高雄市三民區博愛國小五年級第 二 學期部定課程【健體領域】課程計畫(新課綱-1至5年級)
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | 跨領域統整或 協同教學規劃及線上教學規劃 (無則免填) | |
學習內容 | 學習表現 | |||||||
一 | 壹、健康 一.健康加油站 貳、體育 五.投其所好 | 健體-E-A1 | Da-III-1 衛生保健習慣的改進方法。 Ga-III-1 跑、跳與投擲的基本動作。 | 1b-III-1 理解健康技能和生活技能對健康維護的重要性。 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：健康飲食教育-1 | ||
二 | 壹、健康 一.健康加油站 貳、體育 五.投其所好 | 健體-E-A1 | Da-III-2 身體主要器官的構造與功能。 Ga-III-1 跑、跳與投擲的基本動作。 | 1b-III-1 理解健康技能和生活技能對健康維護的重要性。 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：登革熱防治教育-1 | ||
三 | 壹、健康 一.健康加油站 貳、體育 五.投其所好 | 健體-E-A1 | Bc-III-2 運動與疾病保健、終身運動相關知識。 Cd-III-1 戶外休閒運動進階技能。 | 2a-III-2 覺知健康問題所造成的威脅感與嚴重性。 4d-III-3 宣導身體活動促進身心健康的效益。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：登革熱防治教育-1 | ||
四 | 壹、健康 一.健康加油站 貳、體育 六.飛騰青春 | 健體-E-A3 | Da-III-3 視力與口腔衛生促進的保健行動。 Ia-III-1 滾翻、支撐、跳躍、旋轉與騰躍動作。 | 2a-III-2 覺知健康問題所造成的威脅感與嚴重性。 3c-III-1 表現穩定的身體控制和協調能力。 | 檢核表 實際操作 | 法定：健康飲食教育-1 法定：交通安全教育-2 | ||
五 | 壹、健康 一.健康加油站 貳、體育 六.飛騰青春 | 健體-E-A3 | Da-III-3 視力與口腔衛生促進的保健行動。 Ia-III-1 滾翻、支撐、跳躍、旋轉與騰躍動作。 | 1b-III-2 認識健康技能和生活技能的基本步驟。 3c-III-1 表現穩定的身體控制和協調能力。 | 檢核表 實際操作 | 法定：健康飲食教育-1 | ||
六 | 壹、健康 二.醫藥學問大 貳、體育 六.飛騰青春 | 健體-E-A2 | Fb-III-4 珍惜健保與醫療的方法。 Ia-III-1 滾翻、支撐、跳躍、旋轉與騰躍動作。 | 2a-III-3 體察健康行動的自覺利益與障礙。 3c-III-1 表現穩定的身體控制和協調能力。 | 口頭報告 實際操作 | |||
七 | 壹、健康 二.醫藥學問大 貳、體育 七.摩拳擦掌 | 健體-E-A2 | Bb-III-1 藥物種類、正確用藥核心能力與用藥諮詢。 Bd-III-1 武術組合動作與套路。 | 2a-III-3 體察健康行動的自覺利益與障礙。 3c-III-2 在身體活動中表現各項運動技能，發展個人運動潛能。 | 口頭報告 實際操作 | |||
八 | 壹、健康 二.醫藥學問大 貳、體育 七.摩拳擦掌 | 健體-E-A2 | Bb-III-1 藥物種類、正確用藥核心能力與用藥諮詢。 Bd-III-1 武術組合動作與套路。 | 1a-III-3 理解促進健康生活的方法、資源與規範。 3c-III-2 在身體活動中表現各項運動技能，發展個人運動潛能。 | 口頭報告 實際操作 | |||
九 | 壹、健康 二.醫藥學問大 貳、體育 七.摩拳擦掌 八.球不落地 | 健體-E-A2 | Bb-III-1 藥物種類、正確用藥核心能力與用藥諮詢。 Ha-III-1 網/ 牆性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 1a-III-3 理解促進健康生活的方法、資源與規範。 1c-III-1 了解運動技能要素和基本運動規範。 | 學習單 實際操作 | ■線上教學 | 將自己完成學習單上傳至google classroom | |
十 | 壹、健康 二.醫藥學問大 貳、體育 八.球不落地 | 健體-E-B1 | Bb-III-1 藥物種類、正確用藥核心能力與用藥諮詢。 Ha-III-1 網/ 牆性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 1a-III-3 理解促進健康生活的方法、資源與規範。 3d-III-1 應用學習策略，提高運動技能學習效能。 | 學習單 實際操作 | ■線上教學 | 將自己完成學習單上傳至google classroom | |
