小
17	謝宜芳	台南市安慶國小	45	林美惠	嘉義市崇文國小
18	陳菁徽	台北市民生國小	46	楊天祥	金門縣中正國小
19	黃瓊如	雲林縣古坑國小	47	林碧珍	高雄縣寶來國小
20	廖玉鳳	台北市民生國小	48	張慧瑜	高雄縣新興國小
21	蔡雅筠	台北市民生國小	49	鄭如芬	高雄縣中山國小
22	吳雅萍	澎湖縣中山國小	50	李敏	高雄縣和平國小
23	姜美春	新竹縣芎林國小	51	劉秀燕	嘉義縣安和國小
24	郭明珠	桃園縣林森國小	52	林心怡	台北縣昌平國小
25	葉宛婷	桃園縣林森國小	53	曾燕燕	南投縣清境國小
26	黃儀君	高雄縣龍山國小	54	塗文賢	宜蘭縣龍潭國小
27	黃小萍	高雄縣龍山國小

附錄1：整數概念

數與計算
設計者：基隆市武崙國小黃慧芬老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	123		123				123	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾ü選）	修正後
設計目標：能用算式記錄「多多少」與「少多少」問題的解題活動過程與結果。 1媽媽買了15支冰淇淋，姑姑買了21支冰淇淋，誰買的比較少？少多少？ 1.誰買的比較少？□媽媽□姑姑 2.你怎麼知道的？ 3.少多少？（1）你要怎麼做：（2）請用算式記錄下來：		ü選			ü選	設計目標：能用算式記錄「少多少」問題的解題活動過程與結果。 媽媽買了15支冰淇淋，姑姑買了21支冰淇淋，誰買的比較少？少多少？誰買的冰淇淋比較少？偉青說媽媽比較少，世文說姑姑比較少，請問誰說的對？ □偉青□世文理由是所以，應該是（）比較少？少多少？（1）世文的算式是： 15-21＝6 偉青的算式是： 15+21＝36 芷瑩的算式是： 21-15＝2 冠群的算式是： 15+（6）＝21 （2）你認為誰的算式正確？ □偉青□世文 □芷瑩□冠群理由是
		ü		與生活連結	ü
		ü		能形成概念	ü
		ü		能促進思考	ü
				提供修正機會	ü
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：高雄縣中山國小鄭如芬
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	1 23		123				123	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識整數 剛放學回家的小華想喝飲料，他在冰箱裡發現2罐汽水和7罐果汁，請問果汁比汽水多幾罐？		選			選	設計目標：認識基準量 剛放學回家的小華想喝飲料，他在冰箱裡發現2罐汽水和7罐果汁：小華說：汽水比果汁多5罐哥哥說：你錯了，是果汁比汽水多5罐請問誰說的對？對的請打 □小華 □哥哥 □都不對我的理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：高雄縣龍山國小黃儀君老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力			推理思考能力		生活實踐能力
23	23		123			2		234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：學會比較數的大小、剩下多少。 一年孝班舉辦慶生同樂會，老師買了24瓶果汁，請全班18位小朋友喝，請問果汁夠分嗎？夠的話還剩下幾瓶果汁？請寫出你的做法：		選			選		設計目標：學會比較數的大小、剩下多少。 一年孝班舉辦慶生同樂會，老師買了24瓶果汁，請全班18位小朋友喝，請問：果汁夠分嗎？ □ 夠□不夠理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：基隆市武崙國小白玉如老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
2	23		123					3
修正前				自我評量觀點（可重複勾ü選）	修正後
設計目標：能估算幾十幾和幾十幾合起來可能是多少？ 1 20幾和30幾合起來可能是多少？＊請把你的想法寫下來：		ü選			ü選	設計目標：能估算幾十幾和幾十幾合起來可能是多少少？ 1毓晉和同學相約要去麥當勞。毓晉說：我帶了60 元要買一杯熱巧和漢堡。森華說：這樣夠嗎？毓晉說：夠啊!一杯熱巧20幾元，一個漢堡30幾元，加起來才50幾元。我帶了60元，當然夠了。毓晉說的對不對？ □ 對 □不對理由是：
				與生活連結	ü
		ü		能形成概念	ü
		ü		能促進思考	ü
				提供修正機會	ü
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：台中市西屯國小葉宏達老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
123	123			123			123	1234
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：20以內的數的計算 小明有22元，小花有17元，兩人的錢誰比較多？多了多少元？		選			選	設計目標：20以內的數的計算 媽媽帶曉萱和建平去吃日本料理曉萱吃了建平吃了個媽媽說：曉萱比建平多吃了2個。請問媽媽說得對不對？ □對 □不對理由是：
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：苗栗縣新興國小羅建忠老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
13	23		123				23	234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：30以內數詞的讀寫 數一數，有多少？寫寫看：（）（）		選			選	設計目標：讀數30以內的數詞 小明到動物園時看到了可愛的烏賊，他想知道水缸裡有多少烏賊，於是很認真的開始數1、2、3、4、5、6、7、8、9、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22，總共有22隻烏賊。請問小明說得對不對？ □對 □不對理由是： 後來，小明逛到了火鶴區，他算一算總共有26隻火鶴，請問他算對了嗎？ □對 □不對說說看，你是怎麼算的？________________________________
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