十一 | 壹、健康 三.聰明消費樂無窮 貳、體育 八.球不落地 | 健體-E-B1 | Eb-III-1 健康消費資訊與媒體的影響。 Ha-III-1 網/ 牆性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 1a-III-3 理解促進健康生活的方法、資源與規範。 3d-III-1 應用學習策略，提高運動技能學習效能。 | 口頭報告 實際操作 | |||
十二 | 壹、健康 三.聰明消費樂無窮 貳、體育 八.球不落地 九.手球英雄 | 健體-E-B1 | Eb-III-2 健康消費相關服務與產品的選擇方法。 Hb-III-1 陣地攻守性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 1a-III-3 理解促進健康生活的方法、資源與規範。 3d-III-1 應用學習策略，提高運動技能學習效能。 | 口頭報告 實際操作 | |||
十三 | 壹、健康 三.聰明消費樂無窮 貳、體育 九.手球英雄 | 健體-E-C2 | Eb-III-1 健康消費資訊與媒體的影響。 Hb-III-1 陣地攻守性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 3d-III-2 演練比賽中的進攻和防守策略。 4b-III-1 公開表達個人對促進健康的觀點與立場。 | 書面報告 實際操作 | |||
十四 | 壹、健康 三.聰明消費樂無窮 貳、體育 九.手球英雄 | 健體-E-C2 | Eb-III-1 健康消費資訊與媒體的影響。 Hb-III-1 陣地攻守性球類運動基本動作及基礎戰術。 | 3d-III-2 演練比賽中的進攻和防守策略。 4b-III-1 公開表達個人對促進健康的觀點與立場。 | 書面報告 實際操作 | |||
十五 | 壹、健康 三.聰明消費樂無窮 貳、體育 九.手球英雄 十.花舞翩翩 | 健體-E-C2 | Eb-III-1 健康消費資訊與媒體的影響。 Ib-III-2 各國土風舞。 | 2a-III-3 體察健康行動的自覺利益與障礙。 2d-III-1 分享運動欣賞與創作的美感體驗。 | 書面報告 實際操作 | |||
十六 | 壹、健康 四.家庭安和樂 貳、體育 十.花舞翩翩 | 健體E-C3 | Fa-III-2 家庭成員的角色與責任。 Ib-III-2 各國土風舞。 | 2b-III-3 擁有執行健康生活行動的信心與效能感。 2d-III-1 分享運動欣賞與創作的美感體驗。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：家庭暴力防治教育-1 課綱：家庭-(家E4)-1 | ■線上教學 | 用google meet視訊口頭報告分享自己的家庭成員 |
十七 | 壹、健康 四.家庭安和樂 貳、體育 十.花舞翩翩 | 健體E-C3 | Fa-III-2 家庭成員的角色與責任。 Ib-III-2 各國土風舞。 | 2b-III-1 認同健康的生活規範、態度與價值觀。 3c-III-3 表現動作創作與展演的能力。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：家庭暴力防治教育-1 課綱：家庭-(家E4)-1 | ||
十八 | 壹、健康 四.家庭安和樂 貳、體育 十一.悠遊戲水樂 | 健體-E-A2 | Cb-III-1 運動安全教育、運動精神與運動營養知識。 Fa-III-2 家庭成員的角色與責任。 | 1c-III-2 應用身體活動的防護知識，維護運動安全。 2b-III-1 認同健康的生活規範、態度與價值觀。 | 口頭報告 實際操作 | 法定：性別平等教育-1 | ||
十九 | 壹、健康 四.家庭安和樂 貳、體育 十一.悠遊戲水樂 | 健體-E-A2 | Fa-III-3 維持良好人際關係的溝通技巧與策略。 Gb-III-1 水中自救方法、仰漂15 秒。 | 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 2c-III-2 表現同理心、正向溝通的團隊精神。 | 檢核表 實際操作 | 法定：性別平等教育-1 課綱：海洋-(海E1)-1 | ||
二十 | 壹、健康 四.家庭安和樂 貳、體育 十一.悠遊戲水樂 | 健體-E-A2 | Fb-III-1 健康各面向平衡安適的促進方法與日常健康行為。 Gb-III-2 手腳聯合動作、藉物游泳前進、游泳前進15 公尺（需換氣三次以上）與簡易性游泳比賽。 | 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 4a-III-3 主動地表現促進健康的行動。 | 檢核表 實際操作 | 法定：性侵害防治教育-1 | ||
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與附件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。