附錄2：分解與合成

數與計算
設計者：臺南市安慶國小謝宜芳
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
2 3	2 3		123				123	2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：十以內數量的合成和分解誰是我的好朋友？數一數，請先在□中寫上數字，再將合起來是10的連在一起。 2     　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　 　   		選			選	設計目標：十以內數量的合成和分解誰是我的好朋友？　   　　和　　　合起來是10，你覺得對不對？　□ 對　　□ 不對為什麼？　　　　　　　　　　　數一數，請先在□中寫上數字，再將合起來是10的連在一起。 2     　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 　   
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

附錄3：整數計算

數與計算
設計者：苗栗縣公館國小胡永生老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	23		123				123	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：熟悉20以內二位數加一位數不進位的加法。預備經驗： 1會20以內的點數。 2有10以內加的初步概念。 3知道「加」與「＋」的關係。 4知道「＝」的意義。 台下有12個人，台上有6個人，合起來有幾個人？算式你會怎麼寫？		選			選	設計目標：熟悉20以內二位數加一位數不進位的加法。 老師這裡有一些免費餐卷，12張是麥當勞的，還有6張是肯德基的，如果要當獎品，夠不夠送給20位小朋友呢？ □ 夠□不夠理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	1 23		123				123	1 234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標:熟悉20以內二位數加一位數不進位的加法。 媽媽去超市買了一袋楊桃25元和一袋橘子64元，共用了多少錢？		選			選	設計目標:熟悉20以內二位數加一位數不進位的加法。 媽媽去超市買了一袋楊桃25元和一袋橘子64元，媽媽帶100元夠不夠？ □夠□不夠因為 請和你的組員說一說你的想法。
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：高雄縣新興國小張慧瑜老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
123	23			123			123	34
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：解決運算符號未知的基本加減法 老師說：「蓋滿20個印章的小朋友可以得到一份神秘禮物。」現在皮卡丘已經蓋了13個印章。聰明的小朋友，你知道皮卡丘還需要蓋幾個印章才可以得到老師的神秘禮物？		選			選	設計目標：解決運算符號未知的基本加減法 老師說：「蓋滿20個獎章的小朋友可以得到一份神秘禮物。」現在皮卡丘已經蓋了13個獎章。小明認為皮卡丘還需要8個獎章，才可以得到老師的神秘禮物。小朋友你認為小明對嗎？ □對□不對理由：
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：台南縣關嶺國小林彥宏老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 23	1 23		123				1 23	1 234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：單位量轉換買1個氣球要7元，小華買了10個氣球，共要多少元？		選			選	設計目標：單位量轉換小華和媽媽逛夜市，看到五顏六色的氣球很喜歡，便請媽媽多買幾個回家，一個氣球7元，小華要買10個，媽媽需要花多少元﹖ 小丸子的做法 10×7＝70元花輪的做法 7×10＝70元以上誰的列式誰正確呢﹖ □小丸子 □花輪理由是
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：桃園縣義興國小姜玫芸老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
12	12			123			12	134
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：認識18以內的加法 姐姐去書局買小刀及膠水，書局內一把小刀5元，一瓶膠水10元，請問一共需要多少錢？		選			選	設計目標：認識18以內的加法 姐姐帶18元去人人書局，買小刀及膠水，人人書局內一把小刀5元，一瓶膠水10元，那請問姐姐夠不夠同時買小刀及膠水？ □夠□不夠我的理由是
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會
			過於枝節		
			過於強調熟練

數與計算
設計者：彰化縣太平國小李佳香老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
3	123		123				123	3
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：能解決生活中的問題 小智去超市買東西，買糖果花35元，買可樂花17元，請問小智花了多少元？		選			選	設計目標：能透過生活情境，解決生活中的加法問題 小智去超市買東西，買糖果花35元，買可樂花17元，請問小智花了多少元？美美的做法： 35 – 17 = 18 平平的做法 35 + 17 = 55 請問誰的做法對？□美美□平平理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：胡志明市台北學校黃于真老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 23	1 23		123				1 23	1 234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識兩位數的加法 美麗的花園裡有十七朵紅玫瑰，有三隻小白兔，還有十三隻小鳥和二十二朵大大黃黃的向日葵。你知道花園裡最少開了幾朵花嗎？有幾隻小動物住在花園裡呢？		選			選	設計目標：認識兩位數的加法 花園裡有17朵紅玫瑰，3隻小白兔，還有13隻小鳥和22朵向日葵。請問花園裡最少開了幾朵花？小明的算式： 17+3+13+22=55 小明算法對嗎：□ 對 □ 不對
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：花蓮縣志學國小程碧琴老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力	推理思考能力			生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3	1 2 3			1 2 3 4
修正前			自我評量觀點 (可重複勾選)		修正後
設計目標：能將數字合成。配對遊戲: 學生每人一張數字卡。老師出題,例: 16 學生找出和自己數字合起來是題目的同學兩人一組站到台上.例如: 7 全班一起檢核各組是否正確。		ˇ選			ˇ選	設計目標：能將數字合成。 請找出和自己數字合起來是(任一2-20的數) 【學生每人發1-10的數字卡】 請確認一下自己和小組其他成員都對了。 □ 我對了 □ 我錯了原因是：
		ˇ	與生活連結		ˇ
		ˇ	能形成概念		ˇ
			能促進思考		ˇ
			提供修正機會		ˇ
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：南投縣鹿谷國小蘇千惠老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
123	23			123			23	234
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：認識整數的加法 爸爸給弟弟27元，媽媽又給他18元，請問弟弟現在有多少錢？		選			選	設計目標：認識整數的加法 爸爸給弟弟27元，媽媽又給他18元。弟弟高興的說:「我有45元耶！」請問弟弟說得對不對？ □對 □不對理由是：
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：新竹縣沙坑國小林錦老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力	推理思考能力			生活實踐能力
1 2 3	1 3		1 2 3	2 3			1 3 4
修正前			自我評量觀點 (可重複勾選)		修正後
設計目標：能學會二位數借位的減法。 ※沙坑國小的花園開了34朵玫瑰花，有28朵是紅色的，其他都是黃色的，黃色玫瑰花有幾朵？		ˇ 選			ˇ 選	設計目標：能學會二位數借位的減法。 今天是小智的生日，上課時媽媽送來了56包乖乖，給二年甲班的28位小朋友每人一包乖乖，剩下的剛好可以分給二年乙班的小朋友每人一包，請問那一班的人數多？ □甲班多 □乙班多 □一樣多理由是：
		ˇ	與生活連結		ˇ
			能形成概念		ˇ
		ˇ	能促進思考		ˇ
			提供修正機會		ˇ
			過於枝節
		ˇ	過於強調熟練

數與計算
設計者：澎湖縣中山國小吳雅萍
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
23	13		123				23	234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識數的分合 將10分成任意的兩個數。		選			選	設計目標：認識數的減法 小美拿了42元去麥當勞買了一杯可樂15元，請問要找回幾元？小英說：42-15=37元，所以要找回37元。小明說：42-15=33元，所以要找回33元。請問誰說得對呢？ □小英 □小明 □兩個都不對理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：台北市民生國小蔡雅筠老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
13	23		123				12	34
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識兩數大小的比較小明想請8位好朋友吃旺旺仙貝，他發現一包裡面有兩片，請問小明要帶幾包才夠自己和8位朋友每個人都吃到一片?		選			選	設計目標：認識兩數大小的比較 小明有4包旺旺仙貝，他發現一包裡面有兩片，小明想請8位好朋友吃，小明說：每個人都可吃到一片，剩下一片給自己吃。你覺得小明說的對不對？ □ 對 □ 不對理由是
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：澎湖縣馬公國小蘇美玉老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力	推理思考能力		生活實踐能力
	3		1 2 3
修正前			自我評量觀點 (可重複勾選)	修正後
安安有35元，買二枝鉛筆12元，和一塊橡皮擦15元，還剩多少元？		ˇ 選		ˇ 選	安安有35元，買二枝鉛筆12元，買一塊橡皮擦15元，如果他還想買一包色紙10元，請問他的錢夠不夠？ □ 夠□不夠理由是：
		ˇ	與生活連結	ˇ
		ˇ	能形成概念	ˇ
			能促進思考	ˇ
			提供修正機會	ˇ
			過於枝節
		ˇ	過於強調熟練

數與計算
設計者：花蓮縣志學國小李格老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力	推理思考能力			生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3	1 2 3			1 2 3 4
修正前			自我評量觀點 (可重複勾選)		修正後
設計目標：能做連加計算。 *遊樂區裡一個咖啡杯坐3個人,5個咖啡杯可坐幾個人?		ˇ 選			ˇ 選	設計目標：能了解題意，分辨倍數意義。 遊樂區裡一個咖啡杯坐3個人,5個咖啡杯可坐幾個人? 羽玄的作法是 5+5+5＝15 你覺得他的作法對嗎 □對 □不對理由是：
		ˇ	與生活連結		ˇ
		ˇ	能形成概念		ˇ
			能促進思考		ˇ
			提供修正機會		ˇ
			過於枝節
		ˇ	過於強調熟練

數與計算
設計者：台南縣新嘉國小曾千純老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	123		123				123	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標:透過生活情境的設計，除了了解學生是否具有正確的乘除互逆概念，也能引起學生的學習動機。 期末烤肉，小英被派到市場買玉蜀黍，老闆說每斤35元，小英帶150元最多可以買幾斤？ 10斤要多少錢？ 35×10=350 35×11= 35×12= 能不能買12斤？你怎麼知道的： 150÷35=11…15 小英最多能買 □11斤□12斤你怎麼知道的：		選			選	設計目標:透過除法生活情境的設計，引起學生的學習動機。 期末烤肉，小英被派到市場買5斤玉蜀黍，老闆說每斤35元，小英帶150元，小英能完成任務嗎？可以 □不可以理由是：
				與生活連結
				能形成概念
				能促進思考
				提供修正機會
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：嘉義市博愛國小高淑雲
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2	2 3		1 2 3				1 2 3	3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標:認識加法運算與比較 一瓶Q00飲料要15元，小智帶40元，買2瓶Q00飲料後，還剩下幾元？		選			選	設計目標: 認識加法運算與比較 一瓶Q00飲料要15元，小智帶40元，想買2瓶Q00飲料，夠不夠？ □夠□不夠因為 請和你的組員說一說你的想法。
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：新竹市大庄國小楊善惠老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
2　3	3		1　2　3				1　2	2　3　4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：乘法計算。 1一枝筆７元，哥哥要買３枝　筆，需要多少元？		選			選	設計目標：乘法計算。 1一枝筆７元，哥哥要買３枝　筆，需要多少元？　　大雄的算式：7 ×3 ＝ 21 　　技安的算式：3 ×7 ＝21 　你認為誰的寫法是正確的？　□大雄　　　□技安　理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：桃園縣林森國小葉宛婷老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
23	23		123				12	234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識二位數的加法 麥當勞速食店裡一份薯條賣35元，一杯可樂賣28元，小明各買一份，請問他需要多少錢才夠？		選			選	設計目標：認識二位數的加法 麥當勞速食店裡一份薯條賣35元，一杯可樂賣28元，小明各買一份，小明有60元請問他夠買嗎？ □夠 □不夠理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：台中縣圳堵國小曾清文老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
123	1 23			123			123	1234
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：能理解減法的意義，解決生活中二位數的減法問題。 小明和小華收集郵票，小明收集了56張,，小華收集了32張，小明比小華多幾張？		選			選	設計目標：能理解減法的意義，解決生活中二位數的減法問題。 小明和小華收集郵票，小明收集了56張，小華收集了32張，誰收集的比較多？ □小明多 □小華多因為： 請和你的組員說一說你的想法。
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

量與實測
設計者：桃園縣五權國小鄭喬之
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
123	123			123			123	1234
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
計目標: 認識量的概念。 1小丸子把四顆汽球束綁成一束，她綁了六束，你能幫她數一數小丸子共需要幾顆汽球，才能完成她的工作嗎？答：（）顆		選			選	設計目標: 認識乘法。 小丸子綁汽球，把4顆汽球束綁成一束，她綁了5束請問她需要多少汽球？蛇怪的作法： 54=20 你認為他的做法對了嗎？對不對理由是_________________
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

附錄4：比較大小

數與計算
設計者：高雄縣龍山國小黃小萍老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
3	3		1 2 3				2 3	3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：知道100以內兩數大小的比較問題。 12和 21哪個比較大？		選			選	設計目標：知道100以內兩數大小的比較問題。 姊姊有12元，弟弟有21元，姊姊說她的錢比弟弟還要多。你認為姊姊說的對不對？ □ 對 □ 不對你是怎麼知道的呢？。
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

附錄5：分數的計算

數與計算
設計者：台東縣豐榮國小王振興老師
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	123		123				123	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：了解學童是否會同分母的減法。〈離散量〉 一盒雞蛋有9顆。大雄家一星期吃了7/9盒，宜靜家一星期吃了1又2/9盒，請問大雄家比宜靜家少吃了多少盒雞蛋？		選			選	設計目標：了解學童是否會同分母的減法。〈離散量〉 一盒雞蛋有9顆。大雄家一星期吃了盒，宜靜家一星期吃了1盒，請問大雄家比宜靜家少吃了多少盒雞蛋？大雄的做法： 1－＝－＝答：大雄家比宜靜家少吃了5/9盒雞蛋。宜靜的做法： 1－＝－＝答：大雄家比宜靜家少吃了盒雞蛋。你認為誰的做法是對的？ □ 大雄 □ 宜靜你的理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練